《集體生活成就我》教學設計

《集體生活成就我》教學設計【課程標準】本節(jié)所依據(jù)的課程標準是“我與他人和集體”中的“在集體中成長”。具體對應的內(nèi)容標準為：二-2.1"正確認識個人與集體的關系，主動參與班級和學?；顒樱l(fā)揮積極作用。有團隊意識和集體榮譽感，感受學校生活的幸福，體會團結的力量”。二-2.4”理解競爭與合作的關系，能正確對待社會生活中的競爭，敢于競爭，善與合作”。解讀：本課課標從知識維度層面提出了在集體生活中涵養(yǎng)品格、開展個性的途徑，從認知維度上對學生提出了“知道”和“理解”的要求，需要學生知道個人的成長離不開集體，正確理解個人與集體、個人與他人的關系。【教材分析】本課是部編《道德與法治》七年級下冊教材第三單元第六課第二框。本單元主要講述了正確認識和處理個人與集體的關系以及如何建設美好集體等內(nèi)容。第六課共有兩框，第一框主要講述了集體溫暖、有力量，為第二框學習集體成就個人奠定情感和知識基礎。第二框分兩目：第一目“在集體中涵養(yǎng)品格”，分析了集體生活對學生涵養(yǎng)品格的重要作用，幫助學生認識集體生活有利于培養(yǎng)個人的責任感和人際交往能力。第二目“在集體中開展個性”，分析了集體生活開展個性的方法，引導學生在集體中展示個性、完善個性、豐富個性。本課主要是引導學生理解、掌握在集體生活涵養(yǎng)品格、開展個性的途徑，助力學生更加熱愛同學、班級、學校，為將來進入社會做好準備。既是對第一框的拓展也為后面的學習奠定了基礎，在第三單元中有承上啟下的作用?！緦W情分析】初中生的自我意識越來越強，從對師長的依賴慢慢走向獨立，已經(jīng)有了強烈的自我意識和個性需求。在集體生活中，局部同學表現(xiàn)突出，積極為大家服務、承當一定的責任，在集體這個平臺上鍛煉自我、展示個性，通過與集體成員的互幫互助、互相體諒中逐漸尋找到在集體中的位置，找到了個人成長的力量之源。但是也有局部學生與他人缺乏互動，不主動參加集體活動，存在感比擬弱。還有少局部學生青春期的逆反心理比擬突出，經(jīng)常與師長發(fā)生矛盾和沖突，違反日常行為規(guī)范,甚至欺凌弱小。有的獨生子女不懂得尊重、不會包容他人、以自我為中心，責任擔當弱等。這些都不利于他們在集體中找到自己的位置，感受集體的溫暖，影響他們過集體生活。為了幫助學生正確認識在個人與集體的關系中，集體對于個人開展所起的重要作用，培養(yǎng)學生的責任感和人際交往能力，同時在集體中開展和豐富學生的個性品質(zhì)，過好集體生活，開展好本課時的教學活動就非常有必要。學科核心素養(yǎng)：公共參與含義：公民主動有序參與社會公共事務和國家治理，承當公共責任，維護公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。要求：通過本課程的學習，學生能夠具有人民當家作主和勇于擔當?shù)呢熑胃?；了解有序參與公共事務的途徑、方式和規(guī)那么；積累參與民主管理、民主決策、民主監(jiān)督的實踐經(jīng)驗；提高通過對話協(xié)商、溝通與合作表達訴求、解決問題的能力?！緦W習目標】依據(jù)《課程標準》要求，結合教學內(nèi)容及學生實際，將學習目標確定如下：.通過探究分析材料，具體說出史志剛優(yōu)秀品格、良好人際交往能力形成的原因，歸納集體在涵養(yǎng)個人品格方面起到的重要作用，增強個人在集體生活中的價值感和責任感。.通過探究分析材料，結合材料和身邊案例準確說出其個性特點并總結對自己的影響，歸納在集體生活中開展個性的途徑，認同集體主義原那么?！驹u價任務】1.自主閱讀材料，找出表達謝敏、王新光優(yōu)秀品格以及史志剛人際交往能力的詞句，班內(nèi)成員各抒己見，師生交流互動，探究史志剛心態(tài)、人際交往能力發(fā)生變化的原因。（檢測學習目標1）

