淺談培智學(xué)校提高生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

淺談培智學(xué)校提高生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

Summary：隨著培智學(xué)校“生活數(shù)學(xué)”的提出，原有的教學(xué)內(nèi)容與方法已不足以滿足當前的教育要求，數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)應(yīng)運而生。而在實際教學(xué)中未得到一些老師的重視。本文主要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式在培智學(xué)校實施的必要性，并提出了幾點在培智學(xué)校提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效性的具體實施策略。Keys：培智學(xué)校；生活數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；提高策略

引言近年來，特殊教育學(xué)校開始推行生活化教學(xué)理念，即讓教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，也能夠掌握一定的生活技巧。生活數(shù)學(xué)是當前培智學(xué)校課程教學(xué)體系中的重要組成部分，提高生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性至關(guān)重要。1小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式在培智學(xué)校實施的必要性培智學(xué)校中的學(xué)生主要是由中、重度智力落后的學(xué)生組成，由于他們自身智力的限制很難在正常的實踐教學(xué)活動中跟上教師的教學(xué)步伐，尤其是對數(shù)學(xué)這門實踐性、邏輯性、抽象性較強的學(xué)科。因此，培智學(xué)校為幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在小學(xué)階段，教師就開始從學(xué)生的日常生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，讓這些培智學(xué)生感知到生活中處處有數(shù)學(xué)，也為他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中降低了難度，讓他們在現(xiàn)實生活中逐漸理解更抽象地數(shù)學(xué)概念。在此過程中，教師要注重多引導(dǎo)他們思維的發(fā)散，逐漸激發(fā)這些中重度智力落后學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，以便重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。3培智學(xué)校提高生活數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略3.1借助生活化的情境創(chuàng)新教學(xué)方法無論是哪一種類型的教學(xué)活動，若想收獲最佳的教學(xué)效果，都離不開科學(xué)、有效的教學(xué)方法。就目前從培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)的需求來看，已經(jīng)不能沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法了，而是要在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和完善。實踐證明，對培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)而言，最有效的教學(xué)方法就是情境創(chuàng)設(shè)法，因此需要教師從以下幾個方面出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提高教學(xué)的有效性。創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境教學(xué)情境的設(shè)定可以分為很多種類型，但教師首先要考慮的應(yīng)該是教學(xué)情境的趣味性，尤其對于培智學(xué)校小學(xué)階段的學(xué)生而言，趣味性教學(xué)情境可以讓原本枯燥、乏味的課堂活躍起來，這樣更有助于其作用的發(fā)揮。比如說，在教授數(shù)學(xué)基本運算時，教師就可以在課堂上融入動物貼畫元素，動物貼畫與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合一來可以增強學(xué)生參與的積極性，二來可以加深學(xué)生對知識點的理解。在具體操作時，教師可以以池塘為背景，讓學(xué)生將池塘里的小魚在紙上貼出來，并要求每一種小魚至少貼2個，貼完之后，讓每個學(xué)生算算自己共貼了幾種小魚？所有小魚的總數(shù)是多少？利用小學(xué)生的興趣點來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過參與情境來掌握知識點，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)孤立性教學(xué)情境與普通小學(xué)生相比，培智學(xué)校的學(xué)生普遍存在智力低下、注意力不集中等問題。因此，在利用教學(xué)情境開展教學(xué)活動時，教師還要注重教學(xué)情境的孤立性，要盡可能地為學(xué)生營造一個獨立思考的空間，使其不受任何干擾的跟隨教師的思路進行學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師在此環(huán)節(jié)的教學(xué)上不能過于急功近利，而是要根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)能力，適當放緩課程進度，不能強求學(xué)生接收過多的數(shù)學(xué)信息。同樣以5的乘法口訣為例，如果某個學(xué)生只能記憶到3×5=15，那么教師可以引導(dǎo)其繼續(xù)記憶，鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考，若學(xué)生依舊無法繼續(xù)掌握，則不應(yīng)繼續(xù)開展新知識的灌輸，可以讓學(xué)生對已掌握的知識進行鞏固，這同樣可以達到良好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)生活性的教學(xué)情境要讓生活數(shù)學(xué)課程煥發(fā)生命的活力，教師就必須在課堂教學(xué)中貫徹“生活教育”的理念，將教學(xué)內(nèi)容與具體生活實際進行有機聯(lián)系，實現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。比如，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的素材取材于生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)場地———教室模擬生活場所，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成果應(yīng)用于生活……如有可能，數(shù)學(xué)課堂可拓展延伸到日常生活中，讓學(xué)生生活的每一個場所成為生活數(shù)學(xué)的校外課堂，使校外課堂與校內(nèi)課堂融為一體。教師要充分利用教材資源，結(jié)合主題，讓學(xué)生在真實的生活情景中體驗生活，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)生活數(shù)學(xué)新教材三年級下冊《升旗儀式》一課時，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)校中升旗儀式的情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，即一共有6位小朋友參加升旗儀式，其中3位男生，女生有幾位呢？