建立生活鏈接激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

建立生活鏈接,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣摘要：數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中各處有數(shù)學(xué)。所以在數(shù)學(xué)教課中，教師要以教材為藍(lán)本，與生活建立鏈接，創(chuàng)立輕松快樂(lè)的教課情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)和形成職業(yè)技術(shù)打好基礎(chǔ)。重點(diǎn)詞：中職數(shù)學(xué)課堂教課激趣生活鏈接最近幾年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校生源的文化基礎(chǔ)素質(zhì)不停降落，數(shù)學(xué)學(xué)科特別嚴(yán)重，很多一線老師經(jīng)常訴苦上課幾乎沒(méi)有同學(xué)主動(dòng)回答下列問(wèn)題，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)喧華或睡覺(jué)的現(xiàn)象，致使“教師難教，學(xué)生厭學(xué)”的現(xiàn)狀。這使我想起教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)的話：全部智力方面的工作都依賴于興趣。蘇霍姆林斯基指出，教師在教課中若是不想方想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的心里狀態(tài)，而可是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。所以，我們的學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題不是不想學(xué)，而是缺少學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，致使他們感覺(jué)數(shù)學(xué)乏味無(wú)味。所以，作為中職教師，我們的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，喜愛(ài)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。筆者現(xiàn)依據(jù)自己的教課實(shí)踐說(shuō)說(shuō)領(lǐng)悟。一、建立生活事物鏈接，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣知識(shí)本源于生活，自然數(shù)學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)知識(shí)與身旁的事物息息相關(guān)，若是我們學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)能把數(shù)學(xué)知識(shí)與身旁的事物聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在自己身旁，無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第1頁(yè)共6頁(yè)比方：大自然中我們經(jīng)常有到的一些生物的形狀如蝴蝶、蜻蜓等；古代的好多建筑如北京故宮、天壇等；身旁經(jīng)常有到的一些汽車(chē)標(biāo)記如豐田、奧迪汽車(chē)的標(biāo)記等；民間的一些剪紙藝術(shù)作品等，把這一系列熟習(xí)的生活事物經(jīng)過(guò)多媒體技術(shù)的圖片或視頻展現(xiàn)，先讓學(xué)生感覺(jué)到生活中的對(duì)稱美，再慢慢過(guò)渡到數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱和中心對(duì)稱，為奇偶函數(shù)的觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)確立基礎(chǔ)。這樣的生活鏈接，能夠讓學(xué)生陶醉在熟習(xí)的場(chǎng)景中，使學(xué)生感覺(jué)分外平和，讓本來(lái)抽象的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)變得重生動(dòng)、形象，使學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)入新知識(shí)探究中。二、建立生活游戲鏈接，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出名數(shù)學(xué)家陳省身在第24屆國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)上對(duì)少年少兒說(shuō)：“數(shù)學(xué)好玩。”在中職數(shù)學(xué)教課中素來(lái)倡導(dǎo)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。這就要求我們要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)好玩的地方，要與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，善于發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)立興趣數(shù)學(xué)游戲融入課本知識(shí)，讓本來(lái)嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)變得更具興趣性，進(jìn)而讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到“數(shù)學(xué)好玩”的境地。如：在角的觀點(diǎn)的教課中，為了讓學(xué)生更直觀地理解旋轉(zhuǎn)可產(chǎn)生“角”，筆者在課前先設(shè)計(jì)一個(gè)旋轉(zhuǎn)圓盤(pán)（以下列圖），并把學(xué)生進(jìn)行分組，爾后讓每組選舉一位同學(xué)上前來(lái)參加圓盤(pán)抽獎(jiǎng)活動(dòng)，并設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)規(guī)則以下。規(guī)則一：請(qǐng)讓指針以最短距離經(jīng)過(guò)奶茶與巧克力后，選擇一個(gè)你喜愛(ài)的物件；規(guī)則二：請(qǐng)讓指針以最短距離經(jīng)過(guò)薯?xiàng)l與果凍后，選擇一件你喜第2頁(yè)共6頁(yè)歡的物件；規(guī)則三：若想獲取香蕉，怎樣用最快方法達(dá)到；規(guī)則四：若想獲取巧克力，怎樣用最快方法達(dá)到。依據(jù)規(guī)則，學(xué)生熱忱參加此中，并獲取了自己喜愛(ài)的物件。不同樣抽獎(jiǎng)規(guī)則的設(shè)定，實(shí)質(zhì)是抽獎(jiǎng)圓盤(pán)指針旋轉(zhuǎn)方向不同樣，為后續(xù)“任意角”做好鋪墊。