高校教師與學(xué)生課件

高校教師案例1:陳興良訴中國(guó)數(shù)字圖書(shū)館有限責(zé)任公司著作權(quán)侵權(quán)案

2002年6月，北京大學(xué)法學(xué)院教授陳興良向北京市海淀區(qū)人民法院訴中國(guó)數(shù)字圖書(shū)館有限責(zé)任公司侵犯自己的著作權(quán)。原告陳興良訴稱(chēng)：被告中國(guó)數(shù)字圖書(shū)館有限責(zé)任公司未經(jīng)原告同意，在網(wǎng)站上使用原告的三部作品。讀者付費(fèi)后就可以在該網(wǎng)站上閱讀并下載網(wǎng)上作品。被告這一行為，侵犯了原告的信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)。訴請(qǐng)判令被告立即停止侵權(quán)，并賠償原告的經(jīng)濟(jì)損失。法院判決：被告數(shù)字圖書(shū)館停止在其“中國(guó)數(shù)字圖書(shū)館”網(wǎng)站上使用原告陳興良的三部作品并賠償原告經(jīng)濟(jì)損失8萬(wàn)元及因訴訟支出的合理費(fèi)用4800元。

問(wèn)：此案例給我們的啟示是什么？分析：本案中被告中國(guó)數(shù)字圖書(shū)館有限責(zé)任公司未經(jīng)原告同意，在網(wǎng)站上使用原告的三部作品，違反了《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》的有關(guān)規(guī)定，應(yīng)承擔(dān)侵權(quán)民事責(zé)任。啟示：高校教師要學(xué)會(huì)知法用法，以法律來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。社會(huì)其他主體，要充分尊重并依法使用高校教師的智慧成果。

1、明確高校教師的地位

2、了解高校教師的權(quán)利和義務(wù)

3、了解和掌握高校教師資格制度、職務(wù)制度和聘任制度。

學(xué)習(xí)目的高校教師的權(quán)利與義務(wù)高校教師資格與職務(wù)高校教師的地位與作用一、高校教師的身份

教師身份是教師法律地位的重要組成部分，它直接影響到教師的權(quán)利和義務(wù)、待遇、法律救濟(jì)問(wèn)題。因此，在法律上確定教師的身份具有非常重要的意義。

高校教師的地位與作用

對(duì)于教師的身份定位，國(guó)外大致有三種類(lèi)型：公務(wù)員、雇員、公務(wù)員兼雇員。（一）、高校教師的社會(huì)地位：

由經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、文化地位等多種因素構(gòu)成的總體性范疇。

經(jīng)濟(jì)地位決定教師的職業(yè)聲望、職業(yè)吸引力以及教師從事該職業(yè)的積極性和責(zé)任感。

政治地位體現(xiàn)社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及教師在政治上應(yīng)享有的各種待遇。

文化地位體現(xiàn)教師在社會(huì)文化、觀念、道德等構(gòu)成的綜合形態(tài)中的地位。

二、高校教師的地位

在我國(guó)不同歷史發(fā)展階段，教師的社會(huì)地位也時(shí)高時(shí)低，表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。奴隸和封建社會(huì)，官學(xué)教師地位高，私學(xué)教師地位低“寒儒”、“窮書(shū)生”，其社會(huì)地位位于第九位，僅高于乞丐。所以文革時(shí)被稱(chēng)為“臭老九”。改革開(kāi)放后，教師與國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員處于同一地位，被稱(chēng)為“干部”，地位提高，但經(jīng)濟(jì)卻沒(méi)有發(fā)生變化。20世紀(jì)90年代后，隨著《教師法》的頒布，教師的待遇和經(jīng)濟(jì)地位有了明顯提高和保障，但與《教師法》的要求或公務(wù)員相比，差距依然很大。

二、高校教師的地位

1、法律所確認(rèn)的教師的職業(yè)地位或社會(huì)地位。

（1）政治地位

首先，作為社會(huì)的公民，教師享有參與政治生活的權(quán)利并為法律所確認(rèn)和保護(hù)。其次，作為履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，教師享有參與學(xué)校民主管理的權(quán)利（途徑：通過(guò)教職工代表大會(huì)等組織形式）。教師享有法定政治權(quán)利的同時(shí)也必須履行法律規(guī)定的義務(wù)。

（二）、高校教師的法律地位

1、法律所確認(rèn)的教師的職業(yè)地位或社會(huì)地位。

（3）職業(yè)聲望

《教師法》分別規(guī)定“全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)尊重教師”、“每年九月十日為教師節(jié)”，使教師真正成為人們心目中的“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。

