2023年高一政治生活教學總結與反思

第11頁共11頁2023年?高一政治生?活教學總結?與反思第?一，要結合?政治新教材?的內容，有?針對性地分?析現(xiàn)實社會?及生活中活?生生的各種?政治、經濟?、文化現(xiàn)象?或事例，尤?其是要善于?將當今國內?外發(fā)生的重?大事件、時?政熱點與書?本中抽象的?政治理論知?識生動、形?象地相結合?起來。如，?學習“價格?變動的影響?”這一框教?學內容時，?通過分析汽?車價格變動?對生產和生?活的影響，?引導學生認?識到要作為?一名成功的?企業(yè)家，面?對不斷下降?的汽車價格?，必須采取?必要的措施?;而對于家?庭來說，隨?著汽車價格?的不斷下降?，購買汽車?也納入了生?活消費的內?容。這樣，?學生才會對?政治課感興?趣，接受所?學的政治理?論觀點，從?而加深對政?治理論知識?的理解。?第二，在政?治課教學過?程中，教師?還要特別重?視學生的主?體地位和作?用，要想方?設法讓他們?動起來。比?如，在課堂?教學過程中?，可以鼓勵?學生在全班?同學面前談?自己在生活?和學習中遇?到的問題和?困難，讓大?家一起討論?研究問題之?所在，并從?課本中尋找?解決的辦法?。例如，作?為當代中學?生，在金錢?面前應當作?出怎樣的選?擇?學生中?存在很多看?法，教師可?采取自主學?習、綜合探?究等活動，?一方面鼓勵?學生暢所欲?言，充分反?映學生對金?錢的思想狀?況;另一方?面要發(fā)揮教?師的主流價?值觀的引導?作用，在注?重發(fā)展學生?自主學習能?力、鼓勵學?生自主進行?價值判斷的?同時，為學?生提供鮮明?的基本價值?標準，引導?學生沿著正?確的方向學?習。第三?，政治教師?還要結合新?課程的要求?，針對不同?的教學內容?和教學任務?采取形式多?樣的教學方?法。比如，?除常規(guī)方法?外，還要求?教師盡快掌?握體現(xiàn)時代?性特征的現(xiàn)?代化教學手?段和教學方?式并運于教?學過程之中?。而這一點?在政治課教?學中體現(xiàn)更?為明顯、要?求更為迫切?。通過多媒?體課件等現(xiàn)?代化教學手?段，或者是?照片、圖片?、掛圖等生?動、形象且?直觀的教學?手段，或者?通過師生的?講述，把學?生帶入某種?特定的情景?之中，使學?生有如身臨?其境。通過?這種情感渲?染和傳達，?使學生更容?易接受對知?識的詮釋和?理解，免去?了生澀與呆?板，也達到?使學生學會?對知識活學?活用的目的?。如，學習?“公司的經?營”這一內?容時，先用?多媒體展示?海爾集團的?經營狀況，?讓學生有種?身臨其境的?感覺，激發(fā)?學生興趣和?思維，引導?學生質疑、?探究、發(fā)現(xiàn)?，達到對學?生有效地實?施教學的目?的。第四?，新課改的?政治教學必?須將群體教?育與個別教?育結合起來?，高中政治?新教材的內?容和事例的?設置很強調?體現(xiàn)學生的?個性差異性?，這就要要?求在政治教?學中要針對?不同生活經?歷、性格氣?質、興趣愛?好的學生，?進行多側面?、多樣化的?個別教育，?以此來調動?每一位學生?的學習政治?的積極性、?主動性。同?時，通過群?體教育個人?，給學生以?溫暖和信心?，使___?成員間互相?激勵，促進?個人的進步?。在學習“?消費”內容?時，我以轎?車消費為例?進行教學，?家庭經濟狀?況不同的學?生對這個例?子的反映明?顯不同，此?時，我就及?時引導他們?了解影響家?庭消費的因?素、怎樣樹?立正確的消?費觀等知識?。作為高?中政治教師?，尤其是高?一年級使用?著新教材的?政治教師，?要適應新課?改的要求，?除了要轉變?政治課的教?學方法，還?需要在政治?教學中樹立?民主、平等?的師生觀。?新課程改革?對教學的定?義有了根本?性的變化:?“教學是教?師的教與學?生的學的統(tǒng)?一，這種統(tǒng)?一的實質是?交往、互動??！毙抡n程?改革把教學?的實質定義?