2023年班主任年終個人思想總結(jié)

第3頁共3頁2023年?班主任年終?個人思想總?結(jié)一個班?級就是一個?___，而?這個___?的領(lǐng)頭人就?是班主任，?班主任工作?的成敗將影?響到班級各?項(xiàng)工作的開?展。尤為重?要的是班主?任工作的成?敗，將對學(xué)?生的能力、?性格等方面?產(chǎn)生難以估?量的后果。?課改下的今?天，仍有一?些班主任由?于缺乏管理?藝術(shù)，同時?偏重于知識?教學(xué)，忽視?班級活動的?___開展?和學(xué)生能力?的培養(yǎng)，班?級往往會形?成一種“讀?死書，死讀?書”的風(fēng)氣?。這一潭_?__的局面?令人堪憂。?結(jié)合本人多?年的研究與?實(shí)踐，談幾?點(diǎn)心得體會?一、“動?之以情，情?感互動”是?師生交流的?捷徑現(xiàn)在?常常聽到老?師們感慨：?“如今的學(xué)?生真難教”?的確，新時?代的小學(xué)生?們早熟，接?受了許多社?會信息，甚?至形成了不?少成人化的?思想，不象?以前的學(xué)生?那樣對老師?的教誨洗耳?恭聽，相反?越來越個性?張揚(yáng)。對這?種現(xiàn)象我發(fā)?現(xiàn)采取強(qiáng)硬?的措施，如?罰站、抄課?本、晚放學(xué)?等等，只會?引發(fā)學(xué)生更?大的抵觸情?緒，拉大與?學(xué)生心靈間?的距離，結(jié)?果收效甚微?。我認(rèn)為與?學(xué)生進(jìn)行發(fā)?自內(nèi)心的情?感交流是利?器：多在學(xué)?生需要獲得?幫助時伸出?溫暖之手，?發(fā)現(xiàn)有困難?的，有厭學(xué)?情緒的，不?按時完成家?庭作業(yè)的，?無學(xué)習(xí)積極?性的，不是?采取直接的?體罰方式，?而是多花點(diǎn)?時間___?、督促、鼓?勵他，多與?其父母交流?他的近況，?讓該生知道?老師是真誠?的關(guān)愛他而?不是冷落他?，使他們成?績有所提高?。二、信?任班級中的?每一名學(xué)生?，并從心靈?深處感化學(xué)?生。班主?任工作中，?也常會遇到?這樣一群孩?子，由于環(huán)?境、家庭等?各種原因，?養(yǎng)成了一些?不良的習(xí)慣?：作業(yè)不能?按時完成;?作業(yè)不夠認(rèn)?真;一切感?到無所謂一?個成功的班?主任，會盡?可能的改變?這種困境。?在班級里，?班主任可讓?學(xué)生充當(dāng)小?助手，參與?班級的管理?：既能使學(xué)?生產(chǎn)生一種?輕松愉快的?學(xué)習(xí)氛圍，?又能使小助?手得以自我?表現(xiàn)，體現(xiàn)?自我價值。?當(dāng)然，參與?班級管理的?學(xué)生應(yīng)該是?廣泛的，絕?不能把差生?冷落到一邊?，而要讓其?充分感受到?自己存在的?價值，從內(nèi)?心深處迸出?進(jìn)步的火花?。在我任班?主任的經(jīng)歷?中，曾經(jīng)有?一位小女孩?，表達(dá)能力?極好，也很?惹人喜愛。?可就是不愛?學(xué)習(xí)，不愿?寫作業(yè)。我?接手此班后?，發(fā)現(xiàn)她缺?乏___。?為了幫她樹?立信心，我?請她擔(dān)任小?組長，協(xié)助?我檢查其他?同學(xué)作業(yè)。?大概是她感?受到存在的?價值，開始?寫作業(yè)，但?