上海高考語(yǔ)文閱卷負(fù)責(zé)人周宏談作文

提出“寬”的標(biāo)準(zhǔn)是可持續(xù)發(fā)展。這樣一聽，我就覺得文章寫得不錯(cuò)。但是光聽到寫“寬”，我們就認(rèn)為是跑題了。以一個(gè)去年模擬考的例子做結(jié)。有一個(gè)區(qū)考的是：上海的大街小巷和許多公共場(chǎng)所，除了中文標(biāo)識(shí)外，還有各種外語(yǔ)標(biāo)識(shí)，這體現(xiàn)了上海這座國(guó)際大都市的開放性和多元化；而在以德、法為代表的歐洲國(guó)家，公共場(chǎng)所除了本國(guó)的文字外，很少有其他國(guó)家的文字標(biāo)識(shí)，歐洲人認(rèn)為這是為了保持本民族語(yǔ)言和文化的純潔性與獨(dú)立性的需要，以此材料寫篇文章。很多文章肯定這則材料，觀點(diǎn)集中在要保護(hù)母語(yǔ)的獨(dú)立性。但有學(xué)生認(rèn)為，我們固然要保持本民族語(yǔ)言的純潔和獨(dú)立，然而為了方便外國(guó)人，達(dá)到開放、多元，在中文下面標(biāo)注外文，并沒有錯(cuò)，由此批評(píng)這則材料小題大做，可不可以？往往，一些對(duì)材料隱含觀點(diǎn)有補(bǔ)充的、或是有反對(duì)意見的學(xué)生，絕大多數(shù)是有思想有水平的。（作者為華東師大語(yǔ)文教研中心副主任，長(zhǎng)期擔(dān)任上海高考語(yǔ)文閱卷中心組負(fù)責(zé)人兼作文組大組長(zhǎng)）?議論文里，兩類作文能夠獲得一類卷：中規(guī)中矩思想深刻的；與眾不同的創(chuàng)新作文。?記敘性文體要達(dá)到一類卷，則要求“緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)豐富生動(dòng)，描寫生動(dòng)形象，語(yǔ)言暢達(dá)，有文采”；能夠在文中形象地提出問題，引起讀者的思考；倘若命題形式是材料作文，應(yīng)該以敘述描寫或水到渠成的抒情來暗示主題，專門用一段文字交代文章和材料的關(guān)系反而會(huì)不倫不類，影響得分。?針對(duì)前幾年高考閱卷和平時(shí)學(xué)校作文評(píng)判過于嚴(yán)苛，教師基本不給一類卷，嚴(yán)格控制二類卷的現(xiàn)象，閱卷組反復(fù)強(qiáng)調(diào)，二類卷并非好作文，而是在各方面比較合格的過關(guān)作文。高考作文評(píng)價(jià)原則：“開放包容靈活多元”八字方針?biāo)^“開放”指：在審題正確的前提下，閱卷組對(duì)立意事先不作規(guī)定，完全根據(jù)學(xué)生作文的實(shí)際，只要不踩思想的“紅線”，都應(yīng)該得到公正的評(píng)價(jià)；這里的“紅線”指的是與社會(huì)道德、法律相違背的觀念。比如，在以“假”為題的作文中，一位學(xué)生辯稱仿造名牌和盜版的行為“給大眾帶來了實(shí)惠，因而也有存在的價(jià)值，不應(yīng)一棍子打死”。這種觀點(diǎn)顯然喪失了最基本的法律和道德的底線。所謂“包容”指：閱卷教師不能以考生作文的觀點(diǎn)、喜好是否與自己相悖來決定分?jǐn)?shù)的高低，只要他能夠自圓其說，就應(yīng)該給與相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；比如2005年上海卷作文，考生對(duì)流行文化加以肯定，例舉了周杰倫等流行歌手，分析了他們存在的價(jià)值，只要言之有據(jù)，言之成理，就不能因?yàn)殚喚斫處熍c之觀點(diǎn)相悖、好惡相異而給予低分。其次，閱卷教師也不能因?yàn)榭忌魑闹辛髀冻鲆恍┎粔蚍e極的思想（如內(nèi)心的種種苦悶迷茫等）而一概予以否定。往往，這些思想更為真實(shí)，有時(shí)甚至更為成熟。