電路教學(xué)反思集錦15篇范文

電路教學(xué)反思集錦15篇范文身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的電路教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

電路教學(xué)反思1這是一節(jié)讓學(xué)生動手實驗較多的科學(xué)課。為了提高學(xué)生自主探究的能力，為了讓課堂充斥活力，我本著由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生動手操作的理念，在教學(xué)過程中放手讓學(xué)生去操作，去實驗，使學(xué)生在實驗的過程中掌握本課知識，并深刻體驗到實驗的樂趣。盡管課堂教學(xué)時間因放手讓學(xué)生實驗受到一定的影響，但能使學(xué)生從實驗中學(xué)到知識并感受到樂趣就值！

在實驗剛開始時，我發(fā)現(xiàn)大局部學(xué)生沒能將“電池、導(dǎo)線、燈泡〞三種材料連接起來，當然，也就沒能使燈泡亮起來。原來，學(xué)生平時很少進行實驗，在課堂上大多數(shù)時候是聽老師說實驗?，F(xiàn)在一下子讓學(xué)生親自操作，很多學(xué)生是手忙腳亂，甚至有些學(xué)生無從下手。這是我在備課時沒有想到的。面對這種情況，我沒有慌，而是與學(xué)生進行互動，一起動手操作。在我的指點下，學(xué)生很快就是使燈泡亮起來了。當時學(xué)生們沖動得直喊：“我的燈亮了！我成功了！〞

從學(xué)生們沖動的情景可以看出，他們的探索欲望被激發(fā)起來了。我順勢引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)的辦法將實驗過程重新進行一次，再次體驗成功的樂趣。

電路教學(xué)反思2剛才上完教研課，一切按照自己的預(yù)設(shè)順了下來，還在反思自己課堂上操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，一直沒想到課堂上拓展環(huán)節(jié)，卻不小心說出了自己的錯誤觀點——串聯(lián)電路中，離電源正極近的燈泡就亮些，遠的就暗些?！惨郧皩W(xué)過的早就忘沒了〕而課堂上操作時也證實了這一觀點。評課時組長幫我指出了課堂上的這一錯誤的觀點。我雖然沒敢爭議，可心里還是信不踏實，于是上網(wǎng)查閱?！灿悬c亡羊補牢的味道。因為教材中雖然波及了串聯(lián)和并聯(lián)電路，但只要求學(xué)生認識，并不做深入探究，所以備課時基本沒想太多，也沒查過資料，只是和同事閑聊時曾提起，我們的觀點是一致的，所以基本沒想過自己的觀點是錯誤的〕

查閱的結(jié)果真讓我汗顏：燈泡亮暗是由實際功率決定的，實際功率大的就更亮，小的就暗些。串聯(lián)電路中電流是一樣的，P實=UI，I相等，即哪個燈泡兩端的電壓高，也就是哪個燈泡的電阻大，P實也就更大，也就更亮。

我覺得奇怪，我們課堂上做實驗用的小燈泡是同種規(guī)格的，電阻應(yīng)該是相同的，可是為什么亮度還是不一樣呢？我繼續(xù)查閱，結(jié)果終于讓我無話可說——兩個燈泡雖然是相同規(guī)格，但是每個燈泡的內(nèi)阻還是可能有一點不同的，因此亮度大小不一，尤其不是同一家廠生產(chǎn)的，或不是同一批生產(chǎn)的產(chǎn)品。

真相終于大白了，我確實是說錯了話，好在這只是拓展環(huán)節(jié)，而我也只說了一遍而已，我相信學(xué)生的印象也不是很深，只要下節(jié)課上課時糾正一下，我相信不會對孩子造成太大的影響。希望這亡羊補牢，真的為時不晚。

弄明白了問題，心里的石頭也就落了地?？粗@課題——?簡單電路》，我問自己：簡單嗎？答復(fù)是否認的，但語氣是堅決的：不簡單！科學(xué)這一學(xué)科，要想弄明白，還真是不簡單！我自認每節(jié)課都認真?zhèn)湔n，做了充沛的準備，可還是漏洞百出。幸虧有我們組內(nèi)的三名同事和品德組的幾位老教師幫我，否那么還真不知道要費多大的力氣呢。

