2023年《不跪著教書》教師寒假讀書心得

2023《不跪著教書》老師寒假讀書心得2023《不跪著教書》老師寒假讀書心得

《不跪著教書》老師寒假讀書心得怎么寫?當(dāng)賞讀完一本名著后,信任大家都積累了屬于自己的讀書感悟,這時(shí)最關(guān)鍵的讀書心得不能忘了。下面是我為大家整理的《不跪著教書》老師寒假讀書心得，僅供大家參考借鑒，希望大家喜歡！

《不跪著教書》老師寒假讀書心得篇1

終于放寒假了，很長的寒假，工作的時(shí)候沒有閑暇時(shí)間，去讀讀書，這回可以洗禮一下我的大腦，接受一下先進(jìn)的教育理論和思想，從那些成長的前輩或后來居上者的教學(xué)歷程中汲取閱歷，督促自己不至于被他們甩的太遠(yuǎn)。由于我已跨過了三十歲這道門檻，卻仍覺得自己碌碌無為。放假時(shí)校長介紹了一個(gè)令我很震撼的書，書名叫：《不跪著教書》，這讓我毫不遲疑的將書取下，迫不及待地翻開——由于一種直覺告知我，可能這許多天一直籠罩在我心里的許多困惑、無奈的情感，會(huì)因這本書而消除。

吳非老師是50年月生人，因此我覺得在書中他是一個(gè)以長輩的口吻，教給我許多道理，或者指出了許多我壓根就沒有考慮過的問題。

這本書讓我感覺到作為主科老師，身上的擔(dān)子陡然增加了千斤。書中說道：“面對(duì)一本教參，他不敢說不面對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé)，他會(huì)馬上匍匐在地老師失去了獨(dú)立思考的精神，乃至喪失尊嚴(yán)，能靠他去立人嗎”我不禁汗顏，對(duì)比自身，我是否能稱得上是一個(gè)有思想的老師似乎相差甚遠(yuǎn)。我常常在教參加個(gè)人思想之間舉棋不定：要是根據(jù)自己認(rèn)為的來教，萬一考試考到這個(gè)問題，而標(biāo)準(zhǔn)答案肯定是以教參為準(zhǔn)，那豈不吃了虧斗爭的結(jié)果，往往是違心地將教參上的答案傳授給學(xué)生，寧可躲過學(xué)生懷疑的目光。而今日我知道了，我只是“授業(yè)、解惑“，我更重要的還要“傳道”，我要教給學(xué)生做人的道理，而我首先要是一個(gè)思想先進(jìn)、厚重，不盲從、很自信的人，我的學(xué)生才能在學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，更懂得為人處世，更能成長為一個(gè)有思想、有魄力、有高尚品行的人。由于“老師不能跪著教書，假如老師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了。”

這本書還教給我要追求自己的風(fēng)格。假如說剛剛參加工作的新老師，還可以在仿照名師、教研室以及老老師的基礎(chǔ)上來求得進(jìn)步，那么隨著自己教學(xué)年限的加長，就不能滿足于在他人身后人云亦云，拾人牙慧，否則一輩子都不會(huì)有進(jìn)步和創(chuàng)新。

我想為什么必須追求自己的風(fēng)格，可以從很多方面來證明它的正確性，比如老師有了自己的風(fēng)格，就可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，可以揚(yáng)長避短，可以真正地做一個(gè)有思想的老師，而不是任意的機(jī)械的仿照。那么怎么樣才能形成自己的風(fēng)格呢首先要清晰自己的長項(xiàng)和短處，要將自己最擅長的那一面展現(xiàn)出來。每一個(gè)人都不行能什么都精通，什么都做得相當(dāng)?shù)木?當(dāng)然不排解有特例)。就拿英語教學(xué)來說，一個(gè)優(yōu)秀的英語老師的要求有很多，要思路清晰，要有幽默感，要有播音員標(biāo)準(zhǔn)的一般話，假如再像演員一樣擅長表演就更好了。能全部做到這些的人肯定是人中龍鳳，可我們大部分只不過是一般的老師而已。即使我們發(fā)奮要朝著這個(gè)目標(biāo)努力，但傾盡一生，也不一定能全部做得很優(yōu)秀。那么，我們就要合理地分析自己的特點(diǎn)，在不違反英語教學(xué)規(guī)律的前提下，找出最適合自己的教學(xué)風(fēng)格，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將它發(fā)揮到極致。