所謂“靈活多元”指的是：高考作文文體不限，對(duì)各種文體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要多元化，鼓勵(lì)考生根據(jù)自身所長(zhǎng)靈活運(yùn)用不同文體和不同風(fēng)格的語(yǔ)言。尤其需要說明的是，對(duì)學(xué)生作文的包容還有兩條重要指標(biāo)。第一，除經(jīng)查證全文抄襲外，不給零分。除非審題錯(cuò)誤或尚未成文的，不輕易判為不及格。第二，不要以成熟的創(chuàng)作作品標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的考場(chǎng)作文?？紙?chǎng)作文，考生一般的寫作時(shí)間只有45分鐘左右，對(duì)這種“急就章”的評(píng)價(jià)不能太嚴(yán)苛；作文只是中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的習(xí)作，一類卷乃至滿分作文都應(yīng)該允許有不足甚至缺陷。我們認(rèn)為，這樣的標(biāo)準(zhǔn)有利于鼓勵(lì)學(xué)生放手寫作，放飛思想，保持并提升3在實(shí)際操作中，閱卷組一般會(huì)根據(jù)當(dāng)年作文題目，確定評(píng)價(jià)思路，制定相應(yīng)的評(píng)分細(xì)則，包括對(duì)不同文體的不同評(píng)價(jià)要求。這樣做，是為了使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更便于操作，使閱卷老師評(píng)閱時(shí)能將尺度把握得更加準(zhǔn)確，同時(shí)也更好地執(zhí)行“開放、靈活、多元、包容”的評(píng)價(jià)原則，盡可能讓考生在限制中取得最大的自由。高考作文評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞：議論性文體講求“思想性、獨(dú)特性和說服力”，記敘性文體則是“形象性、獨(dú)特性和感染力”上海高考作文這幾年的評(píng)價(jià)思路可以歸結(jié)為幾個(gè)鼓勵(lì)。一是鼓勵(lì)學(xué)生抒真情、寫實(shí)感，二是鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，通過獨(dú)立思考寫出有思想深度的作文。三是鼓勵(lì)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，四是鼓勵(lì)百花齊放，各種文體、各類文風(fēng)兼容，并在此前提下反對(duì)華而不實(shí)的文風(fēng)。一般而言，考生使用最多的文體是議論性文體，其次為記敘性文體。這兩類文體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有明顯的不同，所以“評(píng)分細(xì)則”分別制定了切實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。議論性文體評(píng)價(jià)的關(guān)鍵內(nèi)容是“思想性、獨(dú)特性和說服力”，記敘性文體則是“形象性、獨(dú)特性和感染力”。先談議論文?？偟膩碚f，兩類作文能夠獲得一類卷。一是思想深刻、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言優(yōu)美的作文。二是在上述三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)中某一點(diǎn)有所欠缺但觀點(diǎn)或思考角度獨(dú)特，或語(yǔ)言成熟老練特點(diǎn)鮮明的。思想深度，并非高不可攀。閱卷評(píng)價(jià)時(shí)并不一定要求你的思想深刻到別人難以企及，主要看你論述是否有層次，層次是否能推進(jìn)，推進(jìn)是否有邏輯。或者你的思想是否在當(dāng)年高考作文中與眾不同耐人尋味，因?yàn)楠?dú)特的思考往往本身就是深刻的體現(xiàn)。