每次翻閱教材，如果不細看，還真的以為很簡單，每節(jié)課的內(nèi)容，連文字帶圖片不過兩頁而已，如此簡單的編排，卻有著極深的內(nèi)涵。再次翻看教材，不由自主地重復(fù)自己的觀點：簡單？非也！

電路教學(xué)反思3由于實驗過程步聚較多，本課用2課時進行實驗，探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律用1課時，探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律用1時。

一、成功之處：

通過課前檢查可看出學(xué)生對本節(jié)課提前預(yù)習(xí)的很好，對物理實驗探究的的根本要求掌握得很好。提出問題，及作出的猜測若都有針對性、合理性。探究過程有序，學(xué)生的積極性很高，對電流表的讀數(shù)也較準確，能夠根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析，初步得出結(jié)論。評估與交流時，學(xué)生根據(jù)實驗情況，提出了實驗中常出現(xiàn)的幾個問題，示例指針反轉(zhuǎn)，電流表串聯(lián)接入電路后，燈泡不亮等，但在解釋原因時，較困難，需要老師的輔助或幫忙。學(xué)生連接串聯(lián)電路比連接并聯(lián)電路要快很多。

二、缺乏之處

在實驗過程中，遇到的問題較多，表現(xiàn)在下列幾點：

1、實驗過程中，器材太舊，局部器材出現(xiàn)一些小問題，示例：電源沒有電流輸出、燈座的螺母松脫、導(dǎo)線太粗不容易固定等都會對學(xué)生連接電路產(chǎn)生影響。

2、學(xué)生沒有注重電源的電壓的大小，導(dǎo)致電燈泡燒壞。

2、連接并聯(lián)電路時，會出現(xiàn)短路的現(xiàn)象。在探究并聯(lián)電路的電流特點時，同學(xué)們對并聯(lián)電路的連接還不熟悉，因此用時較長，超過方案的用時范圍。

3、在探究并聯(lián)電路的干路電流時，沒有提醒同學(xué)們把電流表的小量程更換成大量程測量，這樣有的同學(xué)在實驗時，更換了量程，有的沒有，一定程度上損壞了電流表，違反了操作規(guī)程，有的表針超出讀數(shù)范圍，影響實驗效率。

三、倡議

用同一個電流表進行實驗，因為用電流表測量時進行讀數(shù)，不同的電流表的示數(shù)會有一點點誤差，會影響學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析。

電路教學(xué)反思4通過這次公開課，在教學(xué)方面，我成長了很多，學(xué)到了很多東西的同時也意識到自己教學(xué)中存在的缺乏。以后，在教學(xué)上，我會揚長避短，不斷完善自己的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)辦法，讓自己的每節(jié)課盡量做到盡善盡美。在這次公開課中，很多有經(jīng)驗的老師們給我提出了很多珍貴的倡議，讓我對教學(xué)工作有了新的認識，從這次課中，我有很大感觸，歸納起來有下列幾點。

一、從學(xué)生實際情況出發(fā)

平時我們面對的對象是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，他們根底較差，不論是理解領(lǐng)悟能力還是動手操作能力都較為單薄。所以，我們在平時教學(xué)中不能將普通中學(xué)那種教學(xué)模式套用到我們的學(xué)生中去。首先，我們要根據(jù)學(xué)生實際情況對教材內(nèi)容進行適宜的選擇，做到在抓住重、難點知識點的同時，也要將知識的復(fù)雜簡單化，以便學(xué)生容易理解。例外：在課堂上要注意調(diào)動學(xué)生興趣，吸引他們的注意力。而在我的這次課中，我采用溫故而知新以及從生活事例導(dǎo)入新課，學(xué)生一開始就提起注意，也很快參與到課堂中來；對舊知識的復(fù)習(xí)，既可以對舊知識的穩(wěn)固，提高師生互動，增強了師生互動交流程度，又能給學(xué)生提供一個輕松教學(xué)空間。

