四年級(jí)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。

2、抓重點(diǎn)詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式，感受白鵝傲岸的特點(diǎn)

3、知道白鵝性格傲岸這一特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“傲岸”的特點(diǎn)。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

1、師：一提到鵝，大家都會(huì)想起《詠鵝》這首詩，哪位同學(xué)能背誦這首詩？（生齊背）這首詩描寫了鵝色調(diào)的漂亮和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文，進(jìn)一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點(diǎn)。

2、在學(xué)習(xí)課文之前，老師檢查同學(xué)們對(duì)生字的駕馭狀況。出示生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認(rèn)讀，組詞。

【設(shè)計(jì)意圖：在談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。】

二、回顧整體，理清主線

1、指名讀課文，說說課文主要寫了什么？

2、師：對(duì)呀，這真是一個(gè)特殊、特別、非常傲岸的動(dòng)物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)覺，它的傲岸還表現(xiàn)在哪些地方呢？（引讀、板書）［叫聲、步態(tài)、吃相］

3、你是從哪知道的呢？你真會(huì)學(xué)習(xí)，那么其次段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）

【抓住主線“傲岸”，能使學(xué)生有明確的讀文目的。】

三、研讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

用自己喜愛的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫詳細(xì)的？用自己的方式畫出有關(guān)句子，從中體會(huì)鵝的傲岸。

（一）叫聲：（第3自然段）

通過綻開想像體會(huì)鵝叫聲的傲岸，并指導(dǎo)朗讀，讀出鵝的傲岸、盡職。

（二）步態(tài)：（第4自然段）

１、師：鵝不僅叫聲傲岸，它的步態(tài)也是那么別出心裁。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

２、生匯報(bào)。

師：什么是“凈角”？

“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場(chǎng)嗎？

我們一起來看看凈角出場(chǎng)是什么樣？師邊講解，邊表演。

我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場(chǎng)一樣，大模大樣的，特殊的傲岸。

出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。

師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個(gè)比較呀？

我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？

誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。

指名，一人演鵝，一人演鴨子。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個(gè)４字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫的這么精確、形象?。w會(huì)“對(duì)比、擬人”的寫法。）

3、請(qǐng)你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會(huì)白鵝步態(tài)的傲岸，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

（三）吃相：（5-7自然段）

１、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠傲岸的了，但和它的吃相相比不算什么。假如讓你用一個(gè)４個(gè)字的詞語來形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？

生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……

師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比方言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不變更。）

那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。

（聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語）

師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連依次也一點(diǎn)都不能變，多好玩呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來。

2、師：這鵝三眼一板的吃法，經(jīng)常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？

快來讀讀第６自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：作者就是喜愛它，喜愛它的傲岸，怪脾氣。

板書：寵愛

【給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間，抓住重點(diǎn)詞語理解課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，為習(xí)作積累詞匯、方法。】

四、總結(jié)概括

本文作者運(yùn)用了生動(dòng)精確、幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行描寫，勾畫出了一只惹人寵愛的白鵝，表達(dá)了作者對(duì)生活，對(duì)生命的酷愛。

五、布置作業(yè)：（落實(shí)日日清）

小練筆：請(qǐng)同學(xué)們課下也視察一種自己喜愛的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)覺的寫法（對(duì)比、反語、擬人），把它的特點(diǎn)寫出來，把你對(duì)它的寵愛之情表達(dá)出來。

板書設(shè)計(jì)：

叫聲

13白鵝傲岸步態(tài)可愛吃相

四年級(jí)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助漢語拼音，細(xì)致視察與比較，形近字對(duì)比的方法認(rèn)準(zhǔn)字形，能夠精確無誤地認(rèn)讀8個(gè)生字，能規(guī)范書寫12個(gè)新字，正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2.能夠借助工具書和生活積累理解詞語，駕馭本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)”。

3.通過自讀，評(píng)讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解文章的主要內(nèi)容，感受白鵝的特點(diǎn)。

課前預(yù)習(xí)

1.朗讀課文，把課文讀通讀順，做到不錯(cuò)字，不漏字。

2.學(xué)習(xí)本課的生字詞，留意易錯(cuò)的字音字形，把它們多寫幾遍。

3.能借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

4.默讀課文，細(xì)致想一想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

5．初讀課文，你有什么懷疑？在書中寫下來。

6．查資料，了解白鵝及豐子愷。

（方法小貼士：借助網(wǎng)絡(luò)或工具書，了解白鵝及豐子愷，看看圖片及介紹，并抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行摘抄。）

