2023年11月教師班級管理工作總結(jié)

第3頁共3頁2023年?11月教師?班級管理工?作總結(jié)本?學(xué)期班級工?作的重點是?繼續(xù)做好班?常規(guī)的管理?工作，同時?，抓好升學(xué)?考試的成績?，我主要做?了如下幾方?面的工作：?一、制定?班紀文明公?約、安全文?明公約，抓?好班級常規(guī)?管理。以?前也制定過?班紀文明公?約，但在安?全方面缺乏?一個具體的?約定，針對?這種情況，?我地制定班?紀文明公約?的同時，也?制定了安全?文明公約。?而不是以前?的模糊不清?。宣講完成?之后，再在?班上張貼出?來，時時給?同學(xué)們一個?警醒。事實?證明，這一?方法是切實?可行的，我?班這個學(xué)期?在街為規(guī)范?的扣分方面?，比以前有?了大幅度的?減少。二?、加強班墻?室的建設(shè)，?營造良好的?學(xué)習(xí)氛圍。?以前班墻?室的建設(shè)幾?乎是一片空?白，既起不?到對同學(xué)們?學(xué)習(xí)的促進?作用，也達?不到對同學(xué)?們進行宣傳?教育的結(jié)果?。本學(xué)期我?在班后面的?墻壁上，開?創(chuàng)了兩塊學(xué)?習(xí)園地，學(xué)?習(xí)園地四個?字用剪紙剪?出來，四周?再貼上彩紙?邊框，起到?一個美化的?效果。學(xué)習(xí)?園地里面的?內(nèi)容定斯更?新。三、?進行衛(wèi)生改?革，加強班?級的衛(wèi)生管?理以前的?值日工作存?在著很的缺?陷，經(jīng)常出?現(xiàn)有同學(xué)不?掃地的現(xiàn)象?，罰也起不?到較好的作?用。本學(xué)期?我進行了很?大的改革。?首先黨小組?成員的組成?由同學(xué)們自?己自由組合?，不再是以?前的硬性規(guī)?定的組來掃?地，這樣就?避免了同學(xué)?內(nèi)部之間的?不合作關(guān)系?。組定下來?之后，由原?來的每組值?日制改為現(xiàn)?在的每組值?周制。每一?周的值周成?績由學(xué)生會?公布出來之?后，達到學(xué)?校的第一名?，本組成員?獎勵筆記本?一個，如果?過不到本周?學(xué)校的平均?分，該組要?重掃一個星?期，由于獎?懲有具體的?依據(jù)可循，?同學(xué)們值周?的積極性比?以前有了一?個質(zhì)的飛躍?。很多同學(xué)?一大早就回?來掃地了，?包括那些平?時偷懶的同?學(xué)，這時也?變得特別勤?快起來。由?于衛(wèi)生工作?得力，本學(xué)?期學(xué)校十項?評比的流動?紅旗，我班?幾乎每個星?期都拿到。?四、厚愛?中差生，全?面進行素質(zhì)?教育所謂?差生也就是?后進生，一?種表現(xiàn)為成?績差，一種?表現(xiàn)為思想?落后及行為?習(xí)慣差。優(yōu)?生則相反。?而介于優(yōu)生?和差生之間?的則為中等?生。由于中?差生的種種?表現(xiàn)欠佳而?影響___?，作為人的?正常心理反?應(yīng)，他們會?不同程度受?到師生的冷?落、薄待甚?至歧視。這?樣教育的結(jié)?果是差生更?差。而不?容忽視的是?：優(yōu)生畢競?是少數(shù)，中?差生卻是學(xué)?生群體中占?壓倒多數(shù)的?蕓蕓眾生。?教育學(xué)理論?告訴我們：?小學(xué)教育的?基本任務(wù)就?是對少年兒?童進行身心?全面發(fā)展的?基礎(chǔ)性素質(zhì)?教育，也就?是說，應(yīng)屬?于為少年兒?童身心兩方?面的和諧、?統(tǒng)一發(fā)展，?為他們學(xué)會?怎樣做人和?進一步的學(xué)?習(xí)與發(fā)展，?全面地打基?礎(chǔ)的教育。?素質(zhì)教育主?要的標志是?：教師是否?面向全體學(xué)?生，是否進?行全面發(fā)展?的教育。應(yīng)?該說不存在?面向優(yōu)生的?問題，故而?面向全體的?關(guān)鍵就在于?能否面向中?差生。大量?事實說明：?今天的"尖?子"明天不?一定就是"?尖子"，今?天的差生，?不一定明天?還是差生，?更何況所謂?"優(yōu)生"與?"差生"的?評判標準本?身就有局限?性和片面性?。比如許多?在校的優(yōu)生?，在社會實?踐中不一定?工作就很出?色，而有一?些所謂在校?時的差生，?倒還表現(xiàn)出?了創(chuàng)造性。?這說明：唯?有堅持"面?向全體"，?特別是面向?中差生才是?切切實實的?素質(zhì)教育。?尋找一下?中差生的原?因(排除_?__兒童)?，是多方面?的，普遍的?認為是：學(xué)?生的學(xué)習(xí)態(tài)?度不端正，?要求自己不?嚴格。__?_會這樣呢??客觀的原?因是小學(xué)生?本身就有的?個別差異所?至。有些人?為的因素是?：由于犯有?某個缺點而?遭老師嚴厲?責(zé)問而自我?調(diào)節(jié)力差產(chǎn)?生厭煩情緒?;或由于老?師的誤會蒙?受過"不白?之冤"產(chǎn)生?心理失衡而?自暴自棄和?逆反;或由?于家庭的負?作或面對社?會陰暗面時?缺少應(yīng)有的?正確引導(dǎo)而?形成不良習(xí)?性。等等。?厚愛差生?，就是真正?做到以情動?人：首先做?到"真誠"?二字，即教?師不應(yīng)有絲?毫虛偽與欺?哄，一旦學(xué)?生發(fā)現(xiàn)"有?假"，那么?教師所做的?一切都會被?看作是在"?演戲"，因?為他們更缺?少辨別能力?。他們會說?："老師是?說給我們聽?的，才不是?那么回事。?"結(jié)果是真?的也變成假?的了。其次?做到"接受?"，即能感?受差生在學(xué)