也許你口才很好，你可以利用你的課堂，天南海北的給你的學(xué)生講很多東西，講全部對(duì)學(xué)生有用，而且開闊他們眼界的東西，你的學(xué)生會(huì)聽的津津有味，可能很多對(duì)數(shù)學(xué)不感愛好的學(xué)生，從今會(huì)迷戀于這門課程，只要你不要太喧賓奪主，要記得給學(xué)生留出很多他們獨(dú)立思考的時(shí)間假如你性格內(nèi)向，不善言談，那么你的課堂可以變成睿智的、思辯的陣地，你開動(dòng)腦筋、精心設(shè)計(jì)的問題可以在無聲之中取得繁華與喧鬧永久也無法取得的效果你總有一技之長，所以你總能形成自己的風(fēng)格。你不必埋怨自己不具備做一個(gè)優(yōu)秀英語老師所必須具備的種種素養(yǎng)——由于沒有人天生下來就是做優(yōu)秀英語老師的料，但既然我們已經(jīng)干了這一行，我們就要努力把它做得更好!

寫到這兒，我自己也有種豁然開朗之感，那種種壓在心頭的懷疑與無奈一掃而光。感謝這本書，感謝上天給我這一份富有制造力的工作，讓我可以邊做邊思考，做一個(gè)真正有思想的老師。

《不跪著教書》老師寒假讀書心得篇2

寒假里在讀吳非的《不跪著教書》，其實(shí)一開頭是了解是同事推舉的一篇來自他的博客文章，孫女考了三個(gè)一百分他所產(chǎn)生的擔(dān)憂——給人印象深刻?？催^了文章后，到圖書館借書正好看到寫的書，順手借來了。在難得的寒假閑暇中讀著，漸漸被睿智的思考、犀利的筆鋒所吸引，同時(shí)作為老師也產(chǎn)生了共鳴。

讀完“我不喜歡你的世故”，我的腦海中馬上就浮現(xiàn)出了一個(gè)孩子的話：我家有兩個(gè)psp，你有嗎?你家就住隔壁那個(gè)破小區(qū)，你這個(gè)窮光蛋!同一樣，我同樣也不能忍受這個(gè)孩子這樣的炫耀、市儈，雖然與教學(xué)無關(guān)，但是在課堂中就是會(huì)出現(xiàn)這樣不和諧的音符，仗著家里條件不錯(cuò)，把家庭條件一般的孩子不放在眼里，譏諷諷刺，不懂得敬重別人，缺乏公平意識(shí)。其實(shí)，他班級(jí)的同學(xué)中有條件更好的，家里大別墅、開寶馬，但是卻從來不炫耀，為人低調(diào)，學(xué)習(xí)踏實(shí)勤奮，從不把“錢”掛在嘴上，但在愛心節(jié)或捐款時(shí)會(huì)慷慨解囊。作為老師，除了教書，還要育人。雖然這樣的孩子沒法讓人喜歡，但是我還是希望能從潛移默化的教學(xué)中讓他感受到他的言行是錯(cuò)誤的，只是不知道對(duì)于生活在社會(huì)、家庭大環(huán)境中的他有沒有效果。

假如說作為老師看了吳非的書會(huì)有共鳴，同樣對(duì)作為家長的我也有啟發(fā)。開家長會(huì)時(shí)遇到了一位和孩子一起寫作的家長，雖然這位家長沒有很深的文學(xué)功底，但是她愿意和孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長，是一個(gè)合格的母親。我們白天是老師，回家還要成為父母教育自己的孩子，但是結(jié)束了一天的辛苦工作，做完了家務(wù)之后，是否還應(yīng)該反思一下，如何和孩子一起成長。

最后，就的一段話來勉勵(lì)自己：“一個(gè)合格的學(xué)生，他的成長不僅注入了老師的才智，更傾注著父母的心血。假如老師都能成為合格的老師，家長都能成為合格的父母，中國的教育還會(huì)有那么的的困難嗎?”