高校教師的法律地位是高校教師社會(huì)地位的重要保障。

（二）、高校教師的法律地位

2、高校教師在各種社會(huì)關(guān)系或法律關(guān)系中的地位。

高校教師與政府的關(guān)系：具有不對(duì)等性，是縱向隸屬性特征的法律關(guān)系。高校教師與高等學(xué)校的關(guān)系：教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循平等自愿的原則，由高等學(xué)校校長(zhǎng)與受聘任教師簽訂聘任合同。二者是平等地位。高校教師與學(xué)生的關(guān)系：從教育與道德方面說(shuō)，二者是民主平等關(guān)系，但從法律層面看，是教育與被教育、管理與被管理的關(guān)系。高校教師與社會(huì)的關(guān)系：尊師重教。（二）、高校教師的法律地位高校開(kāi)學(xué)典禮教師農(nóng)民“上坐”權(quán)利和義務(wù)是法律關(guān)系的核心，是所有法律的一個(gè)基本命題。一般意義上教師的權(quán)利與義務(wù)，大多是從道德層面而言，而《教師法》所規(guī)定的教師的權(quán)利與義務(wù)，是法律上的。教師在法律上的權(quán)利與義務(wù)可分兩部分：一、教師作為公民所享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)；二、作為專(zhuān)門(mén)職業(yè)的教師所享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)。

高校教師的權(quán)利與義務(wù)

一、高校教師的權(quán)利

1、進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利；2、從事科學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流的權(quán)利；3、指導(dǎo)學(xué)生和評(píng)定學(xué)生的權(quán)利；4、按時(shí)獲取報(bào)酬的權(quán)利，《教師法》規(guī)定：教師享有“按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假”的權(quán)利；5、參與學(xué)校管理的權(quán)利；6、參加進(jìn)修和培訓(xùn)的權(quán)利。

高校教師的權(quán)利與義務(wù)

1、教育教學(xué)權(quán)——最基本的權(quán)利

享有此權(quán)利的條件：具備教師資格；受聘擔(dān)任教師工作。

依法律規(guī)定，任何組織或個(gè)人不得剝奪在聘教師這一具備權(quán)利的行使。教師向受教育者提供的產(chǎn)品是教學(xué)服務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教為學(xué)而存在，學(xué)要靠教來(lái)引導(dǎo)，兩者是相互作用的統(tǒng)一整體。

高校教師的權(quán)利與義務(wù)

3、管理學(xué)生權(quán)

指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)，這是與教師在教育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的一項(xiàng)特定的基本權(quán)利。

教師對(duì)學(xué)生學(xué)校和發(fā)展的指導(dǎo)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)避免反復(fù)探索的曲折道路，而能在較短的時(shí)間內(nèi)取得更有效的學(xué)習(xí)成果。

高校教師的權(quán)利與義務(wù)

4、獲取報(bào)酬待遇權(quán)——基本物質(zhì)保障權(quán)利

教師這項(xiàng)基本權(quán)利的行使，是教師維持個(gè)人及其家庭生活、保持其工作體能的基本保障。

試想，如果教師最基本的生存權(quán)都得不到保障，又怎能要求他們培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人？

高校教師的權(quán)利與義務(wù)

5、民主管理權(quán)

教師參與學(xué)校管理的方式主要通過(guò)教職工代表大會(huì)實(shí)現(xiàn)。

教師此項(xiàng)權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，有利于發(fā)揮教師的主人翁作用，能夠推進(jìn)教育教學(xué)工作的民主建設(shè)，調(diào)動(dòng)教師對(duì)教育教學(xué)工作的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校和教育行政部門(mén)的監(jiān)督。

高校教師的權(quán)利與義務(wù)

一、高校教師的義務(wù)（一）遵守法律法規(guī)的義務(wù)；（二）教育教學(xué)的義務(wù)；（三）思想教育的義務(wù)；（四）尊重學(xué)生人格的義務(wù)；（五）保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù)；（六）提高自身水平的義務(wù)。案例2：高校教師三次盜賣(mài)四級(jí)考題牟利案

