角的初步認識教案「」精選5篇

第角的初步認識教案「」精選5篇學(xué)生繼續(xù)演示篇一

師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個什么圖形？

生：可以擺一個三角行

《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計篇二

[教學(xué)內(nèi)容]

義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)《數(shù)學(xué)》二年級下冊。

[教學(xué)目標]

1、在認一認、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動，初步認識角，會說出角的各部分名稱。

2、通過觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

3、在折一折、動手做的過程中學(xué)會做角;通過畫一畫，掌握角的畫法，能夠正確地畫角

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力。

5、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[教學(xué)重點]

1、認識角，知道角的各部分名稱。

2、會準確地畫角。

[教學(xué)難點]

理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

請同學(xué)們看上的畫面：校園的一角。誰來說說校園里有什么？

操場上的活動可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板(抽象出三角板上的三個角)，形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來認識角。(板書：角的初步認識)

[評析]

情境導(dǎo)入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)新知

1.聯(lián)系實際，找角。

師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎？讓我們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。(請學(xué)生自己指出來：鐘面上時針和分針所組成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等)

[評析]

讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機會。讓學(xué)生通過觀察從現(xiàn)實個發(fā)現(xiàn)角、認識角。

2.初步感知，正確指角。

(1)出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時用的實物中有角嗎？誰來指指？它們都有什么特征呢？

(2)從實物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來，會是怎么樣的呢？請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。

并讓同學(xué)說說它們的形狀相同點和不同點(同桌討論并匯報)。整理并板書：尖尖的地方叫角的頂點，兩條直直的線叫角的邊。

小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。

(3)指出三角尺上的角，并感受。

(4)判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。(題略)

[評析]

在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作，而是充分利用了學(xué)生認知過程中的“盲點”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，然后再讓學(xué)生通過觀察與探究去接觸知識，理解掌握知識。

3.做角。

師：剛才我們通過自己的觀察。初步認識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。請同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個角來。

學(xué)生自己做一個角，然后交流;并四個學(xué)生上講臺展示，并說出所折的角的兩條邊和頂點在哪里。

[評析]

在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4.定義角的大小。

(1)教師演示活動角(兩條邊張開一些)：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了？怎么會變大的？(兩條邊收攏一些)：這個角怎么樣，怎么又會變小的？

(2)小結(jié)：角的大小就是與角兩條邊張開有程度有關(guān)，把兩條邊張開得越大，角就越大，把兩條邊張開得越小，角就越小。(師生一起，邊操作邊說)

5.比較角的大小。

(1)觀察法。老師拿出兩個相差比較大紙折的角，怎么樣比較？(學(xué)生回答)

(2)重疊法。老師拿出差不多大的角，這兩個角誰大誰?。竣僖龑?dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個角，誰的大一些？②學(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個角，比一比，教師巡視，指名兩個學(xué)生演示一下。

6、畫角。

1、學(xué)生嘗試畫角，在小組內(nèi)討論畫角的方法。

2、展示畫角：先畫一點，然后從這一點起用直尺向不同方向畫兩條線，就畫出了一個角。

[評析]觀察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫角的技能。

三、鞏固拓展

1.數(shù)一數(shù)一個三角形和一個梯形里各有幾個角。

四、欣賞生活中的角

[總評]

本節(jié)課的設(shè)計從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生感覺到了數(shù)學(xué)于生活，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本的活動形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。具體表現(xiàn)在：

1.教師在課堂上敢于放手。在課堂上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了充足了時間與空間。整個教學(xué)過程，學(xué)生通過找角、指角、做角、定義角的大小以及比較角的大小，都是由學(xué)生親自動手操作完成的，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而獲取知識。

2.注意了知識的拓展。在最后一個環(huán)節(jié)中，增設(shè)了一個拓展訓(xùn)練，別具匠心，在學(xué)生獲取知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標：

1.結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小；會用尺子畫角。

2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。

3.使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點難點：

重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。

難點：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)設(shè)計：

一．創(chuàng)設(shè)情境，引入角

師：今天老師給大家?guī)硪环荻Y物，大家認識它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）

生：

師：老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認真聽講，發(fā)言積極，表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。

生：

師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？

生：因為它有五個角。

師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認識的新圖形———角，那么這節(jié)課我們就來對角進行初步的認識。（板書：角的初步認識）

