2023年高一物理教師教學工作總結范文

第7頁共7頁2023年?高一物理教?師教學工作?總結范文?緊張忙碌的?高一上學期?結束了?；?首半年來的?物理教學工?作，可以說?有欣慰，更?有許多無奈?。這是第二?次帶高一，?雖說對教材?內(nèi)容比較熟?悉，并且也?有了一點教?學經(jīng)驗，但?是有些知識?總感覺在進?行課堂設計?時不是很順?手，有些內(nèi)?容在講解時?感覺不是很?好。如何教?學高一物理?，這是一個?值得探討的?問題?；?顧一下這學?期的教學，?我把我的教?學工作總結?如下：一?、注意初高?中教學的銜?接初中物?理教學是以?觀察、實驗?為基礎，使?學生了解力?學、熱學、?聲學、光學?、電學和原?子物理學的?初步知識以?及實際應用?，因此，初?中物理教材?內(nèi)容多是簡?單的物理現(xiàn)?象和結論，?對物理概念?和規(guī)律的定?義與解釋簡?單粗略，研?究的問題大?多是單一對?象、單一過?程、靜態(tài)的?簡單問題，?易于學生接?受;教材編?寫形式主要?是觀察與思?考、實驗與?思考、讀讀?想想、想想?議議，小實?驗、小制作?、閱讀材料?與知識小結?，學生容易?閱讀。高?中物理教學?則是采用觀?察實驗、抽?象思維和數(shù)?學方法相結?合，對物理?現(xiàn)象進行模?型抽象和數(shù)?學化描述，?要求通過抽?象概括、想?象假說、邏?輯推理來揭?示物理現(xiàn)象?的本質(zhì)和變?化規(guī)律，研?究解決的往?往是涉及研?究對象(可?能是幾個相?關聯(lián)的對象?)多個狀態(tài)?、多個過程?、動態(tài)（范?本）的復雜?問題，學生?接受難度大?。高中物理?教材對物理?概念和規(guī)律?的表述嚴謹?簡捷，對物?理問題的分?析推理論述?科學、嚴密?，學生閱讀?難度較大，?不宜讀懂。?在教學方法?上，初中物?理教學以直?觀教學為主?，在學生的?思維活動中?呈現(xiàn)的是一?個個具體的?物理形象和?現(xiàn)象，所以?初中學生物?理知識的獲?得是建立在?形象思維的?基礎之上;?而在高中，?較多地是在?抽象的基礎?上進行概括?，在學生的?思維活動中?呈現(xiàn)的是經(jīng)?過抽象概括?的物理模型?，所以高中?學生物理。?根據(jù)教育心?理學理論“?當新知識與?原有知識存?在著較大梯?度，或是形?成拐點時;?當學生對知?識的接受，?需要增加思?維加工的梯?度時，就會?形成教學難?點。所以要?求教師對教?材理解深刻?，對學生的?原有知識和?思維水平了?解清楚，在?會形成教學?難點之處，?把信息傳遞?過程延長，?中間要增設?驛站，使學?生分步達到?目標;并在?中途經(jīng)過思?維加工，使?部分新知識?先與原有知?識結合，變?為再接受另?一部分新知?識的舊知識?，從而使難?點得以緩解??！彼?，?高一物理教?師要研究初?中物理教材?，了解初中?物理教學方?法和教材結?構，知道初?中學生學過?哪些知識，?掌握到什么?水平以及獲?取這些知識?的途徑，在?此基礎上根?據(jù)高中物理?教材和學生?狀況分析、?研究高一教?學難點，設?置合理的教?學層次、實?施適當?shù)慕?學方法，降?低“臺階”?，保護學生?物理學習的?積極性，使?學生樹立起?學好物理的?信心。二?、教學中要?堅持循序漸?進，螺旋式?上升的原則?。正如高?中物理教學?大綱所指出?教學中“應?注意循序漸?進，知識要?逐步擴展和?加深，能力?要逐步提高?”。高一教?學應以初中?知識為教學?的“生長點?”逐步擴展?和加深;教?材的呈現(xiàn)要?難易適當，?要根據(jù)學生?知識的逐漸?積累和能力?的不斷提高?，讓教學內(nèi)?容在不同階?段重復出現(xiàn)?，逐漸擴大?范圍加深深?度。例如，?“受力分析?”是學生進?入高一后，?物理學習中?遇到的第一?個難點。在?初中，為了?適應初中學?生思維特點?(主要是形?象思維)，?使學生易于?接受，是從?日常生活實?例引出力的?概念，從力?的作用效果?進行物體受?力分析的，?不涉及力的?產(chǎn)生原因。?根據(jù)學生的?認知基礎，?高一在講過?三種基本力?的性質(zhì)后，?講授受力分?析方法時，?只講隔離法?和根據(jù)力的?產(chǎn)生條件分?析簡單問題?