2021四年級(jí)上冊語文設(shè)計(jì)方案五篇

第2021四年級(jí)上冊語文設(shè)計(jì)方案五篇

2021四年級(jí)上冊語文設(shè)計(jì)方案1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)：

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字.能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞.

2.背誦兩首詩,能用自己的話說出詩句的意思.

情感：體會(huì)詩人熱愛春天、大自然的感情,感悟大自然的美好.

教學(xué)重難點(diǎn)：

大體了解詩句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩句.

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

回憶你記憶中的春天是怎樣的,給大家說一說.

二、檢查預(yù)習(xí)

1.自讀生字,在文中為生字注音.

2.抽讀.

3.小老師教寫生字.

易錯(cuò)音：妝、濱、裁

易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊

4.抽讀、齊聲讀

三、學(xué)習(xí)詠柳

1.簡介賀知章：唐朝詩人,字箱子真,代表作回鄉(xiāng)偶書采蓮

2.解題：春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎?(自由說)看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的.齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

3.詩人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩,說說你讀懂了什么.(結(jié)合注釋讀),不懂的作上記號(hào).

4.交流匯報(bào)1.2句

(1)碧玉：綠色的玉

妝：打扮

一樹：滿樹

萬條：枝條多

絳：一種絲帶

前兩句的意思是：高高的柳樹上,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣.

(2)思考：作者把什么比作什么,這樣的比喻好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象,春天萬物復(fù)蘇,柳樹也會(huì)發(fā)出新葉,新葉剛長出來的顏色,光澤接近碧玉)

(3)朗讀

5.交流匯報(bào)3.4句：

(1)細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉

似：好像

裁：裁剪

這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀!

(2)思考：這兩句采用了什么樣的形式?(自問自答)把什么比作什么?你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么?

(3)指導(dǎo)朗讀

6.朗讀全詩,感悟詩境

前兩句寫柳,后兩句由寫柳過渡到寫春,從整首詩的描寫中,你休會(huì)到詩人對(duì)柳,對(duì)春抱著一種什么樣的感情?反復(fù)朗誦,體會(huì)詩人贊美柳樹,歌頌奏的感情.

四、深情朗讀

語速適中,情感飽滿,基調(diào)高昂,注意停頓.

五、背誦全詩

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)詠柳,并集體背誦,引入春日

二、解題

1.朱熹：南宋思想家,教育家,文學(xué)家.

2.春日即在春天里

三、初讀,初通詩意

1.自讀全詩,再抽讀.

2.分小組討論學(xué)習(xí);讀懂了什么,不懂的作上記號(hào),勾出不理解的詞.

3.交流：提出不懂的詞,板書,查閱字典理解

勝日：即晴日,天氣晴朗的好日子.

尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景

泗水：水名

濱：水邊

光景：風(fēng)光景色

一時(shí)：形容時(shí)間很短

新：新鮮、奇麗

4.由詞意思考：詩人在什么樣的天氣,到什么地方去游覽,他的心情怎樣?你從哪兒讀出來的.

5.整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里,詩人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景,那里風(fēng)光無限,一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾.

6.說說你從一二句中體會(huì)到了什么?再指導(dǎo)朗讀.

7.運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3.4句.

自讀、勾出不懂的詞,討論,交流解詞,再解意.

等閑：平常、隨便

識(shí)得：認(rèn)識(shí)

東風(fēng)：春風(fēng)

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色.

總是：都是

詩意：平常人們都知道有春風(fēng),可春風(fēng)究竟是什么樣的呢?只有在見到了萬紫千紅的景色后,才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色.

指導(dǎo)朗讀3.4句,說說體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理.

四、再讀,感悟詩境

聯(lián)系詩意,說說自已的理解,體會(huì)詩人對(duì)春天的贊美之情.

五、指導(dǎo)朗讀、背誦

2021四年級(jí)上冊語文設(shè)計(jì)方案2

珍珠泉是一篇略讀課文,以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅`和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍,在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與,積極與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景,自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美,不斷提高語文素養(yǎng).

[設(shè)計(jì)理念]

珍珠泉是一篇略讀課文,我們課題組把它歸屬于語言積累型.教學(xué)略讀課文,應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí).在“一課一得”的理念指導(dǎo)下,教學(xué)本課的重點(diǎn)設(shè)定在緊扣“感受大自然的美好,留心觀察景物”這一單元主題,憑借課文前的“閱讀提示”,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、思考、討論、積累,逐步提高學(xué)生自學(xué)能力.

