促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的具體案例

郟縣新世紀(jì)小學(xué)之袁州冬雪創(chuàng)作促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的詳細(xì)案例——個(gè)性格孤僻學(xué)生的個(gè)案分析我們?cè)谄匠５慕虒?dǎo)講授常會(huì)接觸到一些具有不健康心理問題的學(xué)生.這些行為不但有會(huì)阻礙兒童正常的心剃頭展，影響他們的生活和學(xué)習(xí)，而且也有能夠是成年期心理障礙和社會(huì)適應(yīng)不良的先兆.作為小學(xué)教員，我們要發(fā)揮教員在學(xué)生心理健康教導(dǎo)中的作用，發(fā)現(xiàn)在他們因?yàn)楦鞣N原因形成的問題行為，對(duì)他們的不健康心理停止研究分析，幫忙學(xué)生健康成長(zhǎng).一、個(gè)案基本情況我班有一論理學(xué)生叫苗苗，她喜歡獨(dú)處，不喜歡和此外同伴玩，自己做事情也不讓人摻雜.她個(gè)兒較高，大大的眼睛，給人的感覺是一個(gè)外向的小女孩.不知是什么原因自她到我班快半個(gè)學(xué)期了，只喜歡一個(gè)人看書、繪畫，獨(dú)自、安好的活動(dòng)；對(duì)班集體的事情隔山觀虎斗，不愛休息，而且對(duì)其他小伙伴的行為還表示出嘲諷的意味；學(xué)習(xí)時(shí)有偷懶的行為，自己上課不專心聽講，然后做題時(shí)照搬他人的答案；在活動(dòng)中我行我素，對(duì)教師的批評(píng)嗤之以鼻，非常固執(zhí).聽家長(zhǎng)先容在家也很少與人交流，總是以飭令的口吻對(duì)待家人和長(zhǎng)輩.二、問題行為概述：（1）、行為方面：上小科時(shí)，隨意進(jìn)出教室，問她為什么，她說要上廁所，玩半天才回教室，還常常走錯(cuò)教室.（2）、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)全憑興趣，承受才能差，不愛聽講，作業(yè)不克不及按時(shí)完成.（3）、性格方面：性格外向，不愛交流，不太合群，沒有好朋友.三、個(gè)案生活布景：家庭環(huán)境優(yōu)越，爺爺奶奶帶大，上小學(xué)時(shí)爸爸媽媽才帶到身邊，媽媽常常出差，爸爸沒有耐煩教導(dǎo)孩子，如果孩子做錯(cuò)了事或者學(xué)習(xí)上掉隊(duì)了，爸爸教兩遍就對(duì)她打罵，缺乏迷信的家庭教導(dǎo)方法.四、個(gè)案輔導(dǎo)戰(zhàn)略通過家訪、聽班級(jí)學(xué)生述說、找她談話我懂得到形成這個(gè)不良知理上的問題有這么幾個(gè)方面的原因：1、她在家里是個(gè)獨(dú)生女，天性外向的她不善與同伴交流，不肯與同齡人交往.和同齡的孩子接觸少，性格也變得比較孤僻；2、苗苗平時(shí)生活由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶對(duì)他很是寵愛，爸爸媽媽工作繁忙，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí).爸爸媽媽為了補(bǔ)償對(duì)女兒的虧欠，對(duì)她的各種物質(zhì)需求都盡能夠知足，但對(duì)孩子的心理需求關(guān)注很少，不克不及及時(shí)懂得女兒的心坎想法.3、這個(gè)長(zhǎng)期處于孤獨(dú)環(huán)境中的孩子，不認(rèn)識(shí)班上的同學(xué)，也不肯意主動(dòng)與人交往.目生的周邊環(huán)境，目生的人際環(huán)境，使她更加沉默寡言，缺乏自信，分歧群.半個(gè)學(xué)期了，她沒有自己的好朋友，也不被社交小團(tuán)體所采取，于是逐漸成了遠(yuǎn)離集體的“排擠兒童”，時(shí)常為了引起他人的注意采納攻擊破壞行為.通過對(duì)苗苗的分析，我想從這幾個(gè)方面停止引導(dǎo)：1、家校配合.多停止家訪，懂得孩子的生活狀況，分析其性格特征，尋找突破口，采納相應(yīng)的措施.并給家長(zhǎng)提出了這樣幾條建議：要求父母天天有一方能在家中，并擠出一定時(shí)間親近孩子，包管有跟孩子交談；創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍，節(jié)假日帶孩子外出玩或到親朋好友家串門，多為孩子提供交往鍛煉的機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)常常與孩子玩親子游戲，建立寬松、自由、平易近主、和諧的新型家庭關(guān)系，讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格.2、關(guān)注她在學(xué)校的情況.