初三作文之初中語(yǔ)文作文教學(xué)案例

初中語(yǔ)文作文教學(xué)案例【篇一：初中作文教學(xué)案例】初中作文教學(xué)案例：怎樣進(jìn)行作文的修改賈湖中學(xué)鄧艷麗引言：作文修改是指本人對(duì)自己的文章進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、調(diào)動(dòng)和修飾，是一個(gè)自我完善的過程。它是寫作過程的一個(gè)重要組成部分，也是提高寫作水平的重要練習(xí)手段。但在長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們大多數(shù)教師都是沿襲傳統(tǒng)的方法：即老師命題，學(xué)生做，做完之后，由老師逐一批改、點(diǎn)評(píng)，這種方法教師盡管付出了大量艱辛的勞動(dòng)，但是效果總不理想，達(dá)不到預(yù)期的目的。同時(shí)也使學(xué)生失去了重要的修改練習(xí)機(jī)會(huì)，失去了多寫的可能性，喪失了修改作文的主動(dòng)性，人為的養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)修改作文的惰性和依懶性，不利于學(xué)生作文水平的提高。《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確提出：“要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改，或者組織他們互相修改。”由此可見，努力培養(yǎng)學(xué)生作文修改的能力是作文教學(xué)十分必要和迫切的任務(wù)，也是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。問題的提出：在作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的做法是老師布置作文，學(xué)生寫完一交了事。而老師辛辛苦苦評(píng)價(jià)完一百多篇作文后發(fā)還學(xué)生，學(xué)生則是拿到自己的作文后，最多瞥一下后面的批語(yǔ)和分?jǐn)?shù)，就丟到一邊去了。下次寫作文還是上一次的重復(fù)，原來出現(xiàn)的寫作上的問題還是沒能得到解決，一次次的作文，一次次的批改，進(jìn)步確微乎其微。這樣的作文訓(xùn)練，效果何在？難怪教師們要哀嘆做“無用功”了。那么，有沒有一種更好的方法可以讓語(yǔ)文教師從繁重的作文批改中解脫出來，又同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)又能起到實(shí)際的效果呢？問題的分析：作文批改是一種閱讀，也是一種心靈的溝通、交流。更是一種提高。因此，學(xué)生的參與意識(shí)不容忽視。把學(xué)生推到寫作的另一前沿陣地——修改。使其在互相批改中認(rèn)真學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在互相批改中逐漸形成一種濃厚的興趣，寫出一些寫作之法。獲得意想不到的效果。問題的解決：步驟一：展示習(xí)作成長(zhǎng)的路上有愛伴著我成長(zhǎng)的足跡，跨越了十六個(gè)春秋。驀然回首，希望的路上，每一個(gè)生動(dòng)的音符，都譜寫出一曲美妙的人生之樂。柔美母愛我從未離開過的，便是母親。每天，我都在享受柔和似水的母愛，那一句習(xí)以為常的囑托，帶給我生活的充實(shí)；那一回輕柔如風(fēng)的撫摸，帶給我心靈的溫暖；那一次甜蜜無聲的微笑，帶給我前進(jìn)的信念??我擁有了母愛，也就多了一份體貼與關(guān)愛，彌漫在我瘦弱的身邊，愉悅著我幼小的內(nèi)心，生活的煩惱也總有你替我分擔(dān)。我迎著這無限柔美的旋律，漸漸成長(zhǎng)??深沉師恩我最害怕而又尊敬的，便是老師?？荚嚭竽橇钊丝植赖难凵瘢偰軐⑽业幕陣樀舭虢?。我擔(dān)心，擔(dān)心每一個(gè)細(xì)節(jié)，生怕遭到老師的批評(píng)。但老師雖然嚴(yán)厲，但總會(huì)指引我們正確的道路。