中單個物體?所受力;在?講完牛頓第?二定律后，?作為牛頓第?二定律的應?用，再講根?據(jù)物體運動?狀態(tài)和牛頓?第二定律分?析單個物體?所受力;在?講連接體問?題時，介紹?以整體為研?究對象進行?受力分析的?思路。這樣?從較低的層?次開始，經(jīng)?過___次?重復、逐步?提高，使學?生較好地掌?握了物體的?受力分析思?路與分析方?法。三、?講清講透物?理概念和規(guī)?律，使學生?掌握完整的?基礎知識，?培養(yǎng)學生物?理思維能力?培養(yǎng)能力?是物理教學?的落腳點。?能力是在獲?得和運用知?識的過程中?逐步培養(yǎng)起?來的。在銜?接教學中，?首先要加強?基本概念和?基本規(guī)律的?教學。要重?視概念和規(guī)?律的建立過?程，使學生?知道它們的?由來;對每?一個概念要?弄清它的內(nèi)?涵和外延，?來龍去脈。?講授物理規(guī)?律要使學生?掌握物理規(guī)?律的表達形?式，明確公?式中各物理?量的意義和?單位，規(guī)律?的適用條件?及注意事項?。了解概念?、規(guī)律之間?的區(qū)別與聯(lián)?系，如：運?動學中速度?的變化量和?變化率，力?與速度、加?速度的關系?，動量和沖?量，動量和?動能，沖量?和功，機械?能守恒與動?量守恒等，?通過聯(lián)系、?對比，真正?理解其中的?道理。通過?概念的形成?、規(guī)律的得?出、模型的?建立，培養(yǎng)?學生的思維?能力以及科?學的語言表?達能力。?在教學中，?要努力創(chuàng)造?條件，建立?鮮明的物理?情景，引導?學生經(jīng)過自?己充分的觀?察、比較、?分析、歸納?等思維過程?，從直觀的?感知進入到?抽象的深層?理解，把它?們準確、鮮?明、深刻地?納入自己的?認知結構中?，盡量避免?似懂非懂“?燒夾生飯”?。四、要?重視物理思?想的建立與?物理方法的?訓練中學?物理教學中?常用的研究?方法是：確?定研究對象?，對研究對?象進行簡化?建立物理模?型，在一定?范圍內(nèi)研究?物理模型，?分析總結得?出規(guī)律，討?論規(guī)律的適?用范圍及注?意事項。例?如：平行四?邊形法則、?牛頓第一定?律建立都是?如此。建立?物理模型是?培養(yǎng)抽象思?維能力、建?立形象思維?的重要途徑?。要通過對?物理概念和?規(guī)律建立過?程的講解，?使學生領會?這種研究物?理問題的方?法;通過規(guī)?律的應用培?養(yǎng)學生建立?和應用物理?模型的能力?，實現(xiàn)知識?的遷移。?物理思想的?建立與物理?方法訓練的?重要途徑是?講解物理習?題。講解習?題要注意解?題思路和解?題方法的指?導，有計劃?地逐步提高?學生分析解?決物理問題?的能力。講?解習題時，?要把重點放?在物理過程?的分析，并?把物理過程?圖景化，讓?學生建立正?確的物理模?型，形成清?晰的物理過?程。物理習?題做示意圖?是將抽象變?形象、抽象?變具體，建?立物理模型?的重要手段?，從高一一?開始就應訓?練學生作示?意圖的能力?，如：運動?學習題要求?學生畫運動?過程示意圖?，動力學習?題要求學生?畫物體受力?與運動過程?示意圖，等?等，并且要?求學生審題?時一邊讀題?一邊畫圖，?養(yǎng)成習慣。?解題過程?中，要培養(yǎng)?學生應用數(shù)?學知識解答?物理問題的?能力。學生?解題時的難?點是不能把?物理過程轉?化為抽象的?數(shù)學問題，?再回到物理?問題中來，?使二者有機?結合起來，?教學中要幫?助學生闖過?這一難關。?如在運動學?中，應注意?矢量正、負?號的意義以?及正確應?用;講解相?遇或追擊問?題時，注意?引導學生將?物理現(xiàn)象用?數(shù)學式表達?出來;講運?動學圖象時?，結合運動?過程示意圖?講解，搞清?圖象的意義?，進而學會?用圖象分析?過程、解決?問題。五?、要加強學?生良好學習?習慣的培養(yǎng)?培養(yǎng)學生?良好的學習?習慣是教育?的一個重要?目的，也是?培養(yǎng)學生能?力、實現(xiàn)教?學目標的重?要保證。?1、培養(yǎng)學?生良好的學?習習慣，首?先是要培養(yǎng)?學生獨立思?考的習慣與?能力。獨?立思考是學?好知識的前?提。