四年級(jí)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語(yǔ)。

2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、激發(fā)想象、分角色表演等形式，感受白鵝傲岸的特點(diǎn)

3、知道白鵝性格傲岸這一特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來(lái)表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解豐子愷先生是怎樣寫(xiě)出鵝“傲岸”的特點(diǎn)。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

1、師：一提到鵝，大家都會(huì)想起《詠鵝》這首詩(shī)，哪位同學(xué)能背誦這首詩(shī)？（生齊背）這首詩(shī)描寫(xiě)了鵝色調(diào)的漂亮和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文，進(jìn)一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點(diǎn)。

2、在學(xué)習(xí)課文之前，老師檢查同學(xué)們對(duì)生字的駕馭狀況。出示生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認(rèn)讀，組詞。

【設(shè)計(jì)意圖：在談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?/p>

二、回顧整體，理清主線

1、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

2、師：對(duì)呀，這真是一個(gè)特殊、特別、非常傲岸的動(dòng)物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)覺(jué)，它的傲岸還表現(xiàn)在哪些地方呢？（引讀、板書(shū)）［叫聲、步態(tài)、吃相］

3、你是從哪知道的呢？你真會(huì)學(xué)習(xí)，那么其次段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）

【抓住主線“傲岸”，能使學(xué)生有明確的讀文目的?！?/p>

三、研讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

用自己喜愛(ài)的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫(xiě)詳細(xì)的？用自己的方式畫(huà)出有關(guān)句子，從中體會(huì)鵝的傲岸。

（一）叫聲：（第3自然段）

通過(guò)綻開(kāi)想像體會(huì)鵝叫聲的傲岸，并指導(dǎo)朗讀，讀出鵝的傲岸、盡職。

（二）步態(tài)：（第4自然段）

１、師：鵝不僅叫聲傲岸，它的步態(tài)也是那么別出心裁。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

２、生匯報(bào)。

師：什么是“凈角”？

“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)嗎？

我們一起來(lái)看看凈角出場(chǎng)是什么樣？師邊講解，邊表演。

我們的大白鵝走起路來(lái)的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場(chǎng)一樣，大模大樣的，特殊的傲岸。

出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。

師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀？

我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣？

誰(shuí)能聯(lián)系描寫(xiě)鴨子和鵝走路樣子的詞語(yǔ)，試著來(lái)演一演。

指名，一人演鵝，一人演鴨子。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個(gè)４字詞語(yǔ)，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫(xiě)的這么精確、形象?。w會(huì)“對(duì)比、擬人”的寫(xiě)法。）

3、請(qǐng)你再來(lái)放聲自己讀讀第４自然段，邊體會(huì)白鵝步態(tài)的傲岸，邊感受這精煉的語(yǔ)言吧。（自己放聲讀一讀）

（三）吃相：（5-7自然段）

１、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠傲岸的了，但和它的吃相相比不算什么。假如讓你用一個(gè)４個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？

生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……

師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比方言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不變更。）

那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。

（聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)）

師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連依次也一點(diǎn)都不能變，多好玩呀！誰(shuí)能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。

2、師：這鵝三眼一板的吃法，經(jīng)常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？

快來(lái)讀讀第６自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

師：作者就是喜愛(ài)它，喜愛(ài)它的傲岸，怪脾氣。

板書(shū)：寵愛(ài)

【給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，為習(xí)作積累詞匯、方法?！?/p>

四、總結(jié)概括

本文作者運(yùn)用了生動(dòng)精確、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，勾畫(huà)出了一只惹人寵愛(ài)的白鵝，表達(dá)了作者對(duì)生活，對(duì)生命的酷愛(ài)。

五、布置作業(yè)：（落實(shí)日日清）

小練筆：請(qǐng)同學(xué)們課下也視察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)覺(jué)的寫(xiě)法（對(duì)比、反語(yǔ)、擬人），把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你對(duì)它的寵愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

叫聲

13白鵝傲岸步態(tài)可愛(ài)吃相

四年級(jí)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助漢語(yǔ)拼音，細(xì)致視察與比較，形近字對(duì)比的方法認(rèn)準(zhǔn)字形，能夠精確無(wú)誤地認(rèn)讀8個(gè)生字，能規(guī)范書(shū)寫(xiě)12個(gè)新字，正確讀寫(xiě)“傲岸、慎重、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

