4海洋與生命教案

、海洋與生命童裳亮［教學(xué)目標(biāo)］1、了解海洋與生命的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)海洋對(duì)人類(lèi)生活的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的博大胸懷和高尚志趣。2、學(xué)習(xí)本文按事物質(zhì)邏輯聯(lián)系及人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織材料，安排說(shuō)明層次以及綜合運(yùn)用多說(shuō)明方法說(shuō)明事物的寫(xiě)法。［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］1、教學(xué)重點(diǎn)：按事物邏輯聯(lián)系及人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織材料，安排說(shuō)明層次以及綜合運(yùn)用多說(shuō)明方法說(shuō)明事物的寫(xiě)法。2、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解本文按事物邏輯聯(lián)系及人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織材料，安排說(shuō)明層次的寫(xiě)法。［教學(xué)設(shè)想］運(yùn)用多媒體教學(xué)，重點(diǎn)將本文的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用概念圖方式進(jìn)行條理化，讓學(xué)生理解什么是邏輯順序。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)［教學(xué)內(nèi)容及步驟］一、導(dǎo)入課文：上課之前給大家提一個(gè)問(wèn)題：我們?nèi)祟?lèi)是從哪里來(lái)的？大家都知道是“類(lèi)人猿——類(lèi)猿人——猿”，如果再問(wèn)，猿又是從哪里來(lái)的呢？可能大部分同學(xué)都不知道了。如果再問(wèn)，我們地球上的生命從哪里來(lái)的呢，可能大部分同學(xué)都說(shuō)不清了。人類(lèi)居住的地球，到處都存在著生命．從大洋深處到廣闊的海洋表面，從幽深的山谷到高聳的山頂，到處都有生物活動(dòng)。目前，已知全球有動(dòng)物150萬(wàn)種，植物50萬(wàn)種，其中海洋里就有動(dòng)物18萬(wàn)種，植物2萬(wàn)種。種類(lèi)繁多的生物起源于何處呢?科學(xué)家一致認(rèn)為，它們起源于海洋。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《海洋與生命》。這是一篇介紹海洋生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的科普說(shuō)明文，以生動(dòng)的筆調(diào)和充分的材料，揭示了海洋與生命的本質(zhì)聯(lián)系，說(shuō)明了海洋昔日是孕育生命的“搖籃”，如今是養(yǎng)育生命的“牧場(chǎng)”，啟示人們充分合理地利用豐富的海洋生物資源，使其為祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。現(xiàn)在就開(kāi)始我們的生命之旅——《海洋與生命》 （板書(shū)：海洋與生命）二、作家及背景：童裳亮，山東海洋學(xué)院教授、科普作家。1936年生，浙江臨安市人。本文是他為《科學(xué)實(shí)驗(yàn)》雜志寫(xiě)的一篇科普說(shuō)明文。三、詞語(yǔ)解釋?zhuān)汉I：海邊；沿海地帶：?浴場(chǎng)I?城市。紀(jì)元：紀(jì)年的開(kāi)始，如公歷以傳說(shuō)的耶穌出生那一年為元年。海溝：深度超過(guò)6,000米的狹長(zhǎng)的海底凹地。兩側(cè)坡度陡急，分布于大洋邊緣。如太平洋的菲律賓海溝、大西洋的波多黎各海溝等。紫外線：又稱(chēng)“紫外光”。波長(zhǎng)介于紫光與x射線之間的電磁輻射。波長(zhǎng)范圍為0.01?0.40微米，屬不可見(jiàn)光。是陽(yáng)光的組成成分，紫外光譜能量約占陽(yáng)光輻射能的83%。其顯著效應(yīng)是化學(xué)作用，且能殺菌。醫(yī)學(xué)上常用以殺菌消毒，治療皮膚病和軟骨病等。