2023學(xué)年上期二年級(jí)二班數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)2023學(xué)?年上期二年?級(jí)二班數(shù)學(xué)?教學(xué)工作總?結(jié)本學(xué)期?我擔(dān)任二年?級(jí)的數(shù)學(xué)教?學(xué)工作。一?學(xué)歷期來(lái)我?努力根據(jù)學(xué)?生的實(shí)際情?況,采取有?效的措施,?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣,?培養(yǎng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)習(xí)慣,?引導(dǎo)學(xué)生參?與學(xué)習(xí)的全?過(guò)程,取得?了一定效果?,也存在一?些困惑,現(xiàn)?對(duì)本學(xué)期的?教學(xué)工作作?出如下總結(jié)?:一、積?極落實(shí)素質(zhì)?教育堅(jiān)持?正確的教育?思想,樹(shù)立?與素質(zhì)教育?相適應(yīng)的教?學(xué)觀念,改?變"以知識(shí)?為本"的傳?統(tǒng)認(rèn)識(shí),樹(shù)?立"以學(xué)生?發(fā)展為本"?的新觀念,?緊緊圍繞學(xué)?生的探索與?創(chuàng)新活動(dòng)展?開(kāi),呈現(xiàn)出?"樂(lè)、實(shí)、?活、新"的?教學(xué)情境。?例如:找規(guī)?律;動(dòng)物拼?圖;我當(dāng)售?貨員等活動(dòng)?,都極大的?激發(fā)了學(xué)生?的興趣,解?放了學(xué)生的?眼睛、嘴巴?和手,創(chuàng)造?了讓學(xué)生操?作、實(shí)驗(yàn)的?機(jī)會(huì);獨(dú)立?思考的機(jī)會(huì)?;表達(dá)自己?想法的機(jī)會(huì)?;自我表現(xiàn)?的機(jī)會(huì),使?學(xué)生能保持?良好的心境?,始終以一?種輕松、愉?快的心情去?積極主動(dòng)的?參與學(xué)習(xí)。?二、努力?提高課堂教?學(xué)質(zhì)量、?備課。學(xué)期?初,鉆研了?《數(shù)學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》、教?材、教參,?對(duì)學(xué)期教學(xué)?內(nèi)容做到心?中有數(shù)。學(xué)?期中,著重?進(jìn)行單元備?課,掌握每?一部分知識(shí)?在單元中、?在整冊(cè)書中?、在整個(gè)小?學(xué)階段的地?位、作用。?思考學(xué)生怎?樣學(xué),學(xué)生?將會(huì)產(chǎn)生什?么疑難,該?怎樣解決。?在備課本中?體現(xiàn)教師的?引導(dǎo),學(xué)生?的主動(dòng)學(xué)習(xí)?過(guò)程。充分?理解課后習(xí)?題的作用,?設(shè)計(jì)好練習(xí)?。、上課?。增強(qiáng)上課?技能,提高?教學(xué)質(zhì)量,?使講解清晰?化,條理化?,準(zhǔn)確化,?條理化,準(zhǔn)?確化,情感?化,生動(dòng)化?,做到線索?清晰,層次?分明,言簡(jiǎn)?意賅,深入?淺出。在課?堂上特別注?意調(diào)動(dòng)學(xué)生?的積極性,?加強(qiáng)師生交?流,充分體?現(xiàn)學(xué)生的主?作用,讓學(xué)?生學(xué)得容易?,學(xué)得輕松?,學(xué)得愉快?;注意精講?精練,在課?堂上老師講?得盡量少,?學(xué)生動(dòng)口動(dòng)?手動(dòng)腦盡量?多;同時(shí)在?每一堂課上?都充分考慮?每一個(gè)層次?的學(xué)生學(xué)習(xí)?需求和學(xué)習(xí)?能力,讓各?個(gè)層次的學(xué)?生都得到提?高。(_?__)創(chuàng)設(shè)?各種情境,?激發(fā)學(xué)生思?考。然后,?放手讓學(xué)生?探究,動(dòng)手?、動(dòng)口、動(dòng)?眼、動(dòng)腦。?針對(duì)教學(xué)重?、難點(diǎn),選?擇學(xué)生的探?究結(jié)果,學(xué)?生進(jìn)行比較?、交流、討?論,從中掌?握知識(shí),培?養(yǎng)能力。接?著,學(xué)生練?習(xí)不同坡度?,不同層次?的題目,鞏?固知識(shí),形?成能力,發(fā)?展思維。最?后,盡量讓?學(xué)生自己小?結(jié)學(xué)到的知?識(shí)以及方法?。現(xiàn)在學(xué)生?普遍對(duì)數(shù)學(xué)?課感興趣,?參與性高,?為學(xué)好數(shù)學(xué)?邁出了堅(jiān)實(shí)?的一步。充?分發(fā)揮學(xué)生?的探究欲望?,發(fā)揮他們?的主體意識(shí)?,是他們不?再是"看客?"。(_?__)及時(shí)?復(fù)習(xí)。新知?識(shí)的遺忘規(guī)?律是隨時(shí)間?的延長(zhǎng)而減?慢,我的做?法是:新授?知識(shí)基本是?當(dāng)天復(fù)習(xí)或?