二、教師要熟悉教材，吃透教材

在課堂上，如果只是機械地將教材內(nèi)容“填鴨〞般地傳授給學(xué)生，學(xué)生會感覺很干燥，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，我在進行教學(xué)設(shè)計時，注意將教材深入領(lǐng)悟、在對有關(guān)資料全面的占有和篩選上，結(jié)合學(xué)生的實際，加工制作，形成層次化、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，到達教學(xué)內(nèi)容設(shè)計最優(yōu)化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

三、合理地分配教學(xué)時間

通常情況下，我在備課時，都會注意每個環(huán)節(jié)的分配時間。然而，在實際操作中，有時由于突發(fā)情況或?qū)W生對內(nèi)容的接受程度、師生互動環(huán)節(jié)等都會影響到時間的分布，這就與備課思路矛盾起來。就好象這次上課中，本來事前安頓好的練習(xí)，如果讓學(xué)生全部完成，時間就剛好，當由于中間的一些突發(fā)情況，導(dǎo)致自己一時忘記，所以最后還多出三分鐘左右的時間。從這次教學(xué)中，我總結(jié)出：平時我們在備課時，不但要對本節(jié)課的內(nèi)容有深入地了解，講其重難點局部需細說，了解局部可以略帶而過，從而可以更加科學(xué)合理地安頓課堂教學(xué)并根據(jù)實際課堂操作情況，及時對時間分配做出調(diào)整。

電路教學(xué)反思5這節(jié)課重點是讓同學(xué)利用電路檢測器檢測電路中存在的故障，并進行排除。通過探究活動，進一步理解電路的原理。同學(xué)小組實驗中的電路中的故障都是課前我預(yù)先設(shè)置的，有的是導(dǎo)線問題，如里面的銅絲斷了，接頭沒有剝掉塑料套；有的是燈座問題，如燈座的接線柱的線掉了，燈座壞了；有的是燈泡問題，如燈泡壞了，燈泡沒有擰緊；有的是連接問題……在教學(xué)中，令我沒有想到的是，很多故障同學(xué)在一開始實驗就發(fā)現(xiàn)了，并且很快就排除了，而且沒有意識到這就是老師成心為他們設(shè)置的故障，因此還喊著“我們這組沒有故障〞，完全不依照我的構(gòu)想一步一步去檢測。

出現(xiàn)這種情況，作為老師，應(yīng)該是種什么樣的感受呢？是遷怒于同學(xué)打亂教學(xué)秩序，沒按老師的教學(xué)意圖走，使得本應(yīng)充溢懸念的實驗探究變成了一次平淡無味的動手操作，還是欣喜于同學(xué)的聰慧？我想，假如從同學(xué)角度動身，從教學(xué)的實效動身，那毫無疑問應(yīng)該是后者。同學(xué)一眼就能看出電路中存在的故障，表明了他們已經(jīng)掌握了電路的根本知識和連接要領(lǐng)，表明了前面幾節(jié)課的效果不錯，或者表明這部分知識他們在日常生活中已經(jīng)掌握。則，對于同學(xué)已經(jīng)掌握的知識，教師不必再花太多的時間去指導(dǎo)。但是，這次探究實驗就這樣結(jié)束了嗎？不，還沒有，因為如何利用電路檢測器來檢測電路中的故障同學(xué)還沒有學(xué)會。但是原來電路中的故障已經(jīng)排除，怎么辦呢？于是我就換了種方式，讓同學(xué)若“燈座、燈泡、導(dǎo)線〞其中一個環(huán)節(jié)有問題，該如何用電路檢測器進行檢測。這樣，同學(xué)還是通過動手，掌握了用電路檢測器檢測電路故障的要領(lǐng)。

一堂課，當出現(xiàn)了我們課前沒有料到的情況時，作為教師，應(yīng)當和時調(diào)整教學(xué)計劃，只要緊緊圍繞教學(xué)重點，以同學(xué)的學(xué)為中心，我們的教學(xué)就會真正成為有效的教學(xué)，我們的課堂，也就會成為同學(xué)喜歡的課堂。

