語文一年級下冊趣味設計方案

第語文一年級下冊趣味設計方案

語文一年級下冊趣味設計方案1

課前透視：

毛,中華人民共和國的一位杰出領袖,他一生為了中國人民的解放,為了祖國的繁榮富強而奮斗,中國人民永遠懷念他.本文講述的是1933年4月,毛在江西革命時,看到鄉(xiāng)親們吃水困難,帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井.解放后,鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o念他,在井邊立碑紀念的故事.課文內容不長,通俗易懂,共三個自然段,配有一幅插圖.

對于毛,學生大多只是聽過名字,可詳細了解的并不多.所以教師要充分利用課程資源,讓他們了解毛,讓他們感悟毛為人民著想、為人民服務的好思想,好品質,感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為,從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感,懂得珍惜今天幸福的生活.

教學目標：

1.認識忘、挖等12個生字,會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字.

2.正確流利地朗讀課文,能在朗讀中表達出對毛的崇敬之情.

3.初步懂得飲水思源的道理.

4.初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識.

教學重點：

識字,有感情地朗讀課文是重點.

信息資料：

1.生字卡片、詞語卡片.

2.收集到的毛的圖片資料及小故事.

3.課件,放大的課文插圖.

4.錄音機、太陽最紅毛最親歌曲磁帶.

教學時數兩課時

第一課時

切入舉偶：

1.談話.同學們喜歡聽歌嗎?現在我們就來聽一首好嗎?(播放歌曲太陽最紅毛最親)說說你都聽到了什么?你知道毛是什么人嗎?(教師簡介毛生平及主要貢獻)今天我們就來學習一篇關于毛的文章.(板書課題)

(音樂最具感染力,利用已有的課程資源讓學生感受毛的豐功偉績,引發(fā)探究欲望,激發(fā)學習興趣.)

2.展示：出示毛的放大圖片或課件,問：你認識這是誰嗎?你搜集到了哪些他的圖片?展示給同學們看,用一兩句話介紹你的圖片.(課件演示毛的革命歷程)(板書課題)

(初步培養(yǎng)學生的搜集和處理信息的能力,讓學生學會傾聽,學會欣賞.)

對話評臺：

自讀：(整體感知,嘗試讀文,讓學生體驗成功的快樂)

1.借助漢語拼音帶問題通讀全文：“挖井人”指誰?“立碑”的人又是誰?

2.邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段做出標記.

(組織學生充分發(fā)揮主體作用,培養(yǎng)學生自主讀書的能力.在讀書方式和習慣上要給學生正確引導,不必強求統(tǒng)一,尊重學生的個性發(fā)展.)

識字(鼓勵自主識字,領悟識字方法,培養(yǎng)學生合作探究的意識.)

1.在生活中遇到不認識的字要怎么辦?(互相交流認字方法：可以問老師,問同學,問家人,查字典……)

2.出示兒歌,(見教參142頁)指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫,自主識字.

3.利用生字卡片小組內交流,讓學生主動介紹識記的方法,合作檢測.

4.扮演小老師領讀生字,并說說讀、記這些字時應該注意什么.

5.出示我會讀中的生詞,開火車認讀.

(新課標要求“識寫分開”,“多認少寫”,要想多認,就得有一定的識字方法,因此在認字的時候交流方法至關重要.要引導學生在日常生活中做識字的有心人,使學生漸漸學會用喜歡的方法或適合的方法識字,逐步培養(yǎng)獨立識字的能力.)

朗讀(多種方式朗讀,提高朗讀水平)

1.調皮的生字寶寶跑回課文中去了,你還認識他們嗎?請你練習讀一讀課文吧!(用自己喜歡的方式讀文,可以大聲讀,輕聲讀,同座讀,小組讀……)

2.分自然段朗讀課文.(指名讀,男女生賽讀,同座練讀)

3.自由朗讀全文,注意讀準字音.

(把課文讀準、讀流利是感情朗讀的基礎,在這一環(huán)節(jié)中,教師要舍得花時間讓學生練讀,要耐心地糾正學生讀得不準的字音,盡量關注到每一位學生.)

寫字(養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣)

1.出示要寫的字“井、面、鄉(xiāng)”,讀準字音,認清字形.

2.指導觀察這三個字寫在田字格中的什么位置,說一說怎么寫好看.

(養(yǎng)成仔細觀察的習慣,會看會說,為寫好字做鋪墊.)