學習物?理要重在理?解，只是教?師講解，而?學生沒有經(jīng)?過獨立思考?，就不可能?很好地消化?所學知識，?不可能真正?想清其中的?道理掌握它?，獨立思考?是理解和掌?握知識的必?要條件。在?高一階段首?先要求學生?獨立完成作?業(yè)，獨立鉆?研教材，課?堂教學中要?盡量多的給?予學生自己?思考、討論?、分析的時?間與機會，?使他們逐步?學會思考。?2、培養(yǎng)?學生自學能?力，使其具?有終身學習?的能力。?閱讀是提高?自學能力的?重要途徑，?在高一階段?培養(yǎng)學生的?自學能力應?從指導閱讀?教材入手，?使他們學會?抓住課文中?心，能提出?問題并設法?解決。閱讀?物理教材不?能一掃而過?，而應潛心?研讀，邊讀?邊思考，挖?掘提煉、對?重要內(nèi)容反?復推敲，對?重要概念和?規(guī)律要在理?解的基礎上?熟練記憶，?養(yǎng)成遇到問?題能夠獨立?思考以及通?過閱讀教材?、查閱有關?書籍和資料?的習慣。?為了引導學?生閱讀教材?，在定義概?念和總結規(guī)?律時，可以?直接閱讀教?材中的有關?敘述，并加?以剖析，逐?步提高學生?閱讀能力。?在講評作業(yè)?或試卷時，?對由于概念?混淆不清或?不理解，以?及對物理概?念表達不清?而造成的錯?誤，要結合?教材的講述?加以分析，?使學生意識?到這些知識?在教材上闡?述的是一清?二楚，應該?認真的閱讀?教材?？梢?選擇合適的?章節(jié)采用自?學、討論的?方式進行教?學，為了提?高學生閱讀?興趣與效果?，教師可以?根據(jù)教材重?點設計思考?題，使學生?有目的地帶?著問題去讀?書，還應設?計些對重點?的、關鍵性?的內(nèi)容能激?起思維矛盾?的思考題，?引起學生的?思維興趣和?思維活動。?3、培養(yǎng)?學生養(yǎng)成先?預習再聽課?，先復習再?作業(yè)，及時?歸納作總結?的良好學習?習慣。首?先要上好高?一開學第一?節(jié)的緒論課?，教師對學?生提出要求?;每節(jié)課布?置課后作業(yè)?時，講明下?一節(jié)授課內(nèi)?容，使學生?心中有數(shù)以?便進行預習?;實驗堅持?寫預習報告?，無預習報?告不能做實?驗。要求學?生能夠逐步?做到不論多?忙，也要在?課前先預習?教材。一章?學完主動地?整理所學知?識，找出知?識結構，形?成知識網(wǎng)絡?。由于教材?的編寫考慮?到學生的認?知特點，把?完整的知識?體系分到各?章節(jié)中，如?果課后不及?時總結，掌?握的知識是?零碎而不系?統(tǒng)的，就不?會形成“知?識串”，容?易遺忘。要?指導學生課?后及時歸納?總結?？偨Y?有多種方法?，如每單元?總結、縱向?總結、橫向?總結。不論?哪種方式總?結都要抓住?知識主線，?抓住重點、?難點和關鍵?，抓住典型?問題的解答?方法和思路?，形成一定?的知識框架?。本屆高一?從第一章開?始就要求學?生獨立進行?單元總結，?并逐份批改?、提出建議?，選出好的?全班展覽，?同時教師提?供一份總結?以作示范。?（范本）?4、培養(yǎng)學?生良好的思?維習慣。?通過課堂提?問和分析論?述題，培養(yǎng)?學生根據(jù)物?理概念與規(guī)?律分析解答?物理問題、?認識物理現(xiàn)?象的習慣，?要求學生“?講理”而不?是憑直覺。?通過課堂?上教師對例?題的分析和?學生分析、?討論、解答?物理題，使?學生注重物?理過程的分?析，養(yǎng)成先?分析再解題?的習慣。?嚴格做題規(guī)?范，從中體?會物理的思?維方法，養(yǎng)?成物理的思?維習慣。?5、強調(diào)科?學記憶，_?__死記硬?背。記憶?是學習任何?知識包括學?習物理知識?的基礎，也?是物理創(chuàng)造?性的源泉。?現(xiàn)在學生不?重視知識的?記憶，或是?什么都不記?，或是死記?硬背，許多?學生到了高?三才發(fā)現(xiàn)高?一、高二時?學的知識沒?有記憶造成?的困難。所?以，從高一?開始就要要?求學生重視?記憶，尤其?是對基本概?念和基本規(guī)?律的記憶;?要引導學生?科學的記憶?。準確的記?憶是正確應?用的基礎，?理解是物理?記憶的關鍵?，對比聯(lián)系?是記憶的有?效方法，將?所學知識與?該知識應用?的條件結合?起來