《不跪著教書》老師寒假讀書心得篇3

我第一次聽到這本書的名字時(shí)，感覺非常驚詫，心里不斷的想著：不跪著教書，不跪著教書!這書會(huì)寫些什么帶著懷疑，我找到這本書，封面上的一段話讓我震撼不已：想要學(xué)生成為站立的人，老師就不能跪著教書。假如老師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人在巨大的麻木與冷漠面前，我的確有過放棄的念頭，然而一想到中國人有千百年下跪的歷史，想到__給中國人帶來的巨大恥辱，想到下一代人還可能以各種各樣的形式下跪，就覺得我們中國首先要有鐵骨老師，教育的辭典中才配有‘鑄造’這樣的詞條!鏗鏘有力、擲地有聲的文字，總的闡述了他的一個(gè)思想：老師應(yīng)該是個(gè)有思想有理想的人。

這段話發(fā)人深省，由此也讓我不斷思考：老師是什么，怎樣才能做到不跪著教書捫心自問自己在教學(xué)中站直了嗎?帶著心中疑慮，我拜讀了吳非老師的這一篇篇教育隨筆?！队啦坏蛑x的玫瑰》、《我美麗，由于我在思想》、《愛與敬重的閱讀》、《往高處飛》、《實(shí)話怎么說》、《在歡快中深思》六輯一百篇文章，每一輯都有自己的主題，記錄的都是教育隨筆及教育問題的思考，其中留下深刻印象的是第一輯。他通過真實(shí)的案例和故事告知我們教育的目的及老師在學(xué)生心中的地位，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)感恩等等做人的道理。我覺得這些才是對(duì)學(xué)生這輩子有用的東西，對(duì)他一生都是有很大的影響的。捧讀著吳老師的力作《不跪著教書》，我被他深邃的思想和精辟的言論所折服，整個(gè)身心被這本書套牢了。短短兩天時(shí)間我就把這本書專心地讀了一遍，不時(shí)為書中的精辟的言論而拍案叫絕。

今年寒假，我又一次捧讀，忽然之間發(fā)現(xiàn)，原來它照舊令我心動(dòng)不已……從書的題目我們就可以知道吳老師是主張做一個(gè)有著獨(dú)立人格和個(gè)性風(fēng)格的老師，這是老師教育生命的靈魂!風(fēng)格即人，沒有風(fēng)格就沒有自我。所以老師要不跪著教書，像一個(gè)人一樣站立著。

然而，書中對(duì)當(dāng)今教育的剖析，讓我頗感壓力。教育作為社會(huì)生活的一部分，被融入了許多的社會(huì)因素，這一不斷演化，衍生了眾多的教育奇觀。我們常常聽到或看到，發(fā)生在孩子身上一些匪夷所思的事件，要不，是損害自己，再不然就是危及他人的生命，其中不乏有知識(shí)有文化的大學(xué)生，不禁反問自己，孩子怎么了，我們的教育又在充當(dāng)什么角色。為何他們會(huì)如此漠視生命會(huì)變得如此冷酷無情作為小學(xué)老師的自己更是感慨頗深，現(xiàn)在的孩子在家受寵，真的就是驕縱任性、唯我獨(dú)尊，一些孩子沐浴了學(xué)校的集體生活后逐步學(xué)會(huì)了謙讓、奉獻(xiàn)，而有一些孩子卻格格不入，覺得全部人必須以我為中心，必須滿足我的全部要求，否則就大吵大鬧，發(fā)脾氣。看到種種，想想身邊，我不由得壓力倍增……

這種種現(xiàn)象，讓我不禁想起了發(fā)生在自己身上的一件事：在我的認(rèn)知里，老師教的不僅僅是知識(shí)，還要為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，總的來說就是教育孩子成人。我一直認(rèn)為人才，人在前，才在后，先成人，才能成才。所以除知識(shí)外，做人的基本道德，是首先應(yīng)該教給學(xué)生的，在他們的潛意識(shí)中首先應(yīng)該要讓如何做人深深扎根——為人處事懂得謙讓、待人接物要有禮貌，與人不和需要忍讓，遇事三思而后行。而正由于這種教育理念，讓家長一再的與我發(fā)生摩擦，家長認(rèn)為，憑什么讓我的孩子忍著、讓著，別人打我孩子一下，我就要變本加厲都打回來才可以。種種件件，讓我懷疑我們的教育最終目的是什么學(xué)校與家庭的教育理念何時(shí)才會(huì)在同一個(gè)空間中共同努力呢

