【統(tǒng)編版】六年級語文下冊習作指導方案

習作指導方案“寫作品梗概”教案設(shè)計

教材分析本次習作的內(nèi)容是寫作品梗概。目的是指導學生對書的內(nèi)容進行概括，以梗概的形式，用簡練的語言介紹自己讀過的一本課外書。教材由三部分組成：第一部分創(chuàng)設(shè)了三種情境，引出習作內(nèi)容；第二部分是寫書的梗概的一些提示；第三部分則是本次習作的要求。在本節(jié)課的教學中，教師可充分利用《魯濱遜漂流記》的梗概，作為范文的引領(lǐng)，進行詳細地指導，讓學生學會寫作品梗概的技巧。教學目標1、能讀懂習作要求，明白本次習作是寫一本書的梗概。（重點）2、通過教師引導，學會寫作品梗概的技巧，能自主完成習作。（重點）3、能大方地和同學交流，了解同學能否明白書的大意，并認真記錄反饋情況。4、學會自主修改習作，讓自己的梗概更加流暢、簡練。課前準備教師準備：制作課件。學生準備：閱讀完整的一本課外書。課時安排1課時。教學過程一、預設(shè)情境，談話導入1、同學們，最近有一些同學接到了任務(wù)，他們不知道怎么完成，請我?guī)兔?。我想請大家發(fā)揮集體的智慧，一起幫忙想想辦法。2、課件出示教材內(nèi)容，指導學生讀一讀：?學校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級每位同學推薦一本最喜愛的書。?班里每周請一位同學簡要介紹一本書。?你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了些什么。3、師：如果是你，你會怎么辦？（指名，學生自由交流）4、導入：聽了大家的意見，我明白了，你們給出的解決方法是:對書的內(nèi)容進行概括，以梗概的形式，用簡練的語言介紹這本書。這也是今天我們要學習的習作一一寫作品梗概。設(shè)計意圖：利用學生求勝的心理，創(chuàng)設(shè)情境，以任務(wù)驅(qū)動式激發(fā)學生的興趣。二、讀懂要求，明確內(nèi)容1、讓我們來看看，本次習作的具體要求是什么？請同學們仔細閱讀教材，看看你從中讀懂了什么。2、出示教材內(nèi)容：選擇你讀過的一本書寫梗概。寫好以后讀給同學聽，看他們是否能明白書的大意，然后根據(jù)他們的反饋，對沒寫清楚的地方進行修改。3、引導學生交流：你讀懂了本次習作的哪些要求？4、小結(jié)：這次習作，要求有三點：第一點是讓我們寫讀過的一本書的梗概；第二點是和同學交流自己的習作，看他們是否能明白書的大意；第三點是自己根據(jù)同學的反饋，對沒寫清楚的地方進行修改。設(shè)計意圖：指導學生讀懂習作要求，梳理出本次習作要完成哪些內(nèi)容。確定了任務(wù)目標，接下來的學習就可以有目的地進行，從而提高學習效率。三、范文引領(lǐng)，小試牛刀1、在這個單元的學習中，我們已經(jīng)學習了一篇作品梗概，還記得嗎？讓我們一起來回顧一下《魯濱遜漂流記》的梗概。2、引導學生快速瀏覽梗概，思考并交流：你從這一篇梗概中，了解到了關(guān)于魯濱遜的哪些事情？3、指名交流。預設(shè)：生：魯濱遜先是在海上遇難，流落到了荒島上。然后他開始建房定居下來，并開始畜養(yǎng)種植，生存了下來。過了很多年，魯濱遜救了一個野人“星期五”。又過了一段時間，魯濱遜救了一位船長，終于回到了英國。4、這本書有三十多萬字，你用了很簡短的一段文字，將整本書的內(nèi)容講清楚了。可見你已經(jīng)把這本書的內(nèi)容讀懂了。所以，我們要想寫好一本書的作品梗概，首先要做的第一步就是“讀”，也就是教材中寫的“讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)”。(1)課件出示教材內(nèi)容，并板書：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。 ?理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點。(2)小結(jié)：通過對原文的精讀，盡可能地和文本、作者“對話”，了解原文內(nèi)容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明白，就多讀幾遍。5、《魯濱遜漂流記》這本書有32個章節(jié)，那我們在寫梗概的時