善于觀察、捕獲發(fā)生在他身邊的每件有教導(dǎo)價(jià)值的事情，及時(shí)分析原因，對(duì)癥下藥.平時(shí)要對(duì)苗苗給予更多的關(guān)注，多給她鍛煉的機(jī)會(huì)，有意讓她幫教師做一些力所能及的事情，并有意識(shí)地在大家眼前稱贊她，讓她體驗(yàn)休息的高興，增強(qiáng)她的集體榮譽(yù)感.使她逐漸形成活潑開暢的性格，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展.3、組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，平時(shí)多組織一些合作性的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，吸引其注意力，讓他和大家一起玩，教給她與大家相處的方法，體驗(yàn)與小伙伴一起玩耍的高興，逐漸提高苗苗的參與意識(shí).4、爭(zhēng)取班級(jí)其他任課教員的支持，常常交換意見，懂得他在各方面的表示以及輔導(dǎo)的效果.發(fā)現(xiàn)她有反復(fù)，也測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)冷卻處理，給其體面，顧其自尊，婉轉(zhuǎn)提示，逐步培養(yǎng)其自控才能.五、個(gè)案輔導(dǎo)效果顛末半年多的教導(dǎo)和引導(dǎo)以及苗苗家人的緊密親密配合加上她自己的盡力，教導(dǎo)效果是比較分明的：1、她現(xiàn)在上課認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真聽講，雖然承受的慢一點(diǎn)，但課后給她補(bǔ)補(bǔ)課，她也能弄懂書本上的內(nèi)容了，作業(yè)速度也快多了.2、上課后不再隨便進(jìn)出教室了，即使有時(shí)下課忘記上廁所，她也會(huì)舉手示意教師，顛末教師允許后她才會(huì)出去，而且不在外逗留了.3、與同學(xué)們打成一片，下課后常常和同學(xué)們一起玩耍，偶爾她也會(huì)蹭到教師眼前和教師說說話.六、教導(dǎo)引導(dǎo)后的感受和小結(jié)苗苗的轉(zhuǎn)變讓我感受到，教導(dǎo)是家庭和學(xué)校的合力塑造人的過程.愛是成長(zhǎng)的基石，自信是成長(zhǎng)的動(dòng)力，互助是成長(zhǎng)的支撐.案例：吳佳女現(xiàn)就讀小五年級(jí)作為人師的感覺十分的好，幾十年來，然而學(xué)生的種種卻讓我傷腦神，該如何令自己教得順心，又令學(xué)生學(xué)得甘愿答應(yīng)成績(jī)有所提高呢？顛末一段時(shí)間或正面懂得或正面接觸觀察，我發(fā)現(xiàn)了我所教對(duì)象的幾點(diǎn)缺乏：其一，獨(dú)立性不強(qiáng)，過于依賴.這點(diǎn)體現(xiàn)在她在做作業(yè)總是要看他人的，有時(shí)候甚至要他人幫她做，來由就是“我不會(huì)做” .其二，比較任性，固執(zhí).這曾令我頭痛不巳.因?yàn)閷?duì)她我是一不克不及罵二更不克不及打，好言好語跟她說，沒用，畢竟是一年級(jí)的學(xué)生，懂得不了大道理.其三，注意力不集中，好玩.這是大多部小孩子的共同點(diǎn)，她也不破例.每次上課，她總能想出一些與講堂內(nèi)容無關(guān)的事出來做做.譬如拿本本子削一支鉛筆，時(shí)常看看外邊等等，有時(shí)還不想上課，拉著你或抱著你要玩.其四，記憶力、想象力發(fā)揮不是很好.這表示在她記漢字時(shí)，總是這次寫了下次要寫就又不知道了.而讓她寫一篇十幾字的小作文，更是難上加難了.我把每次觀察到的問題總結(jié)好，讓她爸爸媽媽看，她父母說她的確存在這樣的缺乏，但就是拿她沒有法子，不知道該如何幫她改正.一句“書我讀得未幾，你幫我想一下法子，幫幫她”又把問題全放到我們教員身上，這刻，我終于體會(huì)到身為教員的責(zé)任重大，意義深重！那該如何去幫她呢？總得有個(gè)法子呀！我費(fèi)盡心思償試以下做法:首先，懂得她的興趣所在.她喜歡畫畫，我就從這入手.每次上課，總留半個(gè)多小時(shí)來讓她自由活動(dòng)，要求就：讓他活動(dòng)的內(nèi)容記錄下來，我發(fā)現(xiàn)漸漸的有耐煩了，也給我增強(qiáng)了信心.其次，多給予稱贊.既然不克不及打不克不及罵，那就稱贊吧.每次，當(dāng)她做好了一點(diǎn)，那怕只是寫好一個(gè)字，我也及時(shí)的給予她稱贊和鼓勵(lì).我發(fā)現(xiàn)，每次稱贊后，她總是開高興心的，以積極的態(tài)度來承受讓她完成的任務(wù).