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我的成績(jī)明顯下滑，我找不到學(xué)習(xí)的節(jié)奏，也丟失了信心。迷茫的我在學(xué)與不學(xué)中徘徊著，仿佛一切都是失望。就在我極度失落之時(shí)，老師指引了我前進(jìn)的方向，幫助我找到學(xué)習(xí)的方法。我再一次充滿信心，努力前行。這樣深沉的旋律，已回響在我心中，見證我的成長(zhǎng)。清亮友誼我的青春時(shí)光，最清純的，便是友誼。我六年的小學(xué)時(shí)光，是我一生都無法磨滅的美好回憶。50個(gè)天真的伙伴，從活潑歡樂的兒童蛻變成成熟穩(wěn)重的少年。這之中，沒有悲傷，沒有失望，困難也總是共同克服。因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)共同的口號(hào)：iamthebestone經(jīng)歷風(fēng)雨，不斷前行?！坝衩兹宿r(nóng)莊”的紀(jì)行，“百年校慶”的歡度。徒步春游的艱辛??一切都深深地鐫刻在我的心中，就像清亮的泉聲點(diǎn)滴心靈，滋潤(rùn)了美好與希望。耳邊再一次奏起那成長(zhǎng)之樂，回旋著柔美、深沉與清亮，譜寫了我的成長(zhǎng)，將是永恒！步驟二：修改該如何修改（一）師：讀完本文后，從日常寫作的角度看，他寫得好的好在哪？值得你借鑒的有哪幾點(diǎn)？處理的不好的有哪些地方？該怎么修改？（二）學(xué)生閱讀材料，列出思考結(jié)果。（三）討論：師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在就問題展開討論，請(qǐng)大家積極參與。生：我覺得這片習(xí)作用小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)，顯得層次清晰。生：運(yùn)用小標(biāo)題還可以結(jié)構(gòu)顯得勻稱，錯(cuò)落有致。師：這兩位同學(xué)說的很好。小標(biāo)題可以讓文章疏密有致，文面爽潔悅目，吸引閱卷者的注意。生丙：但是，老師，我覺得這篇習(xí)作的小標(biāo)題的內(nèi)容好像不是很明確，不能很好的概括對(duì)應(yīng)文段的內(nèi)容似的。師：嗯，你這個(gè)問題提得很好。讓我們看看是不是這樣。同學(xué)們，現(xiàn)在大家都在仔細(xì)讀讀第一個(gè)小標(biāo)題及其對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。（學(xué)生認(rèn)真研讀）生：老師，我覺得“柔美母愛”這個(gè)小標(biāo)題表達(dá)的意思不明確。師：那你說說改怎么修改就明確了？生：根據(jù)第一部分的內(nèi)容，我覺得可以改成“母愛，潤(rùn)澤心靈”。師：其他同學(xué)怎么評(píng)價(jià)這位同學(xué)的修改呢？（學(xué)生紛紛表示贊同）師：那么，大家覺得比起一般常見的結(jié)構(gòu)，特別是在一篇文章記敘三件事情時(shí)，小標(biāo)題還有什么好處？生：我知道了，在一篇作文中敘述三件事，當(dāng)然少不了要有過渡性的句子；用小標(biāo)題就可以在不用過渡啦。師：小a,平時(shí)老師總評(píng)價(jià)你的作文寫得太長(zhǎng)，特別是在段與段銜接時(shí)總是交代得太詳細(xì)以致喧賓奪主，使文章重點(diǎn)不能突出，現(xiàn)在你有什么想法？生小a：我明白了，可以用小標(biāo)題來代替過渡的作用。師小結(jié)：對(duì)，小標(biāo)題既有提綱挈領(lǐng)、條分縷析的作用，又可以減少一些過渡性文字的鋪張，以便于突出重點(diǎn)。另外，小標(biāo)題按照結(jié)構(gòu)形式安排，有并列式、承接式和層進(jìn)式等，像這篇習(xí)作就是運(yùn)用了并列式；按照敘述內(nèi)容有時(shí)間類、人物類和事件類等。各種類型小標(biāo)題的安排要靈活，如安排人物類的小標(biāo)題，可以用人物性格特征作小標(biāo)題，可以用人物外貌特征作小標(biāo)題，還可以用文中人物典型的語(yǔ)言作小標(biāo)題。