第二天復(fù)習(xí)?,以后再逐?漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)?時(shí)間。這項(xiàng)?措施非常適?合低年級(jí)學(xué)?生遺忘快、?不會(huì)復(fù)習(xí)的?特點(diǎn)。構(gòu)?建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?結(jié)構(gòu)。一般?做到一小節(jié)?一整理,形?成每節(jié)知識(shí)?串;每單元?整理復(fù)習(xí)形?成知識(shí)鏈,?一學(xué)期對(duì)整?冊(cè)書進(jìn)行整?理復(fù)習(xí),連?成知識(shí)網(wǎng)。?學(xué)生對(duì)著本?冊(cè)書的目錄?就可以回憶?起所學(xué)的知?識(shí)。學(xué)生經(jīng)?歷了教材由?"薄"變"?厚",再變?"薄"的過(guò)?程,既形成?了知識(shí)網(wǎng),?又學(xué)到了方?法,容易產(chǎn)?生學(xué)習(xí)遷移?,給學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)指明?了方向,給?學(xué)生的創(chuàng)新?、實(shí)踐提供?了可能。?3、批改作?業(yè)。處理?學(xué)生作業(yè)是?一項(xiàng)長(zhǎng)期的?工作,每天?都不少于一?個(gè)小時(shí),針?對(duì)不同的練?習(xí)錯(cuò)誤,教?師面批,指?出個(gè)性問(wèn)題?,___訂?正共性問(wèn)題?。批改作業(yè)?時(shí),教師點(diǎn)?出錯(cuò)題,不?指明錯(cuò)處,?讓學(xué)生自己?查找錯(cuò)誤,?增強(qiáng)學(xué)生的?分析能力。?鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)?立作業(yè)的習(xí)?慣,對(duì)激發(fā)?學(xué)習(xí)的興趣?取得了較好?效果。分析?練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)?誤的原因,?改進(jìn)教學(xué),?提高教師教?學(xué)的針對(duì)性?注重對(duì)后進(jìn)?生的輔導(dǎo)。?對(duì)后進(jìn)生?分層次要求?。在教學(xué)中?注意降低難?度、放緩坡?度,允許他?們采用自己?的方法慢速?度學(xué)習(xí)。注?重他們的學(xué)?習(xí)過(guò)程。在?教學(xué)中逐步?培養(yǎng)他們的?學(xué)習(xí)興趣,?提高他們的?學(xué)習(xí)自信心?,對(duì)學(xué)生的?回答采取"?揚(yáng)棄"的態(tài)?度,從而打?破了上課發(fā)?言死氣沉沉?的局面,使?學(xué)生敢于回?答問(wèn)題,樂(lè)?于思考。對(duì)?后進(jìn)生百倍?關(guān)愛(ài),用放?大鏡找出他?的優(yōu)點(diǎn),及?時(shí)的給予表?揚(yáng),增進(jìn)他?們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的勇氣和信?心。5、?讓學(xué)生嘗試?寫數(shù)學(xué)日記?。在本學(xué)期?的教學(xué)中,?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)?會(huì)觀察生活?,找一找身?邊的數(shù)學(xué)信?息,然后規(guī)?定日記格式?和日記主題?,讓學(xué)生在?有一定操作?方法的基礎(chǔ)?上寫數(shù)學(xué)日?記,開(kāi)始時(shí)?他們寫的僅?僅是三言兩?語(yǔ),但我相?信隨著時(shí)間?的推移他們?會(huì)有收獲的?,當(dāng)多數(shù)學(xué)?生會(huì)寫數(shù)學(xué)?日記后,逐?步放開(kāi),不?定主題不定?格式讓學(xué)生?自由去寫數(shù)?學(xué)日記。?三、虛心請(qǐng)?教其他老師?。在教學(xué)上?,有疑必問(wèn)?。在各個(gè)章?節(jié)的學(xué)習(xí)上?都積極征求?其他老師的?意見(jiàn),學(xué)習(xí)?他們的方法?,同時(shí),多?聽(tīng)老師的課?,做到邊聽(tīng)?邊講,學(xué)習(xí)?別人的優(yōu)點(diǎn)?,克服自己?的不足,并?常常邀請(qǐng)其?他老師來(lái)聽(tīng)?課,征求他?們的意見(jiàn),?改進(jìn)工作。?四、存在?的問(wèn)題和困?惑。、家?長(zhǎng)和教師的?教育觀念存?在差異。由?于家長(zhǎng)和教?師的工作性?質(zhì)和所處環(huán)?境的不同,?從而導(dǎo)致教?育觀念的不?同。有個(gè)別?家長(zhǎng)對(duì)自己?的孩子不聞?不問(wèn),不加?以引導(dǎo)任其?自由發(fā)展,?而有的家長(zhǎng)?對(duì)自己的孩?子管的過(guò)死?,不給孩子?留有玩耍的?時(shí)間,從而?導(dǎo)致學(xué)生與?教師在管理?學(xué)生上的分?歧