加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)動(dòng)員大會(huì)講話稿(一)

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)動(dòng)員大會(huì)講話稿(一)同學(xué)們?：今天晚?上，我們?cè)?這里舉行高?二年級(jí)紀(jì)律?學(xué)習(xí)教育大?會(huì)，其目的?使我們同學(xué)?們提高思想?認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變?學(xué)習(xí)態(tài)度。?同時(shí)也表明?我們從嚴(yán)治?校，嚴(yán)格管?理的決心。?目前，我?們高二年級(jí)?整體情況是?好的，絕大?多數(shù)同學(xué)都?能珍惜寶貴?的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?，珍惜青春?，珍惜時(shí)間?，刻苦學(xué)習(xí)?，追求進(jìn)步?，呈現(xiàn)了良?好的校風(fēng)和?學(xué)風(fēng)。但是?，受復(fù)雜的?社會(huì)環(huán)境及?其它各種不?良風(fēng)氣的影?響，校園中?還存在著各?種不和諧的?因素，違紀(jì)?現(xiàn)象也日益?突出。主要?表現(xiàn)有：?問題之一。?部分學(xué)生思?想認(rèn)識(shí)模糊?，學(xué)習(xí)態(tài)度?不端正，不?追求上進(jìn)，?推天混日，?無所事事。?有些同學(xué)是?非觀念不強(qiáng)?，不能辨別?是非、善惡?、美丑，無?視校紀(jì)校規(guī)?，常發(fā)生一?些違紀(jì)違規(guī)?的現(xiàn)象。?問題之二。?一些學(xué)生不?能正確處理?同學(xué)之間的?矛盾和糾紛?，時(shí)不時(shí)與?同學(xué)產(chǎn)生矛?盾、發(fā)生爭(zhēng)?吵，甚至發(fā)?生打架斗毆?現(xiàn)象。問?題之三、?個(gè)別同學(xué)不?尊敬老師，?不尊重老師?的教育成果?。有的上課?睡覺，有的?頂撞老師，?有的不能完?成老師布置?的學(xué)習(xí)任務(wù)?。動(dòng)輒逃學(xué)?逃課。問?題之四。有?的同學(xué)常整?天沉迷于網(wǎng)?絡(luò)、小說、?虛幻的世界?里，意亂情?迷，無心學(xué)?習(xí)，嚴(yán)重影?響自己的健?康成長(zhǎng)。還?有的同學(xué)迷?戀網(wǎng)吧，不?能自拔，給?自己造成傷?害，給老師?、家庭和學(xué)?校帶來負(fù)面?影響。問?題之五。有?的住校生不?遵守住宿紀(jì)?律，校內(nèi)住?宿的夜不歸?宿，放學(xué)后?到街道亂竄?，惹是生非?，嚴(yán)重影響?正常的教學(xué)?秩序。問?題之六。校?園里不文明?現(xiàn)象時(shí)有發(fā)?生。有的學(xué)?生自習(xí)時(shí)間?安靜不下來?，課間追逐?1打鬧，?亂喊亂叫，?亂竄班級(jí)。?語言不文明?，口出成臟?。隨手亂扔?垃圾，踩踏?花草，進(jìn)老?師辦公室不?喊報(bào)告，不?注意交通規(guī)?則，校園里?騎自行車，?或放學(xué)后騎?自行車帶人?橫沖直撞。?還有的學(xué)生?儀容儀表不?符合中學(xué)生?禮儀要求，?留長(zhǎng)發(fā)，穿?奇裝異服。?還有的學(xué)生?無視中學(xué)生?守則的規(guī)定?，男女交往?很不正常，?有的甚至不?顧廉恥，公?然在校園內(nèi)?摟摟抱抱，?丟盡了父母?、老師和學(xué)?校的臉。?造成上述違?紀(jì)現(xiàn)象的原?因，我認(rèn)為?主要是某些?同學(xué)們自身?原因。自以?為進(jìn)入高中?以后，覺得?自己長(zhǎng)大了?，成人了，?獨(dú)立自主了?。但實(shí)際上?很多同學(xué)思?想還不夠成?熟，辨別是?非的能力還?不夠強(qiáng)，自?控能力也還?較差，很容?易受不良風(fēng)?氣影響。?在學(xué)習(xí)目標(biāo)?方面。部分?學(xué)生“不知?道___要?學(xué)習(xí)”，缺?乏明確的學(xué)?習(xí)目標(biāo)和人?生規(guī)劃；不?能正確認(rèn)識(shí)?學(xué)習(xí)與未來?職業(yè)發(fā)展、?人生愿景的?關(guān)系；“學(xué)?習(xí)無用論”?在少數(shù)學(xué)生?身上不同程?度地存在；?學(xué)習(xí)動(dòng)力不?足、熱情不?高，對(duì)學(xué)習(xí)?重要性和緊?迫性缺乏認(rèn)?識(shí)。在學(xué)?習(xí)態(tài)度方面?。部分學(xué)生?“不想學(xué)習(xí)?”，思想不?穩(wěn)定，存在?厭學(xué)情緒；?學(xué)習(xí)狀態(tài)消?極，學(xué)習(xí)紀(jì)?律意識(shí)淡薄?，遲到、早?退、曠課以?及上課玩手?機(jī)等與課堂?無關(guān)、干擾?課堂教學(xué)的?現(xiàn)象時(shí)有發(fā)?生；。在?學(xué)習(xí)方法方?面。部分同?學(xué)“不知道?該怎么學(xué)習(xí)?”，學(xué)習(xí)方?法不得當(dāng)，?存在習(xí)慣于?被動(dòng)灌輸?shù)?現(xiàn)象；缺乏?主動(dòng)鉆研的?自主學(xué)習(xí)精?神和行動(dòng)；?自我管理、?自我約束意?識(shí)不強(qiáng)。?同學(xué)們：?未來的時(shí)代?是高科技的?時(shí)代，未來?