3.范寫,指導寫好“鄉(xiāng)”注意第二個“橫撇”的位置.

4.學生練寫,組內評議,寫得好的獎勵一朵小紅花.

第二課時

對話平臺：

復習(復現生字詞,加強鞏固.)

上節(jié)課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子,比比誰照鏡子的速度最快.

1.教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子.

2.同桌同學互相照鏡子.

(語文課程標準第一學段提出“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望.”用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現生字,增強了學生識字的興趣.)

精讀(讀中感悟毛的偉大,讀出崇敬之情.)

1.朗讀接力賽：開火車一人讀一句,做到四不：不錯字,不漏字,不加字,不重復字.讀對了,下一位接著下一句讀;讀錯了,下一位重復讀前一句.(及時糾正讀錯的字音,引導學生正確評價他人)

2.指導朗讀：學生有讀得不到位的地方要及時指導,加以范讀.

3.出示文中插圖,指導讀好碑上的話.

4.配樂朗讀全文,要讀得正確、流利、有感情.

討論(創(chuàng)設情境,加深理解,升華感情,突破難點.)

1.這口井和一般的井有什么不同?(引導學生感悟毛的好品質,感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為)

2.在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎?你有哪些想法?

(把學生對生活的感受帶進課堂,實現情感的遷移,能幫助學生更好地把握課文的基調,訓練表達,培養(yǎng)語感,滲透情感和價值觀教育.)

拓展(延伸到課外,培養(yǎng)學生綜合能力.)

1.根據課文內容,分組合作,試著給課文配上插圖.

2.了解有關毛的故事,利用班會進行故事比賽,評出故事大王.

(這樣的設計可以使學生的學習由吸納走向表現,由狹窄走向廣闊,體現語文綜合性的特點.)

寫字(指導寫字方法和寫字姿勢)

1.“忘、想、念”這三姐妹哪里長得像?

2.回憶心字底的寫法,不要把臥鉤寫成“豎彎鉤”;第一點是左點,不要寫成撇.

3.學生描紅,臨寫,養(yǎng)成邊寫邊記的好習慣.

4.展示學生作品.

(要注重對學生寫字的評價,鼓勵學生書寫規(guī)范、端正、整潔,初步感受漢字的形體美.)

伴教錦囊：

詞語解釋

沙洲壩：地名,江西省瑞金城外的一個小村子.

瑞金：地名,位于江西省東南邊陲,地處武夷山南段西麓,贛江東源貢水上游,因“掘地得金,金為瑞”所以得了這個名字.

相關鏈接

1.毛澤東：(1893---1976)字潤之,筆名子任.1893年12月26日生于湖南湘潭韶沖一個農民家庭.他是中國人民的領袖,馬克思主義者,偉大的無產階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家,中國、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人,詩人,書法家.中國中央軍事委員會(1936----1976),中國中央政治局(1943---1945)和中央委員會(1945----1976),中華人民共和國中央人民政府(1949----1954)和中華人民共和國(1954----1959).他把一生都獻給了中國革命事業(yè),1976年9月9日在北京逝世.

語文一年級下冊趣味設計方案2

教學目標：

1、學會“忘、主、席”等9個生字.會寫“洲、壩、挑”等十個字.

2、正確流利地朗讀課文,了解毛關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡.

3、初步懂得飲水思源的道理.

教學重點：

1、認識生字新詞,朗讀課文.

2、了解毛關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡.

教學難點：

初步懂得飲水思源的道理.

教學準備：

生字詞卡片,課件

教學時間：

2課時.

教學方法：讀書指導法、交流法

教學過程：

第一課時

學習內容：初讀課文,了解文章的主要內容,讀準生字生詞,讀通順課文.

一、談話導入、揭題：

板書課題,質疑問難.

預設：誰挖井?誰吃水?水是怎樣的?怎么挖井的?為什么不忘挖井人?

二、初讀課文,了解文章的大體內容.

1、給學生充分的時間,自由讀課文,教師聽學生讀課文,并提示學生用自己喜歡的方式充分地讀書.

2、生字糾錯.

(1)抽讀要認識的生字生詞：沙洲壩、挑水、渾濁、臟水、卵石、激動、恩人、石碑

抽讀要掌握的生字生詞：忘記、、領導、革命、方便、人民、旁邊、想念、雜草叢生

難讀的詞語：瑞金、疑惑、苦笑、熱火朝天、噴涌而出

(2)指名分段課文.

A分段讀課文,指導學生通順、流利地讀書.