容量：1.容器能夠容納物質(zhì)的量。2.容納的數(shù)量。水產(chǎn)：海洋、江河、湖泊里出產(chǎn)的動(dòng)物或藻類(lèi)等的統(tǒng)稱(chēng)，一般指有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的，如各種魚(yú)、蝦、蟹、貝類(lèi)、海帶、石花菜等合成：①由部分組成整體：?詞I合力是分力?的。②通過(guò)化學(xué)反應(yīng)使成分比較簡(jiǎn)單的物質(zhì)變成成分復(fù)雜的物質(zhì)。蕩漾：①起伏搖動(dòng)：水波蕩漾。②形容起伏動(dòng)蕩：歌聲蕩漾I友情在心中蕩漾I晴風(fēng)蕩漾落花飛。浩大：（氣勢(shì)、規(guī)模等）盛大；巨大：聲勢(shì)?I工程?。原始：①最初的；第一手的：原始記錄I原始材料。②最古老的；未開(kāi)發(fā)的：原始社會(huì)I原始森林I原始時(shí)代I原始宗教。③推究本始：原始要終。媒介：在傳播過(guò)程中，用以擴(kuò)大并延伸信息的工具。如報(bào)紙、廣播、電視、電影、書(shū)籍與雜志。任何媒介都是為促進(jìn)社會(huì)傳播而存在、發(fā)展的。扼殺：①掐住脖子弄死。②比喻壓制、摧殘使不能存在或發(fā)展：?新生事物捕獲：1.捉住。2.緝拿。罷了：1.猶算了。有表示容忍、不再深究之義。.表示遇到危難，無(wú)法解免。.指事情使人感到為難。猶言難住。4.助詞。猶便了，就是了。用于句末，表示肯定或允諾語(yǔ)氣。相接：1.交接，相交。2.連續(xù);連接。3.猶迎接。聳：高起，直立：高聳入云。聳立。聳拔。聳峙。必須：①表示事理上和情理上的必要；一定要：學(xué)習(xí)?刻苦鉆研。②加強(qiáng)命令語(yǔ)氣：明天你?來(lái)。11‘必須’的否定是‘無(wú)須‘、‘不須’或‘不必’。必要：不可缺少；非這樣不行：開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)是十分?的I為了集體的利益，?時(shí)可以犧牲個(gè)人的利益。增長(zhǎng)：增加;提高。增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。例：讀書(shū)能讓人增長(zhǎng)智慧和才干。三、課文研析（一）解題、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)大家從題目上可以看出這篇說(shuō)明文講了哪些內(nèi)容？課文講了“海洋”、“生命”及“海洋與生命”之間的關(guān)系。我們理解的重點(diǎn)應(yīng)放在“與”字上，即海洋與生命的關(guān)系上。這種說(shuō)明事物之間關(guān)系的說(shuō)明文，我們稱(chēng)之為“事理說(shuō)明文”。大家通過(guò)閱讀第五冊(cè)知道，依據(jù)不同的說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明文可分為“實(shí)物說(shuō)明文”和“事理說(shuō)明文”。實(shí)物說(shuō)明文上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，比如《南州六月荔枝丹》、《景泰藍(lán)的制作》，本學(xué)期我們學(xué)習(xí)的是事理說(shuō)明文?，F(xiàn)在大家閱讀有關(guān)事理說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)。（見(jiàn)“單元訓(xùn)練目標(biāo)”）好，大家了解了事理說(shuō)明文的基本知識(shí)，現(xiàn)在我們就運(yùn)用這些理論來(lái)分析這篇文章。（二）課文閱讀學(xué)生自讀課文（三）內(nèi)容研析這篇文章的結(jié)構(gòu)是十分明晰的，一共有三個(gè)小標(biāo)題，共分為三個(gè)部分。問(wèn)題一：作者為什么寫(xiě)這四部分內(nèi)容？這四部分內(nèi)容的順序能否調(diào)換？先來(lái)看這三部分分別講了什么內(nèi)容，最后我們?cè)賮?lái)回答這個(gè)問(wèn)題。第一部分：浩瀚的海洋問(wèn)題一：這部分圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？（浩瀚）問(wèn)題二：這部分從哪些方面來(lái)說(shuō)明海洋的“浩瀚”？