在反復(fù)的鍛煉中，她的獨(dú)立性提高了，也不怎么依賴他人幫她做作業(yè)了，這又讓我跨再次，給予尊重.人，無論春秋大小，總希望得到他人的尊重的.當(dāng)你得到他人尊重時(shí)，你總會(huì)感覺到自己存在的價(jià)值.我相信，她也有這種感覺，雖然她其實(shí)紛歧定知道這些價(jià)值觀.每次，當(dāng)我問她的要求，并和她商量該如何如何時(shí)，她總是高興的和我聊，而在她要求得到知足時(shí)，更會(huì)高興的抱著我.漸漸的，她也不會(huì)固執(zhí)的堅(jiān)持她自己的錯(cuò)誤做法了.最后，陪她做感興趣的事，然后在她玩累了要休息的時(shí)間里告訴她該認(rèn)真上課學(xué)習(xí)了.顛末幾次的償試，她注意力不集中的弊端已得到改善，愛玩卻依然，只是懂得該玩時(shí)就玩，該學(xué)的時(shí)候就學(xué).她的變更讓我非常欣慰，因?yàn)?，這就是我想要的.這次的成功，為我以后要走的路添足了勁，加足了油，當(dāng)然，我依然會(huì)盡力！我相信，以后的路，我會(huì)走得更好！案例：張小朋 性別：男一、問題簡(jiǎn)述張小朋同學(xué)行為習(xí)慣較差，每次課前準(zhǔn)備不充分，不是書沒帶到學(xué)校來，就是文具用品落在家里.個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣也差，穿著骯臟.學(xué)習(xí)缺乏自覺性，上課愛做小動(dòng)作或走神.作業(yè)草率，書面不整潔，家庭作業(yè)丟上落四的，說話慢條斯理.二、資料收集從他母親口中得知，由于父母工作忙，爺爺奶奶死得早，這孩子是托村人照看得.因此，他自小膽小，孤僻，常常生病，患有慢性哮喘病.為此，父母總感覺給孩子得愛太少，他父親非常寵愛，只要孩子要什么就給什么，視為心腹.作業(yè)做不完，他爸就用左手幫孩子寫.他媽看不過去，就說他爸.他爸為此還和他媽大吵一架.他爸當(dāng)著孩子面說：“爸小時(shí)候還不如你，爸能掙錢養(yǎng)活一家子，你也一定能，讀書成績(jī)好欠好，爸不怪你.”導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)沒有耐煩.成績(jī)好壞無所謂為.三、個(gè)案分析由于家庭教導(dǎo)不當(dāng)，自小過分寵愛，導(dǎo)致他任性，行為習(xí)慣這么差.因?yàn)樗愿裢庀蚺c同學(xué)交往才能差，穿著骯臟，整天鼻涕拖著.同學(xué)們都不肯意和他做同桌.由于群體排擠，造成他未幾說話，上課老走神.四、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施1、消除敵意，建立信任感張小朋同學(xué)雖然聽課習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)不敷抱負(fù).可他誠(chéng)實(shí)，從不說謊，每次之日十分負(fù)責(zé)，同學(xué)有堅(jiān)苦，他都能甘愿答應(yīng)幫忙.背書較熟練，造句完整又生動(dòng).我抓住這一閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，找他個(gè)別談心，并讓他知道教師要和他交朋友，消除他心中對(duì)教師的危懼，建立信任感.2、樹典范，增強(qiáng)自信心為了讓張小朋同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的自信心，給他講同班同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)的事例，要求他以袁方為學(xué)習(xí)典范，并把他安插和袁方同坐.請(qǐng)?jiān)酵瑢W(xué)熱心幫忙他，時(shí)時(shí)督促他，讓他漸漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣.3、個(gè)別輔導(dǎo)上課常常要用眼神提醒他，講堂對(duì)他多提問，要操縱課余時(shí)間停止個(gè)別輔導(dǎo)，寫字坐在我旁邊，作業(yè)要求他一絲不茍，批改作業(yè)要面批.4、與家長(zhǎng)溝通要求家長(zhǎng)應(yīng)具有一雙慧眼，孩子的前進(jìn)及時(shí)予以鼓勵(lì)，處處留意孩子的一舉一動(dòng)，平時(shí)要多抽時(shí)間查查孩子的作業(yè)與孩子多交流，教師要常常和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以改正.五、個(gè)案指導(dǎo)成效由于家長(zhǎng)的配合，同學(xué)的督促，教師的不竭教導(dǎo).