研究性學習總結（9篇）

Word-18-研究性學習總結（9篇）

一、討論性學習的任務

1、總任務：

利用自主探索等多樣化的討論性學習活動方式，提高同學自身學習生活的閱歷、本事、情感體悟和價值任務追求，密切同學的學習生活與自然界，社會生活的聯(lián)系，強化同學學問學習與實踐活動的聯(lián)系，進展同學對自然、社會和人自身的整體性、邏輯性和獨特性的熟悉，進展同學綜合運用已學的學問技能，解決實際問題的科學態(tài)度、辦法和本事，制造性學習本事和創(chuàng)新精神，強化同學參加社會生活、服務社會、造福人類的社會責任感和使命感，培養(yǎng)同學辯證唯物主義的科學觀念和思想辦法，培養(yǎng)同學關注社會的現(xiàn)實和將來進展的人文精神。

2、詳細任務

（1）進展同學對社會的責任心和使命感。引領同學用學過的化學學問解決生活中與化學相關的有關問題，引領同學對目前面臨的十大環(huán)境問題從化學方面舉行分析，激活同學關注社會的責任感。

（2）培養(yǎng)同學利用主動探索的實踐活動，獵取親手參加討論探究的樂觀情感體悟，培養(yǎng)同學主動求知、樂于探索的心理品質和勇于創(chuàng)新的精神。

（3）增進同學利用討論實踐活動，掌控基本的科學討論辦法，提升綜合運用所學學問和技能解決實際問題的本事，培養(yǎng)同學在開放性環(huán)境中獵取收集、處理信息本事，包括發(fā)覺問題的本事，提出問題的本事、提出解決問題的設想的本事，收集資料和分析資料的本事，表達思想和溝通成績的本事等。

二、討論性學習的選題

討論性課題的挑選來源，選題思路：

（一）來源：

（1）生活實踐。

（2）報刊、雜志論文。

（3）熱門話題。

（4）參考老師提供的課題

（二）思路：

1、生活中的化知識題。

2、環(huán)境庇護。

3、資源通過。化學試驗探究與討論。

附部分參考選題：

（一）環(huán)境庇護

1、加快防治“白色污染”的步子。

2、對（某地區(qū)）廢電池回收狀況的調查及建議。

3、空氣中SO2對土壤的負面影響及治理措施。

4、關于城市垃圾資源化的設想與調查。

5、大氣污染與人體健康。

6、酸雨與人體健康。

7、燃煤脫硫的簡史及其進展。

8、關于口香糖的報告。

9、水體的富養(yǎng)分化。

10、無污染能源在家庭中的通過。

11、殺蟲劑使用的反思。

12、食品污染。

13、洗滌劑、工廠廢棄物等對生態(tài)環(huán)境的影響討論。

（二）生活中的化知識題

1、對化妝品成分的討論。

2、金屬防銹的討論。

3、有關飲料中非食用色素的調查。

4、純凈水是否“純凈”。

5、維生素王國探秘。

6、淺淡當今社會之健康飲食。

7、修正液對人體的危害。

8、關于含碘食鹽的平時保存的討論。

9、廚房里的化學。

10、科技與生活——關于納米技術。

三、課題實施計劃

第一階段：同學的分組。

每個課題小組普通3人～4人，建組之后，每一個課題小組要明確地制定討論計劃。討論計劃普通包括討論的目的和意義，討論的主要問題，討論的步驟和程序，試驗計劃的編制等，使討論活動有條不紊地舉行