電路教學(xué)反思6我所設(shè)計的簡單電路一課，考慮到學(xué)生的認知能力，從日常的霓虹燈引入，激發(fā)他們的探究欲望，使他們迫不及待地想研究其中的奧秘，根據(jù)以往的生活經(jīng)驗，學(xué)生大多知道是由哪些東西組裝的，但對組裝辦法和燈泡為什么會亮等問題并不很分明，由此引入教材的研究重點。學(xué)生利用根本的電路元件組裝簡單的電路并畫出實物電路圖，使學(xué)生由實物圖向抽象電路圖過度。老師選擇幾個連亮的連接圖找連接辦法的共同點，即導(dǎo)線接在哪里才能使小電珠亮起來，學(xué)生根本不知道原理是什么，此時再讓學(xué)生了解一些最根本的知識：電池有正負兩極、小電珠的結(jié)構(gòu)等，從而明白其中的原理，最后得出結(jié)論：只有形成電流的通路，小電珠才會發(fā)亮。在了解了根本電路的根底上，讓學(xué)生進行拓展，在電路里加上開關(guān)〔開關(guān)作為簡單電路的控制器件，在電路中起著非常重要的作用〕兩個人合作把開關(guān)參加電路中，并畫出電路圖。通過實驗，讓學(xué)生意識到電路是否工作取決于電路是否連通，而開關(guān)那么是一個由人為控制電路電流的器件。學(xué)生制作紅綠燈這局部我做了些處理，交給學(xué)生一個雙向開關(guān)，把它連進電路里，讓它分別控制兩個小電珠的亮與滅，這樣，就形成了整節(jié)課一步一步的遞進，有了一定的層次感，學(xué)生思維到達了連貫性。四人小組合作，通過親手做，增強對電路的認識，培養(yǎng)動手操作的能力和深入探究的能力。

本課內(nèi)容呈階梯狀分布，逐步遞進，使學(xué)生在由淺到深的活動中逐漸認識簡單電路，了解簡單電路，學(xué)生從一個人動手做實驗，到兩個人合作動手實驗，到四人合作動手實驗，在這個過程中學(xué)生充沛體會到了合作的高興，使學(xué)生的共同合作的能力也得到了提高。這樣設(shè)計合乎了小學(xué)生的認識規(guī)律，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們在實驗中發(fā)揮小組的合作精神。

這一課很適合發(fā)展探究活動，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但是在教學(xué)中，我把注意點放在如何引導(dǎo)學(xué)生才能成功連接電路，學(xué)生預(yù)設(shè)猜想、思考的時間少了一點，所以學(xué)生在乎的就是電路有沒有連接，至于為什么連接成功了，或者沒有連接成功問題在哪里，不少學(xué)生都沒有思考，還是不知其所以然。科學(xué)探究活動并不是為了熱鬧，而是通過活動使學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，這里不應(yīng)該單單指科學(xué)知識、科學(xué)技能，還有科學(xué)辦法、科學(xué)過程、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。所以還需作一些改良。

電路教學(xué)反思7首先針對課文內(nèi)容我設(shè)計了探究性的問題，如：為什么低壓供電的電源處零線是接地的，零線與地面間就沒有電壓了《保險絲為什么要選用“電阻率較大〞而“熔點較低〞的“合金〞做成《為什么家用電器的金屬外殼接地后，即使外殼帶電，人接觸了外殼也不會對人體造成危害了《家里的用電器有的用兩腳插頭，有的用三角插頭，哪些用電器需用三角插頭《等等，這些問題提高了學(xué)生的興趣，對于學(xué)生理解根底知識也起到了很好的作用，淡化知識點的傳授，強化對疑難問題的探究。

利用演示實驗直觀教學(xué)伎倆提高課堂效率。我先提出問題：教室的電路是怎樣組成的《我們家里的電路又是怎樣組成的《指導(dǎo)學(xué)生了解家庭電路的根本組成，利用視頻課件讓學(xué)生了解實際家庭電路是怎樣組成的，利用文字、圖片、視頻、實物等直觀伎倆，讓學(xué)生在察看、思考、討論和動手實踐中掌握知識，想方設(shè)法降低了理解的難度。

