幼兒心理健康觀察矯治記錄表

幼兒園幼兒心理健康觀察、矯治記錄表觀察對象班級觀察時(shí)間指導(dǎo)教師觀察活動內(nèi)容幼兒愛發(fā)脾氣觀察記錄：X）任性、暴躁、易發(fā)脾氣、習(xí)慣指揮他人、語言過激、愛哭等。與同伴在—起玩游戲時(shí)，經(jīng)常無故推打小朋友，損壞他人的作品，膽小的幼兒經(jīng)常被他弄哭，膽大的幼兒被他招惹后引發(fā)對立情緒，他便說一些過激的話，還大嚷大叫，大哭大鬧，老師問原因，他不理，仿佛很冤就是個(gè)哭。不過，XX獨(dú)立性很強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)和觀察事物的不冋與變化，反應(yīng)快，能自信的對自己的發(fā)現(xiàn)做出肯定的判斷，懂得關(guān)心比他小的小朋友，有一定解決問題的能力。分析：在平時(shí)與家長的接觸和交談中了解到，家長脾氣不太好，遇事好急，易急躁發(fā)脾氣，稍不如意就吵架，說話聲音大而且含不文明之語。在很大程度上對幼兒有負(fù)面影響。教育措施：針對XX的情況，我在班上設(shè)計(jì)了一些活動，通過這些活動，讓密成飛提咼認(rèn)識，積極協(xié)調(diào)自我與環(huán)境之間的關(guān)系，從而減少任性行為的發(fā)生。實(shí)行短時(shí)間“冷處理”。有時(shí)候，老師有必要對孩子的不良行為故意忽略，特別是對容易沖動的XX必要時(shí)可以實(shí)行短時(shí)間的“冷處理”。抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵。矯治效果：通過一段時(shí)間的觀察，幼兒有了一定的進(jìn)步，學(xué)習(xí)和生活有所提高！

幼兒園幼兒心理健康觀察、矯治記錄表觀察對象班級觀察時(shí)間指導(dǎo)教師觀察活動內(nèi)容幼兒愛發(fā)脾氣觀察記錄：X）任性、暴躁、易發(fā)脾氣、習(xí)慣指揮他人、語言過激、愛哭等。與同伴在—起玩游戲時(shí)，經(jīng)常無故推打小朋友，損壞他人的作品，膽小的幼兒經(jīng)常被他弄哭，膽大的幼兒被他招惹后引發(fā)對立情緒，他便說一些過激的話，還大嚷大叫，大哭大鬧，老師問原因，他不理，仿佛很冤就是個(gè)哭。不過，XX獨(dú)立性很強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)和觀察事物的不冋與變化，反應(yīng)快，能自信的對自己的發(fā)現(xiàn)做出肯定的判斷，懂得關(guān)心比他小的小朋友，有一定解決問題的能力。分析：在平時(shí)與家長的接觸和交談中了解到，家長脾氣不太好，遇事好急，易急躁發(fā)脾氣，稍不如意就吵架，說話聲音大而且含不文明之語。在很大程度上對幼兒有負(fù)面影響。教育措施：針對XX的情況，我在班上設(shè)計(jì)了一些活動，通過這些活動，讓密成飛提咼認(rèn)識，積極協(xié)調(diào)自我與環(huán)境之間的關(guān)系，從而減少任性行為的發(fā)生。實(shí)行短時(shí)間“冷處理”。有時(shí)候，老師有必要對孩子的不良行為故意忽略，特別是對容易沖動的XX必要時(shí)可以實(shí)行短時(shí)間的“冷處理”。抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵。矯治效果：通過一段時(shí)間的觀察，幼兒有了一定的進(jìn)步，學(xué)習(xí)和生活有所提高！

幼兒園幼兒心理健康觀察、矯治記錄表觀察對象班級觀察時(shí)間指導(dǎo)教師觀察活動內(nèi)容幼兒愛發(fā)脾氣觀察記錄：X）任性、暴躁、易發(fā)脾氣、習(xí)慣指揮他人、語言過激、愛哭等。與同伴在—起玩游戲時(shí)，經(jīng)常無故推打小朋友，損壞他人的作品，膽小的幼兒經(jīng)常被他弄哭，膽大的幼兒被他招惹后引發(fā)對立情緒，他便說一些過激的話，還大嚷大叫，大哭大鬧，老師問原因，他不理，仿佛很冤就是個(gè)哭。不過，XX獨(dú)立性很強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)和觀察事物的不冋與變化，反應(yīng)快，能自信的對自己的發(fā)現(xiàn)做出肯定的判斷，懂得關(guān)心比他小的小朋友，有一定解決問題的能力。分析：在平時(shí)與家長的接觸和交談中了解到，家長脾氣不太好，遇事好急，易急躁發(fā)脾氣，稍不如意就吵架，說話聲音大而且含不文明之語。在很大程度上對幼兒有負(fù)面影響。教育措施：針對XX的情況，我在班上設(shè)計(jì)了一些活動，通過這些活動，讓密成飛提咼認(rèn)識，積極協(xié)調(diào)自我與環(huán)境之間的關(guān)系，從而減少任性行為的發(fā)生。實(shí)行短時(shí)間“冷處理”。有時(shí)候，老師有必要對孩子的不良行為故意忽略