2001年12月，西南農(nóng)業(yè)大學(xué)的外語(yǔ)教師孔某監(jiān)考大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試時(shí)發(fā)現(xiàn)，考題提前1個(gè)小時(shí)就到了監(jiān)考老師手中，孔某計(jì)劃利用這一漏洞牟利。2002年6月，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試當(dāng)天，孔某提前1個(gè)小時(shí)領(lǐng)到裝有試題的牛皮紙信封，迅速跑到女廁所拆開(kāi)。掃描完整個(gè)試卷后，孔某立即打電話將作文題目及要求告訴在網(wǎng)吧等候的杜某等人。與此同時(shí)，她將其中的Ａ、Ｂ卷試題各一份抽出，交給等候一旁的陳某拿到校門(mén)口的復(fù)印店“翻制”。拿到復(fù)印件后，孔某事先安排好的3名研究生“各司其職”，半小時(shí)后，答案便炮制出來(lái)。考題答案被傳給胡某，胡再用ＱＱ將答案?jìng)鹘o買(mǎi)家。隨后，買(mǎi)家拿著抄寫(xiě)好的答案進(jìn)入考場(chǎng)。由于時(shí)間安排緊湊，并不耽誤考試。2002年6月、12月和2003年12月的3次作案過(guò)程中，孔某伙同在校大學(xué)生、研究生，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式3次販賣(mài)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試答案，非法牟利19萬(wàn)余元，造成全國(guó)各地?cái)?shù)百名高校學(xué)生作弊。分析：

孔某的行為已觸犯刑法，涉嫌泄露國(guó)家機(jī)密罪。本案中被告人員作為國(guó)家工作人員，利用職務(wù)上的便利，有組織地以故意泄露國(guó)家機(jī)密牟取利益，且牟利數(shù)額在十萬(wàn)元以上，其行為已違反《刑法》有關(guān)規(guī)定，構(gòu)成泄露國(guó)家機(jī)密罪，應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任。結(jié)論：高校教師必須加強(qiáng)法律修養(yǎng)，嚴(yán)守道德底線，在法律規(guī)定的范圍內(nèi)行事，否則不僅會(huì)喪失為人師表的資格，重者還將遭到法律的嚴(yán)懲。（二）、教師資格制度分類(lèi)

幼兒園教師資格；小學(xué)教師資格；初級(jí)中學(xué)教師和初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格；高級(jí)中學(xué)教師資格；中等專(zhuān)業(yè)、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)文化課、專(zhuān)業(yè)課程教師資格；高等學(xué)校教師資格。教師的資格制度

教師資格的適用

取得教師資格的公民，可以在本級(jí)及其以下等級(jí)的各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師；但是，取得中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師資格的公民只能在中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)或者初級(jí)職業(yè)學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。高級(jí)中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用。教師的資格制度

1、身份條件——中國(guó)公民。成為我國(guó)高校教師的先決條件。符合條件的外國(guó)公民可任教，但不意味他們?nèi)〉弥袊?guó)教師資格。2、思想條件——遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德；3、學(xué)歷條件——具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格；4、能力條件——具備一定的學(xué)歷或經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格；高校教師的資格條件

國(guó)務(wù)院或者省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門(mén)或由其委托的學(xué)校。高校教師資格的認(rèn)定

（1）認(rèn)定機(jī)構(gòu)（2）認(rèn)定程序

提出申請(qǐng)。認(rèn)定教師資格，由本人在規(guī)定的受理期限內(nèi)提出申請(qǐng)并提交相關(guān)證明或材料。資格審查或受理。教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)或受委托的高校對(duì)申請(qǐng)人提供的材料進(jìn)行審查，組織成立教師資格專(zhuān)家審查委員會(huì)。頒發(fā)證書(shū)。審查符合條件的，在受理期限終止之日起30日內(nèi)頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書(shū)。

教師資格證書(shū)作為持證人具備國(guó)家認(rèn)定的教師資格的法定憑證，由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)統(tǒng)一印制。高校教師資格的認(rèn)定

《教師資格證書(shū)》和《教師資格認(rèn)定申請(qǐng)書(shū)》由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)按國(guó)家規(guī)定統(tǒng)一編號(hào)，加蓋相應(yīng)的政府教育行政部門(mén)公章、鋼印后才生效。教師資格證書(shū)在全國(guó)范圍內(nèi)適用

1、弄虛作假、騙取教師資格的。

2、品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。被撤銷(xiāo)教師資格的，自撤銷(xiāo)之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。其教師資格證書(shū)由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)收繳。高校教師資格的撤銷(xiāo)與喪失

（一）高校教師資格的撤銷(xiāo)（二）高校教師資格的喪失受到剝奪政治權(quán)利或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。喪失教師資格者不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格

高校教師資格被認(rèn)定后，就應(yīng)該賦予高校教師一定的職務(wù)，教師職務(wù)制度可以看作是教師資格制度的一種延伸。高校教師的職務(wù)