[教學(xué)目標(biāo)]

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.在讀中欣賞、積累語言,感悟珍珠泉的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情.

3.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),按一定順序敘述的表達(dá)方法.

[教學(xué)重點(diǎn)]

在讀中欣賞、感悟珍珠泉的特點(diǎn),積累語言,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情.

[教學(xué)難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),按一定順序敘述的表達(dá)方法.

[課前準(zhǔn)備]

收集有關(guān)“泉”的資料、圖片,制作成多媒體課件.

[課時(shí)安排]

一課時(shí)

[教學(xué)流程預(yù)設(shè)]

一、資料導(dǎo)入,揭示課題

1.用“資料袋”導(dǎo)入新課：請(qǐng)閱讀“資料袋”中的材料,看看中國有些什么神奇的泉.(1分鐘)2.在中國的崇山峻嶺中,分布著許許多多的溫泉,這是中國的一大旅游資源.比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質(zhì),有調(diào)理身心,治療疾病的神奇功效,被譽(yù)為“天下第一湯”;坐落在寧?？h城西北20公里的國家級(jí)森林公園境內(nèi)的寧海溫泉,被天臺(tái)山和四明山環(huán)抱,風(fēng)景絕佳,如同“世外桃源”.在騰沖縣的火山群中,有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水,其中最大的泉水被稱為“熱?！?不少地方還有一些被譽(yù)為“珍珠泉”的泉水.比如,昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿?安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……(出示圖片,學(xué)生欣賞)(1分鐘)

3.在課文中,“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”.想知道這是一眼什么樣的泉嗎?讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧!(板書課題：珍珠泉)

[設(shè)計(jì)旨意]：通過閱讀資料,回憶自己所見過的泉,增加感性認(rèn)識(shí),拉近與課文的距離,為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備.

二、一讀課文,感知大意

1.自讀課文,要求把課文讀正確、讀通順,對(duì)照拼音讀準(zhǔn)“鑲嵌、青苔、蕨草、青褐色、緣故、一嘟嚕、綻放、撲哧、干涸”等詞語,并借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義.(5分鐘)2.四人小組成員輪讀課文,通過各組員的聲情并茂的朗讀,相互正音,相互學(xué)習(xí),同時(shí)進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,初步感悟課文表達(dá)的思想感情.(4分鐘)

3.四人小組交流：

(1)說說讀了課文后,家鄉(xiāng)的珍珠泉給你留下了怎樣的印象?

(2)你喜歡課文中的那一段,把這段讀給大家聽聽,并說說你為什么喜歡這一段.(4分鐘)

[設(shè)計(jì)旨意]通過讀、聽、議,既使學(xué)生從整體上感知了課文大意,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

2021四年級(jí)上冊語文設(shè)計(jì)方案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法.

2.練習(xí)正確、流利有感情地讀課文,并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美.激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛大自然以及對(duì)祖國大好河山的熱愛之情.

3.理解并積累文中的好詞佳句,并背誦指定段落.

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景.

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確,寫形象的方法.

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

自學(xué)生字,檢查預(yù)習(xí),理解詞語,了解文章的主要內(nèi)容,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文.

教學(xué)過程：

一、整體感知

1.同學(xué)們,你們看見過泉水嗎?在哪里見過描述一下.

2.老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看.

(1)配樂教師范讀.

(2.)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景.

(3)問題：你想到了什么?描寫一下這是一幅什么樣的圖畫?然后用一個(gè)字來概括.

(創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像)

二、自讀課文

1.預(yù)習(xí)課文

(1)通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法,自學(xué)生字,找出不理解的詞語.

(2)提出不懂的問題.

2.檢查預(yù)習(xí)

(1)查字詞,教師抽讀.

(2)不理解的字詞全班幫助解決.

(3)小組進(jìn)行朗讀比賽(是否正確流利).

(4)根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑.

