幼兒音樂創(chuàng)意戲劇教學(xué)中音樂選擇的“巧”與“趣”

幼兒音樂創(chuàng)意戲劇教學(xué)中音樂選擇的“巧”與“趣”在進行幼兒音樂創(chuàng)意戲劇教學(xué)時，首要前提便是結(jié)合表演劇本內(nèi)容與情節(jié)進行音樂設(shè)計，確定音樂的主旋律，才能夠更加順暢的推進接下來的具體音樂選擇與安排，并結(jié)合具體戲劇情節(jié)進行主旋律的改編與巧妙運用，從而進一步提高戲劇的表演效果。一、幼兒音樂創(chuàng)意戲劇教學(xué)的價值一方面從幼兒身體發(fā)展角度來看，戲劇教學(xué)活動的開展有助于訓(xùn)練幼兒的大肌肉與小肌肉動作，提高手眼協(xié)調(diào)能力，進而促進幼兒的自我控制能力發(fā)展。另一方面從幼兒能力培養(yǎng)角度來看，戲劇教學(xué)活動為幼兒提供了一個整合自身知識與經(jīng)驗的舞臺，引導(dǎo)幼兒的社會性得到不斷發(fā)展，為幼兒的人際交往、情感宣泄、問題解決與自我認知等搭建了良好的平臺。二、幼兒音樂創(chuàng)意戲劇教學(xué)中音樂選擇的策略分析（一）仔細品味作品內(nèi)涵，強化音樂主旋律定位例如《猴子學(xué)樣》的劇本。首先，教師應(yīng)當引導(dǎo)幼兒進行研讀，讓幼兒了解具體故事情節(jié)，明確該戲劇中的“老爺爺”、“孫子”以及“猴子”等主要人物，確保幼兒基本掌握、了解戲劇的主要內(nèi)容。其次，教師可以為幼兒提供音頻片段，如京歌《龜兔賽跑》、通俗管弦樂《森林里的鐵匠》等樂曲，并要求其仔細聆聽、欣賞、記憶音頻內(nèi)容，隨后引導(dǎo)幼兒討論自己認為哪一段音頻與戲劇的內(nèi)容最為契合并說明選擇的原因，從中選取呼聲最高的幾段音樂當做備選對象再次，教師結(jié)合幼兒的選擇意見開展教學(xué)研討活動，探討戲劇《猴子學(xué)樣》所應(yīng)匹配的音樂類型、風(fēng)格等，進行音樂的最終表決確定。由于《猴子學(xué)樣》這部戲劇改編自我國傳統(tǒng)民間故事，應(yīng)當選取與之匹配的、帶有濃厚中式特色、旋律歡快的樂曲，方能彰顯出戲劇情節(jié)內(nèi)容。京歌《龜兔賽跑》是傳統(tǒng)民樂，具有強烈鮮明的中國文化特色，可以借此對幼兒進行民族文化教育，因此選擇《龜兔賽跑》作為《猴子學(xué)樣》的主旋律。最后，還要針對京歌《龜兔賽跑》的主旋律進行調(diào)整設(shè)計，鑒于這首京歌帶有顯著的京劇曲調(diào)特色，依靠民樂進行樂曲伴奏，且旋律分明、節(jié)奏規(guī)律。為更好將其運用于戲劇表演中，可以利用media技術(shù)將其進行電腦音樂合成，使其旋律、節(jié)奏、曲調(diào)等更加清晰明快，便于幼兒在戲劇中進行動作表演，將改良后的《龜兔賽跑》作為主旋律直接應(yīng)用于戲劇表演中。（二）結(jié)合表演劇本情節(jié)，巧妙選擇音樂內(nèi)容在確定戲劇的主旋律后，接下來便要完成戲劇中的具體音樂設(shè)計由于幼兒戲劇中有大量的舞臺提示語言，需要演員做出大幅度的夸張動作來生動形象的表現(xiàn)角色，因此不僅需要注重音樂的合理選擇，還要加強對于音樂的恰當運用，確保能夠使得戲劇表演發(fā)揮其最佳效果我們將《猴子學(xué)樣》的表演劇本設(shè)計為三幕，第一幕主要是交代故事發(fā)生的背景與原因，通過“孫子”央求“爺爺”講故事的背景引出具體故事內(nèi)容，在此階段內(nèi)未涉及到具體情節(jié)變化，表演的目標也是為了能夠清晰完整的交代戲劇的前提背景，因此無需添加音樂?！