其次階段：收集資料。

要求同學對自己感愛好的課題利用各種途徑廣泛搜集相關的資料，如上網查閱，圖書館查閱，實地調查等。資料的形式也可多種多樣，如文字資料，影音資料，圖片資料等。

第三階段：信息的收拾。

要求同組學生互相合作對收集到的資料舉行加工收拾，寫成論文。

第四階段：成績出示。

要求同學制作成演示文稿，統(tǒng)一時光舉行討論成績評選。下表是課題的評分標準，提前發(fā)給同學。

討論性學習個人總結篇二

經過幾次較為深化的對魯班湖旅游資源的調查討論，我們已經逐步掌控了魯班湖的基本狀況，這里就我個人在這次討論性學習的意見和感觸作以下總結。

在這次活動中，我目標重點是負責對資料的收集和收拾，這其中就包括魯班湖的概況，現(xiàn)有旅游資源和產生的經濟效益等原始資料的收集，以及對當地工作人員和游客的問卷調查資料的收集。這次是我們四個人第一次在一起舉行課題的討論性學習。因為對討論性學習的理解不夠深，以及沒有太多的社會實踐閱歷，這就打算了我們四個人必需團結在一起，組成一個集體，用各自的優(yōu)勢去彌補他人的`不足，從而使我們發(fā)揮出更強的戰(zhàn)爭力。

我在這次活動中，獲得了十足的長進。無論是在面向多種挑選的關鍵地方，還是在應對社會上各類人物上，我都在這次的活動中堆積了珍貴的社會閱歷。無論是在挑選資料內容上，還是在收拾資料和統(tǒng)計資料上，我都利用這次活動深刻體味到了統(tǒng)籌支配的重要性和須要性。無論是在社會實踐本事上，還是在社交本事上，我都在這次活動中獲得了提升和長進。利用這次活動還使我們理解到將課堂上所學到的理論學問與實際聯(lián)系起來的重要性，運用課堂上所學到的學問來思量問題、分析問題、解決問題，使我們在解決實際問題的時候，又進一步加深對課本學問的理解和社會閱歷的堆積。其它，利用這次活動還使我們清楚的熟悉到惟獨一個綜合本事強的人，才干更好地在今后的社會上站住腳，更好地適應社會的進展。

在此，我誠心謝謝小學給我們提供了這次機會，使我們的各方面的本事有所提升，為我們今后進入社會打下了一個堅實的基礎。

討論性學習總結篇三

一、做好充分的預備工作

為了能把這個工作有條不紊的開展好，我們主要做了以下的預備工作：

1、制定了《位莊學校討論性學習實施計劃》并組織老師學習，計劃中具體介紹了討論性學習的含義，討論性學習的特征，討論性學習的實施過程及討論性學習的評價。利用學習，全體教師都對討論性學習有了科學的熟悉，正確的理解，為下一步的討論性學習課程的開設打下了基礎。

2、成立了位莊學校討論性學習領導小組和工作小組。領導小組由校長任組長，組員為各班主任。由領導小組協(xié)調，各班互相協(xié)作，以確保討論性學習活動順當開展。

二、仔細組織活動過程

討論性學習強調的就是利用同學的自主學習，合作探索，運用各種方式如：查閱資料、動手試驗、走訪、問卷調查、網上查詢等方式來對問題舉行分析討論，培養(yǎng)同學發(fā)覺問題，解決問題的本事，這對同學的全面進展起著十分重要的作用。因此，小學樂觀制造條件放手讓同學開展討論性學習活動。詳細實施過程如下：

1、課題的挑選

由班主任組織同學挑選活動內容，為了便于管理，活動小組在本班學生間組合。

2、同學通過課外時光及周末、假期以小組為單位舉行討論，小學每學期支配兩次活動。

3、組織中期評價。指導老師匯報前一階段的活動發(fā)展狀況，并研討下一步的討論方案。

4、各小組將搜集獵取的資料舉行歸納收拾、總結提煉，形成討論成績，參與出示。

三、取得的成果與體味

雖然我校的討論性學習還處于起步階段，囫圇過程也并不完善，但是我們還是欣喜的看到了這門課程給教師和學生們帶來的變化，也讓全體師生對新課改的理念有了更深刻的理解。有一位老師在總結中說到：“在這一過程中，老師面向不同年級、不同共性的同學投入了大量的精力、熱烈、才智，這是老師付出的過程，也是老師接受挑戰(zhàn)的過程，也是課改的新環(huán)境下成長的過程。固然在這一過程中，我們也感觸到老師受專業(yè)、愛好、年齡、精力等的局限，有時的輔導感到心有余而力不足，需要在專業(yè)成長的過程中不斷強化學習，豐盛自己，充實自己”。從這段話中我們能感觸到討論性學習活動給教師們帶來的壓力和轉變，教師的角色已不單是學問的傳授者，而應當成為指導者、合和輔助者。