教師職務(wù)是根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)、科研等實(shí)際工作需要設(shè)置的有明確職責(zé)、任職條件和任期，并需要具備專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)知識(shí)和相應(yīng)的學(xué)術(shù)水平才能擔(dān)任的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作崗位。助教、講師、副教授、教授。高校教師的職務(wù)1、職務(wù)設(shè)置2、任職條件（1）基本條件：取得高等學(xué)校教師資格。（2）知識(shí)條件：系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論。（3）能力條件：具備相應(yīng)職務(wù)的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力。（4）任務(wù)條件：承擔(dān)相應(yīng)職務(wù)的課程和規(guī)定課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

高校教師聘任制:是高等學(xué)校與教師在雙方平等自愿的基礎(chǔ)上，由高等學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置一定的工作崗位，按照教師職務(wù)的職責(zé)、條件和任期聘請(qǐng)具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)制度。高校教師的聘任

實(shí)行高校教師聘任制，有利于調(diào)整高校教師結(jié)構(gòu)，激勵(lì)教師奮發(fā)上進(jìn)；有利于促進(jìn)人才競(jìng)爭(zhēng)、人才流動(dòng)。有利于做到人盡其才、才盡其用。

高校教師聘任制特點(diǎn):

聘任是一種法律行為，規(guī)定了彼此的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。聘任雙方地位平等，是平等主體之間的關(guān)系。聘任關(guān)系契約化，雙方一旦發(fā)生糾紛，要依合同條款各自承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。高校教師的聘任

高校教師聘任制形式:招聘：用人單位向社會(huì)公開(kāi)、擇優(yōu)選擇具有教師資格的應(yīng)聘人員。續(xù)聘：聘任期滿后，高等學(xué)校與教師繼續(xù)簽訂聘任合同。解聘：高等學(xué)校因某種原因不適宜繼續(xù)聘任教師，雙方解除合同關(guān)系。辭聘：受聘教師主動(dòng)請(qǐng)求高校解除聘任合同的行為。1、公布空缺崗位及其職責(zé)、聘用條件、工資待遇等事項(xiàng)。2、應(yīng)聘人員申請(qǐng)應(yīng)聘。3、聘任工作組對(duì)應(yīng)聘人員的資格、條件進(jìn)行初審。4、聘任工作組對(duì)通過(guò)初審的應(yīng)聘人員進(jìn)行考試或考核，根據(jù)結(jié)果擇優(yōu)提出擬聘人員名單。5、學(xué)校負(fù)責(zé)人員集體討論決定受聘人員。6、高校校長(zhǎng)或者其委托的人與受聘人員簽訂聘任合同。高校教師聘任的基本程序

目的是保證教師聘任工作公平、公正，提高工作效率案例3：教師聘任：是“我說(shuō)不聘你就不聘你”嗎？

某中學(xué)李老師系某高中的高級(jí)數(shù)學(xué)教師，在學(xué)校已任教15年，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，師德高尚，深受學(xué)生和同事尊敬。該校為調(diào)動(dòng)教師積極性，開(kāi)始全面推行聘用制，其具體做法是：先根據(jù)年度考核確定每個(gè)教師的分?jǐn)?shù)。然后校長(zhǎng)聘用分管副校長(zhǎng)，再由分管副校長(zhǎng)聘用學(xué)校各部門(mén)和各級(jí)部主任，最后由各部門(mén)和各級(jí)部主任聘用各科教師。剩下的下崗或者待崗。在聘用中，李老師受聘于級(jí)部主任張主任所在的高一級(jí)部，并擔(dān)任班主任，聘期1年。

次年，該校又開(kāi)始了一年一度的聘用工作，級(jí)部主任張主任覺(jué)得李老師教學(xué)成績(jī)很好，想繼續(xù)聘用他教高二年級(jí)的數(shù)學(xué)并擔(dān)任班主任。

張主任找李老師談話，不料李老師明確表態(tài)，只上數(shù)學(xué)課不干班主任。張主任很惱火，認(rèn)為李老師不識(shí)抬舉，明確提出不愿當(dāng)班主任的教師師德不好，不能聘。結(jié)果可想而知，李老師落聘了。

李老師找到校長(zhǎng)反映了自己未被聘用的事，希望校長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)?？墒切ｉL(zhǎng)卻說(shuō)：“咱們學(xué)校實(shí)行真正的聘用制，不走形式，這你是知道的。現(xiàn)在我這個(gè)校長(zhǎng)的權(quán)力很小了，只負(fù)責(zé)聘副校長(zhǎng)。至于教師聘用那是級(jí)部主任的事，做校長(zhǎng)的根本無(wú)權(quán)管理，否則聘用制就亂套了。”李老師只好作罷，同時(shí)又滿腹狐疑：“不干班主任，就不聘你！這符合法律規(guī)定嗎？”“教師聘用，級(jí)部主任說(shuō)了算，這是真正的聘用制嗎？”“是誰(shuí)給了級(jí)部主任如此大的權(quán)力——說(shuō)不聘誰(shuí)就不聘誰(shuí)？”