豐子愷：

資料鏈接：豐子愷（18101.11.9－1975.9.15），曾用名豐潤、豐仁、嬰行，號(hào)子愷，字仁。漢族，浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教化家、音樂教化家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容安靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。他的兒子豐華瞻為父親作傳《豐子愷小傳》。豐子愷給孩子們寫了一封信《給我的孩子們》，書籍《我的苦學(xué)閱歷》深受讀者喜愛。

預(yù)習(xí)反饋

1．讀一讀，寫一寫，在讀音易錯(cuò)的生字下注上“△”，字形易錯(cuò)的生字下注上“○”。

看管凈角窺伺

_________________

供給不周厲聲呵斥引吭大叫大模大樣

________________________________

2．給下列加點(diǎn)的生字注音：

步調(diào)從容（）大模大樣（）看管（）侍候（）

3．多音字組詞：

Jiǎo()gōng()kēng()diào()

角供吭調(diào)

Jué()gòng()háng()tiáo()

4．理解詞語

瞻前顧后

引吭大叫

局促擔(dān)心

三眼一板

一絲不茍

不勝其煩

空空如也

揚(yáng)長而去

奢侈

5．在小組內(nèi)朗讀課文，小組成員給以成果評(píng)定。（）

溫馨提示：以上作業(yè)完成后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通，學(xué)習(xí)組組長給以評(píng)定。（）

質(zhì)疑探究

1．初讀課文，看一看全文寫了幾個(gè)自然段，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？溫馨提示：讀的時(shí)候可以把能夠概括課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)句子畫下來。

2．白鵝有什么特點(diǎn)，作者是從哪幾個(gè)方面來寫的？

當(dāng)堂檢測(cè)

1．聽寫詞語：

2．我能依據(jù)句子的意思精確地選擇字義

（1）等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。（）

空：①天空；②里面什么都沒有；③沒有效果的。

（2）我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。（）

勝：①贏，占優(yōu)勢(shì)；②超過；③美麗的；④盡；⑤能承受。3.請(qǐng)你試一試，看看你能不能依據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。

（1）形容拘謹(jǐn)不自然、擔(dān)心定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)拘謹(jǐn)，很不自然。（）

（2）指忍受不了某種麻煩。（）

（3）是指特別冷靜、不慌不忙的樣子。（）

（4）大模大樣，滿不在乎地離開。（）

4．我覺得這是一只的白鵝，作者是從、、

這三個(gè)方面來寫的?！谤Z的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！痹谌闹袑儆诰洌械淖饔?。

小組內(nèi)成果評(píng)定（）老師成果評(píng)定（）

其次課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)

1．默讀課文，細(xì)致想一想，你從哪些詞句中體會(huì)到了白鵝的傲岸？

2．有感情地朗讀課文，把白鵝的傲岸用朗讀表現(xiàn)出來。

3．練習(xí)背誦自己喜愛的段落。

作業(yè)評(píng)價(jià)：（業(yè)面：業(yè)績：）

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)白鵝的傲岸。

2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。

3．主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的精確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

預(yù)習(xí)反饋

依據(jù)預(yù)習(xí)要求在小組內(nèi)展示：

1.你從哪些詞句中感受到了白鵝的傲岸，談?wù)勼w會(huì)。

2.有感情地朗讀課文，把白鵝的傲岸用朗讀表現(xiàn)出來。

3.背誦自己喜愛的段落。

學(xué)習(xí)組組長賜予評(píng)定。（）

合作探究

1.學(xué)習(xí)小組長檢查自己組的預(yù)習(xí)狀況。

2.想一想，作者是怎樣寫白鵝“傲岸”這一特點(diǎn)的？找出相關(guān)的段落仔細(xì)地讀一讀。讀完后，小組長組織本組學(xué)生溝通，然后全班展示，體會(huì)作者對(duì)比的寫法。

3.課文在描寫白鵝傲岸這一特點(diǎn)時(shí)，有些句子是干脆寫的，請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。體會(huì)作者運(yùn)用擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。

4.有感情地朗讀全文。背誦自己喜愛的部分。

溫馨提示：讀一讀課文，先在文中做批注，再把自己的想法說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。

