2023年生物化學(xué)學(xué)習(xí)心得總結(jié)

第6頁共6頁2023年?生物化學(xué)學(xué)?習(xí)心得總結(jié)?一、強(qiáng)化?___備課?，激發(fā)群體?思維對(duì)于?教材中的重?點(diǎn)及難點(diǎn)章?節(jié)采取__?_備課，在?備課時(shí)要發(fā)?揮骨干教師?的輻射作用?，開展以他?們?yōu)橹髦v人?的備課活動(dòng)?，在___?備課前主講?人要廣泛收?集教學(xué)素材?，注重理論?和實(shí)踐結(jié)合?，成功的_?__備課能?讓所有生化?老師群體受?益，取長(zhǎng)補(bǔ)?短，相互啟?發(fā)，互相促?進(jìn)，從而保?持教學(xué)多元?化。二、?授課時(shí)多結(jié)?合臨床病例?，激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?生物化學(xué)?較強(qiáng)的理論?性和抽象性?是學(xué)生感到?生物化學(xué)枯?燥及學(xué)習(xí)被?動(dòng)的主要原?因。興趣是?學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，是力求認(rèn)?識(shí)事物的心?理傾向，激?發(fā)學(xué)習(xí)生物?化學(xué)的興趣?是非常重要?的。所以教?學(xué)內(nèi)容要側(cè)?重于將生物?化學(xué)的基本?理論、基本?知識(shí)與臨床?工作聯(lián)系起?來，既能激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，又?有助于生物?化學(xué)課程與?后期臨床課?程和臨床實(shí)?踐的密切配?合。如在講?授酶時(shí)，把?酶作用的最?適溫度概念?和高燒對(duì)人?體的危害、?冬眠療法、?高溫滅菌、?低溫保存生?物制品等醫(yī)?療工作措施?聯(lián)系起來。?在講核酸和?蛋白質(zhì)生物?合成時(shí)，聯(lián)?系一些抗生?素抑制細(xì)菌?生長(zhǎng)和抗癌?藥抑制癌細(xì)?胞生長(zhǎng)的機(jī)?理，在講述?糖代謝時(shí)，?可列舉糖尿?病病例，利?用糖代謝知?識(shí)分析糖尿?病“三多一?少”產(chǎn)生的?原因及治療?方法。不但?加深了學(xué)生?對(duì)生物化學(xué)?知識(shí)的理解?，而且極大?地激發(fā)了學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣。讓學(xué)生?覺得理論不?再空洞，加?快其領(lǐng)悟，?提高了教學(xué)?效果。三?、實(shí)施趣味?引導(dǎo)式教學(xué)?生物化學(xué)?中有許多原?理比較深?yuàn)W?、難以理解?，如果采用?傳統(tǒng)的直接?講授方法，?學(xué)生必定會(huì)?感到枯燥乏?味，提不起?興趣，若在?教學(xué)中講述?一些有趣的?見聞、運(yùn)用?一些形象的?比喻及提出?一些啟發(fā)性?的問題，使?深?yuàn)W的理論?淺顯化、抽?象的事物形?象化、枯燥?的知識(shí)生動(dòng)?化，必然會(huì)?提高學(xué)生學(xué)?習(xí)的興趣。?比如，在講?解呼吸鏈抑?制劑魚藤酮?的抑制原理?時(shí)，可以先?講古代日本?漁民打魚趣?聞，他們用?生長(zhǎng)在海邊?的一種藤條?狀的植物在?水中浸泡，?魚就會(huì)自然?死亡，后來?研究發(fā)現(xiàn)魚?的死亡是由?于呼吸鏈被?抑制，細(xì)胞?缺氧而死亡?，就把這種?抑制劑稱為?魚藤酮。