第18課《紫藤蘿瀑布》課件-部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

第五單元單元提示王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！痹?shī)文中描寫(xiě)的景物往往浸透著作者的情感，所以我們能夠在山川溪泉中聽(tīng)見(jiàn)回蕩的心聲，在花草樹(shù)木間發(fā)現(xiàn)人生的影子。這個(gè)單元的課文或借景抒情，或托物言志，字里行間閃爍著哲理的光彩，帶給我們?cè)S多啟迪。本單元學(xué)習(xí)托物言志的手法：體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟。建議運(yùn)用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。第一課時(shí)我常覺(jué)得生命是一項(xiàng)奇跡。

一株微不足道的小草，竟開(kāi)出像海洋一樣湛藍(lán)的花。一只毫不起眼的鳥(niǎo)兒，在枝頭唱出遠(yuǎn)勝小提琴的夜曲?！智逍ㄅ_(tái)灣）

情之所至，萬(wàn)物皆著情之色彩；萬(wàn)物有靈，有心者方可領(lǐng)悟生命的真諦。今天，就我們一起走進(jìn)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，去感受作者寄托在紫藤花的情思。合作探究11.把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。2.學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語(yǔ)言。3.理解作者對(duì)生命的感悟，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。學(xué)習(xí)目標(biāo)作者簡(jiǎn)介宗璞（pú），當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，她的小說(shuō)刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。主要作品:中短篇小說(shuō)《知音》、《弦上的夢(mèng)》、《紅豆》，散文集《丁香結(jié)》。了解寫(xiě)作背景

這篇散文寫(xiě)于1982年5月，作者因小弟身患絕癥而沉浸在悲痛憂郁之中（小弟于1982年10月去世）。一天，她獨(dú)自徘徊在初夏的庭院中，忽然遇見(jiàn)一樹(shù)紫藤蘿。那淡紫色的瀑布一般的藤蘿花閃爍著生命的光輝，她不由得停住了腳步……

本文是什么文體？——散文（抒情散文）一、字詞

嚷（）穗（）艙（）綻（）湊（）釀（）迸（）濺挑（）逗佇（）立伶仃（）盤(pán)虬（）臥龍忍俊不禁（）一、字詞

嚷（）穗（）艙（）綻（）湊（）釀（）迸（）濺挑（）逗佇（）立伶仃（）盤(pán)虬（）臥龍忍俊不禁（）rǎng

suì

cāng

zhàn

còu

niàng

bèng

tiǎo

zhù

língdīng

qiú

jīn

1、仙露瓊漿：比喻美酒。2、伶仃：孤獨(dú)。3、盤(pán)虬臥龍：形容枝干盤(pán)旋曲折、蒼勁有力的樣子。4、春紅已謝：春天的花已經(jīng)凋謝。指春天已經(jīng)過(guò)去了。5、忍俊不禁：忍不住笑。6、迸濺：向四處濺開(kāi)。詞語(yǔ)題目為什么要加上“瀑布”兩字？運(yùn)用了什么修辭手法？（說(shuō)明花開(kāi)得怎樣？）表現(xiàn)花的繁茂、花藤之長(zhǎng)，比喻修辭，形象生動(dòng)。一（1-6）賞花：感受紫藤蘿花旺盛蓬勃的生命，歡騰喜悅的情趣。（寫(xiě)景狀物）全文的線索是什么？可分為幾部分？二（7-8）憶花：憶紫藤蘿花的曾經(jīng)遭受的劫難，十幾年前，花朵稀落、伶仃。（插敘）三（9-11）悟花：感悟到人生的美好和生命的永恒。（畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示哲理）線索是紫藤蘿花合作探究1作者按什么順序，是從哪幾個(gè)方面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?先寫(xiě)花瀑次寫(xiě)花穗再寫(xiě)花朵由遠(yuǎn)及近從整體到局部賞花的描寫(xiě)順序從上到下（1）顏色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。（2）形態(tài)：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。（3）情態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。（4）香味：香氣似乎也是淺紫色的、夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。賞花的描寫(xiě)方面

下面我們就慢慢走近這一樹(shù)勃勃生機(jī)的紫藤蘿花，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀1——6自然段，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法，找出自己品味到的描寫(xiě)花之美的句段，并說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。

