推動(dòng)“雙減”進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)效班主任“雙減”之我見班主任“雙減”工作心得體會(huì)

推動(dòng)“雙減”進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)效“雙減”政策實(shí)施以來，各地在作業(yè)管理、課后服務(wù)和課堂教學(xué)質(zhì)量等方面的改革工作取得明顯成效。2021年寒假,不少學(xué)校主動(dòng)減少了學(xué)科類假期作業(yè)，增加了為家人制作美味佳肴、每日運(yùn)動(dòng)打卡等個(gè)性化作業(yè)。一些地方結(jié)合社會(huì)力量辦起假期托管班，幫助家長解決后顧之憂。以結(jié)果導(dǎo)向來看，“雙減”不僅能有效減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，更有助于為學(xué)生的全面開展撐起一片天。學(xué)校是教育的主陣地，但提升“雙減”效果不能只在校園里尋找方案，發(fā)揮好政府、社會(huì)以及家庭的協(xié)同力量同樣重要。一是優(yōu)化輔導(dǎo)隊(duì)伍。豐富課外實(shí)踐內(nèi)容，優(yōu)化師資配比，引入社會(huì)導(dǎo)師。邀請(qǐng)書法、音樂、舞蹈等名家進(jìn)校園，組織學(xué)生參與體育鍛煉、學(xué)農(nóng)實(shí)踐，讓專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)內(nèi)容，讓教師的工作回歸教育，而非托管。二是轉(zhuǎn)變考評(píng)方式。將過去“唯分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔芰Α钡亩喾娇疾?，通過潛能考評(píng)、“非規(guī)范化”考核的方式減少非教學(xué)教研任務(wù)的檢查、填表，減小基層壓力、釋放教育活力。三是加大人文關(guān)懷?？商剿鲗?shí)施彈性上下班和補(bǔ)充休息制度，發(fā)放補(bǔ)償性和激勵(lì)性的加班補(bǔ)助等，對(duì)優(yōu)秀教師適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過“三支一扶”“西部計(jì)劃”等政策完善生活保障，給予晉升空間，做好人才引進(jìn)工作。教育為公，以達(dá)天下為公?！半p減”工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是教育改革的重要一環(huán)。不僅涉及眾多利益群體，也涉及未來人才培養(yǎng)問題。通過更加精細(xì)化的工作，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、減少教師壓力，盡可能讓教育不因政策調(diào)整而受到影響，方能確?！半p減”工作取得實(shí)效。班主任“雙減”之我見“雙減”政策落地實(shí)施已有幾個(gè)月，作為一名小學(xué)語文任課教師及班主任，耳邊就不停地傳來有關(guān)于“雙減”的各種言論，今天我想和大家聊聊“雙減”帶給我們工作和生活的變化。首先，教育并不是單方面的，需要家校共育。在“雙減”之下，家校雙方更要進(jìn)行有效的溝通。近年來，家校雙方一直有一道難以逾越的鴻溝，老師和家長往往難以有效的配合,孩子每天的家庭作業(yè)成了家長們最頭疼的事情。家長們的水平參差不齊，孩子每天的家庭作業(yè)完成情況也是五花八門，第二天老師批改和講評(píng)的時(shí)候也是苦不堪言，無形中加大了工作量。老師、家長和孩子為了家庭作業(yè)成了對(duì)立的三方，老師也會(huì)因?yàn)楹⒆記]有按時(shí)完成家庭作業(yè)來批評(píng)家長，長此以往，形成了惡性的循環(huán)，家長最害怕的就是見到孩子的老師，孩子也最害怕因?yàn)椴煌瓿勺鳂I(yè)老師和家長的溝通?！半p減”政策之后，孩子們的作業(yè)都是在學(xué)校完成的，家長們回家再也沒有管不了孩子寫作業(yè)的煩惱，可以有時(shí)間多和孩子做親子溝通，陪孩子一起解鎖生活的新技能，陪孩子一起閱讀，催促孩子每天運(yùn)動(dòng)。家長們的角色也能回歸家庭，重視家庭教育，培養(yǎng)出和諧全面開展的孩子。其次，可以針對(duì)性地選擇不同的育人方式，不落下任何一個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)屬于教師的舞臺(tái)，教師自然要向課堂要質(zhì)量。而對(duì)于課后服務(wù)，秉持的是自愿原那么。對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生且家長文化層次較高的家庭，或者成績中等且家長文化層次較高的家庭，盡可不選擇課后服務(wù)，而是居家學(xué)習(xí)。對(duì)于成績優(yōu)秀或者中等往上的學(xué)生，家長文化層次又缺乏以輔導(dǎo)孩子的家庭，盡可以參加課后服務(wù)，以學(xué)科類預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)為主，減少參加興趣類活動(dòng)，老師不講課，不代表學(xué)生可以不問，老師不輔導(dǎo)。對(duì)于成績中下的學(xué)生，無論家長文化層次怎樣，就依照孩子的興趣吧，能夠全面開展，興趣突出，也是成才的機(jī)會(huì)。以上不管屬于哪一種，家校雙方都應(yīng)在充分了解孩子的基礎(chǔ)上去調(diào)配，只有這樣，才不會(huì)落下每一個(gè)孩子。最后，“雙減”對(duì)老師提出了更高的要求。課堂教學(xué)中，應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，更加突出學(xué)生的主體參與，組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)不是深在知識(shí)難度上，而是要精心設(shè)計(jì)問題情境和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開展探究性學(xué)習(xí)。一線教師要用好課堂教學(xué)的每一分鐘，增強(qiáng)課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)和效益意識(shí)。課堂學(xué)習(xí)效益高了，課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。“雙減”政策的落地，是教育開展的必然趨勢，我們身為教師、家長和學(xué)生中的任何一員都是親歷者，更是受益者。讓我們家校攜手，齊抓共管一起促進(jìn)教育的和諧共生，最終實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效！班主任“雙減”工作心得體會(huì)在“雙減政策”和“五項(xiàng)管理”的大背景形勢下，作為一名一線班主任，我們不僅是一名老師，更是孩子前行道路的指路燈。.“雙減”就是給學(xué)生更多愛“雙減”不僅要減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，更要增加學(xué)生的信心。班主任要和孩子們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，要欣賞學(xué)生時(shí)代閃光點(diǎn)，不做“一刀切”，不打擊孩子們自信心，讓學(xué)生在愛的氣氛中快樂成長。.家校聯(lián)盟“雙減”沒有減掉教師的責(zé)任，也沒有減掉家長和責(zé)任,多與家長交流，也多換位思考家長的需求，感受家鄉(xiāng)的情緒,在教育思想上和家長達(dá)成共識(shí)。針對(duì)學(xué)生個(gè)性，揚(yáng)長避短，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓孩子在老師的稱贊和父母的認(rèn)可中走過幸福的童年。.“雙減”其實(shí)是做加法“雙減”減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是不代表減少孩子的能力，需要班主任做的卻更多。班主任要多與各科教師相溝通,成為學(xué)生作業(yè)總量的調(diào)劑師，對(duì)“質(zhì)”和“量”要嚴(yán)加把控。為提高學(xué)生