這?樣的講解，?使學(xué)生很容?易就記住了?知識(shí)點(diǎn)。又?如，在講解?三羧酸循環(huán)?時(shí)，把循環(huán)?過程比喻為?操場(chǎng)，草酰?乙酸比喻為?運(yùn)動(dòng)員，乙?酰輔酶A比?喻為礦泉水?，運(yùn)動(dòng)員沿?著操場(chǎng)跑步?，每跑一圈?喝一瓶礦泉?水，然后總?結(jié)三羧酸循?環(huán)的特點(diǎn)，?每循環(huán)一圈?，消耗一分?子乙酰輔酶?A，通過對(duì)?這些問題的?解答，可以?使學(xué)生輕松?地掌握這些?內(nèi)容，同時(shí)?也提高了學(xué)?生的思維能?力。既能引?起學(xué)生學(xué)習(xí)?的興趣，又?能化解生物?化學(xué)教學(xué)中?的難點(diǎn)，起?到事半功倍?的效果。逐?步啟發(fā)學(xué)生?，引導(dǎo)探究?，層層深入?，直至學(xué)生?能主動(dòng)地領(lǐng)?會(huì)和掌握知?識(shí)技能的方?法。四、?利用多媒體?教學(xué)，提高?生化教學(xué)質(zhì)?量多媒體?課件可以充?分利用各種?媒體素材，?生動(dòng)形象地?展示課堂內(nèi)?容，再現(xiàn)傳?統(tǒng)教學(xué)難以?表述的內(nèi)容?，具有將抽?象理論形象?化、平面板?書立體化、?信息攝取多?元化、教育?過程人性化?等特點(diǎn)，從?而調(diào)動(dòng)學(xué)生?的積極性，?吸引學(xué)生的?注意力，提?高學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣。多?媒體教學(xué)具?有圖文并茂?、動(dòng)靜結(jié)合?的特點(diǎn)，使?圖片和動(dòng)畫?內(nèi)容生動(dòng)活?潑，直觀性?強(qiáng)，可幫助?學(xué)生了解一?些抽象的內(nèi)?容，并將這?些內(nèi)容清晰?地展現(xiàn)在學(xué)?生面前，增?強(qiáng)學(xué)生對(duì)知?識(shí)的想象力?，調(diào)動(dòng)學(xué)生?思維的積極?性。因此教?師在制作課?件時(shí)，先將?一些深?yuàn)W的?理論知識(shí)轉(zhuǎn)?變?yōu)閷W(xué)生的?感___，?再通過教師?的深入講解?，使之轉(zhuǎn)化?為學(xué)生的理?___。另?外，在多媒?體教學(xué)中注?意表格的應(yīng)?用，圖表的?作用在于提?綱挈領(lǐng)地列?舉事物，便?于記憶。圖?表格式的系?統(tǒng)化、條理?化、簡(jiǎn)明化?，是記憶外?儲(chǔ)的一種良?好形式，圖?表在多媒體?教學(xué)中的廣?泛應(yīng)用可以?極大提高學(xué)?習(xí)效率。繪?制表格的基?本原則是簡(jiǎn)?單明了、避?免雜亂繁瑣?。設(shè)計(jì)合理?、精美的表?格能起到一?覽諸要，便?于記憶的作?用。并且教?師在多媒體?教學(xué)中應(yīng)與?傳統(tǒng)教學(xué)有?機(jī)地結(jié)合，?在講授重點(diǎn)?和難點(diǎn)時(shí)，?適當(dāng)應(yīng)用提?問、討論和?啟發(fā)等多種?教學(xué)方法，?增加形體語?言的交流，?建立“教師?―媒體―學(xué)?生”相互作?用的新教學(xué)?模式?？?之，教學(xué)過?程是教與學(xué)?的互動(dòng)過程?。作為一名?生化老師如?何充分發(fā)揮?自己的作用?，還需在今?后的工作中?進(jìn)行認(rèn)真的?總結(jié)和探索?，找出更好?、更有效的?方法。生?物化學(xué)學(xué)習(xí)?