2.能夠借助工具書(shū)和生活積累理解詞語(yǔ)，駕馭本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)”。

3.通過(guò)自讀，評(píng)讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解文章的主要內(nèi)容，感受白鵝的特點(diǎn)。

課前預(yù)習(xí)

1.朗讀課文，把課文讀通讀順，做到不錯(cuò)字，不漏字。

2.學(xué)習(xí)本課的生字詞，留意易錯(cuò)的字音字形，把它們多寫(xiě)幾遍。

3.能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

4.默讀課文，細(xì)致想一想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

5．初讀課文，你有什么懷疑？在書(shū)中寫(xiě)下來(lái)。

6．查資料，了解白鵝及豐子愷。

（方法小貼士：借助網(wǎng)絡(luò)或工具書(shū)，了解白鵝及豐子愷，看看圖片及介紹，并抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行摘抄。）

豐子愷：

資料鏈接：豐子愷（18101.11.9－1975.9.15），曾用名豐潤(rùn)、豐仁、嬰行，號(hào)子愷，字仁。漢族，浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教化家、音樂(lè)教化家、漫畫(huà)家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容安靜，漫畫(huà)多以?xún)和鳛轭}材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。他的兒子豐華瞻為父親作傳《豐子愷小傳》。豐子愷給孩子們寫(xiě)了一封信《給我的孩子們》，書(shū)籍《我的苦學(xué)閱歷》深受讀者喜愛(ài)。

預(yù)習(xí)反饋

1．讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，在讀音易錯(cuò)的生字下注上“△”，字形易錯(cuò)的生字下注上“○”。

看管凈角窺伺

_________________

供給不周厲聲呵斥引吭大叫大模大樣

________________________________

2．給下列加點(diǎn)的生字注音：

步調(diào)從容（）大模大樣（）看管（）侍候（）

3．多音字組詞：

Jiǎo()gōng()kēng()diào()

角供吭調(diào)

Jué()gòng()háng()tiáo()

4．理解詞語(yǔ)

瞻前顧后

引吭大叫

局促擔(dān)心

三眼一板

一絲不茍

不勝其煩

空空如也

揚(yáng)長(zhǎng)而去

奢侈

5．在小組內(nèi)朗讀課文，小組成員給以成果評(píng)定。（）

溫馨提示：以上作業(yè)完成后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通，學(xué)習(xí)組組長(zhǎng)給以評(píng)定。（）

質(zhì)疑探究

1．初讀課文，看一看全文寫(xiě)了幾個(gè)自然段，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？溫馨提示：讀的時(shí)候可以把能夠概括課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)句子畫(huà)下來(lái)。

2．白鵝有什么特點(diǎn)，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？

當(dāng)堂檢測(cè)

1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

2．我能依據(jù)句子的意思精確地選擇字義

（1）等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。（）

空：①天空；②里面什么都沒(méi)有；③沒(méi)有效果的。

（2）我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。（）

勝：①贏，占優(yōu)勢(shì)；②超過(guò)；③美麗的；④盡；⑤能承受。3.請(qǐng)你試一試，看看你能不能依據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（1）形容拘謹(jǐn)不自然、擔(dān)心定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)拘謹(jǐn)，很不自然。（）

（2）指忍受不了某種麻煩。（）

（3）是指特別冷靜、不慌不忙的樣子。（）

（4）大模大樣，滿不在乎地離開(kāi)。（）

4．我覺(jué)得這是一只的白鵝，作者是從、、

這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?！谤Z的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！痹谌闹袑儆诰洌械淖饔?。

小組內(nèi)成果評(píng)定（）老師成果評(píng)定（）

其次課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)

1．默讀課文，細(xì)致想一想，你從哪些詞句中體會(huì)到了白鵝的傲岸？

2．有感情地朗讀課文，把白鵝的傲岸用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

3．練習(xí)背誦自己喜愛(ài)的段落。

作業(yè)評(píng)價(jià)：（業(yè)面：業(yè)績(jī)：）

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)白鵝的傲岸。

2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

3．主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的精確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