電路教學(xué)反思8去年加入培訓(xùn)時，西大附小的一位年輕老師選擇上?簡單電路》的第一課時，當時上得可以說不是很成功，我在聽課時就在想，如果讓我來上又該如何把握呢？

很久沒有上過五年級的課，今年重新來一篇還是感覺挺有意思的，好多實驗我自己也想重新做一篇。在進入?電與磁》單元前，我做了充沛的準備，購買了新的電池，新的導(dǎo)線，新的小燈泡，自制了一塊簡單電路的演示板，為了讓學(xué)生能有充沛的活動時間與動手時機，我將小組分為兩人一組，以便為課堂提供最大的保障，有經(jīng)驗的科學(xué)老師可能都有一個體會，準備不充沛的科學(xué)課堂，真正上起課來會讓自己都感覺很別扭的。

本課雖名為?簡單電路》，但對學(xué)生來說實那么不簡單。如其中一個環(huán)節(jié)需要學(xué)生用導(dǎo)線、電池、小燈泡組成一個最簡單的電路，并嘗試點亮小燈泡，然后畫出電路圖。就這樣簡單的過程對他們來也是不易的，原因有二：一是現(xiàn)在的學(xué)生不像我們小時候一樣，有經(jīng)常去小商店買電池的經(jīng)歷，店主一般會用小燈泡與導(dǎo)線連好的簡單電路來試燈泡，所以對如何點亮小燈泡是比擬分明的，但他們現(xiàn)在的生活中小燈泡根本不會用到了，也沒有去買電池的經(jīng)歷，所以沒有實際經(jīng)驗；二是小燈泡里面的結(jié)構(gòu)學(xué)生們并不分明，而且既便事先給他們講分明，因為沒有通路的概念，他們也還是不能理解只有電流流過小燈泡才能點亮。記得前幾年第一次上這一課時，我在提供材料時給學(xué)生準備了小燈座，孩子們很快點亮了小燈泡，但后來一研究教材我才發(fā)現(xiàn)，我多提供了一個材料卻導(dǎo)致孩子們少了很多探索的步驟，少了思考的時機，于是在這次上課時，我重新整合了教材進行教學(xué)，并得到下列經(jīng)驗：

1．我只準備了小燈泡，導(dǎo)線和電池，讓他們自己去試，看能有多少種方式可以讓小燈泡亮起來。課堂上以兩人小組的方式進行探究，學(xué)生很快得出了兩種連接方式：一種是利用導(dǎo)線把小燈泡的一個接點和電池負極相連，小燈泡的接觸點和電池負極相連。一種是把電池兩極顛倒過來。還有一種方式：燈泡的螺紋處與電池正極接觸，燈泡的接觸點用導(dǎo)線與電池負極連接。而得出后種方式的小組極少，究其原因，主要還是思維習(xí)慣使然，學(xué)生們一般都習(xí)慣于把燈泡立于電池正極或負極上，把燈泡“橫臥〞在電池的正極或負極上那么屬于“另類思維〞。但不論怎樣，學(xué)生的探究熱情非常高漲，很多人也許是第一次親手點亮小燈泡。課

堂上我給足了他們時間，讓每個學(xué)生通過動手實踐，初步感受了簡單的電路。應(yīng)該說，這是他們本節(jié)課最大的收獲。

2．本課的難點是掌握電流在電路里的流向。在認識小燈泡的時侯，根據(jù)小燈泡的解剖圖，學(xué)生很容易就指出了電流從一個接點進入，通過燈絲從另一個接點流出。在組成簡單電路的過程中，我要求學(xué)生安裝成功一個電路，就思考這個電路里的電流的流向。雖然在我的引導(dǎo)下，利用課件上的示意圖學(xué)生勉強能說出，

但我分明，能真正理解的學(xué)生不多。這個知識點雖不是本課的重點，不是一定要學(xué)生掌握的內(nèi)容，但如果這個知識學(xué)生理解了，則對于以后學(xué)生組裝較為復(fù)雜的電路，是有幫忙的。