B指名讀全文,正確、通順、流利的讀書.

C自由讀書,思考提出的問題哪些是可以回答的?

D概括文章的主要內容.

說說文章寫的是誰干什么?

3、沒有弄明白的問題下節(jié)課繼續(xù)學習.

三、學習生字,書寫練習.

1、說說本課的生字哪些是可以自己學會的,你怎么記住它們?

2、在田字格中書寫這些生字的時候要注意什么?

3、自己挑選簡單的字書寫.

教師可提示學生保留“席”“革”“導”“雜”幾個學生容易書寫出錯的字.

4、學生練習書寫.

四、課后作業(yè).

第二課時

學習內容：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文.

2、了解毛關心愛護人民群眾為人民解決吃水困難的事跡.

教學過程：

一、回顧課文,復習文章的大體內容.

1、指名讀課文,

2、說說課文寫了什么?

二、學習課文,分段指導朗讀.

1、繼續(xù)由“水”入手,討論提出的問題,沙洲壩人民吃的水是怎樣的?

提示：

第二自然段,寫的是沙洲壩人民喝的水很臟,抓住“渾濁、很臟、雜草叢生、苦笑”體會當地人的無可奈何,和吃水的困難.在此基礎上,朗讀課文.

第三自然段,抓住“涓涓的泉水、噴涌而出、清泉、激動”等詞,體會井水的清澈.這里作者用對比的手法,寫出不同的水的樣子,突出了毛對鄉(xiāng)親們的關心.

2、他們是怎樣挖水的呢?

提示：

第三自然段中,“第二天商量帶頭熱火朝天親自(鋪、墊)”表現出毛對村民的關心.在理解的基礎上,再請學生體會練讀.

3、朗讀背誦第三自然段.

4、村民為什么稱這口井是“紅井”?你讀懂井邊石碑上的字了嗎?

“吃水不忘挖井人,時刻想念毛!”用一個成語概括沙洲壩人民的這種行為,理解“飲水思源”.

5、句式仿說：

四、整體感知,總結板書：

1、用自己的話說說課文的大概內容.

2、小練習

(1)區(qū)別組詞.

望()主()席()導()便()雜()旁()

忘()住()度()異()使()柴()傍()

(2)寫出文中下列詞語的近義詞.

時刻——()想念——()渾濁——()

立刻——()疑惑——()激動——()

(3)照樣子把下面的句子補充完整.

例：吃水不忘挖井人,時刻想念毛!

()不忘(),時刻想念().

語文一年級下冊趣味設計方案3

一、鼓勵質疑,交流釋疑

師：同學們,孫悟空有火眼金睛,我們也有,火眼金睛能發(fā)現問題.上節(jié)課我們讀了課文,你有什么不懂的問題,請?zhí)岢鰜?

預設情況

1、字詞方面：

“兒童團員”——兒童團是少先隊的前身,可結合影視作品和學生對少先隊的一些了解來理解.更要放在當時的歷史背景下,結合下文“他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨”來理解.總結一下：兒童團員還為八路軍做了些什么?

“掃蕩”——讓學生先說說自己的理解,然后結合歌曲歌唱二小放牛郎中“九月十六那天早上,敵人向一條山溝掃蕩,山溝里掩護著后方機關,掩護著幾千老鄉(xiāng)”等有關詞句來理解.或者也可結合字面來理解：“掃”怎么講?“蕩”又怎么講?

“順從”——可用動作表演來幫助理解,創(chuàng)設一個小情境,讓學生理解一下“順從”或“不順從”,再進一步理解“裝著順從”——二小為什么要“裝著順從”?他心里想什么?

“埋伏圈”——可用圖示法或現場畫“圈”示意幫助理解.

(以上詞語理解也可存疑,到學習課文時相機解決,具體操作視學情而定.)

2、其他方面：

學生或許還會提出漫無邊際或與中心無關甚至可笑的問題,教師應耐心聽,鼓勵表揚,并加以引導,保護他們質疑的積極性.

[設計意圖]

這個環(huán)節(jié)一定要鼓勵學生大膽質疑,因為最可貴的是“生疑”的過程,這是思考的開始.對提問質量高的同學應大力表揚,在釋疑這一環(huán)節(jié)上或存或釋,或輕或重,或詳或略,或早或晚,教師視學生學習的情況相機調控.

二、圖文結合,讀演學文

1、出示第一幅圖.(課文中插圖①：王二小站在山坡上,一邊放牛,一邊放哨,神情專注,很機靈的樣子.)