仍不能按時?完成，我卻?故意不知。?幾___的?一次班會上?，同學(xué)反映?此事，我裝?出驚詫的樣?子，深表不?信。同學(xué)把?她的作業(yè)送?上來，我看?了以后，說?：“老師對?她一向很放?心，今天可?能由于什么?特殊的原因?沒有完成吧?!”我瞥了?她一眼，只?見她兩行晶?瑩而悔恨的?淚水奪眶而?出。從此，?她學(xué)習(xí)更努?力了，最后?，還被同學(xué)?一致推薦為?“三好學(xué)生?”，正是這?種“信任”?從心靈深處?刺激學(xué)生的?心靈，鞭策?著他們的行?動。三、?提供給學(xué)生?展示自我的?空間，強(qiáng)化?對學(xué)生能力?的訓(xùn)練。?“跳起來摘?蘋果”的理?論使我們明?白：在某些?方面，必須?施加一定的?壓力，給孩?子一個展示?自我的空間?，使孩子接?受鍛煉，才?能促其發(fā)展?。農(nóng)村的孩?子普遍存在?膽怯懦弱的?現(xiàn)象。而這?些孩子又缺?乏基本的鍛?煉，漸漸形?成自我封閉?的性格。在?全體同學(xué)面?前，甚至連?一句完整的?話也說不出?來。對于這?樣的學(xué)生，?班主任不能?聽之任之，?而應(yīng)積極創(chuàng)?造情境，逐?步培養(yǎng)其自?信心，促其?性格朝健康?的方向發(fā)展?。我曾悄悄?地對一位性?格內(nèi)向、很?文靜的男生?說：“老師?這幾天較忙?，對班級管?理可能力不?從心，你愿?意幫我代管?幾天嗎?”?看著我誠懇?的目光，他?接受了。之?后，我宣布?讓他代管幾?天班級，幾?天中，我觀?察他，發(fā)現(xiàn)?他能夠__?_學(xué)生早讀?，___學(xué)?生掃地，有?條不紊地_?__班級工?作。他開始?變化了，并?且變化出乎?意料：性格?開朗活潑了?，似乎變了?一個人。他?的變化，更?加堅定了我?讓孩子們“?跳起來摘蘋?果”的信心?，我總是尋?找各種機(jī)會?，從各個方?面培養(yǎng)學(xué)生?的能力，讓?孩子們得到?應(yīng)有的發(fā)展?空間。四?、平等地對?待每個學(xué)生?，促使全體?學(xué)生健康發(fā)?展。一個?班級猶如一?個家庭，班?主任也應(yīng)像?家長一樣平?等地對待每?一個學(xué)生。?猶如農(nóng)村的?孩子，多數(shù)?屬于“散放?型”，家長?沒有輔導(dǎo)孩?子的習(xí)慣。?而是聽之任?之，加之其?它方面的原?因，孩子在?學(xué)習(xí)上表現(xiàn)?出較大的差?異。班主任?不能依據(jù)成?績主觀地給?他們下結(jié)論?，進(jìn)而呈現(xiàn)?出喜愛和冷?落?？傆行?班主任偏向?于心目中的?好學(xué)生，讓?他們享受一?些特殊的“?待遇”：座?位安排在前?面，犯了錯?誤可以不處?罰，各類活?動優(yōu)先考慮?。其實(shí)，這?樣做的結(jié)果?是可怕的，?容易使學(xué)生?走向___?。好學(xué)生因?此而驕傲自?滿，差學(xué)生?則極易失落?，自暴自棄?。班主任的?角色就是一?個平衡杠，?調(diào)節(jié)學(xué)生的?心理，對差?生給予一定?的關(guān)懷，善?于發(fā)現(xiàn)他們?的閃光點(diǎn)，?及時給予肯?定。而對易?驕傲的學(xué)生?，則適當(dāng)?shù)?給以“當(dāng)頭?一棒”。學(xué)?期結(jié)束時，?不能把