課后我想，如果下次能把各種方式的電路中電流的流向都做成動畫課件，那就更形象直觀了，也許這樣對于學(xué)生的理解會大有幫忙。

電路教學(xué)反思9一、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的概念比擬抽象，講解時學(xué)要用形象的身邊的事例〔如：水流〕類比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。

二、對簡單的電路連接及畫電路圖，采用先教辦法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯的教學(xué)辦法，能起下列幾方面作用：

1、能充沛曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的`問題，使教學(xué)更有針對性；

2、不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；

3、防止學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心；

4、讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的高興。

三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充沛體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。

四、讓學(xué)生了解生活中的簡單電路，幫忙學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣及發(fā)明性思維很有幫忙。

電路教學(xué)反思10在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對于如何點亮小燈泡，學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗。

根據(jù)這樣的理念，我在教學(xué)設(shè)計過程中，采取了循序漸進，由易到難的教學(xué)辦法，首先讓學(xué)生設(shè)計組裝點亮一個小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接辦法，畫出簡單的線路圖，形成一個簡單電路的概念。但是由于學(xué)具袋中的學(xué)具質(zhì)量不是很好，導(dǎo)致很多學(xué)生在安裝小燈座和電池盒時，時間用去了一大半，而且個別小組沒有成功安裝好，因為有些材料被折斷了。后來讓學(xué)生點亮一個小燈泡，并畫出簡單電路圖時，大局部學(xué)生顯得很是困難，大局部的注意力集中在玩上面，基本沒有按著教師的要求去做。個別畫出來的電路圖也是不準確的，導(dǎo)線沒有畫直，小燈泡畫得不準確，電池盒也畫出來。沒有真正形成簡單電路的概念，所以我只好臨時改變教學(xué)流程，將下面的內(nèi)容安頓在下節(jié)課。

今天我承接上節(jié)課留下來的內(nèi)容又上了一堂課，指導(dǎo)老師也來聽我的課。總感覺整個教學(xué)流程不是很好，學(xué)生方應(yīng)慢、交流部積極;而且對于上節(jié)課的知識學(xué)生掌握的不是很到位。存在的主要問題：1、指導(dǎo)組裝用電器時，注意點強調(diào)未到位，使個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，未找出原因。2、學(xué)生在用不同的辦法使多個小燈泡發(fā)亮的實驗操作后，才展示其中一組連接的實物圖，這并不能代表全班學(xué)生的做法，太過局限。學(xué)生的電路圖畫的不標準，沒能及時的糾正。

所以在進一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的辦法，讓更多的小燈泡亮起來時，他們實驗的很慢，顯得交流的時間很緊迫。后來指導(dǎo)老師給了我一些意見：1、不要讓一個小組中的一個學(xué)生來畫電路圖，讓他們先都畫著實是看，在讓他們動手做實驗;或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫出電路圖，接著跟大家一起交流畫出來的那些連接辦法是相同的，哪些辦法是不同的，并指出不同在哪里，讓學(xué)生對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個初步的了解。同時也可使學(xué)生意識到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種辦法，并讓學(xué)生嘗試去試試第二種辦法。

電路教學(xué)反思11也許學(xué)生對有一些難度的探究活動具有更高的積極性，本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。

在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：

從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接?！膊⒙?lián)的一種方式〕而課前我認為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：

在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的根底上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。

課后回想這一環(huán)節(jié)，深深感到，我們經(jīng)常說，在備課時要備學(xué)生，要站在學(xué)生的角度去思考，可事實上往往我們認為很簡單的、學(xué)生一下就能想到的，在實際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實驗中可能出現(xiàn)的狀況，則在實際教學(xué)中的引導(dǎo)就會越明確。

電路教學(xué)反思12?不一樣的電路連接》是教科版四年科學(xué)下冊第一單元中的第七課內(nèi)容。很多生活電器其實表面眼花繚亂，但是不論多么復(fù)雜的用電器，其原理都是由一些簡單的電路通過不同的連接方式組合而成的。在前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了連接簡單電路并能夠使用電路檢測器檢驗電路中哪一局部出現(xiàn)了問題，這對于本課的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