換言之，兩類作文能夠獲得一類卷：中規(guī)中矩思想深刻的；與眾不同的創(chuàng)新作文。當(dāng)然，后一類作文在語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)方面也要比較優(yōu)秀。二類卷作文標(biāo)準(zhǔn)的確定具有牽一發(fā)而動(dòng)全局的作用。所以，上海高考作文閱卷在中心組選樣卷時(shí)一改以往慣常的先選三類卷的做法，首先選定二類卷。這樣做，便于一類卷脫穎而出，也使三類卷與之有了明顯的區(qū)分。針對(duì)前幾年高考閱卷和平時(shí)學(xué)校作文評(píng)判過于嚴(yán)苛，教師基本不給一類卷，嚴(yán)格控制二類卷的現(xiàn)象，閱卷組反復(fù)強(qiáng)調(diào)，二類卷并非好作文，而是在各方面比較合格的過關(guān)作文，所以，上海卷對(duì)二類卷制定的評(píng)分細(xì)則為：“二類上（59－62）：有靈氣、有新意，但在思想內(nèi)容、行文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等某一方面有不足的。二類中（55－58）：基本符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下一項(xiàng)者：1、有獨(dú)特的思考，但在思想內(nèi)容、行文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等某一方面有缺陷的。2、新意不夠，但平穩(wěn)充實(shí)的。”這一細(xì)則告訴我們，兩類作文能夠獲得二類，一是有靈氣有新意但立意、結(jié)構(gòu)或語(yǔ)言等某一方面有明顯缺陷的作文，二是思想平淡而內(nèi)容充實(shí)，在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面有不足但無明顯缺陷的作文。這樣做的目的，絕非降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，相反，它更尊重學(xué)生主體，尊重客觀現(xiàn)實(shí)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，保護(hù)學(xué)生的寫作興趣。于學(xué)生，不再會(huì)有“怎么努力都只能得個(gè)三類上的”苦惱，學(xué)習(xí)有了上升的目標(biāo)，努力有了上升的回報(bào)。可喜的是，經(jīng)過多年的努力，“二類卷不是好作文”的理念已經(jīng)比較深入人心，“作文不是創(chuàng)作，教師在教學(xué)上大有可為”已經(jīng)落實(shí)在教師的行動(dòng)中，在保護(hù)有才華的學(xué)生寫作個(gè)性的同時(shí)，讓不會(huì)寫作文的學(xué)生作文從“無格”到“入格”，從思路不清邏輯混亂到平淡充實(shí)，成了廣大教師的共識(shí)。結(jié)果是，這幾年二類卷作文的比例在高考中明顯上升，學(xué)生作文的積極性有了一定提高。三類卷則是既無新意，又在思想內(nèi)容、行文結(jié)構(gòu)、或語(yǔ)言表達(dá)方面有明顯缺陷的作文了。至于四類卷，或?qū)忣}錯(cuò)誤，或內(nèi)容十分單薄，或中心不明，結(jié)構(gòu)不完整，語(yǔ)言不通順，簡(jiǎn)言之，就是不及格的作文。五類卷基本屬于離題且文理不通的作文，在以往考場(chǎng)作文中十分鮮見。再談?dòng)洈⑿晕捏w。這類作文的一類卷和議論性文體評(píng)價(jià)最為明顯的不同有三點(diǎn)。第一，議論文要求主題鮮明，記敘文則要求“緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)豐富生動(dòng)，描寫生動(dòng)形象，語(yǔ)言暢達(dá)，有文采?！憋@然，主題鮮明的記敘文未必能夠得到高分。