書中還有一句話，我記憶猶新：我希望自己擁有最出色的學(xué)生，所以我必須使自己成為最出色的老師。這是吳非轉(zhuǎn)述朱亦磊的一句話，打從我看到的那一刻起，就深深地刻在了腦子里。是的，要讓學(xué)生出色，老師必須出色想讓學(xué)生多讀書，老師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地多讀書。關(guān)于讀書，提出應(yīng)帶著愛與敬重來讀書，閱讀是一種心的教養(yǎng)。一本好書，往往就是一粒和善的種子，一粒誠信的種子，一粒愛的種子，一粒正直的種子，這些種子適時(shí)地播撒在心田，就有了真善美品行的萌芽，滋養(yǎng)感知，潛移默化，人的心靈就會(huì)變得充實(shí)，名貴，美麗，他就可能始終站立著……

我一直以為自己在朝著這個(gè)方向努力著，而吳非老師對(duì)老師工作的評(píng)價(jià)卻讓我熟悉到自己相去甚遠(yuǎn)。吳非老師在書中這樣說道：評(píng)價(jià)老師的工作，簡而言之三句話，讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)?？吹竭@里時(shí)，我汗顏不已，曾幾何時(shí)我由于學(xué)生的幾句話而激動(dòng)萬分：記得那是一次市領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校檢查工作時(shí)，問我學(xué)生的一個(gè)問題，問他們喜歡哪門學(xué)科，四個(gè)人中有三個(gè)說喜歡語文，另一個(gè)學(xué)生說他喜歡數(shù)學(xué)，但愛上語文課。這樣的回答讓我快樂了好久。可在今日看來，我只不過剛剛達(dá)到做一個(gè)合格老師的第一步，離合格還有著很大的距離。還需努力、努力、在努力!

讀完整本書，語文老師不能跪著教語文，假如老師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了。這句話跳到我的腦海中，我是一位語文老師，但我覺得，這句話適用于全部的老師。作為一名老師，我們每個(gè)人都應(yīng)該要做到擁有獨(dú)立思考的意識(shí)，要有批判的能力，要敢于說不，要敢大膽的表述自己想法和觀點(diǎn)。還有一句話就是：只要肯讀書，什么都好辦，我覺得這句話對(duì)于我們老師來說，像燈塔一樣，在迷茫中指明白我們努力的方向。細(xì)想一下，這不就是終身學(xué)習(xí)的要求嗎活到老，學(xué)到老，這不是我們一直追求的嗎!

《不跪著教書》老師寒假讀書心得篇4

讀書是一種放松，讀書能讓人變得博學(xué)，讀書使人提升素養(yǎng)，讀書能讓心靈獲得快樂，這是我對(duì)讀書長期已有的看法，可最近讀的這本書讓我感覺有些郁悶。

這本書是《大夏書系教育隨筆》中的一冊(cè)，吳非的《不跪著教書》。我耐住性子細(xì)細(xì)品讀起來，本書收入的是近年有關(guān)教育問題的隨筆雜感，多采納故事來批判一種觀點(diǎn)。在書中“正義”“正氣”的旗子隨處飄揚(yáng)，關(guān)于“近乎失蹤的信任”、“淺薄”、“另類”、“功利”、“流行”、“歪曲的人格”、“虛假的實(shí)話”等等的批判更是充斥全書。隨著深入的研讀壓抑感油然而生，更產(chǎn)生懷疑是否由于我沒有“站直”，自己的心情才會(huì)如此沉重?我不斷地反問自己。

合上書我一直在想我從這本書上得到是什么?我是否被對(duì)教育的悲然之力打倒了工作熱忱?學(xué)生就如一面鏡子，在他們的身上或多或少地折射出社會(huì)的影子。孩子不能生活在真空中，教育也不是萬能的老師是教育的實(shí)施者，但不是課程、教材的主宰者。書中的一篇文章談到?jīng)]有給大學(xué)生的回信的原由：高中三年，我對(duì)你的印象并不深，并不是你不努力，而是在我的記憶中，你從來沒有向我提出過一個(gè)有價(jià)值的問題!老師教什么，你學(xué)什么教科書上沒有的內(nèi)容，你從來不去探究你總是努力完成老師布置的各科任務(wù)，哪怕那些問題根本沒有什么價(jià)值更使我苦惱的是你并不因此而苦惱。我希望你能考上大學(xué)，卻不希望你以這樣的狀態(tài)考上大學(xué)，然而你竟然就這樣考上了你想取得大學(xué)!文中吳教授譴責(zé)自己沒能引導(dǎo)學(xué)生接受正確的學(xué)習(xí)理念?？纯次覀兯闹埽覀冃闹械摹昂煤⒆印笔遣皇菓?yīng)該打個(gè)問號(hào)?可現(xiàn)行的教育體制下，我們的老師就算能這樣想，但又能知道怎樣去做么?學(xué)生若真的拋卻了“應(yīng)試”，他又能夠有機(jī)會(huì)受到更好的教育么?