小標(biāo)題的使用已成為近幾年佳作創(chuàng)作的一道亮麗的風(fēng)景，但再好的小標(biāo)題也只是一件美麗的外衣，只是一種形式，更重要的還是看文章實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，要讓小標(biāo)題真正做到為文章的內(nèi)容服務(wù)，這樣才能相得益彰。希望同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用小標(biāo)題進(jìn)行寫作時(shí)要注意。師：我們剛才就這篇文章的結(jié)構(gòu)作了修改和點(diǎn)評(píng)?，F(xiàn)在就讓我們一起來看看從選材和材料的處理方面該習(xí)作有何優(yōu)缺點(diǎn)，大家再看看材料，形成認(rèn)識(shí)。生：我覺得這篇作文的選材很好，作者從成長(zhǎng)歲月中選取三種人間溫情：母愛師恩和友誼來表現(xiàn)中心 成長(zhǎng)的路上有愛伴著我。我覺得這些材料有力地表現(xiàn)了中心。而且，作者在處理這三則材料是采用并列式這也是做得好的地方。師：對(duì)！選材一定要能有力地表現(xiàn)中心，文章的中心才能突出。但請(qǐng)大家再看看作者的記敘有何特點(diǎn)？生：沒有生活氣息，很多套話，不能感染人。生：多用概述。能用生活中的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)“愛”這一主題。但讀起來感覺好像不是很清楚。師：是不是他寫得不是很具體？生：對(duì)！但如果進(jìn)行具體的描寫又好像不行。師：為什么不行呢？生：如果都具體展開描寫，那文章該有多長(zhǎng)啊！所以我還是覺得該用概述，這樣就可以寫多幾個(gè)生活細(xì)節(jié)。師：那么大家看該怎么處理文章就容量大，內(nèi)容又具體明確條理清晰呢？我們學(xué)過修辭的運(yùn)用，大家看看這里能不能用上?全體學(xué)生:排比！師：還有什么描寫只需生動(dòng)的一筆就能傳神地表達(dá)事物或人物的特征？全體學(xué)生：細(xì)節(jié)描寫。師笑：好，動(dòng)手就第一部分改改。（學(xué)生動(dòng)筆改后老師抽一份作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)）師作小結(jié)：材料的選擇一定要從中心出發(fā)，以能有力表現(xiàn)中心為佳。材料的處理要根據(jù)材料的多少來處理，像這篇例文，選擇多則材料的話適合在敘述時(shí)用概述并采用并列式結(jié)構(gòu)；只運(yùn)用一則材料來表現(xiàn)中心的情況下就應(yīng)對(duì)材料作具體的描寫，描寫過程要特別注意重點(diǎn)突出。師:剛才我們一起對(duì)此文的主體部分加以完善。接下來大家再說說，我們還可以從哪方面做進(jìn)一步的修改？老師說過，一篇考場(chǎng)作文一定要有些亮點(diǎn)，那么最容易出彩的地方是在哪？生:開頭和結(jié)尾。師：什么樣的開頭才是好的開頭呢？生：能引出下文。生：語(yǔ)言要精煉。生：最后能扣題，使文章一開始就不拋題。師：同學(xué)們說得很好！那么什么樣的結(jié)尾才是好的？生：能總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。生：作為一篇記敘文最好能揭示中心，升華主題。生：老師你說過，要有虎頭豹尾，結(jié)尾語(yǔ)言更要精美凝練師：大家說得真好！那么大家現(xiàn)在看看此文的開頭和結(jié)尾，還可以進(jìn)一步做怎樣的修改？（學(xué)生們動(dòng)筆，老師巡查）師：從表達(dá)方式的運(yùn)用上，大家看用什么比較好？生：抒情和議論。師：對(duì)，特別是在結(jié)尾運(yùn)用抒情和議論可以使語(yǔ)言變直白為凝重，升華情感，提升理性。（學(xué)生繼續(xù)改寫，老師個(gè)別指導(dǎo)）步驟三：教師總結(jié)反思與討論：語(yǔ)文教師如何在作文教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，顯得尤為迫切。