微型課題研究培訓(xùn)的講座小學(xué)教師如何進(jìn)行課題研究(的講座稿)

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小學(xué)教師如何進(jìn)行課題研究

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一、課題研究概述

1．什么是課題研究？

課題研究是運用科學(xué)的研究方法去探索教育的客觀規(guī)律的過程,也是通過認(rèn)識教育規(guī)律來提升教師素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程。

小學(xué)課題研究必須堅持以校為本的原則,密切結(jié)合學(xué)校、教師和學(xué)生實際。

2．課題研究的特點：

系統(tǒng)性：有計劃,多因素。

規(guī)范性：區(qū)別于純粹的經(jīng)驗行為。

整體性：研究的不是一個獨立的問題。

規(guī)律性：盡可能合乎教育規(guī)律。

創(chuàng)新性：有理論和實踐的新意。

3．課題研究與常規(guī)教研的關(guān)系：

小學(xué)教師應(yīng)該以常規(guī)教研活動為主要的研究形式。

常規(guī)教研活動應(yīng)該做到人人參與,課題研究不必追求人人參與。

課題研究必須與常規(guī)教研活動緊密結(jié)合,不要出現(xiàn)"兩張皮"的脫節(jié)現(xiàn)象。

4．課題研究的積極作用：

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展〔由經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化。

促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升和辦學(xué)特色的形成。

5．小學(xué)課題研究存在的問題：

缺乏研究意識；

教師普遍有畏難情緒；

不知道如何下手；

形式主義嚴(yán)重；研究的內(nèi)容與實際工作脫離。

功利主義嚴(yán)重。

6．課題的類型

教育科研課題可以從多種角度進(jìn)行分類。從研究的性質(zhì)看,科研課題可分為理論性課題和應(yīng)用性課題。教育規(guī)律的探索、方法論的研究、有關(guān)現(xiàn)象的特點的揭示、某些教1

育觀念、教育思想的分析等都屬于理論性課題,這類課題一般不針對某一具體教育現(xiàn)象,其研究成果具有較廣泛的指導(dǎo)意義。象"構(gòu)建具有農(nóng)村特色的校園文化"研究,"中小學(xué)教師專業(yè)化建設(shè)的理論與實踐研究"的研究等課題；針對教育的具體實踐,為解決教育實踐中某一個領(lǐng)域或某一方面的具體問題展開的研究,屬于應(yīng)用性研究。象"構(gòu)建師生互動的教學(xué)模式的研究與實驗"、"語文教學(xué)中審美能力培養(yǎng)與評價研究"等。應(yīng)用性研究的成果一般可以直接用于教育實際。

二、課題的來源

教育科學(xué)研究的課題主要來源于教育實踐和理論文獻(xiàn)兩大方面,具體地說,可以從以下六個方面來選擇研究課題。

1．源于工作實際

每個教育工作者都有自己的工作任務(wù)與職責(zé),應(yīng)當(dāng)如何提高工作的效率呢？這里就有許多值得研究的課題。例如,語文、外語教師研究如何提高學(xué)生聽說讀寫能力；數(shù)學(xué)教師研究培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力；化學(xué)教師研究培養(yǎng)學(xué)生實驗技能；學(xué)校教育管理人員研究如何對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與管理等等。從本職工作中去尋找課題,加以研究。

2．源于工作困難

教育工作者在教育實踐中會遇到各種困難,工作中也會產(chǎn)生這樣或那樣的缺點,有的還帶有一定的普遍性,解決這些問題對于提高教育質(zhì)量有較大的意義。例如,在新課程背景下如何評價老師的工作,如何鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等問題,就是已經(jīng)擺在我們面前至今沒有科學(xué)答案的問題,作為學(xué)校管理者,作為教師如何制定一套行之有效的方案就是一個很有意義的課題。

3．源于教育改革

在教育改革與教育事業(yè)發(fā)展中會遇到許多新情況、新問題,也就形成許多研究課題。例如,關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究、關(guān)于構(gòu)建新課程教學(xué)模式的研究、關(guān)于校長負(fù)責(zé)制改革的研究等等。這些課題的研究,既能向教育行政部門提供決策的科學(xué)依據(jù),也有利于微觀教育問題的解決。

4．源于經(jīng)驗總結(jié)