師：同學們,這是王二小放牛的圖.請你仔細看圖,你發(fā)現這個放牛娃和別的放牛娃有什么不一樣嗎?

學生觀察.

師生交流后,生知道“機靈”、“有任務”、“警惕”等王二小放牛時的特點.

2、指導朗讀第一段.

(1)師：二小放?！覀儊砜纯磿鲜窃趺凑f的,自己讀一遍.

(2)師：這一段我們怎么讀呢?

師生交流：

第一句“王二小是兒童團員”——讀出他的驕傲,就像我們加入少先隊一樣.

第二句“他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨”——讀出他的“機靈”、“警惕”,可邊讀邊表演他既放牛又放哨的樣子.

(3)指導學生讀好這一段.

[設計意圖]

了解王二小的身份,體會這看似平淡的兩句話,其中的“驕傲”、“機靈”、“警惕”要用心體會,這是走進二小內心的第一步,要讀出情,讀出意!

3、出示第二幅圖.(課文中插圖②：幾個鬼子正對山上放牛的王二小叫喊,讓他下來帶路.)

師：有一天,發(fā)生了一件什么事?誰來讀一讀?

(指名讀與插圖相對應的第二段.)

師：敵人是怎么叫王二小的?

創(chuàng)設情境,說一說,學一學.

師：再來讀一讀第二段,讀出當時的情況和敵人的樣子.

[設計意圖]

通過多人讀,讀出突發(fā)事件的緊、急、險.通過“發(fā)散”,“敵人怎么叫”,體會王二小的機靈、沉著,更看出敵人的陰險“嘴臉”!

4、出示第三幅圖.(課文插圖③：王二小把敵人帶進埋伏圈后,大喊：“鬼子來了,快開槍!”)

師：我們來看看王二小是怎樣給敵人帶路的,請大家讀第三段.

學生自讀第三段.

師生交流：

(1)王二小聽到敵人叫喊,心里會想什么?

(2)他為什么“裝著順從,為敵人帶路”?

表演“帶路”這一段：找一個學生扮演“王二小”,幾個學生扮“敵人”,講臺就是“埋伏圈”,臺下全體同學是“八路軍”.特別提示：出了“埋伏圈”(講臺),門外不遠處是山里,是“父老鄉(xiāng)親”的藏身之處.

附：“帶路”表演的課堂實錄片段

“敵人”押著“王二小”順利通過了“埋伏圈”(講臺).師忙喊：“?！?再往前,父老鄉(xiāng)親可要遭殃了!看,王二小順利地把敵人帶出了“埋伏圈”!(生一愣,笑了)

師(著急,生氣地對“八路軍”)：你們怎么不開槍?

生：我怕打著王二小.

生：我看見二小了.

生：我怕驚動敵人,他們會殺害王二小.

生：我舍不得王二小死.

……

師(轉向王二小)：剛才他們不開槍,你著急嗎?

生：著急.

師：為什么?

生：八路軍再不開槍,敵人就找到山里的父老鄉(xiāng)親了.

師：找到會怎樣?

生：會殺死他們,日本鬼子可壞了!

師(深情、輕聲地)：假如為了保護所有老百姓,你可能要犧牲,你怕嗎?

生(自豪地)：不怕!

師(摸該生頭)：你真是人民的小英雄!那你帶一次路吧!這一次你能想辦法讓八路軍消滅敵人嗎?

生：能!

……

第二次表演：“王二小”帶路到“埋伏圈”中間時,沖著臺下“八路軍”大喊：“八路軍叔叔,敵人來了,快開槍呀!”這時,臺下的“八路軍”紛紛端起“槍”.幾聲零星的“槍聲”后,敵人殺害了王二小.這時教師大喊一聲：“同學們,王二小被敵人殺害了,為他報仇啊!”一下子教室里“槍聲”震天!

5、師：請同學們再來讀第3、4自然段,讀出王二小的鎮(zhèn)定、堅強,讀出敵人的兇殘,讀出我們的沉痛和仇恨!

(這時的讀,要把簡單的幾句話讀出味兒來,讀出情.學生在經過表演后,深入到人物內心“走”了一遭,此時再讀,二小的“順從”讀得很平靜,“敵人殺害王二小”讀得很沉痛,而“消滅敵人”讀得很憤恨!)

師生反復品讀.