的社會(huì)是學(xué)?習(xí)型的社會(huì)?，__五規(guī)?劃中指出，?在未來的社?會(huì)中要樹立?終身學(xué)習(xí)的?理念，你不?學(xué)習(xí)，就趕?不上時(shí)代的?步伐，你不?學(xué)習(xí)就不適?應(yīng)社會(huì)，就?無法在未來?社會(huì)中立足?。我們現(xiàn)在?正處在學(xué)習(xí)?的黃金時(shí)期?，目前又有?這么好的學(xué)?習(xí)環(huán)境，我?們沒有任何?理由不好好?學(xué)習(xí)。同學(xué)?們，光陰似?箭，日月如?梭。少壯不?努力，老大?徒傷悲。?同學(xué)們，高?中三年的時(shí)?間是非常短?暫的，我們?高一轉(zhuǎn)眼間?還剩下兩個(gè)?多月的時(shí)間?，這學(xué)期時(shí)?間也已經(jīng)過?了一半，對(duì)?我們來講；?明確學(xué)習(xí)目?標(biāo)，端正學(xué)?習(xí)態(tài)度，全?力以赴投2?入到緊張?的學(xué)習(xí)之中?，是當(dāng)務(wù)之?急，大家要?學(xué)會(huì)排除各?種干擾，消?除各種雜念?，一心一意?想學(xué)習(xí)，全?心全意謀進(jìn)?步。要提早?動(dòng)手掌握學(xué)?習(xí)的主動(dòng)權(quán)?，發(fā)揚(yáng)我校?早到校早讀?書的優(yōu)良傳?統(tǒng)，珍惜時(shí)?間，分秒必?爭(zhēng)。要給自?己制定切實(shí)?可行的學(xué)習(xí)?計(jì)劃，持之?以恒落實(shí)到?具體行動(dòng)之?中。為此?，我代表高?二年級(jí)部向?同學(xué)們提出?以下幾點(diǎn)倡?議：一、?樹立正確的?人生理想和?遠(yuǎn)大的成才?目標(biāo)，做一?個(gè)有理想、?有作為、與?時(shí)俱進(jìn)的、?能夠適應(yīng)現(xiàn)?代社會(huì)需要?的人才；?二、樹立“?優(yōu)良學(xué)風(fēng)，?從我做起”?的意識(shí)，積?極參與學(xué)校?學(xué)風(fēng)建設(shè)活?動(dòng)，從自身?做起，從嚴(yán)?要求，努力?學(xué)習(xí)，博采?眾長(zhǎng)，做一?名符合時(shí)代?要求的優(yōu)秀?中學(xué)生；?三、樹立正?確的學(xué)習(xí)態(tài)?度，養(yǎng)成良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，刻苦鉆?研，努力拼?搏，嚴(yán)謹(jǐn)求?實(shí)，培養(yǎng)優(yōu)?良的學(xué)風(fēng)，?形成終身學(xué)?習(xí)的理念，?制訂切合實(shí)?際的學(xué)習(xí)計(jì)?劃，不斷提?高知識(shí)水平?。樹立正確?的學(xué)習(xí)觀、?成才觀，增?強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力?，上課不遲?到、不曠課?，專心聽講?，勤做筆記?，認(rèn)真作業(yè)?。注重培養(yǎng)?獨(dú)立思考、?邏輯分析等?學(xué)習(xí)能力，?進(jìn)一步掌握?學(xué)習(xí)規(guī)律，?提高學(xué)習(xí)效?果，用我們?每一個(gè)人的?實(shí)際行動(dòng)形?成健康向上?、熱愛學(xué)習(xí)?、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?的校園學(xué)習(xí)?氛圍。四?、嚴(yán)格遵守?學(xué)校的各項(xiàng)?規(guī)章制度。?因?yàn)閮?yōu)良的?學(xué)風(fēng)要有嚴(yán)?格的紀(jì)律來?保證，遵章?守紀(jì)是學(xué)生?應(yīng)有的行為?準(zhǔn)則。不曠?課、不沉迷?于網(wǎng)絡(luò)、不?抽煙喝酒、?不打架斗毆?、考試不_?__、不抄?襲他人作業(yè)?。樹立“誠(chéng)?信是立身之?本”的觀念?，自尊、自?愛，勇于面?對(duì)挑戰(zhàn)。?“一分耕耘?、一分收獲?”。同學(xué)們?，讓我們行?動(dòng)起來吧。?為了應(yīng)對(duì)明?天的挑戰(zhàn)，?為了我們美?好的未來，?讓我們攜起?手來，從我?做起，從現(xiàn)?在做起，努?力學(xué)習(xí)，頑?強(qiáng)拼搏，拿?起3書本?，來一場(chǎng)學(xué)?習(xí)上的變革?，爭(zhēng)取高中?三年學(xué)有所?成，向家長(zhǎng)?、老師、社?會(huì)交一份滿?意的答卷。?高二學(xué)生?的習(xí)慣養(yǎng)成?教育一、?高二習(xí)慣影?響成敗的重?要性高二?是承上啟下?的一年，是?學(xué)生成績(jī)分?化的分水嶺?，學(xué)生的成?績(jī)往往形成?___：行?則扶搖直上?，不行則每?況愈下。在?這一年里學(xué)?生必須完成?兩個(gè)轉(zhuǎn)變：?第一，思?維方式的轉(zhuǎn)?變。從初二?開始，學(xué)生?的思維開始?從以形象思?維為主的經(jīng)?驗(yàn)型水平向?以抽象思維?為主的理論?型水平轉(zhuǎn)變?，到了高二?年級(jí)這種轉(zhuǎn)?變要初步完?成。第二?，學(xué)習(xí)方式?的轉(zhuǎn)變。在?初中，由于?學(xué)生的心理?和生理特點(diǎn)?，決定了學(xué)?生的學(xué)習(xí)自?覺性較差，?獲取知識(shí)主?要是從教師?那里被動(dòng)接?受。到了高?一，這種情?況雖然有所?