小朋同學(xué)聽課習(xí)慣有了分明的好轉(zhuǎn)，上課能積極發(fā)言，并能傾聽同學(xué)的發(fā)言，課前能及時(shí)做好準(zhǔn)備工作，禮貌意識(shí)有所增強(qiáng).個(gè)人衛(wèi)生也注意多了，偶爾還會(huì)拖鼻涕，但寫字書面整潔了，字跡端正了，尤其這次期中測(cè)驗(yàn)成績(jī)名列前十名.案例：東東，男，10歲，小五年級(jí)學(xué)生.東東粗心的缺點(diǎn)怎么也改不了，從上小學(xué)開端，媽媽就跟在孩子后面叮囑要細(xì)心、細(xì)心、再細(xì)心，可孩子粗心的弊端卻越來越利害了.無論是平時(shí)做作業(yè)還是大考、小考，孩子的作業(yè)及卷面正確率總是不高，不是少寫個(gè)小數(shù)點(diǎn)、就是多寫個(gè)零，不是看錯(cuò)了題、就是抄錯(cuò)了已知數(shù).測(cè)驗(yàn)時(shí)，各門功課都會(huì)因粗心而失分，所以雖然孩子反應(yīng)快、頭腦矯捷、承受才能強(qiáng)，可成績(jī)總是而生活中的東東，做事草率，常常丟三拉四，時(shí)常忘記帶筆記本或作業(yè)，媽媽說孩子的房間、書桌紛亂不堪，還不準(zhǔn)媽媽收拾，常常為找東西而把房間翻得一片狼籍.對(duì)于對(duì)孩子的教化方式，東東媽媽坦言，他們認(rèn)為只要孩子專心讀書就好了，所以家里什么事都不讓孩子做，生活起居都是父母幫孩子包辦了，孩子10歲了，還沒有洗過一次衣服、沒有刷過一次碗.原因及對(duì)策：粗心具有偶爾性，但若常常反復(fù)出現(xiàn)，則這一罕見的心理現(xiàn)象的眼前就必定存在必定因素.原因大致上可分為認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素.認(rèn)知因素：（1）認(rèn)知布局不穩(wěn)定：孩子缺乏對(duì)知識(shí)整體的認(rèn)知.對(duì)策：引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)過程中一定要溫故知新，建立新知識(shí)和舊體系的接洽.（2）思維缺乏邏輯性：乍看好像是粗心所致，其實(shí)是對(duì)基本概念懂得不透徹.對(duì)策：引導(dǎo)孩子熟悉基本概念，懂得概念的內(nèi)在和外延，讓孩子通過操練，加深對(duì)概念的應(yīng)用.非認(rèn)知因素：（1）不良習(xí)慣：如：孩子圖快、潦草等對(duì)策：?jiǎn)l(fā)孩子學(xué)會(huì)使用草稿紙，草稿紙上也要有條不紊，這樣不但不容易出錯(cuò)，而且即使出錯(cuò)也容易檢查.心理素質(zhì)因素.A：感覺統(tǒng)合失調(diào)：其中視覺統(tǒng)合失調(diào)會(huì)導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)閱讀漏字串行、翻錯(cuò)頁碼、計(jì)算粗心、寫字輕重紛歧等視覺上的錯(cuò)誤，從而造成粗心.但是僅出現(xiàn)在少數(shù)孩子的身上，不具有普遍性.對(duì)策：孩子與外界的接觸、與伙伴的交往有利于強(qiáng)化各類感覺統(tǒng)合才能；力所能及的休息、體育活動(dòng)和過獨(dú)木橋、跳沙坑、捉迷藏、丟手絹、賽跑等游戲都能提高孩子的感覺統(tǒng)合才能；嚴(yán)重失調(diào)者可輔以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和特殊腦力訓(xùn)練.B：特定的心理因素，如：注意力不集中，嚴(yán)重、焦炙、自覺悲觀、應(yīng)變才能不強(qiáng)等都有能夠造成特定環(huán)境下的粗心.對(duì)策：家長(zhǎng)應(yīng)正確對(duì)待分?jǐn)?shù)，幫忙孩子客觀對(duì)待自己的才能、水平，以輕松、愉快的心情迎接每次測(cè)驗(yàn)，并教會(huì)孩子一些緩解壓力的心理保健知識(shí).（3）責(zé)任心不強(qiáng)：自理才能差，責(zé)任心欠缺，導(dǎo)致孩子做事草率、粗心.學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的粗心現(xiàn)象正是孩子不良生活習(xí)慣的一種表示.對(duì)策：建議父母擯斥以往過于呵護(hù)、包辦等不當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)方式，從身邊的小事開端，培養(yǎng)孩子生活的井井有理性，提高生活自理才能；訓(xùn)練孩子多做細(xì)活，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和耐煩.