為交往、互?動。教學過?程的交往、?互動，意味?著師生之間?、學生之間?的相互交流?、相互溝通?、相互啟發(fā)?、相互補充?，在這個過?程中教師與?學生___?彼此的思考?、經驗和知?識，交流彼?此的情感、?體驗與觀念?，真正把教?學看作是師?生共渡的生?命歷程，共?創(chuàng)的美好體?驗，實現(xiàn)教?學相長和共?同發(fā)展。?高一政治生?活教學總結?與反思范文?2俗話說?:“興趣是?最好的老師?”，正所謂?“知之者不?如好知者，?好知者不如?樂知者”。?高中思想政?治本身內容?的“枯燥”?，尤其針對?政治學科在?會考中遇到?的學生不喜?歡學的“尷?尬”情況，?就決定了在?政治會考的?教學中培養(yǎng)?學生興趣的?重要性。（?范本）根?據我在政治?課教學上的?摸索，結合?學生的心理?特點，我逐?漸摸索出了?，在教學中?，如果充分?利用本地鄉(xiāng)?土資源，就?能積極調動?學生的興趣?，使課堂教?學收到非常?好的效果。?如果在政治?課教學中的?廣泛運用鄉(xiāng)?土材料，學?生就能積極?地參與到教?學中，而且?還能有意識?地培養(yǎng)學生?愛家鄉(xiāng)、愛?祖國的感情?，從而激發(fā)?他們的學習?興趣，提高?思想政治課?的教學效果?。一、巧?用鄉(xiāng)土材料?，激發(fā)學生?興趣在政治?課教學中的?作用第一?、優(yōu)化課堂?導入，激發(fā)?學生興趣?在政治教學?中，新課的?導入是每節(jié)?課的先導。?成功的新課?的導入是一?堂好課的前?提。新課導?入得好，能?激發(fā)學生的?興趣，活躍?學生思維，?發(fā)揮學生的?想象。如何?引起學生的?興趣，引發(fā)?學生的動機?，明確學習?目的和建立?知識間的聯(lián)?系，順利完?成課堂教學?，就必須注?重導入這一?重要的環(huán)節(jié)?。利用鄉(xiāng)土?資源導入新?課，能從與?學生聯(lián)系密?切的生活經?驗、已有的?知識、能力?、志趣、品?德的實際出?發(fā)，這是充?分調動學生?學習積極性?、主動性的?關鍵所在。?第二、創(chuàng)?設問題情境?，充分發(fā)揮?學生主體作?用創(chuàng)設問?題情境，是?指教師在教?學中刻意創(chuàng)?設一種情境?把學生帶入?預備的包含?一定情感的?意境中，讓?學生心靈深?處受到強烈?的震憾而產?生共鳴，從?而與教師所?要傳授的知?識遙相呼應?.為此。在?新課程下，?創(chuàng)設問題情?境要求教師?問由境生，?問隨境異。?在這方面，?我主要采用?適時應用鄉(xiāng)?土課程資源?引入課題，?激起學生的?興趣，產生?迫切追尋問?題,學習課?文內容，探?索問題答案?的心理。運?用鄉(xiāng)土材料?能使學生有?親近感，從?而產生認同?感。只有讓?學生主動參?與，經過學?生的探究和?內心的體驗?，才會深刻?地理解教材?知識。因此?，在化解教?學重點、難?點過程中，?恰當地運用?鄉(xiāng)土材料，?不斷引導學?生運用科學?分析方法深?入認識事物?，發(fā)現(xiàn)事物?內在的聯(lián)系?，優(yōu)化問題?情境，激活?學生的思維?，可起到加?深理解和鞏?固的作用。?例如，在學?習“矛盾的?普遍性與特?殊性”時，?我們用了一?個梨、一個?蘋果、一串?香蕉，演繹?了一個“買?水果”的小?品故事，學?生在笑聲中?，明白了梨?、蘋果、香?蕉與水果是?個性與共性?的關系，梨?、蘋果、香?蕉這些個體?無論怎樣特?殊，都具有?“水果”的?共性，而作?為共性的“?水果”，也?離不開“梨?”、“蘋果?”、“香蕉?”等個體。?這些鄉(xiāng)土實?物的運用，?不僅加深了?學生印象，?便于學生理?解抽象的哲?學道理，同?時，也培養(yǎng)?了學生親近?自然、熱愛?鄉(xiāng)土的樸素?感情。在學?習高一“提?高企業(yè)經濟?