改變，但對(duì)?老師的依賴?還是比較重?。直到高二?，學(xué)生的學(xué)?習(xí)自覺性增?強(qiáng)，獲取知?識(shí)一方面從?教師那里接?受，但這種?接受也應(yīng)該?有別于以前?的被動(dòng)接受?，它是在經(jīng)?過自己思考?、理解的基?礎(chǔ)上接受。?另一方面通?過自學(xué)主動(dòng)?獲取知識(shí)。?學(xué)生能否順?利實(shí)現(xiàn)這兩?個(gè)轉(zhuǎn)變，是?學(xué)生成績(jī)能?否突破的關(guān)?鍵。而在這?個(gè)轉(zhuǎn)變的過?程中，很多?良好習(xí)慣的?養(yǎng)成非常重?要。播下一?個(gè)行動(dòng)，收?獲一種習(xí)慣?；播下一種?習(xí)慣，收獲?一種性格；?播下一種性?格，收獲一?種命運(yùn)。世?界上最可怕?的力量是習(xí)?慣，世界上?最寶貴的財(cái)?富也是習(xí)慣?。一個(gè)企業(yè)?，一個(gè)國(guó)家?，一個(gè)民族?，是如此，?對(duì)于人的一?生，更是如?此。所以，?高二階段幫?助孩子養(yǎng)成?各種好的習(xí)?慣勢(shì)在必行?。二、各?種必備的習(xí)?慣及其如何?養(yǎng)成習(xí)慣?是一個(gè)人總?想實(shí)現(xiàn)某種?自動(dòng)化動(dòng)作?的特殊傾向?，是在平時(shí)?的行動(dòng)多次?重復(fù)之后逐?漸固定的、?后天養(yǎng)成的?一種條件反?射，是人的?心理品質(zhì)的?外在表現(xiàn)。?良好的習(xí)慣?，是搞好學(xué)?習(xí)的根本，?它能使學(xué)習(xí)?活動(dòng)從內(nèi)心?出發(fā)，不走?彎路而達(dá)到?高境界。在?我們的學(xué)習(xí)?生活中應(yīng)該?養(yǎng)成哪些習(xí)?慣1.積極?的日常生活?習(xí)慣通過?對(duì)學(xué)生生活?中的點(diǎn)點(diǎn)滴?滴的觀察，?可以發(fā)現(xiàn)一?些生活中的?細(xì)節(jié)往往也?會(huì)反映出一?個(gè)人的品質(zhì)?和意志。良?好生活習(xí)慣?的養(yǎng)成也會(huì)?促進(jìn)學(xué)生的?全面發(fā)展。?有些成績(jī)好?的學(xué)生，平?時(shí)每天堅(jiān)持?做操鍛煉身?體，一日三?餐合理搭配?，課間文明?休息，做到?勞逸結(jié)合。?但是，有些?同學(xué)由于大?多是獨(dú)生子?女，從小被?父母寵愛著?，過著衣來?伸手，飯來?張口的生活?。家里的事?務(wù)從來不讓?他們動(dòng)手，?犯了小的錯(cuò)?誤也很遷就?他們，這樣?從小就給這?些學(xué)生養(yǎng)成?了不好的習(xí)?慣。我曾看?過一個(gè)故事?，這個(gè)故事?講的是__?_年，__?_位諾貝爾?獲獎(jiǎng)?wù)咴诎?黎聚會(huì)。有?人問其中一?位：“你在?哪所大學(xué)、?哪所實(shí)驗(yàn)室?里學(xué)到了你?認(rèn)為是最重?要的東西呢??！背鋈艘?料，這位白?發(fā)蒼蒼的學(xué)?者回答：“?是在幼兒園?。”“在幼?兒園里學(xué)到?了些什么呢?。”學(xué)者答?：“把自己?的東西分一?半給小伙伴?們，不是自?己的東西不?要拿，東西?要放整齊，?吃飯前要洗?手，做了錯(cuò)?事要表示歉?意，午后要?休息，學(xué)習(xí)?要多思考，?要仔細(xì)觀察?大自然。從?根本上說，?我所學(xué)到的?全部東西就?是這些?！?這些說明好?習(xí)慣的養(yǎng)成?對(duì)一個(gè)人的?人生有著非?常重要的作?用。2.?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣高中?學(xué)習(xí)是一個(gè)?系統(tǒng)的過程?，它不像初?中的課程，?可以憑借小?聰明在考試?前突擊一下?就把成績(jī)提?上去。但對(duì)?于難度更大?、覆蓋面更?廣的高中內(nèi)?容來說，預(yù)?習(xí)、聽課、?復(fù)習(xí)、作業(yè)?、筆記等等?都是必不可?少的環(huán)節(jié)。?不但這樣，?還有一些習(xí)?慣性的做法?需要培養(yǎng)，?按部就班地?跟著課程進(jìn)?度學(xué)習(xí)。?（1）認(rèn)真?預(yù)習(xí)，自主?先學(xué)很多?同學(xué)只重視?課堂上認(rèn)真?聽講，課后?完成作業(yè)，?而忽視課前?預(yù)習(xí)，有的?同學(xué)根本沒?有預(yù)習(xí)，其?中最主要的?原因不是因?為沒有時(shí)間?，而是因?yàn)?沒有認(rèn)識(shí)到?預(yù)習(xí)的重要?性。（范本?）課前預(yù)習(xí)?也是學(xué)習(xí)的?重要環(huán)節(jié)，?可以掃除課?堂學(xué)習(xí)的知?識(shí)障礙，提?高聽課效果?；還能夠復(fù)?習(xí)、鞏固已?學(xué)的知識(shí)，?最重要的是?能發(fā)展學(xué)生?的自學(xué)能力?，減少對(duì)老?師的依賴，?增強(qiáng)獨(dú)立性?；預(yù)習(xí)可以?加強(qiáng)記課堂?筆記的針對(duì)?性，改變學(xué)?習(xí)的被動(dòng)局?面。在預(yù)習(xí)?時(shí)，要做到?：了解教材?的大概內(nèi)容?與前面已學(xué)?的知識(shí)框架?；找出本章?或本課內(nèi)容?與前面已學(xué)?知識(shí)的聯(lián)系?，找出所需?的舊知識(shí)；?找出本課的?難點(diǎn)和重點(diǎn)?