六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教學(xué)反思

20XX年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教課反思六年級(jí)是小學(xué)最后一年，數(shù)學(xué)內(nèi)容也在不停加深，關(guān)于數(shù)學(xué)第一單元教課反思怎么寫呢?下邊小編采集了一些關(guān)于六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教學(xué)反思范文，希望對(duì)你有幫助六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教課反思《正比率》正比率的教課，是在孩子們掌握了比率的意義和基天性質(zhì)的基礎(chǔ)進(jìn)步行教課的，重視使孩子們理解正比率的意義。正、反比率知識(shí)，內(nèi)容抽象，孩子們難以接受。學(xué)好正比率是學(xué)習(xí)反比率的基礎(chǔ)。所以在實(shí)質(zhì)教課中，我注意了以下幾點(diǎn)：1、聯(lián)系生活，從生活中引入：數(shù)學(xué)本源于生活，又服務(wù)于生活。關(guān)注孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，第一讓學(xué)生從已有知識(shí)中搜尋相關(guān)系的兩個(gè)量，爾后經(jīng)過體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)素材行程、速度，總價(jià)、數(shù)目，工作總量、工作時(shí)間這兩個(gè)相關(guān)系的量引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)擁有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)供給了生動(dòng)爽朗、主動(dòng)的資料與環(huán)境。2、在察看中思慮本課教課中，我注意把思慮貫穿教課的全過程，讓孩子們經(jīng)過察看兩個(gè)相關(guān)系的量，思慮他們之間的特點(diǎn)，初步浸透正比率的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)，讓全部孩子們?cè)诓炜粗兴紤]、在思慮取研究、在研究中獲取新知，提高了學(xué)習(xí)的效率。3、在合作中感悟新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：指引孩子們以自主研究與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問題。在本課的設(shè)計(jì)中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，在指引孩子們初步認(rèn)識(shí)了兩個(gè)相關(guān)系的量后，敢于松手讓孩子們采納小組合作的方式自學(xué)，在小組里進(jìn)行合作研究，做到：孩子們自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，培育合作互動(dòng)的精神，進(jìn)而概括出正比率的意義。4、在練習(xí)中牢固提高為了實(shí)時(shí)牢固新知識(shí)，完成了練一練習(xí)題后，又設(shè)計(jì)了兩道加深題，讓學(xué)生自己研究圓的半徑和圓有什么關(guān)系，正方形的邊長和它的面積有什么關(guān)系，讓孩子們?cè)诶喂瘫竟?jié)課知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)經(jīng)過研究會(huì)判斷，同時(shí)孩子們的思想也獲取了提高;最后指引孩子們自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，培育孩子們的概括能力，使孩子們進(jìn)一步掌握了正比率的意義六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教課反思《圓柱和圓錐》第一單元(圓柱和圓錐)如期完成了教課任務(wù)。本單元的知識(shí)點(diǎn)包含面的旋轉(zhuǎn)、圓柱的表面積、圓柱的體積、圓錐的體積等。在教課過程中，經(jīng)過學(xué)生的課堂反響、作業(yè)質(zhì)量、小測(cè)的反響信息，本單元掌握較好的知識(shí)點(diǎn)有：面的旋轉(zhuǎn)、圓柱的體積、圓錐的體積。這些知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生都掌握了長方形、三角形旋轉(zhuǎn)一周后得獲取一個(gè)圓柱、圓錐，會(huì)利用公式底面積乘以高得出圓柱的體積，以及利用底面積乘以高再乘以三分之一得出圓錐的體積。在體積的教課中，我主若是經(jīng)過類比法，先復(fù)習(xí)長方體和正方體的體積公式：底面積乘以高，爾后讓學(xué)生經(jīng)過猜想、試一試考據(jù)等手段，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓柱和圓錐的公式，所以學(xué)生記得特別牢固，這一點(diǎn)在往后的教課持續(xù)弘揚(yáng)。同時(shí)，本單元出錯(cuò)很多的地方是：計(jì)算圓柱的表面積，由于學(xué)生在求表面積時(shí)，沒有很好地理解這個(gè)圓柱是求兩個(gè)底面積加上一個(gè)側(cè)面積，也許求一個(gè)底面積加上一個(gè)側(cè)面積，也許只求側(cè)面積，所以經(jīng)常列式出錯(cuò)，以及計(jì)算正確率不高。但總的來說，第一單元(圓柱和圓錐)的教課目的已達(dá)到，部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)生沒有完整掌握的，在期末復(fù)習(xí)中查漏補(bǔ)缺。六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教課反思《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》過一學(xué)期“生本對(duì)話”課題研究，全班已基本形成課前自學(xué)的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，本學(xué)期提高了對(duì)預(yù)習(xí)的要求(不單要完成課后“做一做”，并且要試一試提出有思慮價(jià)值的數(shù)學(xué)問題)，也想漸漸改變教課方式，以學(xué)生的問題帶動(dòng)全課的教課推動(dòng)。今天，學(xué)生在例1環(huán)節(jié)只提出了教材中的一個(gè)問題“16℃和—16℃的意義同樣嗎”，并追問了“為何”，再無其余疑問。關(guān)于“為何”也回答得很清楚，看來生活積淀為負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)打好了牢固的基礎(chǔ)。在此，我增補(bǔ)了認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的溫度這一知識(shí)點(diǎn)。主要出于以下兩點(diǎn)考慮：一是為第二課時(shí)數(shù)軸上表示正負(fù)數(shù)做準(zhǔn)備;二是聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)意圖識(shí)。我所繪制的溫度計(jì)是以5℃為一個(gè)單位長度，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生讀或指溫度時(shí)有錯(cuò)誤，主若是—16℃與—14℃易混淆。在此指引學(xué)生辨析，并教給他們方法。在例2中學(xué)生思疑的問題顯然增添。有(1)正“數(shù)、負(fù)數(shù)的意義是什么”;(2)正“數(shù)、負(fù)數(shù)的差別是什么”;(3)為什“么0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)”;(4)算“式中的會(huì)有負(fù)數(shù)嗎?若是有，它和減號(hào)怎樣區(qū)分?”此中前三個(gè)問題是本節(jié)課內(nèi)容，后一個(gè)問題涉及到初中的代數(shù)知識(shí)。學(xué)生們答疑的水平較高。如第一問，回答以下問題的學(xué)生不是像教材那樣用舉例子的方式來描述正、負(fù)數(shù)的意義，而是用抽象概括的語言總結(jié)其含義。

“大于

0的數(shù)是正數(shù)，小于

0的數(shù)是負(fù)數(shù)”，多棒呀，看來學(xué)生的能力不行小瞧

!第三個(gè)問題是由我講解，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其原由。最后一個(gè)問題為幫助學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)中小連結(jié)，我也進(jìn)行了增補(bǔ)介紹，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)生的此次思疑還不夠全面，主要表現(xiàn)在對(duì)讀法較忽略。為此，我增補(bǔ)發(fā)問了“+號(hào)”可以省略嗎?省略后怎樣讀?它仍是正數(shù)嗎?“—號(hào)”可以省略嗎?為何?怎樣讀?重申讀法及正負(fù)數(shù)的表