師德師風(fēng)教育反思心得

6/6師德師風(fēng)學(xué)習(xí)反思心得體會德安縣磨溪中學(xué)張吉鳳教師既是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的塑造者，又是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的開拓者,是學(xué)生健康成長的引路人和光輝典范。因而，教師的言行是構(gòu)成對學(xué)生影響的最現(xiàn)實的因素之一，它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其效果，而且影響著學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。一、心靈關(guān)懷的無知--比比皆是的傷害。教師對于學(xué)生思想和情感的影響價值是不言而喻的，教師的一言一行、一舉一動,都將直接或間接地影響到學(xué)生心靈的成長和發(fā)育。然而，許多教師至今卻還并未明確地意識到這一點,以致于對學(xué)生心靈的關(guān)懷一直以來漠然而無知，由此所引起的心靈傷害也就斷然不可避免了.前些年，學(xué)生受傷害的事并不鮮見。有的學(xué)生被老師罵，有的教師甚至隨意舉手打?qū)W生；還有的教師不顧學(xué)生的顏面，故意貶損學(xué)生的人格,等等。有研究者認(rèn)為,學(xué)生遭受的傷害中,體罰是表面的，而心罰所受到的傷害則是長期的,甚至是終身的。曾經(jīng)有一位這樣的學(xué)生，他的英語成績很差,他自己很想學(xué)好,但又不知道怎樣學(xué)，有一天上課時，英語老師按順序叫學(xué)生站起來回答問題，眼看就要輪到他了,他心里很激動,因為那道題他能做出來,但還是有點緊張，然而，英語老師卻沒有叫他，而是叫了他后面的同學(xué)，這時，這位學(xué)生感到侮辱，后來升高中時，英語才考了48分，使他進(jìn)不了重點中學(xué)。這是一個極其普通的例子，尤其是在老師講公開課、觀察課、優(yōu)質(zhì)課、示范課的課堂上更為多見,客觀地講,英語老師沒叫他回答問題是無意的,可能是一時疏忽，但對于這個學(xué)生來說卻不是無意的，他認(rèn)為是英語老師看不起她,嫌她英語太差才不讓回答問題.此例中,英語教師的無意傷害極大地改變了這個學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和心理狀況.她不僅放棄努力學(xué)習(xí)英語的動機，而且發(fā)展到害怕上英語課。這直接導(dǎo)致了她升學(xué)的失敗和對未來的焦慮。當(dāng)然,引發(fā)無意傷害的根本原因也應(yīng)歸之于這個學(xué)生,歸之于她的無中生有和過度自尊.但是,這并非說老師沒有任何責(zé)任，從心靈關(guān)注的角度來看，老師的言行任何時候都應(yīng)是教育的一個組成部分,不能隨心所欲，更不能漫不經(jīng)心。

二、心靈關(guān)懷的前提-—了解學(xué)生的心靈。事實上,許多教師行為偏差，也正是由于不了解學(xué)生的心理特點而造成的。我們常說，教學(xué)要獲得應(yīng)有的效果，必須依賴于我們對教育的兩條基本規(guī)律的遵循。一條是教育的內(nèi)容符合社會的要求。這是從教育與社會的關(guān)系來看的,教育首先是一種社會現(xiàn)象,它必須為社會的政治、經(jīng)濟服務(wù)，才會有安身立足之本，因此,教育要緊緊地扣住時代的脈搏，時時關(guān)注社會的發(fā)展和需求。另一條就是教育還必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，即教育的內(nèi)容與方式都要符合兒童的年齡特征。這樣，教育才會成為兒童自身的需要，并為兒童所接受。而這一條主要是從教育與人的關(guān)系出發(fā)來看的,就是說，教育還是一種培養(yǎng)人的實踐活動，如果教育脫離了人的身心實際，那么,就很難促成人的身心發(fā)展了。因此,教育中的有關(guān)年齡特征的問題，是不能被忽視的。在這兩條規(guī)律中，就教師的工作性質(zhì)而言,主要應(yīng)該是對第二條規(guī)律的把握.原因有兩點：第一，教育與社會的關(guān)系往往是由政府部門的大政方針?biāo)鶝Q定的，教師并無權(quán)利隨意更改教材的內(nèi)容，但怎樣把時代精神、教育的方針政策以及教材內(nèi)容中的規(guī)范與要求有效地落實到學(xué)生身上，卻是教師義不容辭的責(zé)任，這就離不開教師對學(xué)生本身的研究了;第二,教育為社會服務(wù)的最終目標(biāo)，還是為了促進(jìn)人本身的身心素質(zhì)的發(fā)展,是為了人類的生存幸福而服務(wù)的；同時,社會的要求也只有凝聚為人的個體的一種內(nèi)在的、永恒不變的身心素質(zhì)之時，教育的效果才會真正顯露出來,我們才可以說教育是成功的。而教育要有效地促進(jìn)人的身心發(fā)展，外在教育影響要凝結(jié)為人的內(nèi)在素質(zhì)，則又都離不開教師對學(xué)生現(xiàn)有身心發(fā)展水平與特征的了解和遵循。也就是說，以人為本，以人的身心素質(zhì)為本，這不僅是教育的出發(fā)點,而且也是教育的最終歸宿。對此，任何人都是不能忽略或輕視的,否則，就無真正的教育效果可言!因此，從心靈關(guān)注的角度來看，兒童的心靈具有可塑性，同時也是一顆脆弱的心靈，一顆向上的心靈，一顆善于學(xué)習(xí)的心靈。所以教育的效果，并不在于教育內(nèi)容本身的正確與否，而主要在教育內(nèi)容與教育方式是否貼近和符合受教育者的身心實際。同時，符合兒童身心實際的教育，又首先是建立在對兒童年齡特征的尊重與了解基礎(chǔ)之上的,要關(guān)注學(xué)生心靈的成長，要使教師真正具有一種富有實效的教育行為,教師就必須認(rèn)真研究和了解學(xué)生的心理特點與年齡特征,并以此作為教育的起點。