第二，議論文要求既提出問題，還要分析問題甚至解決問題，而記敘文則不同，能夠在文中形象地提出問題，引起讀者的思考也能成為上乘之作。第三，倘若命題形式是材料作文，則寫議論文需要交代觀點(diǎn)與材料的聯(lián)系，而記敘文則不明確必交代，而是應(yīng)該以敘述描寫或水到渠成的抒情來暗示主題即可，專門用一段文字交代文章和材料的關(guān)系反而會(huì)不倫不類，影響得分。其余各類卷則針對(duì)記敘性文體的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言的生動(dòng)形象，情節(jié)的巧妙，描寫的細(xì)致鮮活，提出了相應(yīng)的要求。一方面，教師在辛辛苦苦地教“應(yīng)試作文”；另一方面，高考作文已經(jīng)確立了“開放、靈活、包容、多元”的評(píng)價(jià)原則，在把“思想、真實(shí)、創(chuàng)新、規(guī)范”作為高考優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)的今天，靠應(yīng)試已經(jīng)不可能贏得考場(chǎng)作文的高分。要走出這一怪圈，教師首先必須改變理念，這比起教給學(xué)生“高分技巧”、“制勝秘訣”的純技術(shù)操作，重要且有用得多。本刊今天起推出“高考閱卷組長(zhǎng)教你寫作文”專欄，長(zhǎng)期擔(dān)任上海高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)的華東師范大學(xué)中文系教授周宏為本報(bào)獨(dú)家撰文，厘清對(duì)高考閱卷標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)，教你如何真正寫出一篇好作文.對(duì)一篇毫無依據(jù)的空洞作文，因?yàn)樗牧⒁饩团袨楦叻?，這就不是引導(dǎo)學(xué)生向善，而是引誘學(xué)生趨惡。對(duì)高考作文中故意拔高的偽崇高，如果不制止，傷害的不僅是學(xué)生的作文能力，更是影響學(xué)生一生的人品。為求高分而不惜造假的行為，在中小學(xué)生作文中至今還有一定市場(chǎng)。為了深刻、升華，可以在毫無鋪墊、論據(jù)單薄甚至似是而非的情況下，突然在作文結(jié)尾拔高；為了表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)，可以在高考作文中把自己偽造成雙目失明，雙腿殘疾，父母雙亡……怎么可憐怎么寫，為的是能夠得個(gè)高分。而根據(jù)調(diào)查結(jié)果，寫這些題材的絕大多數(shù)同學(xué)都四肢健全、明眸善睞、父母雙全。有學(xué)生寫《我的偶像》，說“我的偶像是環(huán)衛(wèi)工人，因?yàn)樗麄兠刻煸缙鹜須w弄臟了自己干凈了城市?！薄八麄兪浅鞘械拿廊輲煛！苯酉聛肀闶且欢我欢蔚氖闱樽h論，沒有任何有說服力的敘述描寫。我曾經(jīng)多次問不同學(xué)校的高三學(xué)生：“把環(huán)衛(wèi)工人當(dāng)成偶像的請(qǐng)舉手”，數(shù)百位聽講同學(xué)每次都無一人舉手。而恰恰是和他們同齡的一些人，為了體現(xiàn)“感情健康、積極向上”，在作文中“表露”虛情假意。其實(shí)，把環(huán)衛(wèi)工人當(dāng)偶像未必虛假，未必寫不出好作文。有一位學(xué)生寫的偶像就是環(huán)衛(wèi)工人，這5位環(huán)衛(wèi)工人是他的父親，所以他的作文寫得情節(jié)具體生動(dòng)，感情真摯含蓄，沒有多少抒情議論，卻用豐富的事實(shí)和細(xì)致的描寫打動(dòng)了讀者，得分當(dāng)然是很高的。教育的根本是人的教育，作文教學(xué)也不例外。培養(yǎng)學(xué)生向善乃至追求崇高，從來是也將一直是高考作文評(píng)價(jià)的導(dǎo)向。