九加幾教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)設(shè)計與反思課題：《加幾》科目：數(shù)學(xué) 教學(xué)對象：學(xué)前班全體學(xué)生 課時：第一課時提供 單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析《9加幾》是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在小朋友掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識必須具備的基礎(chǔ)，在整個學(xué)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段占有非常重要的地位。這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)口算和筆算產(chǎn)生直接的影響。由于本節(jié)課是這一單元的起始課，所以，讓小朋友們體會“湊十法”的計算過程和方法是教學(xué)重點。二、教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會用“湊十法”來計算加幾的進(jìn)位加法，能正確計算加幾的進(jìn)位加法。2在學(xué)習(xí)加幾的進(jìn)位加法的過程中自主轉(zhuǎn)化為加幾的轉(zhuǎn)化，鍛煉小朋友們初步的提出問題、解決問題的能力。.體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉小朋友們解決問題的能力。三、學(xué)習(xí)者特征分析根據(jù)學(xué)前小朋友以形象思維為主的的思維特點，以及愛說，愛動的特性，注意讓小朋友們通過動手操作、動腦想、動口說等學(xué)習(xí)活動探索口算方法。在探索的過程中，注重算法的多樣化，讓小朋友們在交流碰撞中選擇自己喜歡的方法。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計根據(jù)學(xué)前小朋友以形象思維為主的的思維特點，以及愛說，愛動的特性，注意讓小朋友們通過動手操作、動腦想、動口說等學(xué)習(xí)活動探索口算方法。在探索的過程中，注重算法的多樣化，讓小朋友們在交流碰撞中選擇自己喜歡的方法。五、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：學(xué)習(xí)自主轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，計算加幾的進(jìn)位加法。教學(xué)難點：理解用湊十法計算加幾的思維過程。

六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師：小朋友們喜歡做運(yùn)動嗎？（喜歡）師：你都喜歡什么運(yùn)動？師：看來大家都是愛運(yùn)動的孩子。（出示情境圖）這些小朋友也非常愛運(yùn)動，看老師正組織他們報名參加運(yùn)動會呢！仔細(xì)數(shù)一數(shù)，參加賽跑和投沙包比賽的各有多少人？師：（指兩條信息）根據(jù)這兩條信息，你能提出一個用加法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？師：誰能把信息和問題連起來讀一讀？師：誰能再來讀一讀？（生：……）生：賽跑的有人，投沙包的有人。（師出示信息）生：一共有多少名運(yùn)動員？（師出示問題）生i賽跑的有人，投沙包的有人。一共有多少名運(yùn)動員？生2賽跑的有人，投沙包的有人。一共有多少名運(yùn)動員？二、加深認(rèn)識，體會加法含義。師：怎樣解決這個問題？誰來列式？師：還可以怎樣列算式？師：為什么用加法？生：生：生：因為要求和合起來是多少，所以用加法算。三、動手操作，自主探究。師：老師讓小朋友們先看等于多少？知道的小朋友悄悄告訴我（師俯身傾聽）（小朋友們活動，師巡視，初步了解情況）（小朋友們小組活動、交流）

好多同學(xué)都知道了，也有小朋友還在認(rèn)真思考，這樣吧，借助你手里的小棒，想一想，擺一擺，算一算,比比誰的辦法多，開始吧。師：有小朋友想出了好多辦法，快給你小組里的小朋友分享交流一下吧。四、集體交流，優(yōu)化算法。師：誰來展示一下你們小組的方法？師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好加法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？師：對。這幾種方法都很好，不過個個數(shù)和接著數(shù)比較麻煩，和合起來是多少一下子很難想出來，這時還是要先把它變成再來想，加幾比較簡單。師：大家真棒，現(xiàn)在哪位同學(xué)用學(xué)具小棒演示一遍讓學(xué)生再次體會湊十過程。（屏幕上同步顯示過程。）師哪個小朋友能說一說怎樣計算加幾。師：參加賽跑的人再加上幾人就湊成了十人？師：這一人從哪來？師：人與剩下的人合起來是多少人？師：所以等于多少？師總結(jié)：我們可以把這種生1參加賽跑的有人然后再接著數(shù) 一共是人。生2把參加投沙包的一人移到賽跑人數(shù)里湊成人人再加上剩下的人一共是人。生：加人生：從參加投沙包的6人中的移出1人。生： 人。生：等于5生：交換兩個相加的數(shù)的位置，結(jié)果4變。生：一共有多少名志愿者？（師出示問題）生：男生志愿者有人，女生志愿者有人。一共有多少名志愿者？生：把分解成和6和合起來是，再想0=，所以=生：。生：都是有的加法算式。

想法用思維圖表示出來（板書），把分解成和5和合起來是0再想+=5師： 等于幾？（）怎么算的這么快？師：（指后兩條信息）根據(jù)這兩條信息，你能再提一個用加法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？師：誰能把這些信息和問題連起來讀一讀？師：怎樣列式？生：師：還可以怎樣列算式？生：師：哦，要求和合起來是多少也用加法算。等于幾？你會算了嗎？把你的算法說給小組里的同學(xué)聽聽吧。（小組活動交流）師： 等于幾？師： 也可以看成算。請同學(xué)們看，這些算式有什么特點？師：這節(jié)課我們就一起來研究了怎樣計算幾。（板書課題）五、自主練習(xí)，深化整理。移一移，算一算先說圖意，再圈一圈列式計算。圈一圈，算一算通過第二題加深難度的練習(xí)，讓學(xué)生體會到湊十法的優(yōu)勢。想一想，算一算

+= +=+=+= +=+=+= +=+=通過練習(xí)加幾的計算，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？七、教學(xué)評價設(shè)計六、課堂小結(jié)，暢談收獲。這節(jié)課你學(xué)的快樂嗎？你收獲了哪些知識和方法？期待你的新發(fā)現(xiàn)！八、板書設(shè)計九.教學(xué)反思（不少于 字）《加幾》是以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課，它是在小朋友掌握了以內(nèi)的加減法、加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識必須具備的基礎(chǔ)，在整個學(xué)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段占有非常重要的地位。這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)口算和筆算產(chǎn)生直接的影響。由于本節(jié)課是這一單元的起始課，所以，讓小朋友體會“湊十法”的計算過程和方法是教學(xué)重點。根據(jù)學(xué)前小朋友以形象思維為主的的思維特點，以及愛說，愛動的特性，注意讓小朋友通過動手操作、動腦想、動口說等學(xué)習(xí)活動探索口算方法。在探索的過程中，注重算法的多樣化，讓學(xué)生在交流碰撞中選擇自己喜歡的方法。課后，我對本節(jié)課進(jìn)行了反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”建構(gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。根據(jù)這些理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從小朋友的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過開運(yùn)動會的主題圖，通過觀察、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講“湊十法”這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了先讓同學(xué)們動手?jǐn)[小棒，來算9+4等于多少，讓學(xué)生上黑板來擺一擺，說一說。在說的過程中，有的說“一根一根數(shù)的方法，知道9+4=13”。有的說：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是小朋友自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和