別的，建議家長(zhǎng)朋友不要總說孩子粗心！這反而在強(qiáng)化他的粗心.孩子因粗心做錯(cuò)了題，無妨避實(shí)就虛地跟孩子一起討論原因何在，盡能夠不必“粗心”等下結(jié)論、貼標(biāo)簽的字眼，從而淡化他的粗心，然后積極關(guān)注他細(xì)心的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)必定，強(qiáng)化他的細(xì)心，喚醒孩子，讓他感覺到自己其實(shí)是可以很細(xì)心的，這樣孩子就會(huì)逐漸改掉粗心的弊端.案例：宋朋宇一、基本情況宋朋宇是一位三年級(jí)的學(xué)生，他是個(gè)很忸怩的男生，性格外向，平時(shí)不肯意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話.在人眼前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，教師提問時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲.面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的譏笑他感覺自己這兒也不成，那兒也不如他人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受才能，導(dǎo)致自信心的缺乏.二、案例分析.個(gè)人因素通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格外向，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，課外作業(yè)不克不及及時(shí)、認(rèn)真地完成.長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來越不睬想，每次測(cè)驗(yàn)都很嚴(yán)重，很擔(dān)憂，有嚴(yán)重的自卑感，他感覺自己的找不到優(yōu)點(diǎn).這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展..家庭因素父母都在外地打工家庭經(jīng)濟(jì)不是很富裕.平時(shí)父母不在家，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，對(duì)她的學(xué)習(xí)不克不及有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力，使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來..教員因素在學(xué)校里，如果教員對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不敷懂得，關(guān)注未幾，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低.一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸發(fā)生失落感，在教師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落.長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，漸漸不相信自己的才能與水平，也越來越不自信，此時(shí)自卑感就漸漸占了上風(fēng).三、輔導(dǎo)戰(zhàn)略自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那末畢竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？1、激勵(lì)教導(dǎo)，喚起信心.教導(dǎo)學(xué)實(shí)際告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有前進(jìn)要求的，都希望他人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生.我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒有教欠好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師.上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所前進(jìn)及時(shí)表揚(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)