教師小學化教育隨筆范文

教師小學化教育隨筆范文在現(xiàn)實的學習、工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家收集的教師小學化教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫忙。

教師小學化教育隨筆1小學三年級，正是過渡時期。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氣氛。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講的確不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。對于優(yōu)生有的聰慧男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經教過王元林，他就是非常聰慧。我經常在中午出題留給他們做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰慧就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關注一些。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他基本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。

而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的褒揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心和煦他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫忙他們。本身他們根底不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氣氛，讓學生講課時不論你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記?。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。

教師小學化教育隨筆2對于幼兒教師而言，新入園的孩子除了“別離焦慮癥〞讓我們頭痛，還有一個最值得教師重視的，便是讓幼兒體會“謙讓〞。

今日午睡有一件事讓我記憶尤為深刻。我們班有一對龍鳳胎——叮叮、當當。對于上過早教的她倆來說，“別離焦慮〞這個坎早已過去。由于他倆都比擬好動，午睡期間精神狀態(tài)極佳，一入睡室便爭著要教師陪伴在一旁，我原本打算先哄睡當當，再“轉戰(zhàn)〞叮叮。但在我陪同當當的過程中，叮叮一向異常不開心在床上爬來爬去，左右翻滾，最終索性皺著眉頭張嘴大哭——“要媽媽〞。當當輕聲與我交談“教師你去陪叮叮吧，我是哥哥，我自我睡覺。〞說完這些話，當當主動讓我去到叮叮身邊陪伴她，他也如他自我所說，乖乖睡著了。

休息時間結束后，我將當當的行為及時和小朋友分享，并對當當主動提出的“謙讓〞進行貼紙獎勵。獎勵生效后，午時的活動讓我明顯感受到叮叮對其他小朋友的態(tài)度有所轉變，對玩具和點心不但不爭搶，還會拿著給更需要的，哭鬧的小朋友。

生活中一些細微的行為動作，在孩子們的'眼里，可能會成為教師重視程度及愛意多少的表現(xiàn);一旦孩子明白了你的激勵機制及動作含義，他可能會更加積極主動去配合你;這一方式辦法，也更有利于班級的管理及活動的進一步發(fā)展。

愿每一位行走在教育路上的人心中都充斥真愛，讓我們一齊把真愛的種子種進孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結出喜人的碩果。

教師小學化教育隨筆3在教學過程中，不僅是教師積極地教，更重要的是學生能夠積極地學，也就是能主動地參與和適應教學過程，這就要求教師給學生學習辦法，增強學生的獨立思維能力，是學生真正獲得學習的主動權。

當今，還有一些相當一局部老師，還是一如既往地把語文課堂變成講堂，把知識嚼爛了一口一口地喂給學生，占據了學生獨立思考的時間，使學生變成被動的“活機器〞，更有基者，過早地向學生呈現(xiàn)結論，用教師的思維代替學生的思考。這樣，學生沒有了思考的余地，只好生吞活剝地記住結論，無法提高學習能力，哪還有當主人的地位呢《

則該如何發(fā)揮學生的'主體作用呢《周玉仁教授說得好：“給學生多發(fā)明一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地…..〞與“要知道葡萄的滋味，必須親口嘗一嘗〞的道理一樣，要學生學會學習，就要讓他們親自去探索。為此，教師要為學生探索知識發(fā)明條件，給學生留出思考的時間、探討的空間并創(chuàng)設必要的情境，激發(fā)學生探索的內在動機。真正發(fā)揮學生的主體作用，使會學、樂、學、善學，成為學習的主人。

教師小學化教育隨筆4在這半年的小學數學教學過程中，我認為四年級正是過渡時期必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氣氛。但是如何充沛發(fā)揮學生的學習主動性，做到課堂以學生為主，讓學生主動自覺的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。提高學生學習的興趣使他們掌握學習的辦法，主動接受和探索知識，而不是傳統(tǒng)的被動的填塞式的學習。貫徹"先學后教"的教學理念，這就要求教師在教學的時候必須面向全體學生、因材施教。

對于優(yōu)生中聰慧好動的學生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的。我們班的小志同學他就是非常聰慧，我經常在中午出題留給他做，由于他的不細心很少全做對，所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰慧就可以不虛心學習，如果打擊他一次上課就能好幾天，所以對于優(yōu)生上課也應該多關注些。對于中等生他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他基本不知道你講哪，在教學中要適時提醒他們注意聽，多組織課堂教學。而對于后進生首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著，這樣不止他們自己覺得有希望，而且感受到成功的喜悅。

教師小學化教育隨筆5就像蘇霍姆林斯基說的：“一晝夜僅有24小時〞?？蛇€有人說過：時間就像海綿里的水，是擠出來的。還有人說：時間就是生命?？磥砦业臅r間就是生活，抓住珍貴的生命，開展自我的未來。從蘇霍姆林斯基或其他人的話中，表明教師的工作是光彩的，職責是重大的，任務是艱辛的。所以教師們要充沛掌握好時間，才不會與生活發(fā)生“摩擦起電〞。

其實我認為，但凡會利用時間的人從來也不忙，他們做任何事情總是井井有條，辦起事情也是高快樂興的。而不會利用時間的人總會埋怨時間缺乏，或是工作任務繁重，弄得自我整天灰頭土臉的。無論是生活還是工作，只要有好的心境，一切皆有可能。

匆匆想起，年輕人為何心煩意亂呢《進入新環(huán)境后，對新工作無從下手呢《不明白是先從哪里下手，從何做起《我想這就是因為年輕人不會利用時間，像好多老教師一樣，他們之所以從沒有怨言，就是因為他們已經將自我的時間安頓好了。

舉一個最簡單的例子，年輕教師的桌子太亂，他們?yōu)榱粟s一項工作而忽略了這個小問題。而好多老教師的桌子上卻僅有一杯水，一支筆。以前我就是這樣的一名年輕教師。桌子上擺滿了各種學生的作業(yè)，僅有很小的一個空間能夠使用，如果又有了新的工作任務時，往往使我無從下