六年級數學下冊第一單元教學反思

20XX年六年級數學下冊第一單元教課反思六年級是小學最后一年，數學內容也在不停加深，關于數學第一單元教課反思怎么寫呢?下邊小編采集了一些關于六年級數學下冊第一單元教學反思范文，希望對你有幫助六年級數學下冊第一單元教課反思《正比率》正比率的教課，是在孩子們掌握了比率的意義和基天性質的基礎進步行教課的，重視使孩子們理解正比率的意義。正、反比率知識，內容抽象，孩子們難以接受。學好正比率是學習反比率的基礎。所以在實質教課中，我注意了以下幾點：1、聯(lián)系生活，從生活中引入：數學本源于生活，又服務于生活。關注孩子們已有的生活經驗和興趣，第一讓學生從已有知識中搜尋相關系的兩個量，爾后經過體現(xiàn)現(xiàn)實生活中的三個素材行程、速度，總價、數目，工作總量、工作時間這兩個相關系的量引入新課，使抽象的數學知識擁有豐富的現(xiàn)實背景，為孩子們的數學學習供給了生動爽朗、主動的資料與環(huán)境。2、在察看中思慮本課教課中，我注意把思慮貫穿教課的全過程，讓孩子們經過察看兩個相關系的量，思慮他們之間的特點，初步浸透正比率的觀點。這樣的教學，讓全部孩子們在察看中思慮、在思慮取研究、在研究中獲取新知，提高了學習的效率。3、在合作中感悟新的數學課程標準倡導：指引孩子們以自主研究與合作交流的方式理解數學，解決問題。在本課的設計中，我本著“以學生為主體”的思想，在指引孩子們初步認識了兩個相關系的量后，敢于松手讓孩子們采納小組合作的方式自學，在小組里進行合作研究，做到：孩子們自己能學的自己學，自己能做的自己做，培育合作互動的精神，進而概括出正比率的意義。4、在練習中牢固提高為了實時牢固新知識，完成了練一練習題后，又設計了兩道加深題，讓學生自己研究圓的半徑和圓有什么關系，正方形的邊長和它的面積有什么關系，讓孩子們在牢固本節(jié)課知識的同時，學會經過研究會判斷，同時孩子們的思想也獲取了提高;最后指引孩子們自己對知識進行梳理，培育孩子們的概括能力，使孩子們進一步掌握了正比率的意義六年級數學下冊第一單元教課反思《圓柱和圓錐》第一單元(圓柱和圓錐)如期完成了教課任務。本單元的知識點包含面的旋轉、圓柱的表面積、圓柱的體積、圓錐的體積等。在教課過程中，經過學生的課堂反響、作業(yè)質量、小測的反響信息，本單元掌握較好的知識點有：面的旋轉、圓柱的體積、圓錐的體積。這些知識，大多數學生都掌握了長方形、三角形旋轉一周后得獲取一個圓柱、圓錐，會利用公式底面積乘以高得出圓柱的體積，以及利用底面積乘以高再乘以三分之一得出圓錐的體積。在體積的教課中，我主若是經過類比法，先復習長方體和正方體的體積公式：底面積乘以高，爾后讓學生經過猜想、試一試考據等手段，讓學生推導出圓柱和圓錐的公式，所以學生記得特別牢固，這一點在往后的教課持續(xù)弘揚。同時，本單元出錯很多的地方是：計算圓柱的表面積，由于學生在求表面積時，沒有很好地理解這個圓柱是求兩個底面積加上一個側面積，也許求一個底面積加上一個側面積，也許只求側面積，所以經常列式出錯，以及計算正確率不高。但總的來說，第一單元(圓柱和圓錐)的教課目的已達到，部分知識點學生沒有完整掌握的，在期末復習中查漏補缺。六年級數學下冊第一單元教課反思《認識負數》過一學期“生本對話”課題研究，全班已基本形成課前自學的習慣。在此基礎上，本學期提高了對預習的要求(不單要完成課后“做一做”，并且要試一試提出有思慮價值的數學問題)，也想漸漸改變教課方式，以學生的問題帶動全課的教課推動。今天，學生在例1環(huán)節(jié)只提出了教材中的一個問題“16℃和—16℃的意義同樣嗎”，并追問了“為何”，再無其余疑問。關于“為何”也回答得很清楚，看來生活積淀為負數的學習打好了牢固的基礎。在此，我增補了認識溫度計上的溫度這一知識點。主要出于以下兩點考慮：一是為第二課時數軸上表示正負數做準備;二是聯(lián)系生活實質，提高學生的數學應意圖識。我所繪制的溫度計是以5℃為一個單位長度，在練習中發(fā)現(xiàn)部分學生讀或指溫度時有錯誤，主若是—16℃與—14℃易混淆。在此指引學生辨析，并教給他們方法。在例2中學生思疑的問題顯然增添。有(1)正“數、負數的意義是什么”;(2)正“數、負數的差別是什么”;(3)為什“么0既不是正數，也不是負數”;(4)算“式中的會有負數嗎?若是有，它和減號怎樣區(qū)分?”此中前三個問題是本節(jié)課內容，后一個問題涉及到初中的代數知識。學生們答疑的水平較高。如第一問，回答以下問題的學生不是像教材那樣用舉例子的方式來描述正、負數的意義，而是用抽象概括的語言總結其含義。

“大于

0的數是正數，小于

0的數是負數”，多棒呀，看來學生的能力不行小瞧

!第三個問題是由我講解，進而幫助學生認識其原由。最后一個問題為幫助學生更好實現(xiàn)中小連結，我也進行了增補介紹，提高他們的學習興趣。但學生的此次思疑還不夠全面，主要表現(xiàn)在對讀法較忽略。為此，我增補發(fā)問了“+號”可以省略嗎?省略后怎樣讀?它仍是正數嗎?“—號”可以省略嗎?為何?怎樣讀?重申讀法及正負數的表