預(yù)習(xí)反饋

依據(jù)預(yù)習(xí)要求在小組內(nèi)展示：

1.你從哪些詞句中感受到了白鵝的傲岸，談?wù)勼w會(huì)。

2.有感情地朗讀課文，把白鵝的傲岸用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

3.背誦自己喜愛(ài)的段落。

學(xué)習(xí)組組長(zhǎng)賜予評(píng)定。（）

合作探究

1.學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查自己組的預(yù)習(xí)狀況。

2.想一想，作者是怎樣寫(xiě)白鵝“傲岸”這一特點(diǎn)的？找出相關(guān)的段落仔細(xì)地讀一讀。讀完后，小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生溝通，然后全班展示，體會(huì)作者對(duì)比的寫(xiě)法。

3.課文在描寫(xiě)白鵝傲岸這一特點(diǎn)時(shí)，有些句子是干脆寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子畫(huà)出來(lái)讀給大家聽(tīng)。體會(huì)作者運(yùn)用擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

4.有感情地朗讀全文。背誦自己喜愛(ài)的部分。

溫馨提示：讀一讀課文，先在文中做批注，再把自己的想法說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

當(dāng)堂檢測(cè)

1.填字成詞。

左（）右（）（）（）慎重厲聲（）（）

（）（）大叫局（）不（）從容（）（）

2.依據(jù)課文內(nèi)容填空。

鵝的叫聲，音調(diào)，似。它的舊主子告知我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗。也能。后來(lái)我看到果真如此：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定；甚至籬笆外有人走路，它也要，不亞于。

小組內(nèi)成果評(píng)定（）老師成果評(píng)定（）

學(xué)問(wèn)積累

讀讀背背下面的片段、成語(yǔ)。

鵝的叫聲，音調(diào)肅穆慎重，似厲聲呵斥。它的舊主子告知我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看管門(mén)戶(hù)。后來(lái)我看到果真如此：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

鵝的步態(tài)，更是高傲了。大體上與鴨相像，但鴨的步調(diào)急速，有局促擔(dān)心之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著，望見(jiàn)人走來(lái)毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。

描寫(xiě)白鵝的詞語(yǔ)：瞻前顧后厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂步調(diào)從容大模大樣三眼一板一絲不茍鎮(zhèn)定自若昂首大叫架子十足。

我的收獲

學(xué)完本課，你的收獲怎樣，給自己做個(gè)評(píng)定吧。

自己評(píng)價(jià)（）同伴評(píng)價(jià)（）

課后作業(yè)

一、用生肖填空。

例：（鼠）目寸光呆若木（）狐假（）威守株待（）

老（）識(shí)途九（）一毛亡（）補(bǔ)牢葉公好（）

二、讀句子，完成練習(xí)。

1.凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

（1）我從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了白鵝的傲岸。

（2）我是“鵝語(yǔ)”小翻譯：

見(jiàn)到有生客進(jìn)來(lái)，白鵝會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：

當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，白鵝會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道：

2.鴨的步調(diào)急速，有局促擔(dān)心之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

（1）我從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了白鵝的傲岸。

（2）這句話運(yùn)用了的修辭手法，作用是

3.第六自然段中，“鵝老爺”這個(gè)詞太形象了，是用的修辭手法來(lái)寫(xiě)的，白鵝的確像個(gè)“老爺”，吃飯時(shí)必需有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗偸翘ぶ?、吃草，狗?lái)偷吃，飯被狗吃?xún)袅?，它昂首大叫，耍脾氣?/p>

三、填空

讀了課文，我知道這是一只的白鵝，它的叫聲，步態(tài)，吃相。（用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容）作者是用的修辭手法寫(xiě)出白鵝的特點(diǎn)的。此外，作者還擅長(zhǎng)運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的感情。如用“”“”等好像含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的特性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的之情。