在本課的教學(xué)中，學(xué)生將繼續(xù)使用電路檢測器來探究接線盒內(nèi)部的電路連接情況，并探究不同的電路連接對于小燈泡亮度的影響。教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，我從中收獲了很多，總結(jié)如下：

一、讓學(xué)生動手操作勝于教師單純講解

在第一局部的教學(xué)過程中，要想弄明白接線盒內(nèi)的電路是怎樣連接的，必須讓學(xué)生設(shè)計出切實可行的計劃。這時候，學(xué)生自然會想到以前用過的電路檢測器。但是具體怎樣檢測，就要求實驗小組的同學(xué)們事先做好分工合作，記錄員、操作員、監(jiān)督員、總結(jié)員各司其職，才能把實驗完美完成。學(xué)生通過這種辦法獲得的知識，記憶深刻，而且更能夠應(yīng)用于實踐中去。教師一味的干燥講解，學(xué)生不但不容易弄懂，而且還會產(chǎn)生厭煩心理，不利于教學(xué)目標的完成。

二、學(xué)會比照，從差別中找原因

在學(xué)習(xí)并聯(lián)電路和串聯(lián)電路時，要求實驗小組的成員要認真察看這兩種電路的不同連接辦法?；顒?是兩節(jié)電池的不同連接辦法?；顒?是兩個小燈泡的不同連接辦法。發(fā)給學(xué)生足夠的工具材料，讓生動手去親自連接，看看能有幾種不同的連接辦法？啟發(fā)學(xué)生思考：在不同的連接辦法中，你有什么發(fā)現(xiàn)？小燈泡的亮度有什么不同？學(xué)生通過察看后展開充沛的討論，從而進一步了解了這兩種電路連接的異同。

本課教學(xué)中也有缺憾，學(xué)生準備的電池并不是暫新的，這對實驗的結(jié)果產(chǎn)生了一定的影響。另外，學(xué)生課堂氛圍太不活潑，整節(jié)課顯得很沉悶，這些都需要我在今后的教學(xué)中加以改良和提高。

電路教學(xué)反思13這是學(xué)生做的第一個電學(xué)分組實驗，主要是為了穩(wěn)固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動手能力。它對學(xué)生認識串、并聯(lián)電路特點，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須發(fā)明條件，組織學(xué)生做這個實驗，這將為今后進行電學(xué)分組實驗，打下一個良好的根底。由于實驗所需器材比擬簡單，取材也容易為了增加學(xué)生的視聽效果，結(jié)果，學(xué)生操作興趣高漲，整個課堂氛圍比擬活潑。

在實驗操作過程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調(diào)獨立思考，又要強調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實驗后，要求學(xué)生整理好器材。

分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)辦法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程。本堂課，我充沛發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個學(xué)生以同樣的參與時機，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定方案完成，也到達了預(yù)期目標。

電路教學(xué)反思14在教學(xué)過程中，第一個環(huán)節(jié)，我先講解了電池盒、小燈座的結(jié)構(gòu)和用法，指導(dǎo)學(xué)生認識了電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。學(xué)生呢很快完成了第一個教學(xué)任務(wù)，并畫出了簡單電路圖。

在利用一個電池盒、兩個小燈座和四根導(dǎo)線組成一個電路探究活動中，前面兩個班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式：從兩個燈座的兩個接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負極連接?！膊⒙?lián)的一種方式〕而課前我認為簡單的，學(xué)生會首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪，后來找到了答案：在這之前，第一個探究活動是利用一個電池盒、一個燈座和兩根導(dǎo)線組成一個電路。所以后來增添了一個燈座后，學(xué)生就很自然的在前面電路的根底上照樣子又連接了一個燈座。在第三個班級課上，我在布置探究任務(wù)時就明確了，用三根導(dǎo)線組成一個電路，再用四根導(dǎo)線組成一個電路。于是，那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。

接著我又聯(lián)系班級的日光燈使用辦法解說并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的優(yōu)點和缺點。并聯(lián)電路可以分別控制、節(jié)能環(huán)保，但連接繁瑣