同學在討論性學習活動的過程中也心得了無數，其中5班級的學生感觸到：“當我們走出校門，走進社會中，才發(fā)覺我們的預備并不足以面向這個社會。在調查過程中，我們很多次的受到別人的驅逐與嘲笑，冷嘲與熱諷。但我們互相支持，互相鼓舞，保證了我們能脆弱的走下去。在做數據統(tǒng)計時，我們在沒有任何高科技的協(xié)助下，仔細細致工作，沒有一個人叫苦叫累……雖然活動已經結束了，但我們在合作之中筑就的團結之火仍在燃燒著，照亮了我們前進的道路?！睆膶W生們的這些話語中，我們能體味到討論性學習活動給他們帶來的轉變，而這些轉變對他們今后的成長和進展將意義深遠。

四、存在的問題與反思

應當說我校的討論性學習活動已經順當開展并且已經完成了幾次活動做的十分精彩。但是，因為閱歷不足，從開頭到活動都浮現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)總結如下：

1、對老師和同學的培訓不夠。雖然我們對老師舉行了培訓，但力度遠遠不夠，有些老師自己對討論性學習都不很了解，并且不能樂觀主動的學習有關的理論學問，指導起同學來就很盲目，沒有清楚的思路，造成同學更是無所適從，討論工作發(fā)展不順當。同時同學對討論性學習的熟悉也不到位，有些同學甚至把討論性學習活動當成了一種外出游玩的機會，使活動陷入了誤區(qū)。

2、活動過程中，有些同學不能準時記錄自己的討論內容，造成第一手資料的走失；有些同學對討論性學習的熟悉還不夠，樂觀性不是很高。

3、社會上的有關部門和人員對討論性學習的關懷和協(xié)助不夠，同學獲得的支持不夠。

總之，討論性學習活動在我校已經順當起步了，雖然我們在實施過程中碰到了無數的困難，但我們也心得了許多。我想，在我們師生的共同努力下，我們一定能做得更好！心得更多！

在開放的情境中主動探究，親身體悟，在舒暢的情緒中自主學習，提升本事，我們在討論性學習中不斷心得，獲得熬煉，提高自我。

這是我們對本次討論性學習的真切體味。

在劉教師的策劃組織下，我們組員參加調查討論了劉克祥教師的討論課題。

下面我們就將聯(lián)系實際狀況，詳細談一談在討論過程中的收獲體味。

一、預備充分，任務明確

在討論性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，碰到討論學習的困難的時候，劉教師向來在我們身邊鼓舞我們，并且耐心地為我們舉行指導。還告知我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的詳細對象是誰，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采納什么樣的調查方式等等這些詳細的事項，才干高效率，高質量的完成調查討論。這令我們頓時恍然大悟，于是整理好情緒，調節(jié)好心態(tài)，安下心來做預備。最終，過了近一個月，我們最終完成了這個討論性學習目標。

二、團隊精神，合作至上

討論性學習是一項浩大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是囫圇團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體味，在這次討論性學習中，我們也看到了合作的巨大力氣。一開頭大家都忙著各自分頭尋覓相關資料，沒有分配目標，開會研究，等到組內開會召集時，才發(fā)覺，不是有些資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種狀況下并沒有相互抱怨，而是趕快聚到一起開會協(xié)商補救之策。我們將目標分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。假如有些組員提前完成目標，也會熱心主動的協(xié)助別的組員。正是由于大家共同合作，相互協(xié)助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依舊緊密，假如查找到與另外組員要找的有關的資料，大家都會拿出來分享，正是因為這樣，雖然討論目標很重，我們卻也沒有耽擱無數學習時光。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的任務。

三、體味其中的益處

原以為高中生活只是緊急的學習，其實非也。

高中生活本來是如此多彩的。就以“討論性學習”這個課題來說吧，開頭還不知道它有何意義，自開學到現(xiàn)在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感觸。