[設計意圖]

通過身臨其境的表演,使學生走進了人物的內心世界,讓師生和書中人物做了情感碰撞.課堂上射向敵人的“子彈”,不僅使王二小的形象在孩子心中高高矗立,也喚醒了他們內心的情感,讓英雄的精神永駐孩子心中!此外,情景中八路軍開槍前后的思想變化,為孩子開啟了另一扇窗,體會了另一種情感.

“走進角色,走進內心”是這個環(huán)節(jié)設計的主旨.

三、“我說我心”

出示第四幅圖(創(chuàng)作圖：王二小正面像)：

師：同學們,這——就是我們的小英雄王二小,對他,對八路軍,對敵人……此時此刻,你最想說什么?

師生暢所欲言,交流發(fā)言.

師：同學們,讓我們再次打開課文,再看看我們的英雄王二小吧!

[設計意圖]

讓學生由激烈的情感體驗后再平靜地進入思考、回味,而此時的課文與孩子的“關系”已非同一般了,讓孩子自己和“王二小”對話吧.

三、唱歌典歌唱二小放牛郎

1、播放歌曲,靜靜欣賞、回味.

2、師：孩子們,我們永遠也忘不了王二小,所有的中國人都不會忘記他.看,這首歌頌王二小的歌曲已經唱到了今天……

3、表演唱.

[設計意圖]

用音樂再次撥動學生的心弦.朗讀、體會、表演、音樂……努力創(chuàng)造立體的課堂,力圖展現豐滿的人物形象.

語文一年級下冊趣味設計方案4

[教學目標]

1.指導學生認識“王、助”等14個生字,會寫“王、從”等6個字.

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,從讀文中了解王二小的機智勇敢,表達對小英雄的崇敬之情.

3.指導學生學習王二小的愛國精神,珍惜今天的幸福生活.

[重點難點]

1.教學重點：指導學生識字學詞,正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.教學難點：指導學生邊讀邊體會王二小的機智勇敢.

[課時安排]2課時

[教學過程]

第一課時

一、導入新課

1.談話.小朋友,你們今年多大了?有一位小英雄,他只比你們大四、五歲,有一首歌唱的就是他,想聽聽嗎?聽后說說你知道了什么?(課件播放歌曲歌唱二小放牛郎)

2.展示：將你收集到的小英雄的資料與同學進行交流.今天我們就來學習他的故事.

3.簡介課文背景.(抗日戰(zhàn)爭時期日本的入侵和對中國人民的殘害以及當時的兒童團組織)

二、初讀課文

1.老師配樂范讀,學生要聽準字音.

2.學生自己小聲讀,然后標出自然段.

3.四個同學每人讀一段,想想你都知道了些什么.

三、識字

1.匯報你在課前是怎么自學生字的.

2.組內交流：你是怎樣記住這些字的?

3.用插圖引出生字、認識生字.

出示課文第一幅插圖：王二小在干什么?(認識生字“助”“哨”)

出示課文第二幅插圖：敵人在干什么?(認識生字“敵”“蕩”)

出示課文第三幅插圖：王二小怎么做的?(認識生字“順”)

補充課文第四幅插圖：結果怎樣?(認識生字“突”“槍”“殺害”“英雄”“沖”“部”)

4.打氣球游戲：五顏六色的氣球上都有沒有拼音的生字,認識哪個字就可以把哪個氣球點擊打破.

(利用圖畫識字,既可以復習課文的內容,還可以讓學生在具體的語言環(huán)境中識字.)

四、朗讀

1.找一找：找出與四幅圖相對應的課文段落,讀一讀.

2.畫一畫：在段落中畫出直接寫圖意的句子,讀一讀.

3.問一問：給時間讓學生質疑不理解的詞語或句子.

(讓學生大膽地質疑,培養(yǎng)學生敢想敢問的好習慣.)

五、練習

照樣子說一說：

1.王二小把敵人帶進了埋伏圈.敵人被王二小帶進了埋伏圈.

2.敵人把王二小殺害了.王二小被___________.

3.敵人被八路軍消滅了.八路軍把___________.

(訓練學生的思維能力和語言表達能力.)

六、寫字

1.出示要寫的字“王、邊、進”,指導認讀.

2.觀察每個字在田字格中的位置,說說這三個字怎樣寫好看.

3.重點指導“走之”旁的寫法.(教師示范,學生書空)

4.指導學生描紅,提示學生注意筆順.

5.展示學生作品,寫得好的獎勵一顆小星星貼在成長記錄冊