分析：

目前，我國(guó)在推行中小學(xué)聘用制過(guò)程中，改革方案、聘用程序五花八門(mén)，有的校長(zhǎng)說(shuō)了算，有的學(xué)生說(shuō)了算，還有的級(jí)部主任說(shuō)了算……“不干班主任，就不聘你！”就是一個(gè)典型例子。教師聘用權(quán)如果說(shuō)只屬于某一個(gè)單一主體，常常會(huì)導(dǎo)致聘用的混亂與惡意競(jìng)爭(zhēng)。那么，聘與不聘到底誰(shuí)說(shuō)了算？

應(yīng)該是法律說(shuō)了算，學(xué)校聘用教師應(yīng)遵循相應(yīng)的聘用程序，成立正規(guī)的教師聘用組織(如學(xué)校教師聘用委員會(huì))，具體負(fù)責(zé)教師的聘用工作，提出聘用意見(jiàn)，報(bào)學(xué)校負(fù)責(zé)人員集體討論決定。如果以“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”為借口，把教師聘用權(quán)完全歸屬于校長(zhǎng)，則往往導(dǎo)致校長(zhǎng)權(quán)力膨脹，滋生一些校長(zhǎng)侵犯教師權(quán)益的新的腐敗。訂立教師聘任合同的基本條件：1、當(dāng)事人必須具備合法資格。2、聘任合同的內(nèi)容合法。3、聘任合同形式合法。4、遵循雙方地位平等的原則。5、高等學(xué)校與教師訂立聘任合同，不得收取任何形式的抵押金、抵押物或其他財(cái)物。

高校教師聘任合同

無(wú)效合同：1、聘任合同違反法律、行政法規(guī)。2、采取欺詐、威脅等手段訂立的聘任合同。1、聘用合同期限2、崗位及其職責(zé)要求3、崗位紀(jì)律4、崗位工作條件5、工資待遇6、聘用合同變更和終止的條件7、違反聘用合同的責(zé)任。高校教師聘任合同的內(nèi)容1、高校應(yīng)在教師招聘工作中享有較高的自主權(quán)。高校教師聘任應(yīng)注意的問(wèn)題

2、教師的招聘工作應(yīng)具有公開(kāi)性。3、應(yīng)建立嚴(yán)格的教師聘任條件及考核程序。4、教師的聘用須與相應(yīng)的待遇相結(jié)合。一切從零開(kāi)始，從鄉(xiāng)村開(kāi)始，從識(shí)字和算術(shù)開(kāi)始。別人離開(kāi)的時(shí)候，她留下來(lái)；別人收獲的時(shí)候，她還在耕作。她挑著孩子沉甸甸的夢(mèng)想，她在春天播下希望的種子。她是八零后。

為了孩子四處奔走，眼角有了皺紋，雙手不再細(xì)膩，但是她把愛(ài)與溫暖帶進(jìn)了鄉(xiāng)村學(xué)校的課堂，她是讓全國(guó)人民尊敬的“80后最美鄉(xiāng)村女校長(zhǎng)”。心靈放歌——李靈

課后思考題一、辨析題1、高校教師是公務(wù)員。2、獲取報(bào)酬待遇權(quán)是教師最基本的權(quán)利。3、進(jìn)修培訓(xùn)既是教師的權(quán)利也是教師的義務(wù)。4、教師資格證終身有效。二、論述題1、高等學(xué)校應(yīng)該如何履行自己的義務(wù)？2、高校教師應(yīng)該如何行使自己的權(quán)利？三、案例分析題1、你認(rèn)為我國(guó)教師有無(wú)體罰學(xué)生的權(quán)利？教師體罰學(xué)生一般應(yīng)承擔(dān)什么法律責(zé)任？體罰為什么在我國(guó)屢禁不止？1、高校教師是公務(wù)員。

我國(guó)法律明確規(guī)定教師不屬于國(guó)家公務(wù)員系列。《教師法》“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員”這一法律地位既不同于傳統(tǒng)的自由職業(yè)者，也有別于國(guó)家公務(wù)員，是一種專(zhuān)業(yè)人員。2、獲取報(bào)酬待遇權(quán)是教師最基本的權(quán)利。（1）進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利；（2）從事科學(xué)研究與學(xué)術(shù)交流的權(quán)利；（3）指導(dǎo)學(xué)生和評(píng)定學(xué)生的權(quán)利；（4）按時(shí)獲取報(bào)酬的權(quán)利，《教師法》規(guī)定：教師享有“按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假”的權(quán)利；（5）參與學(xué)校管理的權(quán)利；（6）參加進(jìn)修和培訓(xùn)的權(quán)利。3、進(jìn)修培訓(xùn)既是教師的權(quán)利也是教師的義務(wù)。

高校教師有參加進(jìn)修和培訓(xùn)的權(quán)利，同時(shí)也是提高自身水平的義務(wù)。4、教師資格證終身有效。

《教師法》和《教師資格條例》等相關(guān)法律明確規(guī)定，教師一旦違法或違規(guī)，其教師資格就有可能喪失或被撤銷(xiāo)，資格證書(shū)也將被收繳。（P129）案例分析答案：體罰學(xué)生，是指教師以暴力的方法或以暴力相威脅、或以其他強(qiáng)制性的手段，侵害學(xué)生的身體健康的侵權(quán)行為。所以我認(rèn)為教師沒(méi)有體罰學(xué)生的權(quán)利。 體罰學(xué)生是一種違法行為，除了構(gòu)成犯罪要追究刑事責(zé)任、造成損害要承擔(dān)民事責(zé)任以外，行為人所在單位還要給行為人一定的行政處罰，以嚴(yán)肅單位對(duì)本單位職工的管理。《中華人民共和國(guó)教師法》第37條明確規(guī)定“教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給于行政處分或者解聘。有下列情形，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任：……體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；……”。（P243-244）

在民間，不管是教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，都普遍認(rèn)同“打是親，罵是愛(ài)”的古訓(xùn)，認(rèn)為對(duì)學(xué)生體罰是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。即使嚴(yán)重一點(diǎn)，也不過(guò)是個(gè)道德問(wèn)題，根本談不上違法。他們認(rèn)為在某種特定條件下適當(dāng)采用體罰的形式有積極作用，一些家長(zhǎng)也都有恨鐵不成鋼的思想，信奉棍棒下面出強(qiáng)龍，甚至私下與教師溝通要求對(duì)其子女進(jìn)行嚴(yán)格管教，只要利于學(xué)習(xí)。教育管理部門(mén)和學(xué)校的某些領(lǐng)導(dǎo)者也認(rèn)為體罰這種方式固然不對(duì)，但管總要比不管好，一旦任學(xué)生的毛病發(fā)展下去，輕則誤人子弟，更影響學(xué)校的聲譽(yù)。所以，對(duì)一些體罰行為采取睜一只眼閉一只眼，民不告官不糾政策。

事實(shí)上，不管是《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，還是《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》都對(duì)體罰的違法性問(wèn)題作出了明確的規(guī)定，也就是說(shuō)，體罰學(xué)生，不管是否產(chǎn)生了嚴(yán)重的后果，其行為的屬性肯定是違法的。

高校學(xué)生

1、了解高校學(xué)生在教育過(guò)程和教育法律關(guān)系中的地位。

2、理解和掌握高校學(xué)生的法定權(quán)利和義務(wù)。

3、掌握保護(hù)受教育權(quán)的法律途徑與措施。

學(xué)習(xí)目的案例1：西南林學(xué)院學(xué)生跳崖自殺家人索賠案西南林學(xué)院2000級(jí)學(xué)生劉某，因感情問(wèn)題產(chǎn)生輕生念頭，曾試圖跳樓自殺，被民警奮力救下后，學(xué)校及同學(xué)對(duì)其進(jìn)行了思想疏導(dǎo)，但劉某再次出走，并從昆明市西山森林公園的著名景點(diǎn)“龍門(mén)”石崖跳下自殺。對(duì)此，劉某的家人認(rèn)為學(xué)校管理不善，導(dǎo)致其自殺成功，將學(xué)校起訴至法院，要求學(xué)校賠禮道歉并承擔(dān)精神損害費(fèi)5萬(wàn)元。問(wèn)：你贊成其家人的訴訟請(qǐng)求嗎？分析：西南林學(xué)院學(xué)生跳崖自殺家人索賠案此案系民事糾紛。劉某在事發(fā)時(shí)已年滿20歲，具有完全民事行為能力，應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；在劉某輕生獲救后，學(xué)校對(duì)其作了思想工作，盡到了管理義務(wù)；劉某再次出走自殺，應(yīng)由其本人負(fù)責(zé)，學(xué)校與其死亡沒(méi)有直接的因果關(guān)系，故不應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任。啟示：高校學(xué)生要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜生命，珍惜自己所擁有的美好的東西，同時(shí)高校要學(xué)會(huì)知法用法，以法律來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。

高校學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)高校學(xué)生的學(xué)籍管理高校學(xué)生的地位一、學(xué)生的本質(zhì)屬性

1、學(xué)生是人——社會(huì)中的人，具有作為人的一切共同特質(zhì)。是能動(dòng)體，具有主觀能動(dòng)性；是思想感情的個(gè)體，有獨(dú)立的人格、尊嚴(yán)；有獨(dú)特的個(gè)性。2、學(xué)生是發(fā)展中的人——生理、心理處于不斷變化中，需要關(guān)懷、引導(dǎo)。3、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人——以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)；在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)；進(jìn)行規(guī)范化的學(xué)習(xí)。學(xué)生的本質(zhì)屬性三、高校學(xué)生的概念

在依法成立或國(guó)家法律認(rèn)可的高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)或研究機(jī)構(gòu)中按規(guī)定條件具有或取得學(xué)籍，并在其中接受高等教育的公民。高校學(xué)生的概念二、學(xué)生的概念

在依法成立或國(guó)家法律認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)按規(guī)定條件具有或取得學(xué)籍，并在其中接受高等教育的公民。二、高校學(xué)生的法律地位

1、高校學(xué)生是教育權(quán)利的享有者和教育義務(wù)的承擔(dān)者。2、高校學(xué)生雖然是被教育和被管理的對(duì)象，但依然是教育法律關(guān)系的主體，享有法律規(guī)定的一切權(quán)利，任何人不得非法侵犯。高校學(xué)生的地位一、高校學(xué)生在教育過(guò)程中的地位

1、就整個(gè)教育過(guò)程而言，學(xué)生是教育（教師工作）的對(duì)象，始終處于客體地位。2、學(xué)生是學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，具有主觀能動(dòng)性。一、高校學(xué)生的權(quán)利

1、學(xué)生的基本權(quán)利（1）參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)，這是學(xué)生最基本的權(quán)利；（2）獲得學(xué)金權(quán)；（3）獲得“公正評(píng)價(jià)權(quán)”；（4）獲得學(xué)業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)權(quán)；（5）申訴起訴權(quán)。2、高校學(xué)生的特殊權(quán)利（1）參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)權(quán)；（2）組織社團(tuán)權(quán)。高校學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)

二、高校學(xué)生受教育權(quán)利的法律保護(hù)

1、實(shí)體法的保護(hù)——國(guó)家制定一系列教育法律、法規(guī)，保障學(xué)生享受教育權(quán)。2、程序法的保護(hù)——受教育者有申訴權(quán)和依法提起訴訟的權(quán)利，完善申訴后的救濟(jì)渠道。一、高校學(xué)生的義務(wù)

1、學(xué)生的基本義務(wù)（1）遵守法律法規(guī)；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)?；蛘呓逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。2、高校學(xué)生的特殊義務(wù)（1）學(xué)業(yè)水平；（2）思想道德水平；（3）按照國(guó)家規(guī)定繳納學(xué)費(fèi)?！拔以缸鲆坏嗡?，我知道我很微小，當(dāng)愛(ài)的陽(yáng)光照射到我的身上的時(shí)候，愿意無(wú)保留地反射給別人”。孤身支教思考：徐本禹給我們什么啟示？高校學(xué)生的學(xué)籍管理指對(duì)取得學(xué)習(xí)資格的學(xué)生，從入學(xué)注冊(cè)、升（留）級(jí)、轉(zhuǎn)系（專(zhuān)業(yè)）與轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、停學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、開(kāi)除、畢業(yè)與畢業(yè)資格審查等方面，根據(jù)國(guó)家的教育政策和法律法規(guī)、教育自身規(guī)律及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)制定出規(guī)章制度，并依次實(shí)施的管理。學(xué)籍是指一個(gè)人屬于某學(xué)校的一種法律上的身份或者資格。高校學(xué)生的學(xué)籍管理

入學(xué)1、入學(xué)手續(xù)的辦理。高等學(xué)校的學(xué)生必須按照國(guó)家招生規(guī)定錄取，按學(xué)校的有關(guān)要求和規(guī)定的期限到錄取的學(xué)校報(bào)到，辦理入學(xué)手續(xù)，取得學(xué)籍。2、復(fù)查入學(xué)資格。（1）是否符合國(guó)家招生規(guī)定（2）身體情況是否符合國(guó)家關(guān)于高校學(xué)生的體檢標(biāo)準(zhǔn)或要求（3）學(xué)校還可進(jìn)行其他方面的復(fù)查和考核。凡弄虛作假、徇私舞弊取得學(xué)籍者，一經(jīng)查實(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)取消學(xué)籍。高校學(xué)生的學(xué)籍管理注冊(cè)