初中《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào)：“要重視考察學(xué)生在修改過程中完善主旨、豐富材料、調(diào)整結(jié)構(gòu)、潤(rùn)色語(yǔ)言、檢查文字等具體內(nèi)容和方法，這是評(píng)價(jià)寫作修改能力的重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度和自覺的過程意識(shí)的重要途徑。要通過學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互間的了解和合作，共同提高寫作水平。”由此看來，訓(xùn)練學(xué)生自己修改作文無論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都是利多弊少，何樂而不為呢？附修改后作文：成長(zhǎng)的路上有愛伴著我驀然回首，成長(zhǎng)的腳步，跨越了十六個(gè)春秋。成長(zhǎng)的路上，有一個(gè)個(gè)生動(dòng)的音符，跳動(dòng)成一曲曲美妙的人生之歌。有你的攙扶啊，這優(yōu)美的旋律陪伴我成長(zhǎng)。.▲我從未離開過母親。每天，我都在享受似水柔和的母愛：那一句習(xí)以為常的叮嚀，帶給我生活的充實(shí)；那一回輕柔如風(fēng)的撫摸，帶給我心靈的溫暖；那一次甜蜜無聲的微笑，帶給我前進(jìn)的信念??那一次深夜，疲憊的我不知不覺趴在書桌上睡著了。迷迷糊糊中有人給我蓋衣服，是母親！我揉揉惺忪的睡眼，迎著的是母親的雙眸。多么熟悉的慈愛與關(guān)懷，多么熟悉的心疼與焦慮??！母親輕聲說：“太晚了，睡吧！”母親拍拍我的肩，關(guān)上門，留下了一個(gè)溫暖的背影。這一份母愛的溫暖彌漫在我瘦弱的身軀里，愉悅著我幼小的心靈伴我成長(zhǎng)。我對(duì)老師既害怕又尊敬。老師雖然嚴(yán)厲，但總會(huì)指引我們正確的道路。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我的成績(jī)明顯下滑，我找不到學(xué)習(xí)的節(jié)奏，也丟失了信心。我迷茫，我徘徊，我失望。就在那堂課上，老師似乎發(fā)現(xiàn)了什么，輕輕地向我走來，叩了叩我的課桌，俯下身子，在我的耳邊低聲說道：“有什么困難可以打倒你呢？”我緩緩地抬起頭，迎著的是老師那慈愛、深邃的雙眼，我的心不禁一顫，深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭。老師的嘴角微微上揚(yáng)，給了我一個(gè)微笑，似一陣清風(fēng)，吹散我心中的陰霾；像一股清泉，滋潤(rùn)我的心田。老師指引了我前進(jìn)的方向，幫助我堅(jiān)定了前行信心。這樣的微笑，時(shí)刻伴著我，成長(zhǎng)的路上充滿陽(yáng)光。我六年的小學(xué)時(shí)光，是我一生中都不能忘卻的美好回憶。50個(gè)天真的伙伴，從活潑歡樂的兒童長(zhǎng)成成熟穩(wěn)重的少年。這之中，沒有悲傷，沒有失望。因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)共同的口號(hào)：iamthebestone!“玉米人農(nóng)莊”的紀(jì)行，“百年校慶”的歡度，徒步春游的艱辛??一切都深深地鐫刻在我的心中，集體的力量增添了我前行的勇氣，這份來自友誼的溫暖，伴我成長(zhǎng)。一路上，有你扶著，我的腳步更從容，我的眼前一路風(fēng)景，一路美麗，一路溫暖?【篇二：作文指導(dǎo)課教學(xué)案例】作文指導(dǎo)課教學(xué)案例——細(xì)節(jié)描寫寫出人物個(gè)性特征案例背景主題：我讓學(xué)生寫兩篇作文，一篇以“親情”為話題，一篇以《介紹我的同學(xué)》為題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在記敘文寫作中存在著人物呆板，千人一面的問題，所寫人物缺乏個(gè)性，主要原因是寫人物時(shí)缺乏細(xì)節(jié)描寫。