1.“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！?/p>

比喻：將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，由上至下，由遠(yuǎn)及近。從總體形象上贊美了花的繁盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。2.“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”“像迸濺的水花”比喻，照應(yīng)瀑布之喻；“歡笑”、“挑逗”一詞將花瀑擬人化，把紫藤蘿寫(xiě)得很頑皮，仿佛一個(gè)個(gè)擠眉弄眼的頑童。既富有動(dòng)感，又富有情趣。3.“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！弊咸偬}花是靜的，它不會(huì)“流動(dòng)”，從“流動(dòng)這個(gè)詞看出了什么？紫藤蘿花有一種生命的活力，它雖然不會(huì)動(dòng)，但是就作者看來(lái)它是流動(dòng)的瀑布，說(shuō)明它充滿了生機(jī)，富有生命的動(dòng)感?！绷鲃?dòng)“還與之前的瀑布相呼應(yīng)。

4.花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“挨、接、推、擠”幾個(gè)動(dòng)詞，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)的表現(xiàn)出花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。你覺(jué)得哪幾個(gè)詞能表現(xiàn)出紫藤蘿的活力、可愛(ài)？5.“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛Α！拔以陂_(kāi)花！”它們?nèi)氯隆?/p>

用反復(fù)和擬人的修辭手法，把紫藤蘿寫(xiě)活了。作者的筆下不再是靜態(tài)的花朵，而是天真爛漫、活潑可愛(ài)的兒童，他們勃勃生機(jī)，充滿了旺盛的生命力。“嚷嚷”寫(xiě)出了花多，他們爭(zhēng)先恐后地開(kāi)放。6.每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。

“張滿了的帆”“船艙鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”連續(xù)的比喻，富有動(dòng)態(tài)將靜態(tài)的花寫(xiě)“活”了，化靜為動(dòng)，形象逼真地寫(xiě)出來(lái)花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。7.香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?；ㄏ惚臼切嵊X(jué)感受，而作者筆下的香氣卻是“淺紫色的”，是可看見(jiàn)的視覺(jué)感受。這是通感修辭手法，將嗅覺(jué)和視覺(jué)互通，寫(xiě)出作者面對(duì)紫藤蘿瀑布的愉悅夢(mèng)幻之感。通感（多感官互通），是一種修辭手法，即把人們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感官溝通起來(lái)，從而起都強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用。

在眼前紫藤蘿瀑布與昔日紫藤蘿花的對(duì)比中，作者對(duì)生命有了新的感悟?！傲飨蛉说男牡住本褪沁@種心理過(guò)程的形象表達(dá)，此時(shí)花與“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真諦。物我交融，使情感的抒發(fā)更強(qiáng)烈。8.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。1.按順序?qū)懢埃赫w到局部（由一樹(shù)花到一穗花，再到一朵花）2.觀察要細(xì)致3.多修辭寫(xiě)景4.融情于景5.展開(kāi)聯(lián)想和想象寫(xiě)景方法1.把本文字詞和詞語(yǔ)（兩張PPT中歸納的），每個(gè)抄兩遍。2.把你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子整理到好詞好句本上。3.讀《紫藤蘿瀑布》，從景中有畫(huà)或哲理情思中，任選一個(gè)角度寫(xiě)一篇賞析（100字左右）。作業(yè)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。2.掌握借景抒情、托物言志的寫(xiě)法，并有意識(shí)地將其融入自己的作文。紫藤蘿瀑布宗璞1.作者不僅描寫(xiě)了眼前的紫藤蘿，還回憶起過(guò)去的紫藤蘿。這兩者有什么不同？2.從開(kāi)頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺(jué)加快了腳步”，你感受到作者的情感有了怎樣的變化？同學(xué)們，眼前的繁花似錦讓作者陷入了回憶，那么，十多年前的紫藤蘿是怎樣的？它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶(líng)仃地掛在樹(shù)梢，好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。眼前的紫藤蘿眼前的紫藤蘿和過(guò)去的紫藤蘿有什么不同？花朵繁盛、美麗生機(jī)盎然“盡情”開(kāi)放過(guò)去的紫藤蘿花朵稀落、伶仃小心試探“謹(jǐn)慎”開(kāi)放2.記憶中的紫藤蘿稀落、伶仃，眼前的紫藤蘿繁盛、美麗，紫藤蘿的歷史變遷帶給你的啟示是什么？（用原文中的話來(lái)回答）花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?；ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，這句話用了一個(gè)“都”，人和花共有什么？“花”和“人”都會(huì)遇到不幸花的不幸是——死亡和凋零人的不幸是？讓我們來(lái)了解一下文章背后的背景：