當(dāng)堂檢測(cè)

1.填字成詞。

左（）右（）（）（）慎重厲聲（）（）

（）（）大叫局（）不（）從容（）（）

2.依據(jù)課文內(nèi)容填空。

鵝的叫聲，音調(diào)，似。它的舊主子告知我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗。也能。后來我看到果真如此：凡有生客進(jìn)來，鵝必定；甚至籬笆外有人走路，它也要，不亞于。

小組內(nèi)成果評(píng)定（）老師成果評(píng)定（）

學(xué)問積累

讀讀背背下面的片段、成語。

鵝的叫聲，音調(diào)肅穆慎重，似厲聲呵斥。它的舊主子告知我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看管門戶。后來我看到果真如此：凡有生客進(jìn)來，鵝必定厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

鵝的步態(tài)，更是高傲了。大體上與鴨相像，但鴨的步調(diào)急速，有局促擔(dān)心之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著，望見人走來毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

描寫白鵝的詞語：瞻前顧后厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂步調(diào)從容大模大樣三眼一板一絲不茍鎮(zhèn)定自若昂首大叫架子十足。

我的收獲

學(xué)完本課，你的收獲怎樣，給自己做個(gè)評(píng)定吧。

自己評(píng)價(jià)（）同伴評(píng)價(jià)（）

課后作業(yè)

一、用生肖填空。

例：（鼠）目寸光呆若木（）狐假（）威守株待（）

老（）識(shí)途九（）一毛亡（）補(bǔ)牢葉公好（）

二、讀句子，完成練習(xí)。

1.凡有生客進(jìn)來，鵝必定厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

（1）我從這些詞語中體會(huì)到了白鵝的傲岸。

（2）我是“鵝語”小翻譯：

見到有生客進(jìn)來，白鵝會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：

當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，白鵝會(huì)放開喉嚨大吼道：

2.鴨的步調(diào)急速，有局促擔(dān)心之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

（1）我從這些詞語中體會(huì)到了白鵝的傲岸。

（2）這句話運(yùn)用了的修辭手法，作用是

3.第六自然段中，“鵝老爺”這個(gè)詞太形象了，是用的修辭手法來寫的，白鵝的確像個(gè)“老爺”，吃飯時(shí)必需有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗偸翘ぶァ⒊圆?，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍脾氣?/p>

三、填空

讀了課文，我知道這是一只的白鵝，它的叫聲，步態(tài)，吃相。（用文中的詞語來形容）作者是用的修辭手法寫出白鵝的特點(diǎn)的。此外，作者還擅長運(yùn)用來表達(dá)自己的感情。如用“”“”等好像含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的特性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的之情。

四、寫法運(yùn)用

學(xué)習(xí)作者豐子愷的寫作方法，圍繞事物的特點(diǎn)綻開描寫，寫一段話。

例如：操場(chǎng)上真喧鬧！

溫馨提示：作業(yè)完成后細(xì)致查看一下，然后你對(duì)自己的作業(yè)的做個(gè)評(píng)定（）

四年級(jí)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。

3、主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的精確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的精確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教法：情境教學(xué)法

學(xué)法：朗讀感悟法

教學(xué)打算：課件

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、出示鵝的圖片。

你想說什么？你想用你熟識(shí)的哪首詩來贊美它？

（漂亮、雪白）（《鵝》這首詩）

2、板書課題，學(xué)生齊讀。

3、課件出示豐子愷先先生的簡(jiǎn)介，學(xué)生了解。

二、自學(xué)提示

1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）

2、再次默讀課文，思索：作者從哪幾方面介紹了白鵝的傲岸，并說出相應(yīng)的段落。

（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、讀自喜愛的部分，畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的傲岸的。

4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來？

三、溝通探討

1、姿態(tài)

（1）學(xué)生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長頭頸，瞻前顧后，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”

（2）你見到這樣的“大鳥”你會(huì)怎么想？（出示鵝的圖片）

（好大的架子，真是目中無人??；真是傲氣十足啊）

（3）讀課件出示的句子。

2、叫聲

﹙1﹚默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。

﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么狀況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不憐憫況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。見到生客進(jìn)來，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主子允許不準(zhǔn)

進(jìn)來，快回去！當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進(jìn)入我的領(lǐng)地，快走開！