心得總結(jié)篇?2學(xué)習(xí)建?議:1、?生物化學(xué)分?為動(dòng)態(tài)（范?本）生化和?靜態(tài)生化_?__部分，?靜態(tài)部分主?要講基本物?質(zhì)——糖、?脂、蛋白質(zhì)?、核酸、酶?(一般放在?蛋白質(zhì)里)?、維生素等?;動(dòng)態(tài)（范?本）部分講?這些基本物?質(zhì)的代謝(?生物合成和?生物分解)?途徑。首先?應(yīng)該對(duì)靜態(tài)?部分打下堅(jiān)?實(shí)基礎(chǔ)，因?為這是理解?后面內(nèi)容的?前提，可以?按照教材目?錄的邏輯結(jié)?構(gòu)按物質(zhì)分?類、類下又?分類的知識(shí)?結(jié)構(gòu)不斷記?憶強(qiáng)化，形?成知識(shí)結(jié)構(gòu)?2、動(dòng)態(tài)?（范本）部?分不建議把?經(jīng)歷平均地?投入各部分?內(nèi)容，因?yàn)?重要的是幾?個(gè)核心的代?謝過程，比?如糖酵解、?三羧酸循環(huán)?、糖的生物?合成、脂類?的分解和合?成……如果?打算學(xué)習(xí)分?子生物學(xué)要?對(duì)蛋白質(zhì)的?生物合成、?遺傳信息傳?遞部分重點(diǎn)?___。把?主要的代謝?途徑記牢，?各類生物物?種的代謝就?能融會(huì)貫通?了。我剛?考完__年?的研究生，?是跨專業(yè)考?的生物學(xué)，?用的是王鏡?巖版教材，?按照上面的?思路自學(xué)了?___個(gè)多?月，通過了?考試，應(yīng)該?還是有些效?果的。包括?進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階?段也是只要?對(duì)主要代謝?途徑了如指?掌就比較容?易理解和處?理問題?？?以到網(wǎng)上下?載一個(gè)生物?化學(xué)代謝全?圖，有一個(gè)?英文版的畫?得非常全面?。祝你成功?!做題翻?書，再整合?知識(shí)點(diǎn)用網(wǎng)?狀圖構(gòu)建起?來屬于自己?的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?1，備好?錯(cuò)題本和難?題本，考試?或者做題遇?到易錯(cuò)或者?較難理解的?知識(shí)點(diǎn)整合?到本本上，?有空的時(shí)候?翻一下并且?把已經(jīng)掌握?熟透的內(nèi)容?劃去。2?，把每一次?考試自己做?錯(cuò)的題反復(fù)?看，并弄懂?考的是哪個(gè)?知識(shí)點(diǎn)，如?果不懂就問?老師，和老?師培養(yǎng)良好?的關(guān)系也是?一門對(duì)自己?學(xué)習(xí)上升很?大的學(xué)問。?3，如果?已經(jīng)上完生?物必修三和?化學(xué)選修五?的你可以開?始嘗試每周?一套高考題?，以你所在?的省為主。?4，選擇?自己喜歡的?練習(xí)題冊(cè)，?弄懂里面的?內(nèi)容并吃透?。在老師給?的課后作業(yè)?也就是學(xué)校?訂購(gòu)的習(xí)題?冊(cè)中選擇較?有提升空間?的題作答，?節(jié)省不必要?的時(shí)間!?生物化學(xué)學(xué)?習(xí)心得總結(jié)?篇3生物?化學(xué)是研究?生物的化學(xué)?組成和生命?過程中各種?化學(xué)變化的?科學(xué)，是研?究生命的化?學(xué)本質(zhì)的科?學(xué)。也是研?究生命現(xiàn)象?的重要手段?。生物化學(xué)?不但可以在?生物體內(nèi)研?究各種生命?現(xiàn)象，還可?以在體外研?究生命現(xiàn)象?