這篇文章寫(xiě)于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子。宗璞一家，在“文革”中深受迫害。而寫(xiě)作此文時(shí)，她的小弟——為新中國(guó)的航空事業(yè)貢獻(xiàn)了血汗、才華的正當(dāng)盛年的工作者卻身患絕癥。（小弟逝于1982年10月28日）他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開(kāi)幾片花瓣，尚未盛開(kāi)，就驟然調(diào)謝，我哭我們這遲開(kāi)而早謝的一代人！

——(《哭小弟》)“文革”——對(duì)于中國(guó)知識(shí)分子來(lái)說(shuō)慘痛的十年浩劫，宗璞經(jīng)歷過(guò)，活了下來(lái)人道是錦心繡口，怎知我從來(lái)病骨難忍受

——《野葫蘆引》在昆明時(shí)嚴(yán)重貧血，站著站著就暈倒后來(lái)索性染上肺結(jié)核休學(xué)在家經(jīng)歷名目繁多的手術(shù)，人贈(zèng)雅號(hào)“挨千刀的”

——《花朝節(jié)的紀(jì)念》我活著，隨即得了一場(chǎng)重病偏偏沒(méi)有死許多許多人去世了，我還活著。

——《1966年夏秋之交的第一天》

“生死的疑惑，疾病的痛楚”不就是這里的不幸嗎？但是“人”要振作起來(lái)，因?yàn)椤厥子朴茻o(wú)恨事，丹心一片向?qū)?lái)

——（小弟病中寫(xiě))宗璞寫(xiě)“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”人生只有百年之期，一百年；紫藤蘿只有一季的輝煌，一個(gè)季節(jié)何以能說(shuō)生命的長(zhǎng)河無(wú)止境呢?感悟：在生活中每個(gè)人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的進(jìn)程不會(huì)因個(gè)人的不幸而改變。個(gè)體生命是有限的、短暫的，無(wú)數(shù)個(gè)體生命的會(huì)合，構(gòu)成群體生命的永無(wú)休止。生命就這樣永遠(yuǎn)延續(xù)下去。2.從開(kāi)頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺(jué)加快了腳步”，你感受到作者的情感有了怎樣的變化？開(kāi)頭：“不由得停住了腳步”，是被紫藤花的輝煌茂盛吸引，駐足觀看。結(jié)尾：“不覺(jué)加快了腳步”，是因?yàn)楦惺艿缴篮愕膬r(jià)值，精神振奮鼓舞。首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加完整一（1-6）賞花：感受紫藤蘿花旺盛蓬勃的生命，歡騰喜悅的情趣。（寫(xiě)景狀物）花人生命結(jié)構(gòu)層次二（7-8）憶花：憶紫藤蘿花的曾經(jīng)遭受的劫難，十幾年前，花朵稀落、伶仃。（插敘）三（9-11）悟花：感悟到人生的美好和生命的永恒。（畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示哲理）眼前繁盛，昔日稀落。鮮明對(duì)比托物言志

主題本文通過(guò)對(duì)盛開(kāi)的“紫藤蘿花”的描述以及對(duì)過(guò)去遭遇的回憶，告訴人們這樣一個(gè)道理：生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，不足以使人畏懼人生，要對(duì)生命的美好保持堅(jiān)定的信念，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到偉大的事業(yè)中去，讓生命更加絢麗多彩。

作者悲痛中徘徊于庭院，見(jiàn)一樹(shù)如瀑的藤蘿花，睹物釋?xiě)?感悟出深刻的人生哲理，寫(xiě)下了這篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的優(yōu)美散文。所以，在作者筆下，紫藤蘿