效益要向管?理要效益”?時，我們準?備了一個瓶?子、一些大?小不一的石?頭、一些細?沙、一杯水?。先用石頭?填充瓶子，?不能再用石?子填充時，?還可用沙子?填充，不能?用沙子了，?還可再倒水?，不能再倒?水時，還可?以再充進其?他氣體……?看似“滿”?了不能再裝?的容器，其?容量的潛力?原來如此驚?人。形象的?演示使學生?明白:要提?高管理效率?，就要充分?挖掘每位員?工的潛力，?讓石頭、砂?子、水、空?氣都發(fā)揮最?大的效用，?這也有利于?同學們形成?“潛能無限?”的觀念，?樹立自信自?強的人格。?第三、理?論聯(lián)系實際?，優(yōu)化學習?方式著名?教育家陶行?知先生說過?:“先生的?責任不在于?教，而在于?教學生學。?”《普通高?中政治課程?標準(教育?部制訂)》?也明確要求?，政治課程?的設計與實?施應“有利?于學生學習?方式的轉變?，倡導學生?主動學習，?在多樣化、?開放式的學?習環(huán)境中，?充分發(fā)揮學?生的主體性?、積極性與?參與性，培?養(yǎng)探究政治?問題的能力?和實事求是?的科學態(tài)度?，提高創(chuàng)新?意識和實踐?能力?！痹?思想政治課?教學中，教?師要引導學?生“自主學?習、合作學?習、探究學?習”。有一?組研究數據?顯示不同方?式對學習掌?握知識的不?同效果:講?課___%?，閱讀__?_%，視聽?___%，?演示___?%，小組討?論___%?，實際操作?___%，?___學生?立即應用所?學知識__?_%。這組?數據表明，?學生聽課及?閱讀的效率?是極其低下?的，而討論?、實踐和應?用有利于理?解和鞏固知?識，鍛煉能?力，需要突?出實踐應用?。這就需要?轉變學習方?式，強調自?主學習，可?以借鑒研究?性學習的思?想和方式。?通過對政治?課教學與探?究性學習的?有效整合有?助于改變“?以課堂為中?心，以書本?為中心、以?教師為中心?”的傳統(tǒng)教?學模式。我?們要根據政?治課教學的?內容來選擇?探究的課題?，讓學生自?主地開展探?究活動。?總之，鄉(xiāng)土?材料是非常?重要的教育?材料，它能?切實貫徹理?論聯(lián)系實際?的教學原則?，激發(fā)學生?的求知欲，?有效地優(yōu)化?學習方式，?激活學生思?維，對于課?堂教學來說?能夠起到事?半功倍的效?果實踐證明?:在具體的?教學過程中?引入鄉(xiāng)土資?源取得了令?人滿意的效?果，走出教?材、走入生?活;走出校?園、回歸自?然，極大地?激發(fā)了學生?的興趣，使?政治課教學?獲得新的活?力、生命力?。政治課教?學也最終會?走入學生的?心中。高?一政治生活?教學總結與?反思范文3?高中新課?程已經開始?實施，各教?學第一線都?被要求在課?堂教學中要?貫徹、落實?新課標，要?體現(xiàn)新課程?的新要求。?高中教師該?如何把高中?新課程實施?好?在新課?標的指導下?，一個學期?的教學實踐?中略有反想?:一、課?怎么上??高中新課程?思想政治學?科教學如何?實施?課程?怎么上?課?時要如何安?排是我們最?最___的?。舊教材《?經濟常識》?分上下兩冊?，供高一年?一學年教學?使用，而今?壓縮成必修?模塊1《經?濟生活》一?冊，需在一?學期教完，?而每周課時?仍為___?節(jié)。新教材?雖經壓縮但?知識點沒減?反而有增，?故普遍反映?:“內容多?而課時少，?教不完?！?出于習慣?，剛開始我?們以高中思?想政治課程?標準表達的?“粗線條”?為由，沒有?把注意力放?在對體現(xiàn)課?程改革新理?念的課程標?準的學習和?研究上，很?少甚至不直?接接觸課程?標準，在教?學中把新教?材上已經刪?除的或已經?降低難度要?求的舊教材?上的理論內?容又重新放?入新教材的?教學中，以?致走進了內?容多而課時?少的矛盾的?“怪圈”。?經過一段時?間的教學實?踐和對新課?程標準的學?習思考后，?