（“大”、“深”）問(wèn)題三：為了說(shuō)明海洋的“大”和“深”，文章主要用了哪些說(shuō)明方法？（1、列數(shù)字2、作比較，此外還進(jìn)行了假設(shè)）問(wèn)題四：“列數(shù)字”“作比較”說(shuō)明方法有什么好處？列數(shù)字：能使讀者對(duì)事物獲得具體而確切的印象。但是要注意數(shù)字的準(zhǔn)確性、真實(shí)性，對(duì)于一些估計(jì)的數(shù)字要交代清楚，而且應(yīng)力接近實(shí)際。（見(jiàn)第五冊(cè)P18）作比較：可以幫助人們認(rèn)識(shí)事物之間的相同與不同，更深刻地理解事物的特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。還有一點(diǎn)就是能夠突出事物的特點(diǎn)。問(wèn)題四：文章開(kāi)頭的兩段運(yùn)用了什么敘述方法？（描述。作用：非常生動(dòng)，形象，描述了海洋的美麗景象，以人入勝）總結(jié)：總之，這一部分概括說(shuō)明了海洋的既大又深。那么我們的問(wèn)題是：作者為什么在這里突出海洋的“大”和“深”呢？這和下面的內(nèi)容有何關(guān)系呢？讓我們先看完第二部分。第二部分：生命的搖籃問(wèn)題一：這部分是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？（“搖籃”。什么是“搖籃”？語(yǔ)的解釋是“可搖動(dòng)的嬰兒臥具。常用以比喻事物的發(fā)源地”?！吧膿u籃”也就是生命的“發(fā)源地”。這一部分是講生命是如何起源的，那么，生命是如何起源的呢？這一部分就回答了我們一開(kāi)始提出的問(wèn)題。）問(wèn)題二：生命是如何起源的？這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，我們分為以下幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)。1、我們的祖先是誕生于陸地還是海洋？（海洋）（§6）2、生命在海洋中是如何誕生和演化的？這里需要了解海洋生命誕生和演化幾個(gè)階段。海洋“異養(yǎng)生物”——細(xì)菌（約32億年前）海洋“自養(yǎng)生物”——藍(lán)藻（約1億后）海洋“動(dòng)物”和“植物”（動(dòng)物如“原生動(dòng)物”、“海綿動(dòng)物”……；植物如海洋藻類(lèi)等）這個(gè)過(guò)程是相當(dāng)漫長(zhǎng)的。（以“億年”記）3、生命為什么沒(méi)有誕生于陸地，而是誕生于海洋之中？要回答這個(gè)問(wèn)題，就必須知道生命產(chǎn)生和發(fā)展的條件。條件一：海洋提供了生物組織必須的“水”。水對(duì)生物是非常重要的。研究：陸地上也有水，為什么生命沒(méi)有在陸地上誕生呢？（陸地上水少，而海洋水多）條件二：海洋提供了生物必須的養(yǎng)料——“無(wú)機(jī)鹽“。生物誕生和發(fā)展除了水，還需要“無(wú)機(jī)鹽”。研究：陸地上也有無(wú)機(jī)鹽，為什么生物不能吸取呢？（陸地上無(wú)機(jī)鹽原始生命不能直接吸取，而海洋中的無(wú)機(jī)鹽可以毫不費(fèi)用力地吸取。）條件三：海洋提供了孕育原始生命的“溫床”。原始生命誕生需要一個(gè)比較穩(wěn)定的溫度條件。這一點(diǎn)只有海洋具備，而陸地不具備?？茖W(xué)知識(shí)：水的比熱大，加之水體浩大，所以溫度變化??；而空氣比熱小，溫度變化大。條件四：海洋為原始生命提供了天然的“屏障”。水能有效地吸收紫外線。小結(jié)：文章從以上四個(gè)方面說(shuō)明了原始生命為什么誕生于海洋的原因。這些條件只有海洋具備，而陸地不具備。4、高等動(dòng)植物又是如何誕生的呢？通過(guò)以上的說(shuō)明，我們明白了生命在海洋中誕生的過(guò)程和原因，這還只是說(shuō)明了海洋中的動(dòng)植物誕生的過(guò)程，但是海洋中的動(dòng)植物都是低等的，高等動(dòng)物和高等植物則是在陸上誕生的，因此，還必須說(shuō)明陸地高等動(dòng)植物是如何誕生的。這一部分首先說(shuō)明了海水由淡變咸的過(guò)程，并用我們?nèi)梭w血液是半咸的來(lái)作證。其次重點(diǎn)說(shuō)明高等動(dòng)植物在陸地上誕生的過(guò)程及原因。最后說(shuō)明部分高級(jí)動(dòng)植物返回海洋?？