二．探究新知，認識角

1.呈現(xiàn)教材的主題圖，找生活中的角

師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰明，老師今天帶同學(xué)們走進一個美麗的校園，（白板插入視頻）仔細觀察，你在校園中能找出藏著的角么？看看誰的眼力最好。（白板上批注）

師：看來大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角，你們能找到它嗎？現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說給你的同桌聽，看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）

2.結(jié)合情境，合作交流，

〖活動一〗感知

從實物中抽象出角，課件出示實物

鐘面剪刀三角板

師：剛才，同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認識，老師這里還有一些物品，仔細觀察，這些物品中有角么？誰上來指一指？你指的非常正確！下面為了方便大家觀察，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣，下面請同學(xué)們觀察這三個角，說說這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。

生2：角兩邊直直的

生1：角尖尖的

師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點，看到兩條直直的線叫做角的邊。（板書：頂點邊）《白板批注》那么一個角有幾個頂點？有幾條邊呢？

〖活動二〗實際操作，豐富認識，制作角

師：我們現(xiàn)在知道了角有一個頂點和兩條邊，那么課前老師給每人準備了一個小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請大家開動腦筋，想辦法用它們做成一個角，看誰最先做出來。

師：老師也做了一個活動角。下面請同學(xué)們像老師這樣張開活動角，逐漸合攏活動角，并認真思考一下，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（白板演示角變大，角變小）

生：

師總結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)

師：同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，下面老師還有個問題想請大家思考一下，如果讓你們現(xiàn)在每人做一個角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應(yīng)該怎么做？通過什么辦法就能知道兩個角一樣大了呢？下面請同桌兩個人合作探索一下。（比的時候要注意，兩個角的頂點要對齊，一條邊也對齊）

師：現(xiàn)在老師這里有兩個角，大家猜一猜，這兩個角的大??？到底誰說的正確呢？大家仔細觀察，

生：小結(jié)：（角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)）

〖活動五〗畫角

師：剛才我們認識了角，你們想不想把它畫出來呢？現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角。說一說，你是怎樣畫的。

生1：我是照著三角板畫的

生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點。

生3：我是先畫頂點，再畫的邊。

師：很好！看來同學(xué)們很有探索精神！下面請你們仔細觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明，重點突出“先畫頂點，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學(xué)生說一說教師畫角的方法，并出示兒歌。板書：

三。課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)

1.師：同學(xué)們，今天我們認識了角，下面誰來說一說，你知道了角的`哪些知識？（課件出示兒歌）

2.做一個小小設(shè)計師：設(shè)計一幅有角的圖畫。

《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標：

幾何初步知識的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。

教學(xué)重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會畫角和能從實物或平面圖形中辨認角。

教學(xué)難點：初步認識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

教具和學(xué)具

教具：電腦課件、活動角、三角板等。

學(xué)具：制活動角的學(xué)具、三角板等。

設(shè)計思路

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點，突破難點，我依據(jù)新課程標準，變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，遵循學(xué)生由“感知——表象——抽象”的認知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性、面向全體學(xué)生因材施教等教學(xué)原則，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的貫穿始終的問題情景，運用設(shè)疑、直觀演示、實際操作等教學(xué)方法，通過認一認、說一說、畫一畫、做一做等活動，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和歸納能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、師:這節(jié)課，老師從圖形王國帶來了4個圖形朋友，瞧，他們是誰？(課件出示:長方形、正方形、圓形、三角形)

2、師:三角形有三條邊，如果把三角形的一條邊擦掉，變成了一個什么圖形？(指名學(xué)生回答)

3、揭示課題，明確目標。

師：小朋友們預(yù)習(xí)的真仔細，這節(jié)課就讓我們共同走進圖形王國，認識新朋友——角。(板書:角的初步認識)

設(shè)計意圖：

(根據(jù)二年級學(xué)生的特點，首先從學(xué)生認識的圖形和已有的知識經(jīng)驗入手，讓他們從開始就充滿好奇心，滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。充分運用多媒體演示，讓學(xué)生仔細觀察三角形去掉一條邊后，是一個什么圖形？自然而然的引出課題——角的初步認識，打開了學(xué)生思維的閥門，達到了課始趣生的效果。)