因此我設(shè)計(jì)了一節(jié)作文指導(dǎo)課“用細(xì)節(jié)描寫人物”，這是高中語(yǔ)文新教材中兩個(gè)表達(dá)單元的寫作要求，課程要求能從生活中選擇富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來描寫人物，寫出人物個(gè)性特征。案例設(shè)計(jì)：課堂上我運(yùn)用多媒體技術(shù)，注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，努力增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)性，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐、激發(fā)學(xué)生寫作欲望的目的。我通過認(rèn)知、理解、運(yùn)用、提高這樣一個(gè)教學(xué)流程來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、運(yùn)用生動(dòng)富有表現(xiàn)力詞語(yǔ)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫寫出人物個(gè)性特征。案例實(shí)施過程：知識(shí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生寫作熱情，體驗(yàn)寫作樂趣。能力目標(biāo)：立足在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何提高寫人物特征寫作技巧。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫解讀。利用網(wǎng)頁(yè)，視頻，幻燈片等信息技術(shù)解讀細(xì)節(jié)描寫，達(dá)到直觀理解目的。教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫實(shí)踐。體驗(yàn)寫作樂趣，展示學(xué)生習(xí)作。教課時(shí)1課時(shí)教學(xué)步驟：一.導(dǎo)入：（幻燈片1）用肖像描寫導(dǎo)入課程，使同學(xué)們進(jìn)入情境。展示學(xué)生習(xí)作找出存在問題：有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng) 你猜他（她）是誰？（由于沒有個(gè)性特征很難說這寫的是誰）幻燈片引導(dǎo)直觀可感。用網(wǎng)頁(yè)形式展示內(nèi)容，。二.這堂課我們就一起來學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)如何寫出人物的個(gè)性特征。（板書）細(xì)節(jié)描寫分類及作用。細(xì)節(jié)描寫：是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描寫。（認(rèn)知）細(xì)節(jié)描寫外貌語(yǔ)言人行為動(dòng)作突出人物個(gè)性特征心理神態(tài)作用：為塑造人物形象服務(wù)的，細(xì)節(jié)描寫越生動(dòng)，人物形象越鮮明。三.分析事例：.走進(jìn)魯迅小說《故鄉(xiāng)》解讀楊二嫂細(xì)節(jié)描寫，采用聯(lián)想式教學(xué)。.走進(jìn)朱自清散文《背影》看作者怎樣寫父親的背影的？（理解）《故鄉(xiāng)》《背影》這些都是初中課文，課文熟悉他們感親切，接受起來容易。.走進(jìn)梁實(shí)秋散文《雅舍小品》看作者怎樣用細(xì)節(jié)描寫自己“雅舍”。表現(xiàn)了作者怎樣的性格特征？用細(xì)節(jié)描寫自己面對(duì)困難態(tài)度，表現(xiàn)了作者樂觀開朗的性格特征.（重點(diǎn)分析細(xì)節(jié)，加深學(xué)生理解。）.走進(jìn)一個(gè)家庭，放《給媽媽洗腳》公益廣告視頻。提問指名回答：視頻中抓住了什么細(xì)節(jié)？傳達(dá)什么情感？明確：視頻中抓住了給媽媽洗腳的細(xì)節(jié)，傳達(dá)了孩子對(duì)母親的愛和母親對(duì)孩子的愛。.