四、寫(xiě)法運(yùn)用

學(xué)習(xí)作者豐子愷的寫(xiě)作方法，圍繞事物的特點(diǎn)綻開(kāi)描寫(xiě)，寫(xiě)一段話。

例如：操場(chǎng)上真喧鬧！

溫馨提示：作業(yè)完成后細(xì)致查看一下，然后你對(duì)自己的作業(yè)的做個(gè)評(píng)定（）

四年級(jí)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文；

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

3、主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的精確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的精確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教法：情境教學(xué)法

學(xué)法：朗讀感悟法

教學(xué)打算：課件

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、出示鵝的圖片。

你想說(shuō)什么？你想用你熟識(shí)的哪首詩(shī)來(lái)贊美它？

（漂亮、雪白）（《鵝》這首詩(shī)）

2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

3、課件出示豐子愷先先生的簡(jiǎn)介，學(xué)生了解。

二、自學(xué)提示

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）

2、再次默讀課文，思索：作者從哪幾方面介紹了白鵝的傲岸，并說(shuō)出相應(yīng)的段落。

（板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、讀自喜愛(ài)的部分，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的傲岸的。

4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)？

三、溝通探討

1、姿態(tài)

（1）學(xué)生先說(shuō)說(shuō)鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長(zhǎng)頭頸，瞻前顧后，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”

（2）你見(jiàn)到這樣的“大鳥(niǎo)”你會(huì)怎么想？（出示鵝的圖片）

（好大的架子，真是目中無(wú)人??；真是傲氣十足?。?/p>

（3）讀課件出示的句子。

2、叫聲

﹙1﹚默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。

﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么狀況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說(shuō)出鵝在不憐憫況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰(shuí)？沒(méi)有主子允許不準(zhǔn)

進(jìn)來(lái)，快回去！當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道：外面是誰(shuí)呀？不許進(jìn)入我的領(lǐng)地，快走開(kāi)！

師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的傲岸。再讀課文，你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)？

學(xué)生再次溝通：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看管門(mén)戶(hù)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)生疏人敢厲聲呵斥，特別英勇、特別盡職。

3、步態(tài)

（1）請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思索：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得傲岸的，請(qǐng)把它畫(huà)下來(lái)。

（鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）（課件出示鵝走路的姿態(tài)，凈角出場(chǎng)姿態(tài)）

（2）、作者除了寫(xiě)出了鵝的步態(tài)，還拿它的老摯友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫(xiě)的？

（鴨的步調(diào)急速，有局促擔(dān)心之相；）

（3）、同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)留意看，再評(píng)評(píng)他們演得像不像。

（4）、作者發(fā)覺(jué)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對(duì)比手法，這樣寫(xiě)精確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，說(shuō)明白他平常該多細(xì)致視察?。?/p>

（板書(shū)：對(duì)比手法）

（5）、讓我們也來(lái)對(duì)比的讀一讀。

（6）、鵝的步態(tài)是如此的傲岸，那他站在那里時(shí)呢？又是怎樣的？傲岸嗎？（它常傲然地站著，望見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。）

（7）、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是寵愛(ài)，可從字面上看，作者好象并不喜愛(ài)白鵝，師讀不寵愛(ài)的語(yǔ)氣；作者究竟對(duì)它懷著什么感情？

（作者對(duì)白鵝是一種寵愛(ài)的感情。作者雖然運(yùn)用的是貶義的詞語(yǔ)，但是那是對(duì)白鵝的真喜愛(ài)。）

師指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深化體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝傲岸，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的'盡職、英勇。（引讀有關(guān)句子。）

4、吃相

（1）、自讀5-7自然段，思索下列問(wèn)題：

a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么?

(吃法有板有眼、一絲不茍、鎮(zhèn)定自若，先。。。再。。。然后。。。)b.鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不行”？是怎么侍候的？

（雞、狗會(huì)吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來(lái)偷食，一方面便利為其添食）

師小結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：本文條理清晰，選材得當(dāng)，運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了，因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充溢了愛(ài)意并進(jìn)行了細(xì)致的視察，才能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章。

四、閱讀與練習(xí)。

練筆：請(qǐng)依據(jù)實(shí)際狀況說(shuō)一說(shuō)自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物。