(5)文章都從哪幾方面描寫珍珠泉?讀后說說體會(huì).(引導(dǎo)學(xué)生自主探究)

課下作業(yè)：

下節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)要到珍珠泉做一次旅行,請(qǐng)選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色,向同學(xué)做介紹.自由結(jié)合小組合作.可以有配樂、有圖畫、導(dǎo)游做介紹、游客談感受.(通過動(dòng)手、動(dòng)口、配樂以及小組合作使學(xué)生理解文中的語言美,學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美.)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過繪畫、朗讀、品味,感悟美景,并學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、形象的方法.背誦指定的段落.

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)課文

1.同學(xué)們旅行開始了,小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào).(品味語言的具體形象)

例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫.導(dǎo)游配樂朗讀.游客談體會(huì).同學(xué)評(píng)議.(從多種角度評(píng)價(jià),加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解,發(fā)展思維,豐富語言)

2.其他兩個(gè)部分方法同上.

3.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒(有難度)

教師提示：文章最有趣的部分應(yīng)是水泡,作者是從幾方面描寫的?你喜歡哪一部分?為什么?

4.分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦.

5.師生共同朗讀背誦,我們都是小導(dǎo)游,讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景.(配樂、看圖、加上表情動(dòng)作,感受美與作者產(chǎn)生共鳴)

6.評(píng)價(jià).你這次旅行愉快嗎?談?wù)劯惺?

7.教師小結(jié)

2021四年級(jí)上冊語文設(shè)計(jì)方案4

一、教材分析

燕子專列這是一篇人文情景較濃的文章,課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事,有一年春天,歐洲瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止.這時(shí),從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn),瑞士政府得知這情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將他們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方.這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物.

二、設(shè)計(jì)理念

在本課教學(xué)中,我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法,以情感為紐帶,讓學(xué)生入情入境,直接觸摸文本,直奔重點(diǎn)詞句,通過多層次、多形式地讀,感受燕子的遭遇,品味文本蘊(yùn)含的情感,并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情,使學(xué)生得以受到情感的熏陶.

三、學(xué)情分析

三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇,相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇.他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣,關(guān)心喜愛小動(dòng)物,因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸.這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的品味、欣賞、感悟,體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛意.

四、課時(shí)安排

2課時(shí).

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字.正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容.

3.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩.

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,并通過對(duì)課文的整體把握,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí).

2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩.

三、教學(xué)過程

(一)揭示課題,提出問題

1.同學(xué)們,上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥”,今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友,板書：燕子.

2.課件出示燕子圖片,說說你對(duì)燕子的了解.

預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說自己對(duì)燕子的了解,燕子是候鳥;燕子的生活習(xí)性;燕子的特點(diǎn)等.

3.補(bǔ)充課題,齊讀課題.讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會(huì)飛,為什么還要用列車送?

[設(shè)計(jì)意圖]“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問.根據(jù)課題提問,一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn),可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí),也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法.

(二)初讀課文,教學(xué)字詞

1.自由朗讀課文,要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字.

(2)努力把課文讀正確,圈出不理解的字詞.

2.檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語.

舒適啟程疲勞料峭覆蓋救護(hù)車廂瀕臨死亡

歐洲瑞士特殊長途跋涉氣溫驟降

[設(shè)計(jì)意圖]識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ).這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查,有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成.

3.指導(dǎo)書寫生字.

(1)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字,并且左窄右寬.

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”.

驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些.同時(shí),如果一個(gè)字有兩個(gè)捺,書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn).然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固.

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn).

(3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo).

[設(shè)計(jì)意圖]生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予,而是通過巧妙分類,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握書寫的方法.教師在巡視過程中對(duì)學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo),有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成.分散指導(dǎo)書寫,能夠有效降低難度.

(三)再讀課文,讀中感悟

1.再讀課文,思考剛剛提出的問題：燕子會(huì)飛,為什么還要用列車送?

2.在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論.

3.全班交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句簡潔解疑.

4.將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩.

引出第二自然段,課件出示,用自己喜歡的方式讀這段話,思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?

交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死.

出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有的昆蟲都被凍死了.燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡.

(1)學(xué)生比較體會(huì),比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景,體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難.

(2)體會(huì)“長途跋涉”.

課件出示圖片文字：每年的九月份,成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了.一路上,它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里.

(3)體會(huì)“饑寒交迫”.

燕子飛了這么遠(yuǎn)的路,昆蟲又被凍死了,小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻,你是什么心情?

隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡.”將自己的心情融入句子中,進(jìn)行朗讀體會(huì).(個(gè)別讀,齊讀.)

4.瑞士政府知道了這個(gè)情況,決定用火車把燕子送到溫暖的地方.這是一列什么樣的火車?再讀課文,體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛.板書：關(guān)愛.

5.再讀句子,你覺得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料.

[設(shè)計(jì)意圖]這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來,通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解,能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛.

四、板書設(shè)計(jì)

燕子專列

天氣惡劣瑞士政府專列接送關(guān)愛

2021四年級(jí)上冊語文設(shè)計(jì)方案5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文,積累文中優(yōu)美詞句.

2.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果.

3.感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí).

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解重點(diǎn)詞句,讀中感悟瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛.

2.感受貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí).

三、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,扣詞釋文

1.分步出示下列三組詞.

(1)氣溫驟降風(fēng)雪不止?jié)M天飛舞皚皚白雪.

(2)長途跋涉疲勞饑寒交迫瀕臨死亡.

(3)冒著春寒頂著大雪踏著山路四處尋找.

指名讀,齊讀.注意字正腔圓,聲音洪亮,想一想每一組詞語與什么有關(guān).

2.用上其中幾個(gè)詞說說這篇課文講了一件什么事.

3.是啊,當(dāng)時(shí)的天氣是如此惡劣,燕子的處境是如此艱難,讓我們再次走進(jìn)課文,體會(huì)下當(dāng)時(shí)的情景.出示課文一二兩段,齊讀.

(二)細(xì)讀第三段,析詞品句

1.燕子的處境激起了同學(xué)們深深的同情,更激起了當(dāng)?shù)卣途用竦纳钋嘘P(guān)注,他們是怎么做的呢?讀讀第三段,畫出讓你感動(dòng)的句子,好好讀一讀,你感受到了什么?可以在旁邊寫寫自己的體會(huì).

2.根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)引導(dǎo).

出示句子：聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子.

(1)讀著讀著,哪些詞語讓你有話想說?

緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學(xué)生談體會(huì),再進(jìn)行朗讀指導(dǎo).

(2)同學(xué)們猜想下他們中間可能會(huì)有哪些人?(白發(fā)蒼蒼的老人,懷里抱孩子的婦女,小孩等.)

(3)引讀提升：白發(fā)蒼蒼的老人聽到這個(gè)消息,焦急萬分,蹣跚地走出家門,生讀：冒著──

一群孩子聽到這個(gè)消息,心急如焚,甩下書包,走出家門,生讀：冒著──此時(shí)居民們哪顧得上嚴(yán)寒與危險(xiǎn),他們紛紛走出家門,生讀：冒著──

[設(shè)計(jì)意圖]這里通過一個(gè)句子的兩次巧妙的出示,引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗(yàn)一步步走向高潮,天氣越冷越能體現(xiàn)人們的愛心熾熱.這時(shí)讓學(xué)生讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的濃濃愛心就有感而發(fā)了.讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)便迎刃而解了.

(三)學(xué)習(xí)第四段,感受關(guān)愛

1.這群人中有個(gè)小女孩,名叫貝蒂.出示第四段,輕聲讀這段,讀后哪句話讓你特別感動(dòng)?

2.交流,緊扣“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎”這句話.

小貝蒂不在乎什么呀?預(yù)計(jì)學(xué)生回答：她不在乎自己臉凍得通紅,手凍得僵硬,不在乎寒冷.

那么她太在乎誰了?是燕子.

3.仔細(xì)看圖,想想下,小貝蒂是在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她會(huì)怎么做?怎么說呢?

自己練習(xí)說,再指名說.指導(dǎo)學(xué)生從小貝蒂的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng),以及燕子的處境等方面進(jìn)行想象,感悟小貝蒂付出的真情.

4.配上音樂,我們來一起感受小貝蒂對(duì)燕子的這份真情.配樂朗讀.

[設(shè)計(jì)意圖]這里通過析詞品句“在乎什么?不在乎什么?”將“愛”滲透到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個(gè)角落.“入境始于情”,讓學(xué)生去品,去悟,去思,去表達(dá),讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中沉淀,體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好感情.思想的碰撞,語言的磨礪,必然能帶來學(xué)生曼妙豐盈的心路歷程.

(四)延伸拓展,升華情感

1.多么感人的