很多教育工作者從教育實踐中積累了豐富、寶貴的教育經(jīng)驗。但往往又是零碎的、不自覺的,也未經(jīng)科學(xué)檢驗。因此,這些經(jīng)驗往往個人用于自己的工作中,沒有推廣應(yīng)用。若運用經(jīng)驗總結(jié)法或?qū)嶒灧ㄓ枰钥茖W(xué)檢驗與總結(jié),并給以理論的抽象與概括,就成2

了科研成果。例如"單元教學(xué)法"、"邊講邊實驗教學(xué)法"等等,都是通過這些途徑得來的。

5．源于教育現(xiàn)象

教育工作者在實踐中,若能對某些教育現(xiàn)象悉心思考,深入調(diào)查,也會從中發(fā)現(xiàn)和形成頗有價值的研究課題。例如,農(nóng)村留守兒童的問題十分突出,如何學(xué)生心理健康教育,是學(xué)校、班主任、教師十分困惑的問題。"留守兒童"是一個普遍現(xiàn)象,也是一個嚴(yán)峻的問題,那么作為教育工作者,如何結(jié)合平時的德育工作、教學(xué)工作加強他們的心理衛(wèi)生健康教育完全可以作為課題加以研究。

6．源于課題指南

上級科研部門每個五年計劃均有課題研究指南推出,我們可以根據(jù)學(xué)校實際情況,選擇一些課題作為我們的研究課題。此外,作為基層學(xué)校,我們不具備特別的研究能力,不能承擔(dān)一些大型的項目研究,但可以申請子課題。

三、課題研究的方法

任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外,都還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。這里介紹幾種課題研究的方法。

調(diào)查法：即通過問卷,訪談等方式,搜集研究對象的現(xiàn)實狀況的有關(guān)材料,以此發(fā)現(xiàn)問題,探索規(guī)律的方法?；静襟E為：選擇課題→確定調(diào)查對象→選擇調(diào)查方法→制定調(diào)查方案→開展調(diào)查→分析調(diào)查資料→撰寫調(diào)查報告。

文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)研究法就是對文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理而找出事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。文獻(xiàn)包括圖書雜志、電子資源、檔案文件、會議資料等?；静襟E為：確立課題→搜集文獻(xiàn)→閱讀文獻(xiàn)、做好摘記→分析文獻(xiàn)→得出結(jié)論、提煉觀點。

實驗法：借鑒自然科學(xué)的實驗方法,在教育實踐中采取的"假設(shè)—求證"活動?；静襟E為：提出研究假設(shè)→選擇實驗對象→進(jìn)行前測→開始實驗→進(jìn)行后測→對檢測結(jié)果統(tǒng)計分析→撰寫實驗報告。

案例法：以具體的事例、題例、課例為研究對象,在了解、認(rèn)識、分析的基礎(chǔ)上,尋找出一些更為積極的教育方法的過程。基本步驟為：確立案例→呈現(xiàn)案例發(fā)生的過程→分析和診斷案例→歸納結(jié)論、得出啟示。

行動研究法：行動研究是由社會情境〔教育情境的參與者,為提高對所從事的社會〔教育實踐的理性認(rèn)識,為加強對實踐活動及其所依賴的背景的理解而進(jìn)行的反3

思研究。步驟：計劃→行動→觀察→反思。行動研究可以理解為,從實際工作需要中尋找課題,在實際工作過程中進(jìn)行研究,由實際工作者或與研究者共同參與,使研究成果為實際工作者理解、掌握和應(yīng)用,達(dá)到解決實際問題,改變社會行為的目的。做到"沒有無行動的研究,也沒有無研究的行動"。

敘事研究法：所謂敘事研究就是抓住人類經(jīng)驗的故事性特征進(jìn)行研究,并用故事的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果的一種研究方式。其基本步驟為：確定研究問題→選擇研究對象→進(jìn)行觀察訪談〔記述事件→整理分析資料→撰寫研究報告〔教學(xué)反思。

敘事研究可以使教師看到平時司空見慣的事情的意義,通過對自己遇到了什么問題、怎樣對待這個問題和怎樣解決這個問題的敘述,達(dá)到反思自己的教育生活,并在反思中改進(jìn)自己的教育實踐,重建自己的教育生活的目的。