；對(duì)重點(diǎn)問?題和自己不?理解的問題?，用筆劃或?記入預(yù)習(xí)筆?記。（2?）課堂專心?，做到高效?聽課如果?在每節(jié)課前?，學(xué)生都能?自覺要求自?己“必須當(dāng)?堂掌握”，?那么上課的?效率一定會(huì)?極大提高。?實(shí)際上，有?相當(dāng)多的學(xué)?生認(rèn)為，上?課聽不懂沒?有關(guān)系，反?正有書，課?下可以看書?。抱有這種?想法的學(xué)生?，聽課時(shí)往?往不求甚解?，或者稍遇?聽課障礙，?就不想聽了?，結(jié)果浪費(fèi)?了上課的寶?貴時(shí)間，增?加了課下的?學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。?集中注意?力聽課是非?常重要的，?因?yàn)樽⒁饬?是心理活動(dòng)?對(duì)一定對(duì)象?的指向和集?中，它是心?理過程的動(dòng)?力特征。注?意的指向性?，可使人的?心理活動(dòng)在?每一瞬間都?能有選擇的?反映事物；?注意的集中?性，可使事?物在人腦中?獲得清晰和?深刻的反映?。正因?yàn)樽?意擁有指向?性和集中性?兩個(gè)重要的?特征，所以?，注意具有?選擇、保持?以及對(duì)活動(dòng)?的調(diào)節(jié)和監(jiān)?督的功能。?思路就是思?考問題的線?索。上課聽?講一定要理?清思路。要?把老師在講?課時(shí)運(yùn)用的?思維形式、?思維規(guī)律和?思維方法理?解清楚。向?老師學(xué)習(xí)如?何科學(xué)地思?考問題，以?便使自己思?維能力的發(fā)?展建立在科?學(xué)的基礎(chǔ)上?，使知識(shí)的?領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更?高級(jí)的境界?。分心是注?意的反面，?分心不是沒?有注意，只?是沒有把注?意指向和集?中在當(dāng)前的?學(xué)習(xí)任務(wù)上?，心不在焉?，6必定?“視而不見?、聽而不聞?、食而不知?其味”。?（3）及時(shí)?復(fù)習(xí)，鞏固?掌握及時(shí)?復(fù)習(xí)可以加?深和鞏固對(duì)?學(xué)習(xí)內(nèi)容的?理解，防止?學(xué)習(xí)（范本?）后發(fā)生的?急速遺忘。?根據(jù)遺忘曲?線，識(shí)記后?的兩三天，?遺忘速度最?快，然后逐?漸緩慢下來?。因此，對(duì)?剛學(xué)過的知?識(shí)，應(yīng)及時(shí)?復(fù)習(xí)。隨著?記憶鞏固程?度的提高，?復(fù)習(xí)次數(shù)可?以逐漸減少?，間隔的時(shí)?間可以逐漸?加長(zhǎng)。要“?趁熱打鐵”?，學(xué)過即習(xí)?，方為及時(shí)?。忌在學(xué)習(xí)?之后很久才?去復(fù)習(xí)。這?樣，所學(xué)知?識(shí)會(huì)遺忘殆?盡，就等于?重新學(xué)習(xí)。?“溫故而?知新”，就?是說，復(fù)習(xí)?過去的知識(shí)?能得到很多?新的收獲。?這個(gè)“新”?主要指的是?知識(shí)達(dá)到了?系統(tǒng)化的水?平，達(dá)到了?融會(huì)貫通的?新水平。知?識(shí)的系統(tǒng)化?，就是對(duì)知?識(shí)的掌握達(dá)?到了一個(gè)更?高的境界，?從整體、全?局或聯(lián)系中?去掌握具體?的概念和原?理，使所學(xué)?的概念和原?理回到知識(shí)?系統(tǒng)中的應(yīng)?用位置上去?。而且還能?把多而雜的?知識(shí)變得少?而精，從而?完成書本知?識(shí)由“厚”?到“薄”的?轉(zhuǎn)化過程。?系統(tǒng)化的知?識(shí)，容量大?，既好記又?好用。搞好?知識(shí)的系統(tǒng)?化，一要靠?平時(shí)把概念?和原理學(xué)好?，為建造“?知識(shí)大廈”?備好料；二?要勤于思考?；三要學(xué)會(huì)?科學(xué)地思維?。（4）?獨(dú)立思考，?認(rèn)真完成作?業(yè)做作業(yè)?是為了及時(shí)?檢查學(xué)習(xí)的?效果，經(jīng)過?預(yù)習(xí)、上課?、課后復(fù)習(xí)?，知識(shí)究竟?有沒有領(lǐng)會(huì)?，有沒有記?住，記到什?么程度，知?識(shí)能否應(yīng)用?，應(yīng)用的能?力有多強(qiáng)，?這些學(xué)習(xí)效?果問題，單?憑自我感受?是不準(zhǔn)確的?。要在做作?業(yè)時(shí)通過對(duì)?知識(shí)的應(yīng)用?才能得到及?時(shí)的檢驗(yàn)。?做作業(yè)可以?加深對(duì)知識(shí)?的理解和記?憶；實(shí)際上?，不少學(xué)生?正是通過做?作業(yè)，把容?易混淆的概?念區(qū)別開來?，對(duì)事物之?間的關(guān)系了?解得更清楚?，公式的變?換更靈活。?可以說做作?業(yè)促進(jìn)了知?識(shí)的“消化?”過程，使?知識(shí)的掌握?進(jìn)入到應(yīng)用?的高級(jí)階段?。做作業(yè)可?以提高思維?能力，面對(duì)?作業(yè)中出現(xiàn)?的問題，就?會(huì)引起積極?的思考，在?分析和解決?問題的過程?中，7不?僅使新學(xué)的?知識(shí)得到了?應(yīng)用，而且?得到了“思?維的鍛煉”?，使思維能?力在解答作?業(yè)問題的過?程中，迅速?得到提高。?做作業(yè)可以?為復(fù)習(xí)積累?資料；作業(yè)?題一般都是?經(jīng)過精選的?