信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計

精品文檔精品文檔邵武第四中學(xué)2017—2018學(xué)年信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計授課教師劉國和學(xué)科英語班級七（3）課題Unit7Topic1教材分析I.Materialanalysis（教材分析）本課是第七單元話題一的第一課時。本話題主要學(xué)習(xí)關(guān)于日期、出生時間、出生地點、物體形狀特征的表達(dá)方式、be動詞的一般過去時和序數(shù)詞。本課的主要活動是1a,1c和3a。通過Kangkang和Michael談?wù)撚骷襃.K.Rowling展開學(xué)習(xí)，對話主要涉及到JKRowling的作品、出生地點及出生年月。通過人物對話，學(xué)生將學(xué)習(xí)關(guān)于詢問和回答出生年月與地點的表達(dá)方式并初步了解be動詞的一般過去時；還能通過一系列聽、讀、與的練習(xí)活動掌握年份和十二個月份的表達(dá)法及其書寫形式。語音板塊通過聽說讓學(xué)生掌握字母組合ou,ow,ph及輔音字母p的發(fā)音，并根據(jù)發(fā)音規(guī)則正確拼讀和辨認(rèn)單詞。學(xué)情分析新課程明確倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和參與者。新課程要求教和學(xué)都要利用盡可能多的教學(xué)資源，讓學(xué)生在已有的知識與能力的基礎(chǔ)上，在教師的指引下主動探索發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新思維。這堂課老師講得少，學(xué)生讀得多，說得多，想得多，練得多。多媒體課件的運用能恰到好處的為課堂教學(xué)服務(wù)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還基本上能領(lǐng)會文章的寓意教學(xué)目標(biāo)1.Knowledgeaims佚口識目標(biāo)）能根據(jù)已學(xué)語音、音標(biāo)及發(fā)音規(guī)則，正確朗讀下列詞匯并運用于情景對話中：writer,was,were,born,novel,thousand,fan能夠熟練讀、寫表示年份和月份的單詞：January,February,March,April,May等；能夠用英語熟練應(yīng)用關(guān)于詢問和回答某人的出生地和出生年月的表達(dá)方式，如：⑴一Wherewas/were...born?—In…(2)—Whenwas/were...born?—…was/werebornin...能夠掌握字母組合ou,ow,ph及輔音字母p的讀音及讀音規(guī)則;能識別出相同字母或字母組合的不同讀音；能夠正確使用be動詞的一般過去時was/were，如：—Whenwereyou/washe/sheborn?—I/He/ShewasborninJanuary,1999.Skill2際$（能力目標(biāo)）能聽懂有關(guān)年月、出生年月和出生地點的語段;能根據(jù)圖文就表達(dá)年月、談?wù)摮錾暝潞统錾攸c的表達(dá)方式進(jìn)行簡單的交流;能正確地讀出年份和十二個月份;能正確地朗讀對話，并能注意語音語調(diào);能正確書寫出年份以及表示月份的單詞。Emotionalaims（情感目標(biāo)）

通過相關(guān)活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注名人的生平事跡并向他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣；能夠體會到英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點IE.Thekeypointsanddifficultpoints1.Keypoints（教學(xué)重點）正確使用表達(dá)年月、談?wù)摮錾暝潞统錾攸c的表達(dá)方式；正確讀、寫關(guān)于年份、月份的表達(dá)。教學(xué)難點2.Difficultpoints（教學(xué)難點）Be動詞was,were在一般過去時中的應(yīng)用；英語中十二個月份的讀、寫。教學(xué)方法IV.Teachingmethods（教學(xué)方法）：情景教學(xué)法，功能交際法，任務(wù)型教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計意圖WarmingupDutyreportI.Focustheirattentionontheteacher.2.Dodutyreport.Introducehis/herfavoritepersons,suchaswriter,singer,etc.設(shè)計目的：在于簡單回顧和復(fù)習(xí)上個單元所學(xué)重點

A:Whoishe/she?B:…A:Whereishe/shefrom?B:….Do1c.Readaftertheteacherforseveraltimestolearn12months..Readthewordonebyone.presentation.Do1b.Answerthequestionstogetherandfillintheblanksin1bindividually..Practicethesentencesinpairs:A:Whenwashe/sheborn?B:He/Shewasbornin.A:Wherewashe/sheborn?B:He/Shewasbornin....Answerthequestion:Iwasborn....Practicethesentencesin1candsurveythebirthdayandbirthplaceofyourgroupmembers.Thenonestudentineverygroupreportsittotheclass..Do2a.Talkabouttheruleofreadingdifferentyears.ReadthefirstsixyearsandwritetherestinEnglish.設(shè)計目的：在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵單詞和主要句型，幫助學(xué)生獲取對話大意）

6.Do2b.Listentothetapeandwritedowntheyearormonthineachconversation.ChecktheanswersbyyourselveConsolidation（設(shè)計目的：在于讓學(xué)生理解對話和鞏固對話。通過讓學(xué)生聽力填空使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)1a對話，然后再閱讀1a對話，理解對話，最后聽錄音模仿1a對話語音語調(diào)，鞏固對話。）Step41.Do3a.Trytoreadthewordsbyyourselves.（設(shè)計目的：在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的關(guān)鍵單詞和主要句型幫助學(xué)生獲取對話大意）教學(xué)反思《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過對簡陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達(dá)了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂道的情趣。結(jié)合本文的教學(xué)過程我有幾點反思：1、文章的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實際，教學(xué)設(shè)計能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，落實重點和難點。2、注重學(xué)生的主體參與意識，激發(fā)學(xué)生的合作探究意識，每個學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來，比較注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。3、本文注意了以讀為主，在朗讀過程中，使學(xué)生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語句押韻、語言優(yōu)美的特點，進(jìn)而對課文的形式美有深刻的認(rèn)識。還對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，注意對學(xué)生適時的點撥，有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生會讀還要讀好，讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且注意利用激勵性的語言對學(xué)生鼓勵。最后，運用“整體板書”和“回譯法”讓學(xué)生進(jìn)行背誦，加深記憶?？傊?，用朗讀貫穿教學(xué)的始終。4、注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，因此，采用小組合作競爭的方式，答對加分，答錯扣分的形式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)的興趣。5、把握文言文教學(xué)的重點：積累文言詞匯、句式等常識，準(zhǔn)確翻譯文章，為以后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再說，要深入理解文章的內(nèi)容和思想，就必須理解課文字句，所以我在引導(dǎo)學(xué)生利用已有文言知識，借助課下注釋，小組合作，自主學(xué)習(xí)，弄懂文章的此句意思。6、讓學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)的全過程，做知識和思維的主人。學(xué)生們對于語文知識的學(xué)習(xí)，不僅僅限于在課堂上由老師帶領(lǐng)的分析，還包括課前對課本的預(yù)習(xí)，對重點知識的揣摩，對疑難問題的質(zhì)詢。更包括課后對所學(xué)知識的消化和演繹。所以，我從預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)抓起，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識的整個過程，做知識和思維的主人。7、巧妙的設(shè)計提問，采用小組合作、教師點撥來解決，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。精心設(shè)計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來，每個問題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi)，從景到人到趣，一步步地隨著學(xué)生自主地交流