而且，作為擔(dān)負(fù)著教書育人任務(wù)的教師，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)環(huán)衛(wèi)工人這樣的平凡人身上的不平凡之處，進(jìn)而去敬仰他們，學(xué)習(xí)他們，把他們當(dāng)成偶像，這不僅沒有錯(cuò)，還是我們應(yīng)該承擔(dān)的重要義務(wù)。然而，對(duì)一篇毫無依據(jù)的空洞作文，因?yàn)樗牧⒁饩团袨楦叻?，我們所做的就不是引?dǎo)學(xué)生向善，而是引誘學(xué)生趨惡。所以，在肯定真崇高的同時(shí)，對(duì)高考作文中故意拔高的偽崇高，如果不制止，那傷害的不僅是學(xué)生的作文能力，更是學(xué)生的人品。片面絕對(duì)、低級(jí)庸俗的真，不會(huì)給高分。作為受過多年教育的高中生，求真、寫真要有知識(shí)分子應(yīng)有的品位。在此前提下，抒真情寫實(shí)感的作文一定能夠獲得好評(píng)。我曾經(jīng)問過一些學(xué)生如此造假的原因，他們的答案十分相似。都說從小學(xué)開始，說真話或有創(chuàng)意的作文就未必得到老師的青睞。從小到大聽到太多“這個(gè)不能寫”、“那個(gè)不能寫”的叮囑，理由幾乎都是此類作文在高考中風(fēng)險(xiǎn)太大。甚至有同學(xué)問我，作為高考語(yǔ)文閱卷的負(fù)責(zé)人，寫真話的作文你都會(huì)給高分嗎？我的回答毫不遲疑：“不會(huì)”。觸犯底線，危害到民族國(guó)家根本利益的無原則的真，很難及格（但不會(huì)是零分）；片面絕對(duì)、低級(jí)庸俗的真，不會(huì)給高分。因?yàn)檎孢€有高下之分。作為受過多年教育的高中生，求真、寫真要有知識(shí)分子應(yīng)有的品位。在此前提下，抒真情寫實(shí)感的作文一定能夠獲得好評(píng)。那么，什么是知識(shí)分子應(yīng)有的品位？那就是：在保證基本物質(zhì)條件的前提下，不忘精神追求。他既具有理性，又從不丟失夢(mèng)想，他現(xiàn)實(shí)卻不庸俗，獨(dú)立卻不偏激。他在表露自己的情感時(shí)，不會(huì)忘記問一下：“我的抒情合情合理嗎？有事實(shí)依據(jù)嗎？”在闡發(fā)自我觀點(diǎn)時(shí)，總是要想想“我的觀點(diǎn)有理有據(jù)嗎？別人會(huì)怎么反駁我？”也就是說，在抒發(fā)真情時(shí)會(huì)帶著理性的判斷，在展現(xiàn)自得之見時(shí)會(huì)有著辯證的思考。當(dāng)然，這就要求學(xué)生努力掙脫比較平庸的“本我”，表現(xiàn)既真實(shí)又有品位的“超我”。守住底線，不讓那些“寧可在寶馬車上哭，不在自行車后面笑”的惡俗或缺乏道德底線之人靠所謂的真情實(shí)感、標(biāo)新立異而贏得高分，是每一位閱卷教師評(píng)價(jià)說真話作文高下優(yōu)劣的底線。高考這樣的選拔性考試，為高校選拔的不僅是智商高、有知識(shí)的專才，還應(yīng)該是情商高、有素養(yǎng)的“人才”（既是人，又是才）。高考作文作為了解學(xué)生語(yǔ)文水平乃至人格修養(yǎng)的重要依據(jù)之一，如何能夠?qū)ζ肺粵]有要求呢？守住底線，不讓那些“寧可在寶馬車上哭，不在自行車后面笑”的惡俗或缺乏道德底線之人靠所謂的真情實(shí)感、標(biāo)新立異而贏得高分，是每一位閱卷教師評(píng)價(jià)說真話作文高下優(yōu)劣的底線。所謂的“超我”，要超越的至少應(yīng)該是這種庸俗觀、市儈氣。當(dāng)中學(xué)生具備了這種有品位的真我，就不會(huì)僅憑感覺說話，對(duì)自己不了解的事，他會(huì)在先了解研究后再得出結(jié)論形成文字，也不會(huì)僅僅站在自己的角度和立場(chǎng)上思考，而會(huì)多角度分析，找出自己的漏洞，盡力使自己的獨(dú)特思考經(jīng)得起讀者的推敲。所以，他可以大膽地在高考作文中寫早戀的情愫，也可以對(duì)官場(chǎng)的腐敗現(xiàn)象生動(dòng)地?cái)⑹雒鑼?