2023年名師工作室研修活動心得體會五篇

2023年度名師工作室研修活動心得體會五篇2023年度名師工作室研修活動心得體會五篇（完整）名師工作室研修活動心得體會1我很榮幸參加xx縣初中語文名師工作室20xx年集中研修活動，讓我熟悉到了什么叫做名師工作室。在這里我們可以搭建共同學習與成長的*臺。名師工作室的功能：引領(lǐng)老師成長下面是我為大家整理的2023年度名師工作室研修活動心得體會五篇（完整）,供大家參考。

名師工作室研修活動心得體會1我很榮幸參加xx縣初中語文名師工作室20xx年集中研修活動，讓我熟悉到了什么叫做名師工作室。在這里我們可以搭建共同學習與成長的*臺。

名師工作室的功能：引領(lǐng)老師成長；促進教學改革；提升教研水*；產(chǎn)生品牌效應。從這幾點功能來說，對我們青年老師是非常有利的，我們應該在學習老老師的一些方法同時用于創(chuàng)新探究屬于自己的方法，和找到適合現(xiàn)階段這批孩子的心靈特點。因材施教，努力的提高自己的教學水*。

其次，聽了名師給新華中學的學生上的那堂課，讓我受益匪淺，回想自己以前給學生上時實在是存在很大的不足點。語文這個學科原來就是工具性與人文性相統(tