小班幼兒常規(guī)教育研究論文

小班幼兒常規(guī)教育研究論文篇一《幼兒園小班生活常規(guī)教育的調(diào)查研究》摘要：生活常規(guī)是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和生活基本能力，確保幼兒健康而制定的要求。小班是幼兒進入“小社會”的開始，從入園的第一天起就要有目的的培養(yǎng)生活常規(guī)。只有把生活常規(guī)教育不斷地滲透在幼兒在園的一日生活環(huán)節(jié)中，幼兒才會從各種必不可少的日常活動中潛移默化地掌握很多最基本的生活經(jīng)驗，鍛煉獨立生活的能力，發(fā)展德智體美等方面的素質(zhì)。本文主要以新余市城北幼兒園為個案的幼兒園生活常規(guī)教育現(xiàn)狀，通過文獻法，觀察法和訪談法，對于存在的問題進行反思，并提出一些相關(guān)性的建議。關(guān)鍵詞：生活常規(guī)小班幼兒教育價值我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“要科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。幼兒園日常生活組織，要從實際出發(fā)，建立必要性和靈活性的原則，培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣和初步的生活自理能力?！边@些要求的提出，充分顯示了幼兒生活常規(guī)教育的重要性。新余市城北幼兒園是正科級建制的公辦園，被評為江西省示范幼兒園。現(xiàn)開設(shè)18個班，小、中、大班各六個班。在本研究中，通過筆者在小班較長實習(xí)過程中，與幼兒近距離的接觸觀察，發(fā)現(xiàn)了幼兒在生活常規(guī)中存在的一些問題，運用觀察記錄法，同時對在教學(xué)崗位上教齡較長的優(yōu)秀教師和具有典型代表性的家長進行訪問，了解幼兒在生活常規(guī)教育方面的問題，研究的具體結(jié)果如下。一、入園環(huán)節(jié)小班幼兒新生報道的第一天，從早上8點多鐘起，就有家長陸陸續(xù)續(xù)把孩子送到幼兒園，我和兩位老師靜靜地站在教室的門口，迎接新進園的小朋友們。此時，有的孩子坐在教室門口發(fā)脾氣，大哭大鬧，嘴里還不斷說著“我不要上幼兒園，我要回家”類似話語，不肯進活動室。有的孩子被家長強行的帶進了活動室，家長就匆匆離開了，留下孩子趴在窗戶的玻璃上，望著家長離去，淚眼婆娑。這些場景讓人看了很心疼。兩位老師拿出玩具放在孩子們的座位上，希望通過玩具吸引他們的興趣，一些孩子一邊擺弄著玩具，一邊掉著眼淚，還有個別孩子情緒反應(yīng)比較大，哭鬧不止。我在一旁安撫幾個情緒較大的幼兒，跟他們一起玩玩具，以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，減少孩子的焦慮。為了不使稍微平復(fù)了一些的其它小朋友受到影響，老師選擇把他們個別幾個孩子帶了出去，一只手上抱著一個，另一只手上牽著幾個，帶他們到園內(nèi)散散步，參觀幼兒園。二、洗手環(huán)節(jié)小班幼兒面對低矮的盥洗設(shè)施，充滿好奇和興趣。觀察中發(fā)現(xiàn)他們總是喜歡打開水龍頭，在盥洗池邊玩水、游戲，表現(xiàn)得非常興奮。在春、秋、冬季節(jié)，幼兒穿得較多，還會弄濕內(nèi)外幾層衣袖。洗完手后，地上常常留下一片水跡，很容易導(dǎo)致幼兒滑倒。幼兒也不太會控制水龍頭，他們有時把水流開得過大，造成浪費;有時把水流開得過小，不能洗干凈雙手;有時忘記了關(guān)水龍頭就去擦手;有時人已經(jīng)離開了盥洗室，水龍頭卻還在淅淅瀝瀝地留著水。幼兒不能自如地控制好水龍頭開關(guān)，主要是受幼兒手部精細動作尚未充分發(fā)展的影響。再者，成人缺乏對幼兒開關(guān)水龍頭的有效指導(dǎo)，幼兒不知道什么樣的水流是最合適的，也沒有隨手關(guān)閉水龍頭的好習(xí)慣。幼兒洗手往往洗得不干凈、不徹底。有的幼兒經(jīng)常忘記用肥皂，有的幼兒搓洗不仔細，還有的幼兒沖洗不干凈?？梢钥闯?，小班幼兒還沒有掌握正確的洗手流程和方法。三、進餐環(huán)節(jié)幼兒吃午飯時段，這是老師最忙碌的時間，老師們不僅要把餐點帶到班上，還要幫小朋友一一盛好飯?！袄蠋?，喂喂我”有的幼兒坐著不動，等待教師來喂;有的不會拿小勺，舀飯時，一手握著勺子，舀不起飯菜而將飯菜撒到桌子上，或舀到一半，飯沒到嘴里卻撒到身上;有的只是單純地吃飯或吃菜，不會把兩個結(jié)合在一塊兒吃;有的飯含在嘴里不會咀嚼，或咀嚼好了不會吞咽;吃雞蛋、鵪鶉蛋、蝦等帶皮食物時，一句“老師，我不會”就等著教師剝。小班初入園的幼兒在進餐時常常哭鬧不止，不吃飯，也拒絕老師喂飯，幼兒這些行為的出現(xiàn)，主要是環(huán)境陌生，幼兒與教師的依戀感、信任感尚未建立，缺乏安全感，心理焦慮而不愿吃飯的緣故;也是因為家長認為幼兒年齡小什么都不會，或家長自身工作忙，沒有時間和耐心幫助幼兒學(xué)習(xí)進餐技能，進餐活動完全由成人包辦，而造成幼兒強烈的依賴性和進餐技能的嚴(yán)重缺失。部分幼兒還會出現(xiàn)挑食、偏食的情況，出現(xiàn)這些問題的原因在與成人教育方式不當(dāng)，家長從未提供或很少提供某食物，家長的飲食習(xí)慣也直接影響到幼兒的飲食。四、離園環(huán)節(jié)離園是幼兒園一日生活的最后一個環(huán)節(jié)，是幼兒在園一天生活的結(jié)束。每次當(dāng)家長快來接幼兒的時候，幼兒就開始有些混亂了。當(dāng)家長站在班級門口時，被接送的幼兒會急急忙忙跑去見家長，會忘記把小椅子歸位。其他沒有來接的幼兒，有的會在區(qū)域活動中自由活動，場面有時候很換亂。教師與家長的交談聲，幼兒吵雜的聲音，家長與幼兒交談的聲音。由于幼兒在園已經(jīng)待近一整天的時間，馬上要見到家長時，心情尤為急切，加上家長來接幼兒時，會與教師進行交談，教師無暇過多顧及幼兒，平時也沒有多加強調(diào)離園時的一些規(guī)則要求。導(dǎo)致了離園環(huán)節(jié)的混亂，無秩序。小班幼兒的年齡特點，決定了他們對某一行為習(xí)慣的持續(xù)性維持很短，如果不加強練習(xí)和鞏固，良好的常規(guī)習(xí)慣是無法形成的。所以，對于小班幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)，教師要從點滴開始，周而復(fù)始、循序漸進的進行，要付出愛心，付出耐心，才會有豐厚的收獲。教師在小班幼兒的生活照顧方面，既要滿足幼兒的生理需求，促進其體格和身體機能的發(fā)育，又要讓幼兒感受到規(guī)律、穩(wěn)定、安全和被接納的心理氛圍;既照顧、關(guān)心和幫助幼兒，又要切實維護幼兒的尊嚴(yán)，培養(yǎng)幼兒的獨立性、自主性，滿足幼兒探索和自我服務(wù)的需要。同時做到真正的家園合作，讓生活常規(guī)教育發(fā)揮到最大價值和效率。參考文獻：宋文霞，王翠霞?幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略[M].北京：北京輕工業(yè)出版社，2011.莊軍紅?論小班生活自理能力的培養(yǎng)[J].山東英才學(xué)院報，2011，7(4).小班幼兒常規(guī)教育研究論文篇二《如何對小班幼兒進行常規(guī)教育》摘要：常規(guī)問題一直是所有老師常抓不懈的主題，也是幼兒園的重中之重。小班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)是老師最棘手的問題，對小班幼兒進行常規(guī)教育的方法，提出了個人看法。關(guān)鍵詞：小班幼兒常規(guī)教育愛模仿能力正面引導(dǎo)教育合力常規(guī)問題一直是所有老師常抓不懈的主題，也是幼兒園的重中之重。尤其是小班的幼兒，剛?cè)雸@不久，他們對幼兒園的各種玩具充滿著新鮮感、好奇感。在他們的意識中沒有制度、沒有規(guī)則，他們什么都想試一試，什么都想玩一玩。因此，小班幼兒的常規(guī)培養(yǎng)是老師們最棘手的事情，也直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。一、常規(guī)教育，以愛為基礎(chǔ)老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。小班幼兒年齡小，自理能力差，如上廁所時不會脫褲子、提褲子，老師要不厭其煩地幫助他們。吃飯時有的幼兒不會用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，還要想辦法哄。當(dāng)孩子大小便拉褲子時，還要幫助他們換衣服、洗衣服……如我班的小石頭，爸爸媽媽都在甘南自治州上班，從小就有奶奶帶，膽子很小，剛?cè)雸@時老師組織的活動他不愿參加，我了解到這種情況后，經(jīng)常耐心地幫助他，剛開始給他喂飯，后來慢慢引導(dǎo)他自己吃飯、喝水。在組織活動時也對他特別照顧。漸漸地，孩子開始信任我了，還把我當(dāng)成了朋友，對我提出的要求也會積極、認真地完成，性格也變得活潑、開朗多了。在此基礎(chǔ)上，還要把關(guān)心熱愛孩子與嚴(yán)格要求結(jié)合起來，形成一種深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學(xué)地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)行為。二、利用幼兒模仿能力，加強常規(guī)教育有的孩子天生活潑、好動，這些孩子雖然性格開朗、愛說、愛跳，給班級帶來了生氣，但同時又由于他們好動，不善于控制自己的行為，在某些常規(guī)行為習(xí)慣養(yǎng)成上較欠缺。例如，我要求幼兒每次離開座位前都要把小椅子輕輕推到桌子下面，可總是有許多孩子順手把椅子一推，發(fā)出很大的響聲，根本沒有達到“輕輕”的要求，我強調(diào)了多次，效果也不是很好。我就利用幼兒時期模仿能力特別強這個特點，每次都拿一把小椅子用很夸張的動作輕輕把它推到桌子下面并且嘴里還要說一聲：輕輕，然后才讓幼兒放小椅子。人們常說：孩子是教師的一面鏡子，有什么樣的老師，就會有什么樣的孩子。老師的一舉一動，一言一行都在孩子們的“監(jiān)控”之中，來不得半點虛假。慢慢地，班里再也沒有出現(xiàn)亂放、亂推小椅子的現(xiàn)象，幼兒都是很自覺地輕輕地把椅子推到桌子下面。還有，我們要求幼兒在喝水時排好隊，這時老師口渴了也要排隊，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，老師這時也不可以大聲講話，更不可以在寢室里聊天。因為幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。寢室里安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。要求孩子做到的，老師首先做到，這樣才能為孩子做出好榜樣。三、注意語言的簡潔、規(guī)范，富有情趣老師在向小班孩子進行講解規(guī)則和要求的時候，要特別注意語言的見解，規(guī)范和富有情趣。講給孩子聽的話，應(yīng)該是孩子一聽就能明白的。老師可以在向幼兒提出要求的時候一邊做一邊說，提高語言的示范性和直觀性。一次提的要求不能太多太復(fù)雜，要突出重點，語速要相對慢一點。另外，老師要盡量讓自己的語言生動有情趣。要用富有童趣的語言講解各種要求和規(guī)則，把要求和規(guī)則游戲化，趣味化和情景化。例如在讓孩子養(yǎng)成輕輕放椅子的習(xí)慣時，我通常會告訴孩子，椅子喜歡愛護他的孩子。如果小朋友大力搬椅子，椅子會摔跤，會生病，他的小腳還會斷呢。同時，一邊說一邊請平時能夠輕輕放好椅子的孩子來進行示范。孩子示范以后，老師會告訴孩子，XX小朋友的椅子今天可高興了，他說以后也會和他做好朋友。這時，其他的孩子也會向剛才示范的孩子一樣輕輕放椅子了。又例如在請孩子輕輕上廁所的時候，我也要求孩子學(xué)小貓走路。小班的孩子喜歡模仿，他們都會模仿小貓走路時的動作輕輕去廁所的。通過以上的訓(xùn)練，我們班的孩子在活動常規(guī)，游戲常規(guī)，生活能力方面都有了很大的提高。四、堅持正面引導(dǎo)，適時表揚小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了，也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)上。對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應(yīng)積極鼓勵、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。小班幼兒在吃飯時，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒吃飯時經(jīng)常表揚那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒。“XX吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個飯粒也沒有，他一口口地吃得多香啊!今天我們來請吃飯干凈的小朋友和老師一起去發(fā)玩具。”這時，幼兒們都一口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師!我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上?！彼?，我覺得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。五、堅持教育的一致性，不斷實踐，及時鞏固在進行常規(guī)訓(xùn)練的時候，兩個配班老師的意見和方法一定要一致，要形成共識。不可以這個老師這樣要求，另一個老師那樣要求;一個硬一個軟。這樣的話，孩子會感到無所適從，不知道怎么辦。一個老師如果定下了一項要求，必須讓另外一個老師也知道，這樣，兩個老師才能緊密合作。而且，當(dāng)常規(guī)一旦確立，就必須要天天堅持，長抓不懈。六、重視家園配合，形成教育合力培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班