偨Y(jié)：這一部分首先說(shuō)明了原始生命在海洋中誕生和發(fā)展過(guò)程，接著說(shuō)明了為什么原始生命能夠得以在海洋中誕生的原因，最后說(shuō)明了高等動(dòng)植物誕生演化的過(guò)程，從而說(shuō)明了海洋是孕育生命的搖籃。由果及因，條理分明，層次清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確、通俗。很顯然，這一部分應(yīng)該是全文的重點(diǎn)所在。遼闊的海洋，是生命的搖籃。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，我們大家也知道了陸地上最高等的動(dòng)物——人類(lèi)，其祖先是海洋中的動(dòng)物。當(dāng)看到水中自由自在游動(dòng)的魚(yú)兒，不知大家是否想到，這可就是我們的祖先啊！不知道這些魚(yú)兒將來(lái)還會(huì)不會(huì)也變成人？海洋誕生了我們?nèi)祟?lèi)，可以說(shuō)是我們?nèi)祟?lèi)的母親。她不僅生育了人類(lèi)，也養(yǎng)育了人類(lèi)，正如文章第18小節(jié)所說(shuō)的“遼闊的海洋，昔日是生命的搖籃，如今是天然的牧場(chǎng)”，好，現(xiàn)在我們就來(lái)看看，海洋能為我們?nèi)祟?lèi)提供哪些東西。第三部分天然的牧場(chǎng)“牧場(chǎng)”是指哪里？（草原）這里指哪里？（海洋）所以這里使用了哪種修辭手法？（比喻）。牧場(chǎng)為牛羊提供了充足的草，海洋為人類(lèi)能提供豐富的資源。這一節(jié)是一個(gè)過(guò)渡段，起到承上啟下的作用。第二層：寫(xiě)形形色色的海洋動(dòng)物——人類(lèi)副食品的重要來(lái)源。第三層：寫(xiě)豐富的海洋植物——具有多種作用海洋真是個(gè)寶藏?。。ㄋ模┙Y(jié)構(gòu)分析現(xiàn)在我們回到剛開(kāi)始提出的問(wèn)題上來(lái)：作者為什么寫(xiě)這三部分內(nèi)容？這三部分內(nèi)容的順序能否調(diào)換？第一部分：突出了海洋的“大”和“深”。這是為后文說(shuō)明海洋是生命的搖籃，是天然的牧場(chǎng)打基礎(chǔ)。沒(méi)有遼闊浩瀚的海洋就不會(huì)有孕育生命的環(huán)境，也就不會(huì)有今天豐富的水產(chǎn)資源。第二部分：闡述了生命在海洋里得以誕生的原因及其誕生和發(fā)展的過(guò)程，從而說(shuō)明海洋是孕育生命的搖籃。這一部分是全文的重點(diǎn)部分。第三部分：闡述了海洋對(duì)人類(lèi)的重要作用，從而強(qiáng)調(diào)了如今的海洋是生命的“天然牧場(chǎng)”，與生命有著密切的聯(lián)系?？傊谝徊糠譃榈诙?、第三部分打下了基礎(chǔ)，第二、第三部分分別從過(guò)去、現(xiàn)在兩個(gè)時(shí)間維度論述了海洋與生命的關(guān)系。從三部分的關(guān)系上看，第一部分是“因”，第二、三、四部分是“果”，“先因后果”。從第三部分來(lái)看，先講原始生命在海洋中誕生的過(guò)程，再講原始生命為什么能夠在海洋中誕生的原因，“先果后因”。因此就全文整體來(lái)看，就是一種因果關(guān)系。這種安排材料的方式我們稱(chēng)之為邏輯順序，這也是事物說(shuō)明文常用的一種說(shuō)明順序。（五）說(shuō)明方法問(wèn)題一：從全文來(lái)看，這篇文章主要采用了哪些說(shuō)明方法？1、列數(shù)字：如第3、4節(jié)等。2、作比較：如用海洋的總面積與陸地的總面積比較，用海洋的平均深度與陸地的平均高度比較。3、打比方：如“原始生命的誕生，像一聲春雷，打破了地球的死寂，開(kāi)辟了地球歷史的新紀(jì)元”，“巨大的海洋就像天然的‘溫箱’，是孕育原始生命的溫床”，“天然的牧場(chǎng)”等。4、舉例子：如介紹今天的一些高級(jí)海洋動(dòng)物，舉了海龜、海蛇等例子。5、作描述：如課文開(kāi)頭描述海洋“無(wú)盡的碧波在蕩漾”，“整個(gè)地球表面，海茫茫，水汪汪”，寫(xiě)得生動(dòng)形象，使讀者如臨其境，如見(jiàn)其景。又如在“天然的牧場(chǎng)”部分介紹形形色色的海洋植物時(shí)，對(duì)各種海藻作了細(xì)致的描述，有的寫(xiě)顏色，有的寫(xiě)形狀，使讀者覺(jué)得海洋的植物真是“五顏六色，形狀萬(wàn)千，無(wú)所不有”。結(jié)語(yǔ)：通過(guò)本文，我們認(rèn)識(shí)到了海洋對(duì)人類(lèi)的重大作用，正因?yàn)槿绱?，早?500年前