引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)小紅旗、數(shù)小棒等，學(xué)會6減幾的減法后，嘗試讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單生活問題。如活動與練習(xí)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生上美工課的情景，讓學(xué)生用學(xué)過的6減幾的減法算一算“墻角原來有6把椅子，樂樂拿走了幾把，墻角還剩下幾把椅子？”從而使學(xué)生感受運用所學(xué)知識解決生活問題的樂趣，體驗學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)的作用。此外，在學(xué)生的日常生活中，教師、家長要善于把握時機，為學(xué)生生活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。如在吃水果時，家長可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有幾個，分給家人吃掉幾個，還剩幾個？能力較強的學(xué)生可以用減法算式來算一算；能力較弱的學(xué)生，可以通過數(shù)數(shù)來得出答案。從而使學(xué)生在不知不覺中鞏固了生活數(shù)學(xué)知識。3.2生活化的教學(xué)方式如今我國的科技水平迅猛地發(fā)展，越來越多的高新科技隨著時代的變化而涌現(xiàn)在人們的視野中，民用的一些多媒體教學(xué)方式也同樣給予了教學(xué)模式的很大改變，利用計算機信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體教學(xué)能夠?qū)⒁恍﹥?yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，借助多媒體的教學(xué)通過“圖像”“聲音”將生活化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個有效的方法。這種方法改變了以往教師一人“一言堂”的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)的知識通過形象、活潑、具體、貼近生活的方式展現(xiàn)在了學(xué)生面前。智力障礙的學(xué)生往往都是智力發(fā)育較為低下，思考問題缺乏深度和對內(nèi)容缺乏總結(jié)能力，因此他們面對抽象的數(shù)學(xué)的時候一般都較難以找到比照，往往對于一些自己經(jīng)驗范圍內(nèi)的個別事情和具體的情節(jié)上面，倘若沒有將他們引入到這些具體事物或是情境中去的話，學(xué)生就很難地理解這些內(nèi)容。因此教師需要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的這些特點，教師在課堂中將書本的知識還原成生活中的現(xiàn)象，通過生活的一些現(xiàn)象將數(shù)學(xué)的知識模擬出來，讓數(shù)學(xué)能夠在課堂中與生活的情境相互結(jié)合，讓這些智力障礙的學(xué)生能夠有一種身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍。這樣再通過對他們循循善誘的教導(dǎo)，利用孩童好玩的天性，通過他們的現(xiàn)象觀察、動手實驗、問題思考這些環(huán)節(jié)過程，讓學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。還有就是愛玩游戲是每一個孩子與生俱來的特質(zhì)，通過做游戲的方式將數(shù)學(xué)融入進去，這樣幫助學(xué)生在游戲中體驗數(shù)學(xué)的樂趣，從源頭中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這將是生活化教學(xué)中行之有效的一個方法。3.3教學(xué)中語言生活化教師的教學(xué)語言與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)，特別是在一些培智學(xué)校的教學(xué)過程中，如果教師的教學(xué)語言平淡無奇，這會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上走神、開小差。因此教師對于教學(xué)語言的組織上需要注重聲音的特點，比如說教師的教學(xué)語言需要更加地貼合學(xué)生的生活實際，還要針對智力障礙學(xué)生的一些抽象構(gòu)思能力較差的特點，采用一些較為生動或者輕松有趣的語調(diào)來輔以實施教學(xué)，這樣才能有效地讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。3.4數(shù)學(xué)在實際生活中的運用培智學(xué)校的教育目的在于將智力障礙學(xué)生培養(yǎng)教育好，以適應(yīng)未來步入社會讓學(xué)生能夠具備一定獨立的生活能力，而培智學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)意義就是幫助智力障礙學(xué)生能夠有意識地走出教室，接觸外面的環(huán)境，在真實的生活環(huán)境中去學(xué)習(xí)，在不斷變化的生活環(huán)境過程中認知事物。學(xué)生在課堂之外的環(huán)境里遇到生活中的一些實際發(fā)生的困難時，可以通過課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)角度多維度地思考問題本身，通過實地實踐掌握或者是尋找有效的方法和途徑，通過遇到問題來尋找從數(shù)學(xué)上解決的方法，讓學(xué)生能夠體會到生活中數(shù)學(xué)的實際使用價值，最后再逐漸地將學(xué)生的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力進一步提高，讓學(xué)生能夠更加靈活地在生活中運用好數(shù)學(xué)方法來處理和解決問題的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)會數(shù)學(xué)。但是要想達到這個目標，僅僅靠教師在課堂上授課是不夠的，還需要培養(yǎng)學(xué)生更多的生活經(jīng)驗積累，因此教師需要充分地把握學(xué)生能夠參與到生活和實踐中去的機會，在生活實踐的大環(huán)境中不斷地學(xué)習(xí)獲取知識，這樣學(xué)生在生活中遇到了困難才會使用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來處理一些實際問題。結(jié)束語綜上，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。教師通過不斷激發(fā)自身教學(xué)的積極性與創(chuàng)造性，令自身成為生活化課堂的創(chuàng)新者和生活化教材的開發(fā)者；通過在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們在日常生活中使用數(shù)學(xué)的能力；通過生活體驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，讓數(shù)學(xué)充滿生活的氣息，體現(xiàn)課堂的生命力，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)會生活、懂得生活、融入生活。Reference[1]提高培智數(shù)學(xué)教學(xué)效率的思路探析

[J].謝德枝.

課程教育研究.

2017（35）[2]運用微課提高聾校數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的探