我想也正是我們這些老師在這樣的競爭社會(huì)中，在這樣的教育體制下，過重的功利思想讓我們失去了獨(dú)立思考的精神，我們對(duì)學(xué)生講“學(xué)貴乎疑”的時(shí)候，是否也應(yīng)該有意識(shí)地培育自己的質(zhì)疑精神?！敖懈缮毒透缮丁钡娜?，不想為什么?不想怎樣做?不知對(duì)和錯(cuò)，就如算盤珠子不撥不動(dòng)，教者痛矣學(xué)者悲矣。

只有老師不跪著教書，學(xué)生才會(huì)成為站直的人。老師有了“鐵骨”，又怎會(huì)跪著教書?

《不跪著教書》老師寒假讀書心得篇5

吳非老師《不跪著教書》是一本個(gè)性十足的書，通過這本書我們可以感受到吳非老師是一個(gè)非常有思想的人，是一個(gè)為中華民族教育事業(yè)吶喊的人。整本書貫穿著濃濃的為教育的憂慮之情，還有他的信仰教育應(yīng)堅(jiān)持“獨(dú)立之精神，自由之思想”。

其實(shí)這本書是不需要再做什么摘抄的，讀完此書，我們只需記住要培育一個(gè)完整的人，而非一個(gè)做題的機(jī)器。老師自己首先要有獨(dú)立的思想，自由的精神，這樣才能培育出獨(dú)立自由的人，否則培育出來的也是不完整的有缺陷的人。

讀完此書，可以發(fā)現(xiàn)吳非老師與李鎮(zhèn)西老師的思想有如此多的相像之處，他們都在盡自己所能去轉(zhuǎn)變中國教育中的種種惡習(xí)，都在努力培育健全的人。不同之處在于吳非老師脾氣似乎更大，看不順的一定要說出來，而且說到深處、痛處而李鎮(zhèn)西老師似乎圓滑了許多，他更多地去享受教育的快樂，并且把大家也帶入教育的快樂之中，從轉(zhuǎn)變自己開頭，來轉(zhuǎn)變中國的教育。兩位老師的風(fēng)格都是我喜歡的，由于他們都很真誠，都有獨(dú)立的思想，自由的精神。

不過吳非老師批判的太多，雖然所言皆屬實(shí)。但是光談負(fù)面形象未免使廣闊老師產(chǎn)生絕望的心理。作為老師，我還是希望能更多的獵取正能量，把自己小小的班級(jí)帶好，讓他們感受成長的幸福。當(dāng)然，在吳非老師別的書中有介紹。

所以，這本書的最重要的作用在于喚醒，正如書名：《不跪著教書》。

下面摘錄一下書中的經(jīng)典之處：

對(duì)于一個(gè)老師來說，最大的勸慰，就是我們培育出了人，一個(gè)有感恩之心的人，只要能常常的發(fā)現(xiàn)這樣的孩子，就會(huì)覺得既幸福又平常。(是的，一個(gè)有感恩之心的人遠(yuǎn)比一個(gè)危險(xiǎn)的優(yōu)生要好。)

在有仁愛之心的老師眼中，學(xué)生首先是人，是需要關(guān)懷的人，在那樣的班級(jí)中，學(xué)生也就懂得了公平和仁愛人文教育的本質(zhì)是精神之學(xué)，教育者首先必須是擅長思考的人。(試問，當(dāng)今有多少老師能有自己的思想呢?)

師與匠不屬于同一層面，匠的技巧再高，難有創(chuàng)建，師則一定要有自己的風(fēng)格，擅長制造。所謂技巧，卑之無甚高論，得之于教訓(xùn)，積累為閱歷但是思想能使一位老師站立起來!(讀書假如只為尋求技巧，是痛苦的，轉(zhuǎn)變思想才會(huì)發(fā)生質(zhì)變。)

專心聽是非常累的，更何況原來就存在著“遺忘率”問題。(我們不允許學(xué)生忘，可笑!)