從一定角度看來，討論性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學討論的情境或途徑，讓同學在老師引領下，從學習、及社會生活中去挑選和確定討論專題，用類似科學討論的方式，主動地去探究、發(fā)覺和體悟。同時，學會對信息舉行收集、分析和推斷，去獵取學問、應用學問、解決問題，從而增加思量力和制造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完善人格。以往的教導主要以應試教導為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了同學的思維進展，不利于同學健全人格的培養(yǎng)。而討論性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參加性與自主性。學習過程的制造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特征，而討論性學習的目的和特征恰恰能夠為同學營造了一個民主的，自由的，寬裕的，向上的學習氛圍，這有助于同學創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新本事的提升和完善人格的塑造。

討論性學習改變了我們的學習觀念，和轉變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它容易，終于成績只是一個容易的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會碰到許多棘手，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，改變我們對學習和生活缺少自立思量新發(fā)覺的一些依靠觀念，轉變我們“死讀書”的學習方式，制造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的同學來說也是一個運用科學學問解決問題的良好機會。同時，討論性學習也增進學生們學會溝通，學會合作。這個我在學習討論中有切身的體味，像哪個學生有何長處、興趣，對事情處理的態(tài)度，配合本事如何，這都很簡單在討論性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在分配工作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴峻，否則我真無地自容，組員也沒有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經受了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友情，加深升華了友情，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。

我們利用討論性學習的實踐，激活了自由創(chuàng)新的熱烈，培養(yǎng)了自立思量、探索新事物的科學精神，同時提升了我們配合本事和社會交際本事，正巧填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是討論性學習的最大意義。

高中的生活多姿多彩，在本學期的討論性學習活動中教會了我無數。

在囫圇活動中，我們小組的成員都盡了自己最大的力氣完成自己的目標。不論是在發(fā)放調查問卷的過程中，還是最后的階梯報告，都體現(xiàn)了團隊合作精神。在制定討論題目時，我們組遲疑了很久，但經過教師的耐心指導。我們順當地完成預備工作。在這里要謝謝教師們的指導，和學生們的樂觀協(xié)作。沒有你們，我們不行能完成這次的活動。

討論性學習的目的就在于利用學生們的互相合作，討論和探究未知的問題。這時候我們需要的是合作，是囫圇團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體味，在這次討論性學習中，我們也看到了合作的巨大力氣。一開頭大家都忙著各自分頭尋覓相關資料，沒有分配目標，開會研究，等到組內開會召集時，才發(fā)覺，不是有些資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種狀況下并沒有相互抱怨，而是趕快聚到一起開會協(xié)商補救之策。我們將目標分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。假如有些組員提前完成目標，也會熱心主動的協(xié)助別的組員。正是由于大家共同合作，相互協(xié)助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依舊緊密，假如查找到與另外組員要找的有關的資料，大家都會拿出來分享，正是因為這樣，雖然討論目標很重，我們卻也沒有耽擱無數學習時光。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的任務。

固然在囫圇活動中不僅僅教會了我團結合作精神，更讓我明了了學習的無數辦法。在學習的過程中，我們會碰到無數困難，但是為了順當地度過難關，我們就要付出努力。首先要制定方案，“努力的方向是什么”，“利用怎樣的辦法解決它”然后再付出行動。

我們利用討論性學習的實踐，激活了自由創(chuàng)新的熱烈，培養(yǎng)了自立思量、探索新事物的科學精神，同時提升了我們配合本事和社會交際本事，正巧填補了我們在課堂上學習的不足。本次的討論性學習將成為我們人生上最多彩的經受，教會了我怎樣學習，怎樣合作，在今后的生活中，我也會實際應用它們。

在小學開展的此次討論性學習活動中，我挑選了“納粹排猶與奧斯維辛集中營”這個討論課題。我挑選這個課題的緣由也許分成兩點。首先是我對于歷史學習很感愛好，所以我挑選了一個關于歷史學科的討論性學習課題，第二是由于，我對于納粹發(fā)動二戰(zhàn)的緣由以及他們慘無人道的民族屠殺有所了解，我覺得我需要通過這次討論性學習活動加深我對于這方面問題的了解。