，?duì)中國(guó)教育的弊端進(jìn)行批判，對(duì)同性戀作冷靜的思考，他的“冒險(xiǎn)”，也得到了閱卷老師的青睞。能夠大膽揭露批評(píng)，恰恰體現(xiàn)了一個(gè)青年學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，上海高考作文評(píng)價(jià)對(duì)這樣的真實(shí)作文從來采取鼓勵(lì)和保護(hù)的態(tài)度，從不吝嗇地給予高分。高考作文的導(dǎo)向，當(dāng)然是讓學(xué)生求真求善求美，當(dāng)然鼓勵(lì)學(xué)生在作文中表現(xiàn)真善美。但是不等于說不能揭露生活的假惡丑。相反，能夠大膽揭露批評(píng)，恰恰是學(xué)生追求真善美的另一種體現(xiàn)，因?yàn)樵谶@背后，體現(xiàn)了一個(gè)青年學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)了一種成熟健康、積極向上的精神。上海高考作文評(píng)價(jià)對(duì)這樣的真實(shí)作文從來采取鼓勵(lì)和保護(hù)的態(tài)度，對(duì)其中善于說真話的作文，更是從不吝嗇地給予高分。但是，即便如此，更多的作文仍然是對(duì)作文材料或題目的闡釋，正確的廢話依然不絕于目。社會(huì)各界對(duì)高考作文評(píng)價(jià)仍然有著深深的誤會(huì)。以至于當(dāng)一些缺乏底線沒有良知的出版商為贏取利潤(rùn)而請(qǐng)槍手捉刀，編輯出版所謂“高考零分作文”時(shí)，會(huì)有主流電視臺(tái)的談話節(jié)目據(jù)此組織嘉賓大批高考作文的保守和扼殺個(gè)性。殊不知，倘若這當(dāng)中的一些作文真的由考生寫在高考試卷上，是會(huì)贏得閱卷教師的一致好評(píng)，會(huì)得到一類卷的高分的。不過，社會(huì)的誤解還不至于讓我們費(fèi)解。讓我們費(fèi)解的是第一線的語(yǔ)文老師也把這種誤解當(dāng)成正確的認(rèn)識(shí)。我曾經(jīng)在一次講座中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師說，如果高考作文中出現(xiàn)如此空洞虛假的作文，得分不會(huì)超過三類卷。我也曾對(duì)高三教師說，靠純技術(shù)的應(yīng)試，在高考中不會(huì)得到高分。但是，不止一個(gè)市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的老師的回答是：我們不要一類卷的高分，你只要告訴我，它能不能得到二類卷的平均分。試想，當(dāng)有著優(yōu)質(zhì)生源的重點(diǎn)中學(xué)都如此不敢“冒險(xiǎn)”，我們還能指望什么？這種不愿冒險(xiǎn)的后果，便是把個(gè)性各異的學(xué)生教成一個(gè)模子刻出的產(chǎn)品，是對(duì)教育改革理念“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同需求”（《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的反對(duì)。有些教師把學(xué)生的真實(shí)獨(dú)特過濾在考試前，于是，呈現(xiàn)在閱卷教師面前的除了“純凈水”，還有什么？（作者為華東師大語(yǔ)文教研中心副主任，長(zhǎng)期擔(dān)任上海高考語(yǔ)文閱卷中心組負(fù)責(zé)人兼作文組大組長(zhǎng)）如何做到“有品位的真”首先，要提升思維品質(zhì)。提升的方法是多做思維訓(xùn)練。雖然思維的結(jié)果未必能夠通過訓(xùn)練獲得，但思維方式卻能夠通過訓(xùn)練獲得改變和提升。逆向思維、多向思維、縱深思維和辯證思維都有其思維路徑，當(dāng)你具備了這些發(fā)現(xiàn)性、證明性結(jié)合的思維品質(zhì)，思考問題就不會(huì)呈現(xiàn)線性狀