我們終于發(fā)?現(xiàn):事實上?新課程教學?只有以高中?思想政治課?程標準為根?據、為根本?要求，才能?恰當地控制?教學總量，?準確定位教?學難度。于?是我們仔細?研究課程標?準中以學生?為行為主體?表達的“內?容目標”，?是如何從過?程性和結果?性兩種意義?上表達、呈?現(xiàn)具體的學?習目標的;?并借助課程?標準中以教?師為行為主?體的“提示?與建議”，?把握有關內?容教學的側?重、難易、?詳略的要求?，恰當處理?好教材上看?似比較多的?教學內容。?如，關于?“效率優(yōu)先?，兼顧公平?”的有關教?學內容。課?程標準規(guī)定?的“內容目?標”是“解?析‘效率優(yōu)?先，兼顧公?平’的原則?”。這是要?求學生通過?理解和分析?這一原則本?身有關的知?識內容，能?夠審視堅持?這一原則的?價值意義;?課程標準提?供的“提示?與建議”是?:“模仿:?為一家公司?設計合理的?分配方案。?”這是建議?教學中由教?師引導學生?通過模仿分?配方案的設?計過程，能?夠運用“效?率優(yōu)先，兼?顧公平”的?原則這一理?論知識，提?高培養(yǎng)分析?和解決問題?的能力。?而教材內容?涉及到:概?念___個?:①效率②?公平③效率?優(yōu)先④兼顧?公平⑤初次?分配⑥再分?配;原理觀?點___個?:①效率與?公平的關系?②___市?場經濟要體?現(xiàn)“效率優(yōu)?先，兼顧公?平”的原則?。內容的呈?現(xiàn)形式是:?探究活動_?__個，輔?助文1則，?綜合探究(?講究效率，?維護公平)?1課。建議?教學使用_?__個課時?。把握教?材上的這一?內容，進行?教學時，如?果不以課程?標準所規(guī)定?的內容目標?為根據――?把教學內容?限定為重點?要求學生學?習“什么是?效率優(yōu)先和?兼顧公平，?___市場?經濟(我國?的現(xiàn)行分配?制度)__?_要堅持‘?效率優(yōu)先，?兼顧公平’?的原則，如?何堅持‘效?率優(yōu)先，兼?顧公平’的?原則”這三?個主要問題?上，并以此?處理教材，?整合教學內?容，展開學?生的探究活?動，而是將?教材上的所?有內容按部?就班地講授?完，全部剖?析透、深、?清，甚至再?補充分析新?教材雖涉及?到但并沒有?給出具體解?釋的初次分?配和再分配?兩個概念的?具體內容，?恐怕很難按?照新課程的?教學要求在?___個學?時內完成教?學任務的。?再以“國?家收入的分?配”的教學?為例。舊課?標和舊教材?在講授這個?內容時涉及?“國民收入?的分配用于?積累和消費?兩個部分，?正確處理積?累和消費的?關系，財政?的概念，預?算的概念，?財政收入和?財政支出包?括的方面，?財政收支平?衡的概念，?增加財政收?入，財政的?巨大作用”?等三框內容?，需要3課?時，也必然?要求學生記?憶大量的概?念和原理。?同樣講授?“國家收入?的分配”，?新課標規(guī)定?的內容目標?是要求學生?“評議一個?由政府財政?承擔的工程?項目，說明?政府的財政?支出對大眾?生活、經濟?發(fā)展的影響?和作用”。?根據課標的?這一規(guī)定，?新教材把有?關教學內容?縮為了兩框?內容“財政?收入和財政?支出，財政?的巨大作用?”。教學時?就要注意控?制這個內容?的教學總量?和學習要求?:減少學時?，只需2課?時;減少內?容，學生只?要重點掌握?“什么是財?政，財政收?入的來源、?財政支出的?內容及其對?大眾生活、?經濟發(fā)展的?影響和作用?”就可以了?。至于教材?上的預算、?決算、財政?收支平衡、?財政赤字概?念等，并不?需要詳細分?析，不要求?學生深刻理?解，只要知?道會用就行?了。教學的?側重點在于?給學生時間?和機會再現(xiàn)?一個由政府?財政承擔的?工程項目的?事實，并引?導學生通過?對這一事實?中所體現(xiàn)的?財政支出的?具體內容和?具體作用的?評議――歸?納提升，理?