的某個(gè)過程?。首先來?說說生物化?學(xué)的靜態(tài)部?分?；A(chǔ)生?物化學(xué)從第?一章開始到?第六章完，?我們學(xué)習(xí)了?細(xì)胞中各種?組分的結(jié)構(gòu)?和功能，了?解了小分子?如何形成生?物大分子，?或進(jìn)一步形?成大分子聚?___。從?了解蛋白質(zhì)?的元素組成?開始，我們?學(xué)習(xí)了核酸?、酶、維生?素、輔酶、?生物膜。核?酸作為生命?的遺傳物質(zhì)?，有DNA?和RNA兩?種類型，對(duì)?生命的延續(xù)?以及新物種?的誕生都提?供了理論依?據(jù)。新陳代?謝是生物體?進(jìn)行一切生?命活動(dòng)的基?礎(chǔ)，而新陳?代謝的進(jìn)行?又離不開酶?的催化作用?，因此，了?解酶的作用?和本質(zhì)，為?理解細(xì)胞中?復(fù)雜的生命?活動(dòng)的順利?進(jìn)行奠定了?基礎(chǔ)。然而?我們都知道?單成分的催?化活性依賴?于酶活性中?心三維結(jié)構(gòu)?上靠得很近?的少數(shù)氨基?酸殘基，而?雙成分酶必?須與輔基或?輔酶等蛋白?質(zhì)的輔助因?子成分結(jié)合?才能表現(xiàn)出?酶的全部活?性，于是維?生素就成了?不可少的一?種物質(zhì)，比?如當(dāng)體內(nèi)缺?乏維生素B?___時(shí)人?體就會(huì)引起?口角炎、皮?膚炎等病癥?，可見學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)生物化?學(xué)對(duì)我們的?身體健康都?是有益的。?從第七章?開始。我們?就學(xué)習(xí)了基?礎(chǔ)生物化學(xué)?的動(dòng)態(tài)（范?本）部分，?當(dāng)然這個(gè)部?分與靜態(tài)部?分是離不開?的，且是建?立在靜態(tài)部?分上進(jìn)行的?。這部分講?得最多的就?是代謝，代?謝包括物質(zhì)?代謝與相傳?伴的能量代?謝。在分解?代謝過程中?，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)?蘊(yùn)藏的化學(xué)?能便釋放出?來，比如糖?類代謝生成?水和二氧化?碳，在這個(gè)?過程中釋放?出大量的能?量，供機(jī)體?進(jìn)行一切生?命活動(dòng)。不?管是糖類、?蛋白質(zhì)、脂?肪，還是核?酸代謝對(duì)我?們生命活動(dòng)?來說都是非?常重要的，?他們之間也?存在著聯(lián)系?，而且這些?聯(lián)系有著不?可忽視的作?用。這些都?是要通過必?要的生物化?學(xué)手段才能?夠去認(rèn)識(shí)清?楚，進(jìn)而對(duì)?解釋、揭示?生命起著很?大的作用。?第十三章?到第十五章?，就介紹了?DNA、R?NA和蛋白?質(zhì)的合成。?對(duì)這些物質(zhì)?合成所需要?的原料、模?板、酶以及?生物合成的?基本過程進(jìn)?行講解。這?對(duì)于我們?nèi)?控制他們的?合成，有了?理論基礎(chǔ)和?可行性。當(dāng)?我們不需要?他們合成時(shí)?我們就可以?通過一些手?段來實(shí)現(xiàn)，?比如我們可?以用利福平?、利福霉素?去抑制RN?A聚合酶的?活性，對(duì)治?療結(jié)核等病?癥起了很大?的作用。?基礎(chǔ)生物化?學(xué)與其他學(xué)?科也有很多?聯(lián)系，我們?大一是就已?經(jīng)學(xué)習(xí)了的?有機(jī)化學(xué)在?描繪生物大?分子的性質(zhì)?上起了很大?的作用，大?二學(xué)習(xí)的微?生物學(xué)對(duì)