再來欣賞閻維文的《母親》視頻明確：視頻中抓住了媽媽日常生活的細(xì)節(jié)，傳達(dá)了孩子對(duì)母親的愛和母親對(duì)孩子的愛。重點(diǎn)分析細(xì)節(jié)，加深學(xué)生理解。四．牛刀小試：（運(yùn)用）俄國(guó)青年：他把一個(gè)錢投到乞丐的手里。教師講解示范:“他”的前面加上修飾語(yǔ)，例如：身穿裘皮大衣的富人，“錢”他把一個(gè)小錢向空中一拋，錢落到地上，叮叮當(dāng)當(dāng)滾到乞丐的腳邊。五．學(xué)生選取一個(gè)感興趣的話題寫細(xì)節(jié)片斷。1、一個(gè)人怕吃辣椒。2、那孩子真臟。3、過春節(jié)放鞭炮4、這個(gè)人真臭美。以上內(nèi)容用網(wǎng)頁(yè)形式展現(xiàn)，內(nèi)容豐富，條理清晰，增大課堂容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。要求：學(xué)生自己完成，先在本組內(nèi)推選出最好的，作公開誦讀的準(zhǔn)備（限時(shí)10分鐘）。師生一起評(píng)點(diǎn)。學(xué)生小組交流，評(píng)議一下，選出最佳，教師點(diǎn)評(píng)。新大綱要求：“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也力求做到這一點(diǎn)。寫作的時(shí)間完全交給學(xué)生，教師不多說一句話。這段時(shí)間看似寂靜，實(shí)際上是教師和學(xué)生的思維活動(dòng)都高度緊張的時(shí)刻，是決定這節(jié)課能否收到效果，收到多大效果的基礎(chǔ)。這樣安排凸顯學(xué)生主體地位。學(xué)生細(xì)節(jié)描寫習(xí)作：（展示其中一兩個(gè)）1、一個(gè)人怕吃辣椒。他吃了一口辣椒，只見他脖子一縮，臉部的肌肉皺成一團(tuán)，張大嘴巴，喊了一聲：“哇呀！”舌頭伸出外面，半天縮不進(jìn)去。4、這個(gè)人真臭美。天剛蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把我“刺”醒。我知道，小姨又開始她每日的“常規(guī)作業(yè)”——化妝。打粉底，涂眼影，畫唇線，抹口紅??這些事情別說做，想想都煩死了。索性不去想這些，再睡一會(huì)兒！“小姣，看我化得怎么樣？”迷迷糊糊中，聽見小姨叫我?！安弧??！薄澳憔涂纯窗桑　毙∫萄肭笾?，坐在了我的身邊，那濃濃的味幾乎讓我昏厥。不敢描寫小姨的模樣：墨黑的眉毛，青色的眼皮，還有涂得血紅的嘴唇??“小姨，你是去上學(xué)還是去參加舞會(huì)？”我不無嘲諷。小姨聽了這話，反倒一臉喜悅，頭一揚(yáng)，“啪”地打了一個(gè)響指，說：“當(dāng)然是去上學(xué)啦——”“啦”字拖得很長(zhǎng)，聽起來港味十足。小姨轉(zhuǎn)身走了，望著她一扭一扭的腰肢，我不知道該說些什么??六．小結(jié)：對(duì)比之下，學(xué)生很容易得出結(jié)論，沒有細(xì)節(jié)描寫的文章，是很難做到情節(jié)生動(dòng)，人物鮮明，更別說引起讀者共鳴了。教師總結(jié):細(xì)節(jié)是把抽象的情轉(zhuǎn)化為具體的文的橋梁。七．作業(yè)：（實(shí)踐提高）以《軍訓(xùn)》為題，立足軍訓(xùn)生活，注重細(xì)節(jié)描寫，寫一篇作文。文體不限，字?jǐn)?shù)不少于800字。板書：細(xì)節(jié)決定作文成敗【篇三：初中語(yǔ)文教學(xué)案例《幾何式作文教學(xué)》】初中語(yǔ)文教學(xué)案例賈月梅石樓縣馬村明德學(xué)校新課標(biāo)初中作文輔導(dǎo)教學(xué)案例，從目的入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)進(jìn)行寫作嘗試【案例題目】幾何式作文教學(xué)【案例主題】近年來，農(nóng)村初中語(yǔ)文成績(jī)得不到提高，原因在于學(xué)生閱讀和寫作的困難，作文教學(xué)首當(dāng)其沖，初中生的寫作大都以塑造人物形象為主，而寫作難度為：一、學(xué)生閱讀量少，二、構(gòu)思不系統(tǒng)，三、半命題作文多，四、題型概念化。