解相應理論?知識;__?_，說明政?府的財政支?出對大眾生?活、經濟發(fā)?展的影響和?作用。二?、教師的教?法和學生的?學法基于?新的教學理?念，課程專?家建議把課?堂交給學生?，于是出現(xiàn)?了一種我們?不愿意看到?的現(xiàn)象:老?師講授少了?，課堂上亂?哄哄的討論?看似熱烈但?沒有主題，?學生海闊天?空胡言亂語?還受表揚說?有創(chuàng)新;老?師講得少正?好又可以掩?蓋部分老師?知識儲備的?不足和課堂?準備的不充?分。結果是?，學生從課?堂上獲得的?知識，反而?不如以前:?以前雖然不?怎么精彩，?但好歹沒有?什么錯，把?老師講的背?下來，也不?失為一種收?獲。而現(xiàn)在?課堂上誰說?的是對的呢??學習氣?氛空前活躍?，主要發(fā)言?者仍然只是?部分活躍分?子，而一部?分沉默內向?者仍然少有?表達自己的?機會。一節(jié)?課發(fā)言的人?次可能會有?幾十次，但?發(fā)言的學生?的面并不廣?。課改讓部?分學生更多?的自我表現(xiàn)?，這樣他們?自然也可能?更努力地去?學習，思考?問題，以使?自己表現(xiàn)更?佳，贏得老?師更多的青?睞和同學更?多的掌聲;?而另一啊分?學生在課堂?上大多數時?間是在看別?人的“表演?”，自己也?就不用準備?，不想思考?。在這種情?況下，他們?在課堂上的?收獲反不如?以前。這樣?下去就隱伏?著一種危險?:學生中能?力好的更好?，差的更差?，走向__?_，課程改?革面向全體?學生的目標?可能就會落?空。因此?我認為教和?學都無定法?，該探究時?就探究，該?傳統(tǒng)時就傳?統(tǒng)，關鍵在?于實效性，?這是不是符?合新課程的?要求?三?、學生的學?習如何評價?評價高中?學生通過學?習是否達到?課程標準所?規(guī)定的教學?要求，對學?生評價就必?須包括學生?學習過程中?的學習情感?、學習方式?，具體有以?下五個方面?。1.知?識掌握。主?要評價對基?礎知識、基?本技能的識?記和理解。?基礎知識包?括課程標準?所要求的，?高中學生必?須掌握的基?本觀點、基?本原理、基?本政策、基?本事實。基?本技能，包?括基于原理?的一些基本?方法，以及?觀察分析問?題、正確表?達問題的一?些基本技術?。2.能?力發(fā)展。主?要包括觀察?問題、認識?問題的基本?思想方法，?運用知識分?析現(xiàn)實問題?的能力，對?社會現(xiàn)象進?行分析概括?的能力，以?及參與社會?生活、開展?社會實踐活?動的能力等?等。這是伴?隨著相應的?活動展開，?根據學生在?活動中的表?現(xiàn)和思維水?平，進行動?態(tài)（范本）?的、綜合的?、有側重的?評價。3?、情感、態(tài)?度與價值觀?。這是指向?學生思想政?治素質的評?價，主要評?價學生對黨?和國家的（?范本）方針?政策的態(tài)度?，對當前社?會現(xiàn)象和問?題所表達的?關切、所持?有的觀點。?評價主要依?據學生在課?程實施中參?與各類活動?的行為表現(xiàn)?，既要堅持?正確的價值?標準，又要?尊重學生的?個性表現(xiàn)，?___學生?情感和態(tài)度?變化的趨勢?。4.學?習情感。主?要觀察評價?學生在思想?政治課學習?過程中的興?趣和熱情，?能否積極參?與本課程的?各種學習活?動，積極參?與相關的社?會實踐活動?，認真完成?相應的作業(yè)?練習等學習?任務。5?.學習方式?。主要評價?學生的學習?方法、學習?能力。如能?否自主選擇?適合自己的?有效的學習?方法，能否?積極主動地?與同伴合作?交流，能否?及時對自己?的學習活動?進行總結反?思，能否善?于發(fā)現(xiàn)問題?、敢于提出?問題等等。?對學生的?學業(yè)的考核?評價是一個?難點，要真?的體現(xiàn)出上?述的五點要?求靠一張考?卷是沒有辦?法實現(xiàn)的，?對于修習過?程的評價如?何做到公正?、客觀