板書(shū)設(shè)計(jì)；

姿態(tài)伸長(zhǎng)頭頸、瞻前顧后

13、白鵝叫聲厲聲呵斥傲岸

步態(tài)大模大樣

吃相三眼一板

作業(yè)：

抄寫(xiě)文中你認(rèn)為生動(dòng)好玩的句子。

2、練筆：請(qǐng)依據(jù)自己的實(shí)際狀況，說(shuō)一說(shuō)自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物?？梢詮囊韵路矫鎭?lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣游戲、休息等等。把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫(xiě)下來(lái)。

四年級(jí)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“傲岸、慎重、厲聲、京劇、倘如、侍侯、脾氣、供給、鄰近”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的部分。

3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，體會(huì)作者的對(duì)比、你認(rèn)得寫(xiě)作手法，養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣。

4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)好玩的句子，感悟用詞的精確性，留意積累語(yǔ)言。

教學(xué)打算

有關(guān)白鵝的圖片生字卡片

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)一首詩(shī)，題目是《鵝》大家誰(shuí)還記得？下面我要找個(gè)同學(xué)來(lái)背誦一下這首詩(shī)。（適當(dāng)夸獎(jiǎng)學(xué)生）誰(shuí)的家里有鵝？你給大家介紹下，你家的鵝是什么樣的啊？（找學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《白鵝》，我們來(lái)看一看，豐子愷筆下的白鵝和眼中同學(xué)所描述的鵝究竟有什么差別？

學(xué)習(xí)生字，初讀課文

下面老師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀課文，檢查我們大家的預(yù)習(xí)狀況。（指名分段朗讀）

出示生字表中的詞語(yǔ)

（1）板書(shū)生字，請(qǐng)學(xué)生組詞。

（2）強(qiáng)調(diào)生字的讀音，提示個(gè)別生字的書(shū)寫(xiě)。出示詞語(yǔ)：凈角強(qiáng)調(diào)“角”的讀音是jue。領(lǐng)著孩子們讀詞語(yǔ)。

（3）多音字：待和供。

（4）讓孩子們?cè)诰毩?xí)本上抄寫(xiě)一遍生字，老師巡察。

二、默讀課文，整體感知

1、大聲朗讀一二自然段，勾畫(huà)出你感愛(ài)好的詞語(yǔ)。學(xué)生談體會(huì)。

相機(jī)板書(shū)叫聲步態(tài)吃相

（1）你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（你認(rèn)為哪句話和全文有關(guān)系？）

（2）誰(shuí)情愿大聲朗讀一二自然段？（隨機(jī)抽取，適當(dāng)夸獎(jiǎng)，學(xué)生評(píng)價(jià)）

我們一起來(lái)齊讀一二段。

（3）既然課文是根據(jù)叫聲步態(tài)吃相三個(gè)詞的依次來(lái)寫(xiě)白鵝的，那我們就先看看作者是如何細(xì)致視察白鵝的叫聲的？哪些詞寫(xiě)出了白鵝叫聲的特點(diǎn)？（學(xué)生默讀第三段，邊度變勾畫(huà)自己感愛(ài)好的句子和詞語(yǔ)）

學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)，老師相機(jī)板書(shū)：肅穆慎重，厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫（學(xué)生齊讀四個(gè)詞語(yǔ)）

接著朗讀課文，說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下什么印象？

（4）老師提示：狗的特點(diǎn)。把狗和鵝放在一起寫(xiě)，說(shuō)明他們有相像之處。

填空我仿佛看到了一只鵝。

作者表面上在寫(xiě)鵝叫得很兇，事實(shí)上是對(duì)鵝的一種贊美，贊美鵝的什么優(yōu)點(diǎn)？

下面我們接著讀第三段，仔細(xì)的讀每一句話，品嘗作者對(duì)白鵝的贊美之情。你覺(jué)得白鵝叫，似乎在說(shuō)什么？（學(xué)生發(fā)揮想象）

2、你們看，有一只鵝正在向我們走來(lái)，讀第四段。

（1）找出哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)鵝走路的樣子？

相機(jī)板書(shū)鎮(zhèn)定自若大模大樣傲然站著

（2）哪個(gè)同學(xué)情愿根據(jù)課文的寫(xiě)法來(lái)前面給大家仿照一下白鵝走路的樣子？（老師適當(dāng)激勵(lì)）

（3）在這一段作者還寫(xiě)了小鴨子的走法，為什么要寫(xiě)小鴨子的走法？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)比寫(xiě)法，為了突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。