這時(shí)教師指引：圓盤(pán)中可否有與角的組成元素（極點(diǎn)與邊）所對(duì)應(yīng)的部分？學(xué)生在教師的指引下又回到了學(xué)習(xí)思慮活動(dòng)中，最后引出“角”的定義。三、建立生活故事鏈接，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教課中，不能夠小看故事在激發(fā)學(xué)生興趣方面的作用。中職學(xué)生多數(shù)對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣，若能在數(shù)學(xué)課上引入一些數(shù)學(xué)故事，對(duì)學(xué)生就會(huì)有很大的吸引力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。如在講等差數(shù)列的前n項(xiàng)公式前，先引入一個(gè)發(fā)生在我們數(shù)學(xué)家高斯身上的故事。高斯在上小學(xué)的時(shí)候就表現(xiàn)出極高的天賦。聽(tīng)聞，老師在數(shù)學(xué)課上出了一道題目：“把1到100的整數(shù)寫(xiě)下來(lái)，爾后把它們加起來(lái)！”對(duì)于十歲左右的孩子，這個(gè)題目是比較難的，但是高斯很快就獲取了正確答案，此時(shí)其余的學(xué)生正在忙碌地將數(shù)字一個(gè)一個(gè)加起來(lái)，額頭都流出了汗水。小高斯是怎么計(jì)算的呢？故事講到這，學(xué)生活躍起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)：“1+99=2+98==49+51=100，有50個(gè)100，再加一個(gè)50等于5050?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“1+100=2+99==50+51，有50個(gè)101，共5050?！边@時(shí)，教師為學(xué)生的踴躍參加喝彩，趁熱給出：這從小到大擺列的前100個(gè)正整數(shù)，組成了首項(xiàng)為1，第100第3頁(yè)共6頁(yè)項(xiàng)為100，公差為1的等差數(shù)列。小高斯的計(jì)算表示，這個(gè)數(shù)列的前100項(xiàng)和為，小高斯的計(jì)算方法為研究等差數(shù)列的前你n項(xiàng)和公式確立了基礎(chǔ)。四、建立生活實(shí)驗(yàn)鏈接，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣經(jīng)過(guò)生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，在著手操作過(guò)程中，先讓學(xué)生察看解析，再歸納總結(jié)獲取結(jié)論，這樣比教師直接把知識(shí)塞給學(xué)生，更讓學(xué)生簡(jiǎn)單接受。如在講古典概型時(shí)，先把學(xué)生分組，再請(qǐng)學(xué)生以小組為單位完成下邊兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：投擲一枚質(zhì)地平均的硬幣，分別記錄“正面向上”和“反面向上”的次數(shù)，要求每個(gè)小組最少完成20次，最后由課代表匯總。實(shí)驗(yàn)二：投擲一枚質(zhì)地平均的骰子，分別記錄“1點(diǎn)”、“2點(diǎn)”、“3點(diǎn)”、“4點(diǎn)”、“5點(diǎn)”、“6點(diǎn)”的次數(shù)，要求每個(gè)數(shù)學(xué)小組最少完成60次，最后由課代表匯總。學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)在驗(yàn)操作，爾后再依據(jù)匯總的數(shù)據(jù)算失事件發(fā)生的概率。這時(shí)教師提出疑問(wèn)：我們模擬的是用實(shí)驗(yàn)方法求概率，大家想一想：用模擬實(shí)驗(yàn)求一隨機(jī)事件的概率好不好？為何？有沒(méi)有更簡(jiǎn)單、改正確的方法求概率呢？這些問(wèn)題一拋出，學(xué)生必然想解決這些問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)收效可想而知。五、建立生活興趣問(wèn)題鏈接，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生自己擁有好奇的心理特色，在教課中給學(xué)生設(shè)計(jì)一些富饒趣第4頁(yè)共6頁(yè)味問(wèn)題，不單能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，并且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引誘他們由疑到思、由思到知的優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：話說(shuō)豬八戒西天取經(jīng)回到高老莊，從高員外手里接下了高老莊企業(yè)，搖身一變?yōu)榱薈EO，可好景不長(zhǎng)，便因資本周轉(zhuǎn)不靈而墜入了窘境，急需大批的資本投入。于是他找孫悟空幫忙，悟空一口答應(yīng)：“行，我每天投資100萬(wàn)連續(xù)一個(gè)月（30天），但有一個(gè)條件：作為回報(bào)，從資本的第一天起，一定返給我1元，第二天返給我2元，第三天返給我4元即后一天返還為前一天的兩倍。”八戒聽(tīng)了，心里打起了小算盤(pán)：“第一天：支出1元，收入100萬(wàn)；第二天：支出2元，收入100萬(wàn)；第三天：支出4元，收入100萬(wàn)哇，發(fā)達(dá)了。”心里越想越美再看看悟空的表情，心里又犯了嘀咕：“這猴子老欺凌我，會(huì)不會(huì)又在耍我？”試問(wèn)，若是你是高老莊企業(yè)企劃的高參，請(qǐng)你幫八戒解析一下，悟空提的條件能不能夠接受？話音一落，教室里馬上沸騰起來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)自然接受了。有的同學(xué)說(shuō)悟空那么聰慧，怎么會(huì)讓八戒占低價(jià)呢？此中定有“圈套”。有的同學(xué)在認(rèn)真解析：八戒30天后能吸納100×30=3000萬(wàn)現(xiàn)金，但要返還給悟空多少呢？又沒(méi)方法算出來(lái)。學(xué)生急于知道結(jié)果，又苦于算不出。看到這里，已經(jīng)達(dá)到我想要的收效，這時(shí)我認(rèn)真而嚴(yán)肅地告訴他們，想知道結(jié)果不難，這里涉及一個(gè)等比數(shù)列前n項(xiàng)乞降問(wèn)題，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)課，就可以輕松解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這個(gè)例子的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的踴躍性，充分發(fā)揮了潛能?？傊?，數(shù)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修