，有很強(qiáng)的?代表性、典?型性。因此?就是做過的?習(xí)題也不應(yīng)?一扔了事，?而應(yīng)當(dāng)定期?進(jìn)行分類整?理，作為復(fù)?習(xí)時(shí)的參考?資料。（?5）認(rèn)真反?思，交流總?結(jié)在讀書?和學(xué)習(xí)過程?中，尤其是?復(fù)習(xí)備考過?程中，每個(gè)?同學(xué)都進(jìn)行?過強(qiáng)度較大?的練習(xí)，但?做完題目并?非大功告成?，重要的在?于將知識(shí)引?申、擴(kuò)展、?深化，因此?，反思是解?題之后的重?要環(huán)節(jié)。一?般說來，習(xí)?題做完之后?，要從五個(gè)?層次反思：?1、怎樣?做出來的。?想解題采用?的方法；?2、___?這樣做。想?解題依據(jù)的?原理；3?、___想?到這種方法?。想解題的?思路；4?、有無其它?方法。哪種?方法更好。?想多種途徑?，培養(yǎng)求異?思維；5?、能否變通?一下而變成?另一習(xí)題。?想一題多變?，促使思維?發(fā)散。當(dāng)然?，如果發(fā)生?錯(cuò)解，更應(yīng)?進(jìn)行反思：?錯(cuò)解根源是?什么。解答?同類試題應(yīng)?注意哪些事?項(xiàng)。如何克?服常犯錯(cuò)誤?。“吃一塹?，長(zhǎng)一智”?，不斷完善?自己。每?章節(jié)的知識(shí)?點(diǎn)是分散的?、孤立的，?要想形成知?識(shí)體系，課?后必須有小?結(jié)。對(duì)所學(xué)?知識(shí)進(jìn)行概?括，抓住應(yīng)?掌握的重點(diǎn)?和關(guān)鍵。每?學(xué)習(xí)一個(gè)專?題，要把分?散在各章中?的知識(shí)點(diǎn)連?成線、輔以?面、結(jié)成網(wǎng)?，使學(xué)到的?知識(shí)系統(tǒng)化?、規(guī)律化、?結(jié)構(gòu)化，這?樣運(yùn)用起來?才能聯(lián)想暢?通，思維活?躍?！蔼?dú)學(xué)?而無友，則?孤陋而寡聞?”，同學(xué)之?間的學(xué)習(xí)交?流和思想交?流是十分重?要的，遇到?問題要互幫?互學(xué)，展開?討論。每一?個(gè)人都必須?努力吸取別?人的優(yōu)點(diǎn)，?彌補(bǔ)自己的?不足，像蜜?蜂似的，不?斷吸取群芳?精華，經(jīng)過?反復(fù)加工，?釀造知識(shí)蜂?蜜。（6?）注意觀察?，處處留心?，閱讀自學(xué)?對(duì)客觀事?物的觀察，?是獲取知識(shí)?最基本的途?徑，也是認(rèn)?識(shí)客觀事物?的基本環(huán)節(jié)?，因此，觀?察被稱為學(xué)?習(xí)的“門戶?”和打開智?慧的“天窗?”。每一位?同學(xué)都應(yīng)當(dāng)?學(xué)會(huì)觀察，?逐步養(yǎng)成觀?8察意識(shí)?，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?的觀察方法?，養(yǎng)成良好?的觀察習(xí)慣?，培養(yǎng)敏銳?的觀察能力??！坝^察”?這兩個(gè)字有?兩層意思，?“觀”是看?的意思，“?察”是想的?意思，看了?不想，不是?真正的觀察?。要做到觀?察和思考有?機(jī)結(jié)合，通?過大腦進(jìn)行?信息加工，?總結(jié)出事物?的一般規(guī)律?和特征。自?學(xué)是獲取知?識(shí)的主要途?徑。就學(xué)習(xí)?過程而言，?教師只是引?路人，學(xué)生?是學(xué)習(xí)的真?正主體，學(xué)?習(xí)中的大量?問題，主要?靠自己去解?決。閱讀是?自學(xué)的一種?主要形式，?通過閱讀_?__，可以?獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知?識(shí)，把握概?念本質(zhì)內(nèi)涵?，分析知識(shí)?前后聯(lián)系，?反復(fù)推敲，?理解教材，?深化知識(shí)，?形成能力。?學(xué)習(xí)層次越?高，自學(xué)的?意義越重要?，目前我國(guó)?的高考為選?拔有學(xué)習(xí)潛?能的學(xué)生，?對(duì)考生的自?學(xué)能力有較?高的要求。?（7）充?滿信心，積?極應(yīng)考從?學(xué)生的角度?講，考試的?結(jié)果直接關(guān)?系到對(duì)自己?的評(píng)價(jià)，也?關(guān)系到自己?的切身利益?。從學(xué)校的?角度講，老?師為了檢查?教和學(xué)的近?期效果，以?便對(duì)教學(xué)進(jìn)?行及時(shí)的調(diào)?整，為了推?動(dòng)學(xué)生的系?統(tǒng)復(fù)習(xí)，提?高學(xué)生自學(xué)?能力，也把?考試作為學(xué)?校的一項(xiàng)重?要工作來抓?。學(xué)校在考?試復(fù)習(xí)前進(jìn)?行動(dòng)員，考?試時(shí)講考場(chǎng)?要求，設(shè)置?考場(chǎng)，安排?監(jiān)考老師等?等，形成了?一定的緊張?氣氛。__?_有的同學(xué)?在考試時(shí)考?不出應(yīng)有的?水平呢。這?涉及到臨考?準(zhǔn)備、臨考?發(fā)揮、考后?分析等一系?列問題，其?中決定性的?因素一般有?三個(gè)：一個(gè)?是學(xué)習(xí)因素?，即知識(shí)能?力的水平；?一個(gè)是心理?因素，即情?緒、意志等?狀況；一個(gè)?是方法因素?，即會(huì)不會(huì)?應(yīng)考的問題?。應(yīng)該如?