師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的傲岸。再讀課文，你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)？

學(xué)生再次溝通：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看管門戶；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必定厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)生疏人敢厲聲呵斥，特別英勇、特別盡職。

3、步態(tài)

（1）請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思索：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得傲岸的，請(qǐng)把它畫下來。

（鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）（課件出示鵝走路的姿態(tài)，凈角出場(chǎng)姿態(tài)）

（2）、作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老摯友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫的？

（鴨的步調(diào)急速，有局促擔(dān)心之相；）

（3）、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)留意看，再評(píng)評(píng)他們演得像不像。

（4）、作者發(fā)覺了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對(duì)比手法，這樣寫精確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫得這么貼切，說明白他平常該多細(xì)致視察??！

（板書：對(duì)比手法）

（5）、讓我們也來對(duì)比的讀一讀。

（6）、鵝的步態(tài)是如此的傲岸，那他站在那里時(shí)呢？又是怎樣的？傲岸嗎？（它常傲然地站著，望見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）

（7）、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是寵愛，可從字面上看，作者好象并不喜愛白鵝，師讀不寵愛的語氣；作者究竟對(duì)它懷著什么感情？

（作者對(duì)白鵝是一種寵愛的感情。作者雖然運(yùn)用的是貶義的詞語，但是那是對(duì)白鵝的真喜愛。）

師指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深化體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝傲岸，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的'盡職、英勇。（引讀有關(guān)句子。）

4、吃相

（1）、自讀5-7自然段，思索下列問題：

a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么?

(吃法有板有眼、一絲不茍、鎮(zhèn)定自若，先。。。再。。。然后。。。)b.鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不行”？是怎么侍候的？

（雞、狗會(huì)吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面便利為其添食）

師小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：本文條理清晰，選材得當(dāng)，運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了，因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充溢了愛意并進(jìn)行了細(xì)致的視察，才能寫出如此生動(dòng)的文章。

四、閱讀與練習(xí)。

練筆：請(qǐng)依據(jù)實(shí)際狀況說一說自己喜愛的一種動(dòng)物。

板書設(shè)計(jì)；

姿態(tài)伸長頭頸、瞻前顧后

13、白鵝叫聲厲聲呵斥傲岸

步態(tài)大模大樣

吃相三眼一板

作業(yè)：

抄寫文中你認(rèn)為生動(dòng)好玩的句子。

2、練筆：請(qǐng)依據(jù)自己的實(shí)際狀況，說一說自己喜愛的一種動(dòng)物?？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣游戲、休息等等。把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。

四年級(jí)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“傲岸、慎重、厲聲、京劇、倘如、侍侯、脾氣、供給、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，體會(huì)作者的對(duì)比、你認(rèn)得寫作手法，養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣。

4、抄寫課文中生動(dòng)好玩的句子，感悟用詞的精確性，留意積累語言。

教學(xué)打算

有關(guān)白鵝的圖片生字卡片

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W過一首詩，題目是《鵝》大家誰還記得？下面我要找個(gè)同學(xué)來背誦一下這首詩。（適當(dāng)夸獎(jiǎng)學(xué)生）誰的家里有鵝？你給大家介紹下，你家的鵝是什么樣的?。浚ㄕ覍W(xué)生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

今日我們就來學(xué)習(xí)《白鵝》，我們來看一看，豐子愷筆下的白鵝和眼中同學(xué)所描述的鵝究竟有什么差別？

學(xué)習(xí)生字，初讀課文

下面老師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀課文，檢查我們大家的預(yù)習(xí)狀況。（指名分段朗讀）

出示生字表中的詞語

（1）板書生字，請(qǐng)學(xué)生組詞。

（2）強(qiáng)調(diào)生字的讀音，提示個(gè)別生字的書寫。出示詞語：凈角強(qiáng)調(diào)“角”的讀音是jue。領(lǐng)著孩子們讀詞語。

（3）多音字：待和供。

（4）讓孩子們?cè)诰毩?xí)本上抄寫一遍生字，老師巡察。

二、默讀課文，整體感知

1、大聲朗讀一二自然段，勾畫出你感愛好的詞語。學(xué)生談體會(huì)。

相機(jī)板書叫聲步態(tài)吃相

（1）你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來寫的？（你認(rèn)為哪句話和全文有關(guān)系？）