三、心靈關(guān)懷的策略：掌握教育的方式與藝術(shù)。心靈關(guān)懷在了解了學(xué)生心靈發(fā)育的特點之后，還應(yīng)注意掌握一些具體的教育方式與藝術(shù)，這是教育怎樣更好地防止教育傷害，避免無意傷害,根除有意傷害的又一重要的前提條件,在學(xué)生心靈成長的道路上，需要教師的愛,需要教師的輔導(dǎo),需要教師的幫助。愛，是師德的靈魂.老師們都知道這一點，而且許多老師也很熱愛自己的學(xué)生,但愛心的付出有時并不能獲得學(xué)生的認(rèn)可。通過師德師風(fēng)學(xué)習(xí),我認(rèn)識到：愛學(xué)生,還要會愛學(xué)生。怎么算會愛學(xué)生呢？一要了解學(xué)生。不了解學(xué)生，不熟悉自己教育的對象，就像在黑夜里走路。因此要重視了解每個學(xué)生的個性特點，了解他們各自不同的精神世界、愛好和才能、歡樂和憂愁。二要對學(xué)生一視同仁。教師要愛所有的學(xué)生，不但要愛聰明

、活潑、可愛的學(xué)生,更要愛差生、特殊生、頑皮搗蛋生

、一般生。特別是對毛病較多的學(xué)生，更要親近他們，了解他們,熱忱地關(guān)懷、幫助他們，挖掘他們心靈深處埋藏的良好品質(zhì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心。我班有個學(xué)生，常常上課鈴響了還不回教室、聽課走神，作業(yè)不想做,甚至要逃學(xué)。開始,我經(jīng)常找他談心,了解到他怕困難，不想做作業(yè)，喜歡玩游戲。我就用第二課堂的時間跟他玩21點的撲克游戲，結(jié)果他很有興趣，回家也玩這個游戲，這樣一來他的口算能力進(jìn)步很大，也喜歡上數(shù)學(xué)課.最后向他提出要求：上什么課都要專心聽講、作業(yè)要認(rèn)真完成，他誠懇地接受了。只要該學(xué)生稍微有進(jìn)步，我就肯定表揚他，課堂上給他創(chuàng)造表現(xiàn)的機會,適當(dāng)多提問,讓他有更多的機會回答問題，得到更多的鼓勵和幫助。一段時間下來,該學(xué)生取得了令人可喜的進(jìn)步，再也不想逃學(xué)了。三要尊重和信任學(xué)生。學(xué)生在教師的尊重下學(xué)會了自尊，學(xué)會了做人。如果教師不尊重學(xué)生甚至懷疑、諷刺、挖苦學(xué)生,就會極大地傷害學(xué)生的心靈，挫傷他們的自信心。相反,師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定,便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通。這就是所謂“親其師，信其道”。愛,不僅僅只是一種付出和給予,它包含了豐富的內(nèi)涵和靈巧的藝術(shù),愛是奉獻(xiàn)，愛也是理解；愛可以通過滿意而傳達(dá)，愛同樣也可以通過不滿意而流露；做為教師，就要體察學(xué)生心靈的變化,學(xué)會附耳細(xì)說，學(xué)會正面暗示.據(jù)說韓國有個官員在微服私訪，路過田間時,看到一個農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，就大聲問：“你這兩頭牛,哪個更棒?”農(nóng)夫看著他一言不發(fā),等到了地頭，牛到一旁吃草去了，農(nóng)夫才附在官員的耳邊小聲地說：“邊上的那頭牛更好。”官員很奇怪問：“你干嘛用那么小聲地說活？”農(nóng)夫說到：“牛雖是畜類,但心卻是和人一樣的，如果我大聲說這頭牛好,那頭牛不好,它們能從我的眼神手勢、聲音里分辨出我對它們的評論,那頭雖然盡了力,但仍不夠優(yōu)秀的牛心里會難過……”試想,一位農(nóng)夫?qū)Υ活^牛尚且如此講究方式、方法,那么，我們做教師的在對學(xué)生進(jìn)行評價時,不是更應(yīng)該加以注意嗎？尤其是教師的評價性語言,其意義對于學(xué)生而言，不是終生的,也是短期內(nèi)難以忘懷的，無意傷害是無心的結(jié)果，但無