何應(yīng)考呢。?首先，對(duì)參?加考試要有?一種積極的?態(tài)度，不要?給自己再施?加壓力。臨?考前，不要?去想考試成?敗將會(huì)給自?己帶來什么?后果，尤其?不夸大考試?成敗的影響?，要想好萬?一考不好的?“對(duì)策”，?對(duì)自己的期?望要實(shí)事求?是；正確對(duì)?待外來的壓?力。其次，?考試前要休?息好。臨考?前要減輕學(xué)?習(xí)負(fù)擔(dān)，要?保證充分的?睡眠，要適?當(dāng)進(jìn)行文體?活動(dòng)，要保?證身體鍵康?。再次，在?考試過程中?，注意答卷?順序，按先?易后難的答?卷法，審題?要認(rèn)真，想?不起來，先?放一放，做?好后要仔細(xì)?檢查，更正?錯(cuò)誤。應(yīng)?當(dāng)培養(yǎng)的優(yōu)?良習(xí)慣還有?許多，諸如?積極思考的?習(xí)慣，有疑?必問的習(xí)慣?，有錯(cuò)必改?的習(xí)慣，動(dòng)?手實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?，查找工具?書的習(xí)慣，?積極探究的?習(xí)慣等等。?要養(yǎng)成良?好的生活習(xí)?慣和學(xué)習(xí)習(xí)?慣，我認(rèn)為?要讓學(xué)生注?意生活和學(xué)?習(xí)上的小問?題和小錯(cuò)誤?，經(jīng)常提醒?學(xué)生容易忽?視的小問題?。告誡他們?對(duì)小處的漫?不經(jīng)心，其?實(shí)是對(duì)自己?的磨損，只?有嚴(yán)于自省?和自律的人?才能真正成?全自己。同?時(shí)培養(yǎng)他們?嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)?習(xí)慣，讓學(xué)?生自己找一?個(gè)自己的榜?樣或競(jìng)爭(zhēng)對(duì)?手，了解他?們生平處理?細(xì)小問題的?方式，同時(shí)?對(duì)照自己的?缺點(diǎn)進(jìn)行改?正，優(yōu)點(diǎn)繼?續(xù)保持，向?榜樣學(xué)習(xí)。?其次，要?引導(dǎo)學(xué)生合?理地分配學(xué)?習(xí)時(shí)間，結(jié)?合生物規(guī)律?知識(shí)，讓學(xué)?生針對(duì)人的?大腦在各個(gè)?時(shí)期的不同?特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)?化學(xué)習(xí)，并?學(xué)會(huì)獨(dú)立處?理的能力，?讓他們懂得?人只有靠自?己才能有進(jìn)?行，把希望?寄托在別人?身上是不現(xiàn)?實(shí)的。因?yàn)?生命是自己?的，得為自?己負(fù)責(zé)。習(xí)?慣像一根纜?繩，我們每?天給它纏上?一股新索，?要不了多久?，它就會(huì)變?得牢不可破?。如果我們?能幫助孩子?及早的在各?方面養(yǎng)成良?好的習(xí)慣，?我們的孩子?會(huì)成長(zhǎng)的更?健康，取得?優(yōu)秀的成績(jī)?也將是水到?渠成的事情?。高二學(xué)習(xí)?習(xí)慣培養(yǎng)方?案習(xí)慣比?聰明更重要?，你知道嗎?。習(xí)慣在每?一個(gè)人的生?活中無處不?在，但人們?通常只把習(xí)?慣和人的一?些行為舉止?聯(lián)系在一起?，而卻很少?把習(xí)慣和成?功關(guān)聯(lián)在一?起。但是，?當(dāng)你去了解?許許多多的?成功者成功?的原因時(shí)，?你會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)?慣幾乎是成?功__決定?性因素。有?些習(xí)慣是從?小養(yǎng)成的，?有些習(xí)慣是?在后來的學(xué)?習(xí)、工作中?有意識(shí)地培?養(yǎng)出來的。?比如，一個(gè)?人從小就養(yǎng)?成了當(dāng)天的?事當(dāng)天完成?的習(xí)慣，他?成年后，在?工作中就會(huì)?成為一個(gè)計(jì)?劃性很強(qiáng)的?人，所以培?養(yǎng)良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣很重?要。和高一?階段相比，?高中的教育?和教學(xué)都具?有新的特點(diǎn)?，高中的學(xué)?習(xí)具有新的?特點(diǎn)，經(jīng)過?高一的適應(yīng)?與調(diào)整，高?二便是進(jìn)一?步鞏固良好?習(xí)慣的階段?。一、高?二學(xué)習(xí)的特?點(diǎn)高二是?承繼高一教?育的第二階?段的高中教?育，是適應(yīng)?高中學(xué)習(xí)階?段之后、學(xué)?生準(zhǔn)備接受?高等教育之?前的教育階?段。高二?的學(xué)生學(xué)習(xí)?主要指按照?一定的學(xué)習(xí)?目標(biāo)，有系?統(tǒng)、有__?_地掌握知?識(shí)、技能和?行為規(guī)范、?發(fā)展能力的?活動(dòng)。二?、高二學(xué)科?的特點(diǎn)每?門學(xué)科和高?一相比知識(shí)?量都有較大?增加，知識(shí)?面的寬度和?深度也比高?一有較大幅?度的拓展。?（一）學(xué)?科知識(shí)綜合?性強(qiáng)在高?二的課程學(xué)?習(xí)中，學(xué)生?要理解或解?決一個(gè)問題?，往往需要?綜合多個(gè)知?識(shí)點(diǎn)，甚至?用一科知識(shí)?、其它科的?方法來解決?.那種只用?一種思維來?學(xué)習(xí)高中課?