逗镒訉W(xué)樣》的具體故事情節(jié)在第二幕開始正式上演，接下來應(yīng)當結(jié)合情節(jié)與故事內(nèi)容判斷音樂的選擇。針對猴子上場打鬧這一場景可以插入小快板《賣草帽》這段樂曲，體現(xiàn)出猴子的活潑、頑皮特點，為幼兒的舞蹈動作表演提供恰當?shù)囊魳繁尘?針對精靈翩翩起舞這一場景，可以選用《精靈之歌》予以表演，與之前的小快板形成明顯的對比，強化戲劇轉(zhuǎn)折與沖突效果;針對老爺爺上場開始賣草帽這一場景，則可以插入行板《賣草帽》音樂，交代老爺爺?shù)纳矸荩故緫騽≈小安菝薄薄ⅰ熬坪J”等主要道具;針對老爺爺喝酒入睡這一場景，則可以插入一段打呼嚕音效，突出人物的戲劇化特點，塑造出一個喜劇點，也能夠為接下來的猴子搶帽子情節(jié)服務(wù);緊接著針對猴子上場偷草帽、傳草帽等場景，則可以將《龜兔賽跑》樂曲進行改編，結(jié)合具體情節(jié)設(shè)計《傳草帽》等音樂。在第三幕中戲劇沖突開始顯現(xiàn)、高潮迭起，針對一只小猴跌倒將爺爺吵醒這一情節(jié)，可以加入明顯的摔跤音效標志著故事情節(jié)轉(zhuǎn)折的開始;在猴子模仿老爺爺動作這一場景中，可以再進行音樂改編，突出“照鏡子”這一表演的詼諧性;在猴子模仿老爺爺喝酒后醉倒這一情節(jié)中，則可以再將《龜兔賽跑》主旋律進行改編，突出猴子與老爺爺之間斗智斗勇的戲劇效果，進一步將戲劇氛圍渲染到高潮。此外，還要注意在各個細小的情節(jié)轉(zhuǎn)折中添加相應(yīng)音效，例如在草帽被猴子搶走時添加搶的動作音效，在老爺爺設(shè)計哄騙猴子喝酒時添加酒葫蘆滾動的音效與猴子喝酒的音效，在猴子喝醉、老爺爺成功把草帽拿走后添加笑聲音效等。（三）體察幼兒情緒感受，創(chuàng)新實行一曲多用通過對戲劇情節(jié)、內(nèi)容、人物情感做出系統(tǒng)分析，幼兒已經(jīng)基本對于劇情產(chǎn)生了自己的理解，接下來便要以《龜兔賽跑》音樂為依據(jù)，針對戲劇表演過程中較為主要的幾段音效進行創(chuàng)新設(shè)計，針對該樂曲的配樂、節(jié)奏以及速度等問題進行改編、調(diào)整，進而實現(xiàn)一曲多用、創(chuàng)新編排。首先可以改變樂曲的節(jié)拍，當幼兒在聆聽時會發(fā)覺四二拍與戲劇情節(jié)中花草精靈翩翩起舞的動作帶有很強的違和感，并不符合精靈柔美的特點。幼兒的這一情緒感受是由樂曲節(jié)拍決定的，原樂曲節(jié)選段落的節(jié)拍為四二拍，其拍子是對稱的，因此就帶有顯著的行進感覺，與精靈起舞的情景并不契合?；诖?，教師可將原有的四二拍轉(zhuǎn)變?yōu)樗娜?，這樣一來樂曲便更加貼近圓舞曲風(fēng)格，恰好與精靈起舞、森林復(fù)蘇等情節(jié)完美結(jié)合，為戲劇表演塑造了更加貼切、交融的藝術(shù)情景。最后還可以改變樂曲的演奏速度，在戲劇的第二幕中，猴子“傳草帽”這一場景引發(fā)了戲劇的第一個高潮，教師引導(dǎo)幼兒共同完成“傳草帽”的游戲創(chuàng)編，猴子隨著音樂節(jié)奏一起傳遞著頭上的草帽，當快板節(jié)奏響起時，頭戴草帽的猴子則需要四散奔跑，而沒有草帽的猴子負責(zé)追趕搶奪。鑒于此，為更好的體現(xiàn)出“傳草帽”這一游戲的緊張性特點、強化戲劇沖突，應(yīng)當將原有的每拍4分音符轉(zhuǎn)變?yōu)槊颗?6音符，將原有的行板改為快板進行演奏，更好的體現(xiàn)出追逐的節(jié)奏感與緊迫感。此外，還要針對老爺爺與猴子上場時的音樂進行明顯區(qū)分，通過同一旋律不同速度的變化，更加顯著的體現(xiàn)出不同戲劇人物形象的特