評價要素等級A等（優(yōu)秀）B等（合格）C等（待改進）自評師評內(nèi)容要求準確完整地找出體現(xiàn)人物人際交往能力的詞句，歸納出人物人際交往能力變化的原因找出部分表達人物人際交往能力的詞句，說出局部人物人際交往能力變化的原因找不出相應詞句，不能總結原因語言表述邏輯清晰條理，語言表達流程較為簡練、條理表述不清楚、不條理活動參與度積極思考、主動參與，準確回答問題能舉手回答下列問題但不積極不思考、不參與、不回答2.找出班內(nèi)具有相似品格的同學，小組成員提供交流其事跡給了你哪些觸動。（檢測學習目標1）

評價要素等級A等（優(yōu)秀）B等（合格）C等（待改進）自評師評內(nèi)容要求語言流暢，能概括同學的優(yōu)秀品格并說出其對自己的影響能找出基本概括同學的優(yōu)秀品格，大體說出對自己的影響看不到同學身上的優(yōu)點語言表述邏輯清晰條理，語言表達流程較為簡練、條理表述不清楚、不條理活動參與度主動尋找同學身上的優(yōu)點，交流大方得體能舉手回答下列問題但不積極不思考、不參與、不回答3.小組合作探究分析“成長中的‘我'最動人”的案例材料，說一說幾位同學個性特點，分析前后的不同之處。比照提供自己與他人的個性差異，完善自我。（檢測學習目標2）【教學重難點】評價要素等級A等（優(yōu)秀）B等（合格）C等（待改進）自評組評內(nèi)容要求準確完整地找出體現(xiàn)人物個性特點的詞句，主動分享自己的個性特點能大體找出表達人物個性特點的詞句，被動提供自己的個性特點找不出材料中的關鍵信息，不分享、不交流語言表述邏輯清晰條理，語言表達流程較為簡練、條理語言表述不清晰、不條理活動參與度積極思考、主動參與小組討論、幫助組內(nèi)其他同學，準確回答問題能參與討論活動或簡單發(fā)言或有記錄不思考、不參與、不回答，學習態(tài)度消極重點：理薪個人與集體的關系，掌握集體涵養(yǎng)個人品格的方法。難點：正確面對差異，明確集體生活開展個性的途徑?！窘虒W方法】教法：多媒體輔助教學法、情境體驗法、講授法、互動探究法、案例分析法。學法：自主學習法、合作討論法、活動探究法

【教學過程】5

教學環(huán)節(jié)教與學活動設計意圖板塊一：創(chuàng)設情境導入新課導入：提供來自《壽光日報》的新聞材料《壽光這個小伙，真榮耀！》導入課題。設計意圖：選取與本課題有關的新聞材料，引導學生感受集體生活對個人成長的重要作用。既能夠在學生頭腦中形成集體生活成就個人的第一印象，又能激發(fā)學生探究學習。板塊二：共同探究體驗感悟板塊二：共同探究體驗感悟目標導學一：品讀典范人物涵養(yǎng)自身品格（一）呈現(xiàn)評價任務1（PPT展示任務）.自主閱讀材料，找出表達謝敏、王新光優(yōu)秀品格以及史志剛人際交往能力的詞句。.請用不同顏色標示史志剛人際交往方面的前后變化，并總結出現(xiàn)這種變化的原因。（檢測教學目標1）（二）執(zhí)行評價任務學生認真閱讀材料并用工具提取關鍵信息。（教師在巡視中進行個別指導，獲取相關學習信息）（三）交流學習成果（評價檢測）.學生積極提供，其他同學認真傾聽，有不同的意見及時補充。.教師對學生的發(fā)言進行點評、總結。（目標評價要點：積極主動發(fā)言，語言清晰；能夠以關鍵詞句的形式進行表述；能夠感受到集體對個人人際交往能力提升的重要性）（四）呈現(xiàn)評價任務2（PPT展示任務）請在班內(nèi)找出具有相似品格的同學，小組成員提供交流其事跡給了你哪些觸動。（檢測教學目標1）設計意圖：在保持情境完整性、持續(xù)性的前提下，深入探究導課案例材料，有利于保持學生的學習熱情。注重問題的梯度設計、類比設計能引導學生進行深度思考，幫助學生理解集體生活在涵養(yǎng)個人品格、提升人際交往能力的重要作用。（五）執(zhí)行評價任務.認真思考，用心尋找同學身上的閃光點。.傾聽并補充其他同學的回答。（教師在講解與互動中獲取學習信息）（六）交流學習成果（評價檢測）.學生積極提供，其他同學認真傾聽。.教師對學生的發(fā)言進行點評、總結。板塊二:共同探究