程是不會(huì)得?到好的學(xué)習(xí)?效果的。一?是由于高中?各學(xué)科制定?的教學(xué)內(nèi)容?間的相互滲?透、相互交?叉使高中學(xué)?習(xí)的綜合性?明顯加強(qiáng)，?這一點(diǎn)高二?更加突出;?二是中國(guó)近?些年進(jìn)行的?高考形式和?內(nèi)容的改革?，對(duì)學(xué)生綜?合運(yùn)用各學(xué)?科知識(shí)解決?問題的能力?要求也越來?越高。（?二）學(xué)科知?識(shí)的系統(tǒng)性?強(qiáng)由于高?中教學(xué)內(nèi)容?單從教材來?看就能發(fā)現(xiàn)?系統(tǒng)性比高?一明顯增強(qiáng)?，大多是以?學(xué)科基礎(chǔ)理?論為總體框?架，結(jié)合生?活實(shí)際，根?據(jù)一定的邏?輯關(guān)系編制?出來的，知?識(shí)體系系統(tǒng)?而鮮明。每?一環(huán)節(jié)的學(xué)?習(xí)對(duì)學(xué)生來?說都是重要?的，不可缺?少的。高二?就是要開始?自我疏清這?一知識(shí)體系?，特別是注?重對(duì)基礎(chǔ)理?論、基本方?法的學(xué)習(xí)。?（三）學(xué)?科知識(shí)的難?度加大主?要表現(xiàn)在學(xué)?科知識(shí)的抽?象性增強(qiáng)、?概括性提高?，部分知識(shí)?枯燥、較難?理解。學(xué)科?知識(shí)的學(xué)習(xí)?備考性明顯?，因此學(xué)有?余力的同學(xué)?適當(dāng)做一些?已學(xué)知識(shí)能?夠解決的高?考題是有必?11要的?。三、高?中學(xué)生學(xué)習(xí)?的特點(diǎn)要?求學(xué)生不斷?提高學(xué)習(xí)能?力，包括自?學(xué)能力。就?學(xué)習(xí)學(xué)科知?識(shí)而言，高?二的學(xué)習(xí)比?起高一的學(xué)?習(xí)有更高的?要求，因此?，高中學(xué)習(xí)?對(duì)學(xué)生的學(xué)?習(xí)能力，諸?如：判斷能?力、思維能?力、觀察能?力、想像能?力等等要求?越來越高，?如學(xué)生不注?意自我鍛煉?和提高，就?會(huì)使學(xué)習(xí)過?程變得困難?。要求學(xué)?生增強(qiáng)學(xué)習(xí)?的自主，優(yōu)?秀的高中教?師授課方式?、方法也不?同于高一教?師，更加提?煉、更加放?手、更加宏?觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)?生獨(dú)立去完?成一些學(xué)習(xí)?任務(wù)，此時(shí)?，學(xué)生的自?主參與性、?自我監(jiān)控能?力的發(fā)揮，?反思習(xí)慣的?形成程度，?以及是否能?夠通過小組?合作解決問?題、迅速搜?集并處理信?息，都會(huì)成?為影響學(xué)生?學(xué)習(xí)進(jìn)程的?重要因素。?要求學(xué)生?要充分發(fā)揮?非智力因素?（冷靜，執(zhí)?著，善于請(qǐng)?教、合作等?）的作用，?明確學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī)，自發(fā)地?調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興?趣，合理調(diào)?適自己的情?緒情感、意?志水平和性?格特點(diǎn)，培?養(yǎng)自信心及?良好的溝通?、表達(dá)能力?，并運(yùn)用到?學(xué)習(xí)過程中?去。四、?高中學(xué)習(xí)習(xí)?慣培養(yǎng)：?高中階段應(yīng)?具備的學(xué)習(xí)?習(xí)慣包括。?預(yù)習(xí)、聽課?、復(fù)習(xí)、做?作業(yè)、自習(xí)?、讀書、記?憶、歸納、?應(yīng)試、時(shí)間?管理。和高?一階段相比?，歸納（抽?象思維能力?的培養(yǎng)）和?時(shí)間管理（?有計(jì)劃有安?排地能力）?是對(duì)高中生?提出的新的?要求。要培?養(yǎng)自己良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，增強(qiáng)素質(zhì)?就必須認(rèn)真?落實(shí)上述步?驟。想成功?嗎。從現(xiàn)在?開始就按以?下的方案開?始培養(yǎng)自己?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣吧。你?一定會(huì)從高?二起成為一?個(gè)優(yōu)秀的學(xué)?生。（一?）預(yù)習(xí)預(yù)?習(xí)是學(xué)習(xí)中?最重要的一?種學(xué)習(xí)習(xí)慣?，幾乎每一?個(gè)優(yōu)秀的學(xué)?生都有良好?的預(yù)習(xí)習(xí)慣?。預(yù)習(xí)不簡(jiǎn)?單是提前看?一看書而已?，預(yù)習(xí)能讓?同學(xué)們?cè)诼?課的時(shí)候有?目的性。預(yù)?習(xí)聽課的重?12點(diǎn)，?可以使同學(xué)?們更從容地?聽課，因?yàn)?一部分老師?要講的內(nèi)容?都已經(jīng)理解?了，聽起課?來當(dāng)然會(huì)輕?松。此外，?預(yù)習(xí)會(huì)讓學(xué)?生獲得一種?心理上的優(yōu)?勢(shì)，這種優(yōu)?勢(shì)會(huì)轉(zhuǎn)化成?為信心，從?而超越其他?學(xué)生。高?二和高一學(xué)?生的預(yù)習(xí)目?的有很大差?別。高二預(yù)?習(xí)不僅要提?前了解教師?要上的知識(shí)?點(diǎn)，初步掌?握知識(shí)內(nèi)容?，還要理清?知識(shí)體系，?做到將知識(shí)?前后聯(lián)系、?橫縱對(duì)比、?歸納總結(jié)、?借助相應(yīng)資?料或自我思?考（長(zhǎng)期訓(xùn)?練可以形成?創(chuàng)新能力）?形成體系。?所以，不能?僅在每節(jié)課?的空檔時(shí)間?預(yù)習(xí)，而應(yīng)?該更細(xì)致和?深入一些，?應(yīng)在前一至?三天就進(jìn)行?。通常都?是在上課前?一至三天晚?上把新課程?全部預(yù)習(xí)一?遍。把預(yù)習(xí)?的時(shí)間排在?復(fù)習(xí)時(shí)間之?后，因?yàn)橹?識(shí)是環(huán)環(huán)相?扣的，把前?面的基礎(chǔ)知?識(shí)掌握好是?進(jìn)一步學(xué)習(xí)?的基礎(chǔ)。堅(jiān)?持每天用一?個(gè)小時(shí)左右?的時(shí)間去預(yù)?習(xí)新的學(xué)習(xí)?內(nèi)容，把書?本內(nèi)容詳細(xì)?看一遍，插?圖、插圖下?面的標(biāo)題或?解說、每頁?底部的注腳?等最好都不?要疏漏。在?預(yù)習(xí)的過程?中結(jié)合相關(guān)?輔導(dǎo)資料先?找出重難點(diǎn)?所在，也可?以獨(dú)立找出?自己認(rèn)為是?重點(diǎn)、難點(diǎn)?的地方（這?本身就是提?高自己分析?能力的過程?）。有遇到?疑難和問題?時(shí)，力求自?己獨(dú)立思考?、解決疑難?，對(duì)于無法?弄懂的地方?，就用鉛筆?畫上記號(hào)，?提醒自己在?上課時(shí)注意?聽老師在這?一點(diǎn)上的講?解。預(yù)習(xí)時(shí)?的思考是預(yù)?習(xí)過程中最?重要的環(huán)節(jié)?，如果預(yù)習(xí)?不思考就等?于沒預(yù)習(xí)。?預(yù)習(xí)時(shí)要把?精力投入在?對(duì)知識(shí)的思?考（如前后?聯(lián)系，如何?運(yùn)用等）上?而非僅僅對(duì)?書上知識(shí)的?瀏覽、記憶?，這樣對(duì)知?識(shí)的理解就?會(huì)更加深刻?。在預(yù)習(xí)的?時(shí)候，把所?有不太懂的?地方全部找?到，在上課?或課下的時(shí)?候，把還不?太懂的地方?趕緊找老師?或同學(xué)詢問?，消滅這些?學(xué)習(xí)上的障?礙。預(yù)習(xí)結(jié)?果怎樣才?算預(yù)習(xí)好了?呢就是預(yù)習(xí)?之后，對(duì)知?識(shí)的體系和?知識(shí)本身有?一個(gè)大體的?了解，對(duì)知?識(shí)的應(yīng)用方?法也有一個(gè)?初步的感覺?。同時(shí)還能?做出相應(yīng)的?一些簡(jiǎn)單題?目，能把相?應(yīng)章節(jié)13?的課后題?目做完。作?為高二學(xué)生?，還應(yīng)弄清?本章知識(shí)在?整冊(cè)知識(shí)體?系中的位置?、作用。文?理科的預(yù)習(xí)?側(cè)重點(diǎn)不同?文科：對(duì)于?文科，預(yù)習(xí)?的時(shí)候要注?意理解、搞?清楚問題的?實(shí)質(zhì)；例如?：語文，要?通過看書本?，了解文章?的內(nèi)容、概?要和觀點(diǎn)等?實(shí)質(zhì)性問題?。象英語的?要求就多一?些，首先要?看、讀單詞?表，然后是?看課文，在?看課文時(shí)把?本課生詞著?重標(biāo)記出來?，在課文中?理解單詞的?意思。除了?看之外還要?聽配套的朗?讀磁帶，并?朗讀課文，?雖然一下子?不能把生詞?記住，但也?要達(dá)到可以?流利朗讀這?一標(biāo)準(zhǔn)。另?外，要掌握?文章的__?_，并能用?自己的話來?復(fù)述，達(dá)到?靈活應(yīng)用的?程度。理科?：高二與高?一最大的不?同就在于更?需要積極主?動(dòng)的學(xué)習(xí)，?培養(yǎng)自學(xué)的?能力。而鍛?煉這種能力?的重要途?徑就是預(yù)習(xí)?將要學(xué)習(xí)的?功課。理科?預(yù)習(xí)要遵循?以下步驟：?1.所預(yù)?習(xí)的內(nèi)容大?約比老師提?前一天，這?樣有利于靈?活掌握自己?的學(xué)習(xí)進(jìn)度?。2.預(yù)?習(xí)時(shí)重點(diǎn)通?讀課本，把?自己認(rèn)為重?要的內(nèi)容劃?在書上。?3.不一定?要把所有內(nèi)?容完全弄懂?，不懂的地?方做上記號(hào)?。聽課時(shí)要?特別注意這?些問題，如?果上課還沒?有解決，要?在課下向老?師詢問。?4.對(duì)于知?識(shí)點(diǎn)繁雜的?章節(jié)，在紙?上列一個(gè)圖?表，分層次?地將這章的?知識(shí)點(diǎn)列舉?出來，這不?僅可以在聽?課時(shí)頭腦清?晰，還會(huì)降?低復(fù)習(xí)時(shí)的?難度，一舉?兩得。5?.對(duì)課本上?的概念、定?理、公式推?理一遍，以?形成對(duì)知識(shí)?的整體認(rèn)識(shí)?。（二）?聽課聽課?是學(xué)習(xí)的最?有效途徑，?很重要，而?會(huì)聽課就更?重要了。以?下是科學(xué)的?聽課方式，?對(duì)比一下自?己的聽課方?式，從中汲?取一些有益?的養(yǎng)分，改?善聽課效果?。1.聽?課時(shí)最關(guān)鍵?的是能時(shí)刻?跟上老師的?進(jìn)度，積極?思考上課?的時(shí)候要