必須注意,在教育科研中,僅用單一的方法進(jìn)行研究難以得出科學(xué)研究結(jié)果,每一種方法都有其優(yōu)點與局限性。采用單一的方法,往往只能獲取部分信息,而遺漏許多其它有用信息,難以做出全面準(zhǔn)確的結(jié)論。因此提倡使用綜合的方法,或幾種方法并用,或以一種方法為主,其它方法為輔進(jìn)行研究。

四、課題研究中材料的積累如何做好？

課題研究過程中材料的收集、整理和分析是至關(guān)重要的一環(huán)。教科研課題一旦確定,就可著手撰寫課題研究方案〔或計劃,課題計劃的撰寫必須在收集一定的材料和獲得一些經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如何有效收集和積累與課題研究相關(guān)的材料是做好課題研究的前提和保障。教師搞教科研課題研究,如果平時不注意積累材料,到結(jié)題時只有一份簡單的課題計劃作參考,致使課題的結(jié)題工作無法進(jìn)行,而要求延期或放棄課題研究,這樣的課題研究是沒有實際意義的。

那么材料的積累可以采用"課題材料檔案袋"的辦法。"課題材料檔案袋"的材料,可以按以下的要求予以收集和整理。

1.要認(rèn)真撰寫一份比較具體的課題計劃。

課題計劃是課題研究實施的指南,課題計劃撰寫內(nèi)容要具體、明確,有關(guān)條款要齊全,研究內(nèi)容和方法的操作性要強?？傊?要按照省市課題方案規(guī)定的"六要素"來撰寫,做到：

〔1要明確表述課題的題目；

〔2要闡述課題研究的背景；

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〔3要確定好課題研究的具體內(nèi)容：

〔4要詳細(xì)指出研究中運用的方法；

〔5要設(shè)計好課題研究的步驟；

〔6要寫出課題研究的有利條件。

這六個方面的內(nèi)容是必須具備的,同時要視研究課題本身的大小,在字?jǐn)?shù)上有所限定,如較小課題,字?jǐn)?shù)可在2000——3000字之間,較大課題字?jǐn)?shù)至少要在4000—5000字,特別強調(diào)在研究內(nèi)容和方法的撰寫上要詳細(xì)、具體,這樣的計劃,才能說明課題研究者心中有數(shù)。

2.要收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料。

課題研究背景資料包括對研究對象進(jìn)行調(diào)查或前測的統(tǒng)計數(shù)據(jù),如學(xué)生已有的認(rèn)知、技能和情感方面的狀況等；也包括收集與課題相關(guān)聯(lián)的一些概念、理論的界定和相關(guān)的國內(nèi)外關(guān)于本課題的研究動態(tài)資料〔含文摘,卡片和論著復(fù)印件等。收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料是課題開展者和參與者進(jìn)行課題研究的前期準(zhǔn)備工作,是一項很重要的任務(wù)。通過收集和學(xué)習(xí)有關(guān)的課題研究材料,能使課題研究者深入理解本課題有關(guān)的研究問題和方法,能提高課題研究者的科研水平,能使課題研究工作更加明朗化和有序化。收集與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料的途徑很多,可以通過圖書館的資料查詢,也可以通過網(wǎng)上的查找,還可以通過報刊雜志的收取等。教師要做課題資料收集和學(xué)習(xí)的有心人,時時留意自己研究課題所需的資料,并對自己收集來的資料進(jìn)行分類、歸檔。這些收集來的與課題相關(guān)聯(lián)的資料會使課題研究思路越來越清晰,對以后撰寫課題結(jié)題報告也會有一定的參考作用。

3.要經(jīng)常撰寫課題研究過程中的體會和論文。

教師在課題研究過程中,往往會有許多感觸,如一次問卷調(diào)查；一次課題訪談；一堂課題實踐課；一次課題研討會等,教師會從這些課題研究活動中得到一些啟示。教師要像撰寫教研、教學(xué)日記那樣,記錄自己的思考和探索。將課題研究中的體會寫成訪談記錄式的報告；或?qū)懗烧n題實踐課的教后感；或?qū)懗烧n題研究討會的啟示錄等。經(jīng)常撰寫課題的研究體會,會不斷提升自己的科研水平,提高自己的寫作能力；教師要將自己寫好課題研究體會放入"課題材料檔案袋"內(nèi),以備今后的使用。

如果是撰寫課題相關(guān)的論文,則應(yīng)慎重選題,選一些具有新穎性、價值性和實踐性的論文題目進(jìn)行撰寫。如在做《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實踐研究》課題時,可5