體驗感悟（目標評價要點：積極主動發(fā)言，語言清晰；能夠用學科語言進行總結；能夠認識到集體對個人成長的重要性）目標導學二：成長中的“我”最動人（一）呈現(xiàn)評價任務3（PPT展示任務）板塊二:共同探究

體驗感悟L認真閱讀材料《成長中的“我”最動人》，并閱讀教材P60—P61內(nèi)容，小組合作探究，說一說幾位同學個性特點，分析前后不同之處。.比照提供自己與他人的個性差異，正確面對差異，完善自我。.共同歸納在集體生活中開展個性的方法。（檢測教學目標2）（二）執(zhí)行評價任務.認真閱讀，積極討論。標示同學們的不同個性。.學生積極提供，其他同學認真傾聽。（教師巡視，個別指導，獲得學習信息。）（三）交流學習成果（評價檢測）.小組代表上臺展示成果，其他小組同學認真傾聽，同組成員補充。.教師根據(jù)反應信息給予指點。（目標評價要點：積極主動發(fā)言，語言表述清晰；設計意圖：此活動旨在通過小組合作的方式，培養(yǎng)學生的分析、概括、歸納、表達能力。通過閱讀、分析《成長中的我最動人》,意在幫助學生理解個性的形成和設計意圖：此活動旨在通過小組合作的方式，培養(yǎng)學生的分析、概括、歸納、表達能力。通過閱讀、分析《成長中的我最動人》,意在幫助學生理解個性的形成和開展離不開個人與周圍環(huán)境的相互影響。通過“對比提供自己與他人的個性差異”引導學生回歸生活，正視集體中個人之間的差異，體會集體生活對自己個性發(fā)展的重要促進作用。設計意圖：此活動旨在通過小組合作的方式，培養(yǎng)學生的分析、概括、歸納、表達能力。通過閱讀、分析《成長中的我最動人》,意在幫助學生理解個性的形成和開展離不開個人與周圍環(huán)境的相互影響。通過“對比設計意圖：此活動旨在通過小組合作的方式，培養(yǎng)學生的分析、概括、歸納、表達能力。通過閱讀、分析《成長中的我最動人》,意在幫助學生理解個性的形成和開展離不開個人與周圍環(huán)境的相互影響。通過“對比提供自己與他人的個性差異”引導學生回歸生活，正視集體中個人之間的差異，體會集體生活對自己個性發(fā)展的重要促進作用。板塊三：收獲園地1.歸納整理，展示本節(jié)課的知識結構思維導圖，引導學生總體把握所學內(nèi)容。2.請說一說通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲?設計意圖：用思維導圖展示本節(jié)課知識框架，凸顯知識點的關鍵詞句，總體把握本節(jié)所學內(nèi)容，明確本節(jié)課的知識網(wǎng)絡和板塊結構，引領學生教材標注，落實知識目標。同時，通過學生談感受與收獲，教師引導升華，情感態(tài)度價值觀得到進一步開展板塊三：收獲園地1.歸納整理，展示本節(jié)課的知識結構思維導圖，引導學生總體把握所學內(nèi)容。2.請