二、引導(dǎo)探究

1、初步感知角。

(1)師：這些角可喜歡玩捉迷藏了，它們到底躲在哪兒？是什么樣子的？我們一起來把它們找出來，比比看誰找得多？

(2)師生群動，找尋教室里的角并以小組為單位進行記錄。

(3)小組匯報：我們在什么地方找到了角？

(4)師:其實，角在生活中隨處可見，只要你細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)它，快來看(課件出示)，找一找剪刀、可樂瓶、水管上哪兒有角？

(5)師:這些都是藏在物體表面上的角，請小朋友們仔細觀察這些角長什么樣？(學(xué)生互相交流，選派組長匯報。)

生:角都是尖尖的，還有兩條直直的線。

師小結(jié):這個尖尖的地方數(shù)學(xué)里叫角的頂點，兩條直直的線叫角的邊。

引導(dǎo)學(xué)生自己說出:一個角有一個頂點和兩條直直的邊。

(6)摸一摸

師：拿出三角板，找出上面的角，用自己小手摸一摸，指出這些角的頂點和邊在哪？

(1)學(xué)生摸角

(2)匯報

設(shè)計意圖：

(這一環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，把學(xué)生對角的認識從生活實際過渡到數(shù)學(xué)知識，逐步構(gòu)建正確的表象，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。)

2、判斷角

師:剛才我們認識了角，知道了角的特點，現(xiàn)在老師要來考考大家，是不是能用剛剛學(xué)的知識解決問題。

(課件出示練習(xí))要求學(xué)生判斷所出示的圖形是不是角，并說明理由。

設(shè)計意圖：

(在認識角的基礎(chǔ)上，及時鞏固練習(xí)辨別角，在辨別角的過程中，幫助學(xué)生建立清晰的角的概念。)

3、畫角

(1)學(xué)生自由畫角，師鼓勵學(xué)生想辦法，發(fā)揮小組團結(jié)合作的精神。

(2)學(xué)生匯報畫角的方法。(方法一、先畫邊，再畫頂點。方法二、先畫頂點，再畫邊。方法三、先畫一條邊，接著畫頂點，最后畫另一條邊。)

(3)(課件演示畫角方法)

師：老師請了電腦博士教大家畫角，仔細看看吧。注意畫角的順序。(先畫頂點再畫邊)

(4)學(xué)生用學(xué)到的方法畫角。

(5)指名學(xué)生上臺展示作品。

(6)課件展示《畫角兒歌》，學(xué)生邊拍手，邊讀兒歌。

小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。

畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。

設(shè)計意圖：

(通過學(xué)生眼看、手動、心記、腦思、口說去感知角，并形成角的正確表象。使學(xué)生在頭腦中逐漸形成角的幾何形體，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，動手能力得到提高。)

三、小游戲。

(一)數(shù)角。

(課件展示數(shù)角練習(xí))

師：我們已經(jīng)認識了角，還會畫了角，接下來，我們來輕松一下，玩一玩數(shù)角游戲?？凑l眼力好。

(二)做角游戲，討論角的大小與邊的關(guān)系。

1、學(xué)生拿出做活動角的學(xué)具，做一個活動角。

2、把角的兩條邊拉一拉，合一合，在玩的過程中，討論你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出:角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)，開口大，角就大，開口小，角就小。

3、做角變大變小的游戲。

設(shè)計意圖：

(這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在對角大小的直觀認識的基礎(chǔ)上初步感知比較角的大小的方法。通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，充分調(diào)動學(xué)生眼、腦、口、手多種感官參與學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，逐漸領(lǐng)悟，突破了本課的教學(xué)難點。)

四、鞏固練習(xí)。(課件展示)

1、比一比哪個角大？

2、按從大到小的順序排列下面各角。

設(shè)計意圖：

(練習(xí)由淺到深逐層深入，拓展學(xué)生思維、促進學(xué)生個性發(fā)展，并在時間、空間等方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。)

五、拓展練習(xí)。

沿著一條直線劃去長方形的一個角，還剩下幾個角？

《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第38～40頁的內(nèi)容及練習(xí)八中的習(xí)題。