上述現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)是學(xué)生在構(gòu)思時(shí)沒有抓住“情節(jié)”。因此，我把“作文構(gòu)思情節(jié)化促成寫作公式化”作為突破口，去引導(dǎo)學(xué)生“抓住情節(jié)構(gòu)思”?！景咐枋觥坑捎陂L(zhǎng)時(shí)間使用一種教學(xué)模式，學(xué)生們的反應(yīng)已不再感到新鮮，所以在某一堂作文課上，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，大部分學(xué)生已在那里翻開了自己的作文本和準(zhǔn)備參考的作文書，等待老師布置新的作文題目，等待老師簡(jiǎn)單介紹作文的要求，在條件反射的情況下完成自己的任務(wù)，見此情景，為了改變學(xué)生的反應(yīng)，為了刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我忽然想到一種我從來沒有嘗試的辦法，那就是把作文公式化，數(shù)學(xué)化，目的在于希望學(xué)生能在從來沒有嘗試過的情況下體驗(yàn)成功的快感，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，所以，經(jīng)過短暫的思考，在上課鈴聲響過的幾分鐘后，我決定進(jìn)行嘗試。老師：“同學(xué)們，今天我們不上作文課了，上數(shù)學(xué)課”。這時(shí)學(xué)生們抬起頭來用詫異的眼光望著我，因?yàn)槲业脑挻騺y了他們的思緒，破壞了他們本已固定好的神經(jīng)思維，這時(shí)我面帶微笑不說話，觀察著學(xué)生們的表情，學(xué)生們被我的話弄的一頭霧水，不知道我今天的目的是什么，我接著說我們今天上的數(shù)學(xué)課很簡(jiǎn)單，就是對(duì)已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)證明題的復(fù)習(xí)，這時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)歡呼，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)作文都非常的發(fā)愁，緊接著我說出了學(xué)生們?cè)缫褜W(xué)過的幾何證明題，“兩直線平行，同位角相等;兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等”.反應(yīng)快的學(xué)生隨口就說出了他們會(huì)了，下面是我和學(xué)生們的對(duì)話：老師：“我們都學(xué)過‘兩直線平行，同位角相等，兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等，換句話說就是同位角相等的兩條直線一定平行，內(nèi)錯(cuò)角相等的兩條直線也一定平行’，大家說對(duì)不對(duì)？”學(xué)生回答“對(duì)”老師：“現(xiàn)在，假如平行的兩條直線就是某個(gè)人的兩個(gè)故事，同位角和內(nèi)錯(cuò)角是這個(gè)人的兩個(gè)性格特點(diǎn)，我們應(yīng)該如何來證明它？”學(xué)生無語(yǔ)，但從他們的眼神里能看出他們對(duì)這個(gè)問題的感興趣程度，臉上露出了求知的欲望。老師：“前面我們說同位角相等的兩條直線一定平行，內(nèi)錯(cuò)角相等的兩條直線也一定平行，大家還記不記得”？學(xué)生們點(diǎn)頭，忽然有一個(gè)平時(shí)很愛搗亂的學(xué)生說：“先找性格，再說與性格有關(guān)的故事”。別人紛紛點(diǎn)頭。老師:”非常好，如果我們知道一個(gè)人的性格特點(diǎn)的話，能不能舉他關(guān)于這一性格特點(diǎn)的例子？學(xué)生回答“能””老師：“誰能舉例說明一下？”剛才說話的那個(gè)學(xué)生就站了起來他說：“瞌睡病，我有一個(gè)兒時(shí)的朋友，有一種瞌睡的毛病，不管在什么情況下想睡就睡了，有一次在課堂上睡覺被老師