假如一位老師沒有精神追求，即使他奉獻(xiàn)一生，燭滅絲盡，其作用也有限。

(關(guān)于和家長溝通)我們的目的是為了教育孩子，而不是爭論是非曲直，爭輸贏。不要訓(xùn)家長，這可能使他們?yōu)殡y。

為什么要讀名著，是為了獲得教養(yǎng)，為了能像一個(gè)真正的人一樣站立著。

假如數(shù)理化學(xué)不好，那僅僅會(huì)后，假如母語學(xué)不好，缺少人文素養(yǎng)，那就是愚蠢了。

青少年的道德養(yǎng)成，途徑是多樣的。通過讀書獲得文明素養(yǎng)，通過文學(xué)閱讀凈化心靈世界，是重要的途徑。

老師關(guān)心你的健康和平安，你不能利用這種寬容來放縱自己。

十二年的語文教育和考試似乎只達(dá)到了一個(gè)目的，即告知學(xué)生：母語不好學(xué)。(哀思)

讀六年小學(xué)，能背誦百十篇古詩文，可能要比會(huì)做很多習(xí)題要有用。

不要寬容那些以愚弄?jiǎng)e人為能事的人，他們不僅僅是在戲弄人，而且褻瀆了人世間的和善。(奈何此種人太多，又身居要職。)

猶太人把只有知識(shí)而沒有才能的人比做：背著很多書本的驢子。(似乎很多人都是啊，包括我自己。)

語文應(yīng)試教育最大的危害，是把最有靈性的學(xué)科變得枯燥無比，是讓原我立的人變成侏儒，老師的教學(xué)個(gè)性也就在這樣的壓迫下消磨殆盡。(這是心底流血的呼喊，上面的人有沒有看到呢?)

我們中國，常常把人的沉默當(dāng)做有修養(yǎng)，這是懦弱者在強(qiáng)大的專制面前保存顏面的難得的理由。

《樹郭橐駝傳》告知我們，任何事，管得太詳細(xì)，就會(huì)弄得毫無希望。

不需要英雄的民族是幸福的民族，而有了英雄而不知道去仰慕的民族將是不幸的民族。

《不跪著教書》老師寒假讀書心得篇6

吳非老師在書的“序”中說：“想要學(xué)生成為站直了的人，老師就不能跪著教書。假如老師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省，也讓我漸漸明白吳非老師說的“不跪著教書”是指的是什么。讓我們不由得思考：老師是什么，怎樣才能做到“不跪著教書”?書中的教育隨筆篇篇觀點(diǎn)鮮亮新奇，分析問題一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。以幾個(gè)時(shí)代豐富的教育人生體驗(yàn)，以一個(gè)老師應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感批閱著當(dāng)今教育的種種弊端，以一個(gè)中國人具有的愛國情懷呼吁每一個(gè)老師做一個(gè)有思想、有追求，當(dāng)一盞能夠長期地照耀學(xué)生一生道路的明燈!

老師究竟是什么?從古至今，老師被太多耀眼的字眼照耀：有人把老師比作辛勤的園丁，培育著祖國美麗的花朵有人把老師比作無私的春蠶，為學(xué)生的成長吐盡最后一口絲也有人把老師比作人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生美妙的心靈還有人把老師比作燃燒的蠟燭，燃燒自己照亮學(xué)生人生的道路……其實(shí)，我覺得，老師就是老師，一個(gè)普一般通的人。老師和學(xué)生是一對(duì)相互依靠的生命，是一對(duì)相互影響的伙伴，是一對(duì)共同成長的伴侶老師就是人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂，有自己的生活理想老師就是一個(gè)“站直了”的人，一個(gè)大寫的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康進(jìn)展的人，一個(gè)永久讓學(xué)生牢記在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這些，老師就不能“跪著教書”。

《不跪著教書》中有一個(gè)小標(biāo)題是“我美麗，由于我在思想?！眳欠抢蠋熣f：“課堂應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù)?！边@告知我們不跪著教書，“老師應(yīng)當(dāng)是思想者”。吳非老師列舉了現(xiàn)實(shí)中的一些跪著教書的現(xiàn)象：“面對(duì)一本教參，他不敢說不面對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé)，他會(huì)馬上匍匐在地在老師失去了獨(dú)立思考的精神，乃至喪失尊嚴(yán)，能靠他去立人嗎?”那我們老師怎樣才能做到“不跪著教書”呢?