（2）誰情愿大聲朗讀一二自然段？（隨機(jī)抽取，適當(dāng)夸獎(jiǎng)，學(xué)生評(píng)價(jià)）

我們一起來齊讀一二段。

（3）既然課文是根據(jù)叫聲步態(tài)吃相三個(gè)詞的依次來寫白鵝的，那我們就先看看作者是如何細(xì)致視察白鵝的叫聲的？哪些詞寫出了白鵝叫聲的特點(diǎn)？（學(xué)生默讀第三段，邊度變勾畫自己感愛好的句子和詞語）

學(xué)生找出相關(guān)詞語，老師相機(jī)板書：肅穆慎重，厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫（學(xué)生齊讀四個(gè)詞語）

接著朗讀課文，說說白鵝給你留下什么印象？

（4）老師提示：狗的特點(diǎn)。把狗和鵝放在一起寫，說明他們有相像之處。

填空我仿佛看到了一只鵝。

作者表面上在寫鵝叫得很兇，事實(shí)上是對(duì)鵝的一種贊美，贊美鵝的什么優(yōu)點(diǎn)？

下面我們接著讀第三段，仔細(xì)的讀每一句話，品嘗作者對(duì)白鵝的贊美之情。你覺得白鵝叫，似乎在說什么？（學(xué)生發(fā)揮想象）

2、你們看，有一只鵝正在向我們走來，讀第四段。

（1）找出哪些詞語是描寫鵝走路的樣子？

相機(jī)板書鎮(zhèn)定自若大模大樣傲然站著

（2）哪個(gè)同學(xué)情愿根據(jù)課文的寫法來前面給大家仿照一下白鵝走路的樣子？（老師適當(dāng)激勵(lì)）

（3）在這一段作者還寫了小鴨子的走法，為什么要寫小鴨子的走法？

引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)比寫法，為了突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。

自由讀課文，進(jìn)一步體會(huì)白鵝的步態(tài)。

四年級(jí)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、相識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“傲岸、慎重、厲聲、京劇、倘如、侍候、脾氣、供給、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣。

4、抄寫課文中生動(dòng)好玩的句子，留意積累語言。

教學(xué)重、難點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

課前打算

1、打算白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景VCD，“凈角出場(chǎng)’'VCD。

2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩。

第一課時(shí)

導(dǎo)入揭題

1、出示白鵝活動(dòng)資料(VCD或圖)：同學(xué)們，老師今日給你們帶來了一個(gè)動(dòng)物摯友，細(xì)致看看它是誰?你喜愛它嗎?

2、你熟識(shí)鵝嗎?看到鵝你會(huì)想到些什么?

a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

b．王羲之寫“鵝”的故事。

過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?

初讀感知

1、出示導(dǎo)讀：

a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

b．你喜愛大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫上喜愛鵝的緣由。

c、有什么不懂的地方，請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上“?”。

2、學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。

3、檢查生字詞。(留意多音字和簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字)

4、溝通。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)

a、學(xué)生溝通自己喜愛的部分。

b．小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的寵愛之情，把作者筆下的這只白鵝栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前。

c、全班齊讀課文一遍。

5、質(zhì)疑。

a、學(xué)生提出問題，老師梳理、板書。

b、選取有價(jià)值的問題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：

其次自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣詳細(xì)描寫這些特點(diǎn)？

細(xì)讀解疑

1、自由讀文，思索：其次自然段在全文中的作用?

2、四人小組探討。

3、全班溝通。(可采納以下三步，幫助學(xué)生理解過渡句的作用。)

a．出示其次自然段，探討：鵝的傲岸表現(xiàn)在哪里?

b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)

c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

題目《我的爸爸》

內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無微不至地關(guān)切我、照看我。

b．在學(xué)習(xí)上，爸爸對(duì)我的要求非常嚴(yán)格。

要求：請(qǐng)依據(jù)本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，給這篇作文寫一個(gè)起“承上啟下”作用的過渡段。

4、小結(jié)。

a、承上啟下。

b．點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。

c、告知我們白鵝的傲岸表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。

總結(jié)

咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本事真強(qiáng)，通過自己讀書、探討，解決了自己提出的問題。我們不僅簡(jiǎn)潔了解了豐子愷筆下具有傲岸特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)引入

1、出示其次自然段：“鵝的傲岸，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中?！?/p>

齊讀。

2、引入：上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝傲岸的特點(diǎn)。那么作者是怎樣詳細(xì)描寫這些特點(diǎn)的?咱們今日還是用讀書、探討的方法來解決你們提出的這個(gè)問題。

自學(xué)探究

你覺得作者是怎樣詳細(xì)描寫的呢?請(qǐng)?jiān)诟惺茌^深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會(huì)。

探討溝通

1、小組探討、溝通自己的體會(huì)。全斑溝通。

2、理解“叫聲”

a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，說說你對(duì)這三個(gè)詞的理解。

(聲音肅穆、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)

b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人膽怯 )

作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?

(突出白鵝看管門戶的本事；突出對(duì)白鵝的寵愛。)

c、小結(jié)：從字面上看，作者似乎并不喜愛白鵝，事實(shí)上恰恰是對(duì)它“看管門戶”的本事的贊美。

d．有感情朗讀。

e、你們喜愛這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?

3、理解“步態(tài)”

a、(VCD播放京劇中凈角出場(chǎng)的情景)：同學(xué)們細(xì)致看這段影片，這是京劇中凈角出場(chǎng)的情景，看后談?wù)勀愕捏w會(huì)。(溝通中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)

b．朗讀第四自然段，加深體會(huì)。

c、小結(jié)：作者發(fā)覺了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并精確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫得這么貼切，他平常該多細(xì)致視察啊1

d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會(huì)?能不能舉例說說呢?

4、理解“吃相”。

a、聯(lián)系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì)。

b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。

c、溝通“人服侍鵝”的情景。

5、小結(jié)：作者細(xì)致視察，細(xì)致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學(xué)習(xí)。

課堂練習(xí)

1、把自己喜愛的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。

2、四人小組內(nèi)溝通。

拓展活動(dòng)

簡(jiǎn)介豐子愷，舉薦豐子愷作品。

四年級(jí)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教材簡(jiǎn)析

《白鵝》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文，也是一篇散文。本單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”之主題，側(cè)重學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。此文與后一篇《白公鵝》屬不同作家寫同一動(dòng)物，兩位作家筆下的白鵝，均活靈活現(xiàn)、特點(diǎn)雷同，但表達(dá)方法和語言風(fēng)格又迥然不同，通過對(duì)比閱讀，學(xué)生會(huì)受到許多啟發(fā)。

《白鵝》一文主要通過白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面表現(xiàn)白鵝的傲岸，表達(dá)作者的寵愛之情。寫叫聲用狗的狂吠與白鵝肅穆慎重的聲調(diào)對(duì)比，表現(xiàn)白鵝叫聲“大”和“嚴(yán)厲”特點(diǎn)；寫步調(diào)，用鴨“步調(diào)急促，有局促擔(dān)心之相”，對(duì)比白鵝“步調(diào)從容、大模大樣”；寫吃相，用狗偷食與白鵝“三眼一板”鎮(zhèn)定自若的吃相對(duì)比。此外，作者還擅長運(yùn)用“鵝老爺、不勝其煩、架子十足”等明貶實(shí)褒的反語表達(dá)對(duì)鵝的寵愛之情。

基于以上分析，我確定本文表達(dá)方法方面的教學(xué)點(diǎn)為：學(xué)習(xí)課文通過對(duì)比突出事物特點(diǎn)，通過反語表達(dá)自己感情的表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀寫生字詞，有感情的朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。

2、通過充分的朗讀文本、想象畫面、對(duì)比閱讀、合作溝通的過程來學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞生動(dòng)精確和幽默風(fēng)趣。

3、了解鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)鵝的寵愛之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣的寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。

四、教學(xué)難點(diǎn)

從看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的寵愛之情。

五、教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1.出示“鵝”字書畫體，說寫“鵝”字，導(dǎo)入課題。

2.聽寫詞語：慎重厲聲呵斥

從容大模大樣

侍候三眼一板

師：留意看著三行詞語，你或許能想到描寫白鵝的一些畫面。比如，看到慎重、厲聲呵斥，你想到了描寫白鵝怎樣的畫面？

板書：叫聲步態(tài)吃相

二、整體進(jìn)入，品讀課文

1.這篇課文節(jié)選自豐子愷先生的一篇散文。閱讀這樣的文章，須要抓住它的“神”。這個(gè)神，就是這三幅畫面要