以聽聽教師的課題實踐課,聽課后感到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通過例題的多解教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要手段,那就可結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)某一課的教學(xué)實例,寫一篇小論文。另外教師在做這一課題期間,學(xué)會了制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件,結(jié)合自己的研究課題,想到發(fā)揮課件的形象、生動和直觀性強的特點,來引導(dǎo)學(xué)生主動探究,培養(yǎng)學(xué)生探究能力。那就可選定《巧用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生主動探究》這一論文題目,并可結(jié)合自己做課件、用課件的教研、教學(xué)體會,圍繞著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新知教學(xué)、鞏固練習(xí)、發(fā)展練習(xí)以及課堂小結(jié)這五個環(huán)節(jié),巧制巧用多媒體課件,促進(jìn)學(xué)生主動探究,培養(yǎng)學(xué)生探究興趣和探究能力。

教師進(jìn)行課題研究過程中,善于思考,勤于動筆,是提高自身科研水平的關(guān)鍵所在。撰寫的論文若能得以發(fā)表,不但能激發(fā)自己進(jìn)行課題研究的熱情,而且能充實和豐富課題研究的內(nèi)容,從而增強研究者的自信心。

4.要收集和整理課題研究過程中的典型個案。

課題研究中的典型個案包括課題研究實踐課的教案、說課稿、課件及活動課設(shè)計等。由于教師申報的課題多數(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系密切,并能通過課堂教學(xué)得以體現(xiàn)。對教師課題研究情況的檢查、指導(dǎo)較有效的做法是通過聽其課題研究實踐課〔或活動課,尋找教師的教學(xué)是否有聯(lián)系課題的操作要素,是否體現(xiàn)課題研究的主要精神實質(zhì)。有些教師課上得很好,但他卻脫離了課題研究的范疇,那就不是課題實踐課。

教案、說課稿或活動設(shè)計除了按規(guī)定的要求撰寫外,最好是在每一環(huán)節(jié)的設(shè)計中結(jié)合課題的要求加入點評。這樣做一方面能體現(xiàn)教師課題研究意識,另一方面也能使理論聯(lián)系實際。教師課題研究中教學(xué)、教研個案的收集要典型,不必強求每節(jié)課都上成課題實踐課,但必須收集一定數(shù)量的教例,放入"課題材料檔案袋"里,待到課題結(jié)題時,加以整理,并裝訂成冊,作為課題研究的操作要素的材料,也作為課題研究取得成效的見證?？傊?課題研究過程中個案材料的積累是課題研究中至關(guān)重要的一環(huán)。

5.要及時積累課題研究過程中取得的成果。

教師認(rèn)真按課題計劃的要求去實施課題的操作要素,課題通過一段時間的實施研究,會逐步顯出成效來的,這些成效主要體現(xiàn)在師生兩方面的變化上。一方面是學(xué)生由于教師對其施加了研究變量〔或采取了一些措施,學(xué)生在認(rèn)知、技能和情感等方面的變化,教師可通過觀察、比較和測量得出一些評價結(jié)論；也可通過一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)來說明學(xué)生學(xué)業(yè)成績和情感態(tài)度方面的變化成效。另外,學(xué)生團體和個體在學(xué)科競賽和特長比6

賽中取得的獎次和各級各類參賽評比的獎勵,也可作為課題研究成果的體現(xiàn)。這些團體和個體的獎狀、評語和照片,課題負(fù)責(zé)人要及時復(fù)印,并裝入"課題材料檔案袋"中。另一方面是指課題研究過程中,課題開展者和參與者自身教學(xué)、教科研水平的變化。特別是一些教師由于參與課題研究使教學(xué)、教科研水平顯著提高。表現(xiàn)為一些教師在各級各類教學(xué)、教研競賽中屢屢得獎〔如縣市級的優(yōu)質(zhì)課評比、教壇新秀評比、說課評比、課件制作評比、新教法設(shè)計評比等等,還有一些教師撰寫的課題相關(guān)論文在省市縣評比中獲獎和在報刊雜志上發(fā)表。這些都屬于課題研究過程中課題開展者和參與者所取得的成果,應(yīng)予及時收集、歸檔,作為今后課題結(jié)題時,課題研究所取得的成果的重要憑證。

6.要有一本課題研究過程的大事記。

任何課題的