惟獨以史為鑒，才干得到更好的將來，這也正是此次討論性學習課題設立的目的所在。利用此次討論性學習活動，我心得很大，首先是討論問題的本事獲得了很大程度上的提升，其它，在和學生們一起討論，撰寫最后的討論論文和討論性學習報告的時候，我的人際交往本事也獲得了很大的提升。第二是利用這次討論性學習活動，使我對于納粹排猶和其極端的民族主義政策都有了更深的熟悉，這對于我樹立起正確的民族觀，世界觀都有很大的意義，由于利用對歷史的反思，使我懂得了世界上各民族惟獨在團結親愛，互助互惠的前提下，才干各得意到更好的進展，人類文明才會變的越發(fā)璀璨。

這次討論性學習有無數值得以后借鑒的勝利之處，比如說，這次討論性學習在每一步活動實施的時候都實行了成員合作的辦法，這使得討論性學習的效果獲得了提升，良好的學習效果也為最后撰寫出勝利的討論性學習論文奠定了基礎。

其它，這次討論性學習也有一些不足之處，比如說，這次討論性學習雖然在資料的搜集上做的很全面，但是，所搜集的資料因為過多，在一定程度上也影響到了討論學習的速度和效率。對于這次討論性學習的勝利之處，我在以后的學習工作中一定會樂觀借鑒，而對于那些有待于提升的不足之處，我在以后的學習工作中也會加以注重。

這次討論性學習活動已經結束了，在總結的最后，我要謝謝每一個和我一起合作的討論組成員，其它，也謝謝指導老師對我在討論學習上的支持。

討論性學習總結篇四

在開放的情境中主動探究，親身體悟，在舒暢的情緒中自主學習，提升本事，我們在討論性學習中不斷心得，獲得熬煉，提高自我。

這是我們對本次討論性學習的真切體味。

在楊教師的策劃組織下，我們組員參加調查討論了《紅樓夢中主要人物的性格分析》這一討論課題。因為討論性課題的主要內容涉及到我國古典四大名著之一《紅樓夢》，在過去的學習和生活中，真正對這本書有討論或是看完的學生也不多，因此在這次討論性學習中組員們都抽出時光去閱讀這本名著，而且非常投入，加之此次討論性學習中還要去總結一些前人對這部名著的評價，所以我們也就越發(fā)努力和協(xié)作，以求得到更多的心得。正是這種樂觀昂揚的態(tài)度以及楊教師正確精心的指導，使我們最后的討論取得了勝利。

下面我們就將聯(lián)系實際狀況，詳細談一談在討論過程中的收獲體味。

一、預備充分任務明確

在討論性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，究竟要讀完一本文言文名著，又不能粗略地讀，也不是一件容易的事情，這時楊教師向來在我們身邊鼓舞我們，并且耐心地為我們解讀書中的相關句子，還告知我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的詳細對象是誰，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采納什么樣的調查方式等等這些詳細的事項，才干高效率，高質量的完成調查討論。這令我們頓時恍然大悟，于是整理好情緒，調節(jié)好心態(tài)，安下心來做預備。最終，過了近一個月，我們組員都把這本名著讀完了，期間碰到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的內容多，分析的難度大。.。.。.困難重重，使人望而生畏！

但我們依舊挺了過來！

二、團隊精神合作至上

討論性學習是一項浩大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是囫圇團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體味，在這次討論性學習中，我們也看到了合作的巨大力氣。一開頭大家都忙著各自分頭尋覓相關資料，沒有分配目標，開會研究，等到組內開會召集時，才發(fā)覺，不是有些資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種狀況下并沒有相互抱怨，而是趕快聚到一起開會協(xié)商補救之策。我們將目標分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。比如這個組員負責找關于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。假如有些組員提前完成目標，也會熱心主動的協(xié)助別的組員。正是由于大家共同合作，相互協(xié)助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依舊緊密，假如查找到與另外組員要找的有關的資料，大家都會拿出來分享，正是因為這樣，雖然討論目標很重，我們卻也沒有耽擱無數學習時光。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的任務。

三、體味其中的益處

原以為高中生活只是緊急的學習，其實非也。

高中生活本來是如此多彩的。就以“討論性學習”這個課題來說吧，開頭還不知道它有何意義，自開學到現(xiàn)在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感觸。

從