首先，老師的人性要豐滿。老師應(yīng)成為情感健全的人，應(yīng)向?qū)W生廣施仁愛、感恩、和善的人性，使學(xué)生具備慈愛和善、互助友愛、節(jié)儉樸素、自尊自愛的心靈，只有給下一代留下真善美的種子，我們的學(xué)生將來不管身處何等惡劣的環(huán)境，都能在心中盛開一朵永不凋謝的玫瑰，都能照亮他前行的人生。

其次，老師應(yīng)努力追求自己的教學(xué)風(fēng)格。吳非老師認(rèn)為評(píng)價(jià)一位老師的工作,簡潔地說可以是三句話:讓學(xué)生喜歡你的課,讓學(xué)生喜歡你任教的學(xué)科,讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。胡適與魯迅是同時(shí)代人，他們的性格與思維方式有很大差異，教育風(fēng)格也不同。胡適熱忱，好為人師，循循善誘，他總是教育學(xué)生該做什么不該做什么魯迅冷峻，擅長引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己尋找出路。而毫無疑問，他們不同的風(fēng)格都影響了一大批后來有成就的學(xué)生。

第三，老師要讀好書，也要教育學(xué)生讀好書，要通過文學(xué)閱讀凈化學(xué)生的心靈世界。在書中提到：“只要肯讀書，什么都好辦?！币晃焕蠋?，只有不斷地進(jìn)德修業(yè)，把自己的成長和學(xué)生的成長結(jié)合起來，讓自己成為學(xué)生的表率，才能得到學(xué)生的敬重，才能讓學(xué)生成為真正的人。吳非老師談到“要讓學(xué)生出色，老師必須出色想讓學(xué)生多讀書，老師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地讀書?！薄皩W(xué)生超越老師，是教育的成功，也是教育的希望然而假如老師太容易被超越，那真不是什么幸事?！薄安还芤院笳n堂模式如何，老師還是要在課堂上與孩子們說話的無論如何，別讓孩子們看不起你?！蔽覀円惨M量減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要讓學(xué)生有精力去讀經(jīng)典名著，從前人文化中吸取養(yǎng)分,要避開產(chǎn)生有文憑而沒文化的學(xué)生。

第四，老師的人品應(yīng)站直。老師要遠(yuǎn)離權(quán)貴，要和家長保持適當(dāng)距離，要遠(yuǎn)離粗俗和惡俗，要自覺抵制社會(huì)上的歪風(fēng)邪氣，保持人品的純凈。

讀了《不跪著教書》這本書我知道了，我們老師不只是“授業(yè)、解惑”，更重要的我們還要“傳道”，我們要教給學(xué)生做人的道理，而我們首先要是一個(gè)思想先進(jìn)、厚重，不盲從、很自信的人，我們的學(xué)生才能在學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，更懂得為人處世，更能成長為一個(gè)有思想、有魄力、有高尚品行的人。正如吳非老師說的“語文老師不能跪著教語文，假如老師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了?！奔偃缫粋€(gè)老師自身都缺乏批判意識(shí)和懷疑精神，很難想象他所教出的學(xué)生會(huì)是什么樣子，真的就如吳老師說的“學(xué)校只能教出一群精神侏儒，只能培育順服的思想奴隸”?

我們要做站直了的老師，要不斷的學(xué)習(xí)，使自己思想深刻，追求高遠(yuǎn)，深厚底蘊(yùn)，增長才智。要時(shí)時(shí)了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生以真愛，要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實(shí)的思想，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美，做一個(gè)正直的、真誠的、寬容的、有愛心的、對(duì)生活布滿熱忱和希望的人。這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。

《不跪著教書》老師寒假讀書心得篇7

我捧起了《不跪著教書》這本書。為什么取名為“不跪著教書”呢?在我從教的這些日子里，有沒有跪著呢?帶著期待、懷疑、批閱，我迫不及待地翻開了這本書，便放不下了，胸中涌起無限的平坦……書中布滿真真切切、實(shí)實(shí)在在的對(duì)人、對(duì)教育的熱愛。

書中的篇篇隨筆如陣陣波濤，一次又一次地沖擊著我，讓我洞悉當(dāng)今教育現(xiàn)狀，反省自身的教育行為。

吳非老師在書中的《我美麗，由于我在思想》一文中提到“語文老師應(yīng)當(dāng)是思想者，語文課應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù)”“語文老師不能跪著教語文，假如老師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了?！睂W(xué)會(huì)思考是“師與匠之間的差別”我們要學(xué)會(huì)思考，思考如何培育出能思考，會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生嗎?

在《老師要有精