候，是不是每一個章節(jié)的內(nèi)容都要寫到呢？有沒有什么好的辦法？6、指名交流。預設(shè)：生1：有些章節(jié)的內(nèi)容不是很重要，可以直接忽略，不用寫進梗概。生2：有些章節(jié)的內(nèi)容在講同一件事情，我們可以合并這些章節(jié)。7、那就請同學們來談?wù)劊赫n文中的梗概省略了哪些章節(jié)，又合并了哪些章節(jié)？(指名，學生自由交流)8、是的，我們要學會篩選，將一些重要章節(jié)的內(nèi)容保留下來，而將不重要章節(jié)的內(nèi)容舍去。如果有些章節(jié)的內(nèi)容寫的是同一件事情，那就可以合并起來描述。這就是我要說的第二步“抽”。讓我們來看看教材中是怎么說。(1)課件出示教材內(nèi)容，并板書： ?保留“主干”，去除“枝葉”。篩選概括，合并成段。 J ?用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。(2)小結(jié)：在理解原文的基礎(chǔ)上，抽取出原文各段的段落大意。需要強調(diào)的是對一些描寫具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要適當保留原句；對一些簡短的、不影響文章表達的次要段落則可以大膽地舍去。9、當然，在我們寫作品梗概的時候，還要注意錘煉語言，表達連貫。寫作品梗概的第三步就是“連”，我們將抽取出來的各段段意連起來的時候，要注意語言的自然過渡，使得文章更加流暢。板書：連貫。錘煉語言，表達連貫?適當補充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚錘煉語言，表達連貫?適當補充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚10、學習了這么多寫作品梗概的技巧，相信你已經(jīng)摩拳擦掌了吧！接下來，就請你一展身手，選擇你最近讀的一本書，寫寫這本書的梗概。11、學生自由創(chuàng)作，撰寫梗概。師巡視，相機給予指導。設(shè)計意圖：明確了寫什么，關(guān)鍵是怎么寫。葉圣陶先生說：“教材無非是個例子?！北经h(huán)節(jié)教學充分發(fā)揮了例子的作用，利用了教材提示，結(jié)合課文《魯濱遜漂流記》的梗概的寫法，引導學生學習作品梗概的寫法。四、交流反饋，取長補短1、接下來，請同學們分組，進行關(guān)于梗概的交流。在小組交流的過程中，老師希望大家能拿起手中的筆，將同學對你梗概的反饋記錄下來，以便修改。2、學生分組交流討論。教師選擇其中一組，全程參與指導。3、小組內(nèi)互評互賞，認真聆聽，根據(jù)習作要求，進行反饋。4、教師指名，若干學生上臺交流，學生互評，反饋意見。5、評選“最佳作品獎”。6、學生自由修改習作。7、學生譽寫習作。設(shè)計意圖：“文章不厭百回改”，修改習作是寫作很重要的環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮學習伙伴的作用，引導學生進行傾聽、評價、修改，提高習作水平，同時也培養(yǎng)了學生鑒賞的能力。范文引路大林和小林（梗概）

從前，有一對親兄弟，哥哥叫大林，弟弟叫小林。他們的父母因貧苦而早早死去，兩兄弟只好外出謀生。小林被狐貍平平和紳士狗皮皮抓走，賣給了四四格。小林在四四格那里起早貪黑地干活，還經(jīng)常被打，受盡了苦難。他在四四格家里還看到了很多會說話的雞蛋，原來這些雞蛋都是人變成的，四四格要吃這些雞蛋。小林打碎了這些雞蛋，救出了他們，其中有一個人叫喬喬。小林和喬喬九死一生，終于逃出了四四格的家，投奔了中麥叔叔，在中麥叔叔那里他學會了開火車，做了一名火車司機。而大林呢，和小林的遭遇完全不同。他被富翁叭哈收養(yǎng)，改名唧唧。大林吃飯時有二百個聽差伺候他，連學校的作業(yè)都讓聽差做。就這樣，大林天天好吃懶做，養(yǎng)尊處優(yōu)，變得越來越胖，甚至想笑或哭的時候，都得讓聽差來拉開他的臉皮。大林在叭哈家還認識了很多奇怪的人，比如愛哭的國王、容易昏過去的薔薇公主、紅鼻子王子、名字很長的親王……叭哈死了，大林繼承了他的家產(chǎn)。根據(jù)叭哈的遺囑，大林與薔薇公主坐著火車去海邊結(jié)婚，結(jié)果與當了火車司機的小林相遇。小林他們需要用火車為災民運送救濟物資，便罷工了。大林沒有辦法，只好叫來怪物推火車，怪物卻把火車推進了大海里。大林漂流到了富翁島上，這里只有遍地的財寶，沒有任何吃的，大林就這樣餓死在了金山銀海中。大林的失蹤，官員們認為是小林和喬喬的罪過，就把他們抓到了牢中。后來，迫于民眾的聲討，紅鼻子國王只好將他們釋放。行文寫法賞析?開頭簡要介紹了這本書的主要人物及故事的起因。?對原著內(nèi)容進行了高度概括，省略了小林受苦的細節(jié)描寫。?適當補充內(nèi)容，自然過渡，使梗概前后連貫。?對大林和小林之間發(fā)生沖突的原因、經(jīng)過和結(jié)果，用概括性的語言進行了敘述，表述清晰。?對故事結(jié)局的交代，擇其重點，言簡意賅。總評：小作者清楚、簡要地介紹了《大林和小林》這本書的主要內(nèi)容：首先，本文理清了這本書所講故事內(nèi)容的基本框架，并以大林和小林的不同經(jīng)歷為線索進行概述；其次，語言簡明，對原來的故事情節(jié)進行了高度概括，重點突出；最后，小作者還適當?shù)匮a充了一些內(nèi)容，使得全文內(nèi)容完整，過渡自然，語意清楚連貫。教學反思寫梗概，過去幾乎毫無訓練，是部編版教材的新內(nèi)容。寫梗概一般要經(jīng)歷如下過程：熟悉文本（作品）；理清脈絡(luò)，抓住重點；用簡潔的語言歸納概括。教學中，我充分發(fā)揮了教材中的例子作用，利用了教材第5課《魯濱遜漂流記》的梗概，讓學生的習作變得有據(jù)可仿。學習中，先指導學生熟悉課文范例