自由讀課文，進(jìn)一步體會(huì)白鵝的步態(tài)。

四年級(jí)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、相識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“傲岸、慎重、厲聲、京劇、倘如、侍候、脾氣、供給、鄰近”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的部分。

3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養(yǎng)成細(xì)致視察的習(xí)慣。

4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)好玩的句子，留意積累語(yǔ)言。

教學(xué)重、難點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者詳細(xì)生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。

課前打算

1、打算白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景VCD，“凈角出場(chǎng)’'VCD。

2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩(shī)。

第一課時(shí)

導(dǎo)入揭題

1、出示白鵝活動(dòng)資料(VCD或圖)：同學(xué)們，老師今日給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)物摯友，細(xì)致看看它是誰(shuí)?你喜愛(ài)它嗎?

2、你熟識(shí)鵝嗎?看到鵝你會(huì)想到些什么?

a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

b．王羲之寫(xiě)“鵝”的故事。

過(guò)渡：七歲的駱賓王寫(xiě)鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?

初讀感知

1、出示導(dǎo)讀：

a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

b．你喜愛(ài)大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫(xiě)上喜愛(ài)鵝的緣由。

c、有什么不懂的地方，請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上“?”。

2、學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。

3、檢查生字詞。(留意多音字和簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字)

4、溝通。(可以用說(shuō)理由、感情朗讀、表演等形式)

a、學(xué)生溝通自己喜愛(ài)的部分。

b．小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的寵愛(ài)之情，把作者筆下的這只白鵝栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前。

c、全班齊讀課文一遍。

5、質(zhì)疑。

a、學(xué)生提出問(wèn)題，老師梳理、板書(shū)。

b、選取有價(jià)值的問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：

其次自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣詳細(xì)描寫(xiě)這些特點(diǎn)？

細(xì)讀解疑

1、自由讀文，思索：其次自然段在全文中的作用?

2、四人小組探討。

3、全班溝通。(可采納以下三步，幫助學(xué)生理解過(guò)渡句的作用。)

a．出示其次自然段，探討：鵝的傲岸表現(xiàn)在哪里?

b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)

c、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。

題目《我的爸爸》

內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無(wú)微不至地關(guān)切我、照看我。

b．在學(xué)習(xí)上，爸爸對(duì)我的要求非常嚴(yán)格。

要求：請(qǐng)依據(jù)本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，給這篇作文寫(xiě)一個(gè)起“承上啟下”作用的過(guò)渡段。

4、小結(jié)。

a、承上啟下。

b．點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。

c、告知我們白鵝的傲岸表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。

總結(jié)

咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本事真強(qiáng)，通過(guò)自己讀書(shū)、探討，解決了自己提出的問(wèn)題。我們不僅簡(jiǎn)潔了解了豐子愷筆下具有傲岸特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫(xiě)法，這種過(guò)渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。

其次課時(shí)

復(fù)習(xí)引入

1、出示其次自然段：“鵝的傲岸，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中?！?/p>

齊讀。

2、引入：上節(jié)課咱們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝傲岸的特點(diǎn)。那么作者是怎樣詳細(xì)描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?咱們今日還是用讀書(shū)、探討的方法來(lái)解決你們提出的這個(gè)問(wèn)題。

自學(xué)探究

你覺(jué)得作者是怎樣詳細(xì)描寫(xiě)的呢?請(qǐng)?jiān)诟惺茌^深的詞句邊上寫(xiě)旁注，并嘗試讀出自己的體會(huì)。

探討溝通

1、小組探討、溝通自己的體會(huì)。全斑溝通。

2、理解“叫聲”

a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這三個(gè)詞的理解。

(聲音肅穆、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開(kāi)喉嚨大叫)

b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人膽怯 )

作者說(shuō)鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫(xiě)?

(突出白鵝看管門(mén)戶(hù)的本事；突出對(duì)白鵝的寵愛(ài)。)

c、小結(jié)：從字面上看，作者似乎并不喜愛(ài)白鵝，事實(shí)上恰恰是對(duì)它“看管門(mén)戶(hù)”的本事的贊美。

d．有感情朗讀。

e、你們喜愛(ài)這樣的描寫(xiě)嗎?文中還有多處這樣的描寫(xiě)，你能找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀嗎?

3、理解“步態(tài)”

a、(VCD播放京劇中凈角出場(chǎng)的情景)：同學(xué)們細(xì)致看這段影片，這是京劇中凈角出場(chǎng)的情景，看后談?wù)勀愕捏w會(huì)。(溝通中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)

b．朗讀第四自然段，加深體會(huì)。

c、小結(jié)：作者發(fā)覺(jué)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并精確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，他平常該多細(xì)致視察啊1

d．你在讀文中，還有沒(méi)有這樣的體會(huì)?能不能舉例說(shuō)說(shuō)呢?

4、理解“吃相”。

a、聯(lián)系上下文，用自己的話說(shuō)說(shuō)鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì)。

b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。

c、溝通“人服侍鵝”的情景。

5、小結(jié)：作者細(xì)致視察，細(xì)致描繪，有詳有略，這種寫(xiě)作方法值得大家學(xué)習(xí)。

課堂練習(xí)

1、把自己喜愛(ài)的句子找出來(lái)，并抄一抄，讀一讀。

2、四人小組內(nèi)溝通。

拓展活動(dòng)

簡(jiǎn)介豐子愷，舉薦豐子愷作品。

四年級(jí)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教材簡(jiǎn)析

《白鵝》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文，也是一篇散文。本單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”之主題，側(cè)重學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。此文與后一篇《白公鵝》屬不同作家寫(xiě)同一動(dòng)物，兩位作家筆下的白鵝，均活靈活現(xiàn)、特點(diǎn)雷同，但表達(dá)方法和語(yǔ)言風(fēng)格又迥然不同，通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生會(huì)受到許多啟發(fā)。

《白鵝》一文主要通過(guò)白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面表現(xiàn)白鵝的傲岸，表達(dá)作者的寵愛(ài)之情。寫(xiě)叫聲用狗的狂吠與白鵝肅穆慎重的聲調(diào)對(duì)比，表現(xiàn)白鵝叫聲“大”和“嚴(yán)厲”特點(diǎn)；寫(xiě)步調(diào)，用鴨“步調(diào)急促，有局促擔(dān)心之相”，對(duì)比白鵝“步調(diào)從容、大模大樣”；寫(xiě)吃相，用狗偷食與白鵝“三眼一板”鎮(zhèn)定自若的吃相對(duì)比。此外，作者還擅長(zhǎng)運(yùn)用“鵝老爺、不勝其煩、架子十足”等明貶實(shí)褒的反語(yǔ)表達(dá)對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。

基于以上分析，我確定本文表達(dá)方法方面的教學(xué)點(diǎn)為：學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)比突出事物特點(diǎn)，通過(guò)反語(yǔ)表達(dá)自己感情的表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀寫(xiě)生字詞，有感情的朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。

2、通過(guò)充分的朗讀文本、想象畫(huà)面、對(duì)比閱讀、合作溝通的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞生動(dòng)精確和幽默風(fēng)趣。

3、了解鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣的寫(xiě)出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。

四、教學(xué)難點(diǎn)

從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。

五、教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1.出示“鵝”字書(shū)畫(huà)體，說(shuō)寫(xiě)“鵝”字，導(dǎo)入課題。

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：慎重厲聲呵斥

從容大模大樣

侍候三眼一板

師：留意看著三行詞語(yǔ)，你或許能想到描寫(xiě)白鵝的一些畫(huà)面。比如，看到慎重、厲聲呵斥，你想到了描寫(xiě)白鵝怎樣的畫(huà)面？

板書(shū)：叫聲步態(tài)吃相

二、整體進(jìn)入，品讀課文

1.這篇課文節(jié)選自豐子愷先生的一篇散文。閱讀這樣的文章，須要抓住它的“神”。這個(gè)神，就是這三幅畫(huà)面要