教學(xué)目標

1．使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2．初步感知角的大小。

3．初步學(xué)會用直尺畫角。

教學(xué)重點

認識角的各部分名稱和角的畫法。

教學(xué)難點

角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

教具、學(xué)具準備

學(xué)生準備一些表面有角的物品和三角板。教師準備小棒、三角板、紙、硬紙條、圖釘及多媒體課件。

教學(xué)過程

一、引入

師：同學(xué)們，你們好，我們現(xiàn)在先一起玩一個擺小棒游戲。請一位同學(xué)上來擺，其他同學(xué)在下面擺。注意聽老師的要求，先用四根小棒擺出一個我們學(xué)過的圖形。（教師巡視）

師：你們擺出了什么圖形？（正方形）

師：好，現(xiàn)在拿走一根，再擺一擺又會是什么圖形？（三角形）

師：你們真能干，接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么呢？（像這樣的圖形就叫做角）今天我們就一起來認識這位新朋友。（板書：角的初步認識）

（教師先讀，然后請學(xué)生讀一遍。）

二、新授

師：在生活中，你在哪些物體的表面見過角呢？誰來說說？（讓學(xué)生自由地講，可以拿自己的東西說）同學(xué)們都說了許多，下面請同學(xué)們看看，在這美麗的校園里哪里有角？（老師的三角板，花工的剪刀上……）還有許多同學(xué)想說，請你們說說這些物品中哪里有角？（電腦顯示第39頁上方的三幅圖）

（一）動手探索

師：剛才同學(xué)們都找出了許多物體表面的角，好，我們現(xiàn)在來試一試畫一個角或做一個角，老師給你們準備了硬紙條、圖釘、彩色紙、尺子，還有白紙。如果你對角感覺還不是很清楚，可以再看看桌面上的物品，然后再做。

（學(xué)生活動，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生）

（二）匯報，小結(jié)

師：剛才有的同學(xué)做角，也有的畫角，都很認真，那好，誰來說說你感覺角是怎么樣的？（頭尖尖的，兩條直直的線……）

師：我想問一下，剛才用硬紙條做角的同學(xué)，你們的角可以活動嗎？角是怎么變化的？（請學(xué)生上臺演示可活動的角，角張開得大，角就大，角張開得小，角就小。）

師：用紙折角的同學(xué)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（角折得越多，角就越小，相反則大）

師：畫角的同學(xué)呢？你們又有什么想說的？誰畫得比較好呢，上來展示一下。

師：好，剛才同學(xué)們通過做角、折角、畫角，做出了不同的角（展示三種不同的角），你們發(fā)現(xiàn)了這些角都有什么相同的地方？（讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說一說）

（三）結(jié)合實踐自學(xué)角的各部分名稱

師：你們所做的和所講的都對不對呢？讓我們來請教一位不說話的老師吧，請打開課本第39頁，看第三行三個不同的角，自己看看。

課件顯示第一個角，教師點頂點，問：角的這部分是什么？然后點邊，問：角的這部分叫什么？點另一邊問：這又叫什么？

出現(xiàn)另兩角，問：誰來說一說，它們分別都叫角的什么？

電腦顯示“一個角有幾個頂點？有幾條邊？”（角有一個頂點，兩條邊）

師：好，請大家檢查一下，你們剛才所做的角是不是都只有一個頂點兩條邊呢，找出來，同組的同學(xué)互相說一說。摸一摸角的頂點和邊。

師：好，下面誰來說自己做的角的頂點和邊都在哪兒？（讓做活動角的學(xué)生上來講述角的大小與邊的長短無關(guān)）

（四）小結(jié)

師：通過我們的學(xué)習(xí)認識了角是怎樣的圖形，知道了角的各部分名稱和一個角只有一個頂點和兩條邊。

（五）畫標準的角

師：我們知道了這么多關(guān)于角的知識，下面再來畫一個標準的角。你可以先看書再畫。

（教師巡視）

師：請畫好的同學(xué)展示自己畫的角，并講給同學(xué)們聽你是怎么畫的。

師：你畫的頂點在哪兒？邊在哪兒？（教師標出來，將之當(dāng)做板書）好，下面請同學(xué)們再按這個同學(xué)的方法再畫一個更好的角。

師：大家真能干，又學(xué)會畫角啦。

師：下面我們就一起來做一些練習(xí)，看看你們是不是都掌握了今天學(xué)的知識