辦理注冊(cè)手續(xù)，是學(xué)校學(xué)籍和學(xué)生管理的重要組成部分，既是學(xué)生維持其學(xué)籍的一種手段，也是學(xué)校管理工作的需要。學(xué)生每學(xué)期開(kāi)學(xué)都要注冊(cè)一次，不得中斷，從入學(xué)第一學(xué)期開(kāi)始，直到完成學(xué)業(yè)前最后一個(gè)學(xué)期止。不得注冊(cè)情況：未按學(xué)校規(guī)定繳納學(xué)費(fèi)；不符合學(xué)校注冊(cè)條件。高校學(xué)生的學(xué)籍管理轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)

目的：有利于學(xué)術(shù)個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)的發(fā)揮，有利于學(xué)生的自身發(fā)展。本人提出申請(qǐng)，并按學(xué)校規(guī)定的程序批準(zhǔn)和辦理。原則：現(xiàn)實(shí)性原則；注重個(gè)性發(fā)展原則；公正性原則；程序正當(dāng)性原則。高校學(xué)生的學(xué)籍管理轉(zhuǎn)學(xué)1、轉(zhuǎn)學(xué)的條件：患病或者確有特殊困難。2、不得轉(zhuǎn)學(xué)的條件：入學(xué)未滿一學(xué)期的；由招生時(shí)所在地的下一批次錄取學(xué)校轉(zhuǎn)入上一批次學(xué)校、由低學(xué)歷層次轉(zhuǎn)為高學(xué)歷層次的。應(yīng)于退學(xué)的。3、轉(zhuǎn)學(xué)程序：省內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)跨省轉(zhuǎn)學(xué)高校學(xué)生的學(xué)籍管理休學(xué)具有某校學(xué)籍的學(xué)生因某種原因暫時(shí)中斷學(xué)業(yè)，待導(dǎo)致休學(xué)的原因排除后，再?gòu)?fù)學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)籍管理制度。

1、學(xué)生申請(qǐng)休學(xué)，屬于學(xué)生主動(dòng)行為，屬學(xué)校規(guī)定范圍內(nèi)的予以批準(zhǔn)。2、學(xué)校認(rèn)為應(yīng)當(dāng)休學(xué)，因某種原因?qū)W生本人不愿意休學(xué)，但出于對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和正常教育教學(xué)秩序的維護(hù)，學(xué)校要求其休學(xué)。高校學(xué)生的學(xué)籍管理復(fù)學(xué)學(xué)生休學(xué)期滿，如果要求繼續(xù)學(xué)業(yè)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)期開(kāi)學(xué)前學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提出復(fù)學(xué)申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校復(fù)查合格，方可復(fù)學(xué)。

學(xué)生提出復(fù)學(xué)申請(qǐng)，學(xué)校要予以復(fù)查，這是一項(xiàng)基本要求。高校學(xué)生的學(xué)籍管理退學(xué)退學(xué)條件：1、學(xué)業(yè)成績(jī)未達(dá)到學(xué)校要求或在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)未完成學(xué)業(yè)的。

2、休學(xué)期滿，在學(xué)校規(guī)定期限內(nèi)未提出復(fù)學(xué)申請(qǐng)或申請(qǐng)復(fù)學(xué)經(jīng)復(fù)查不合格的。3、經(jīng)學(xué)校制定醫(yī)院診斷，患有疾病或意外傷殘無(wú)法繼續(xù)在校學(xué)習(xí)的。4、未請(qǐng)假離校連續(xù)兩周未參加學(xué)校規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)的。5、超過(guò)學(xué)校規(guī)定期限未注冊(cè)而又無(wú)正當(dāng)理由的6、本人申請(qǐng)退學(xué)的。高校學(xué)生的學(xué)籍管理畢業(yè)、結(jié)業(yè)、肄業(yè)畢業(yè)——具有學(xué)籍的學(xué)生學(xué)業(yè)期滿，完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)束一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)。結(jié)業(yè)——學(xué)習(xí)期滿學(xué)生結(jié)束學(xué)業(yè)，有少數(shù)課程不及格但不屬于留級(jí)范圍。肄業(yè)——因各種原因，學(xué)生未能完成學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的內(nèi)容而退學(xué)，學(xué)校為其頒發(fā)記載實(shí)際學(xué)習(xí)年限的證書(shū)，即肄業(yè)證書(shū)。新疆再現(xiàn)“羅彩霞事件”一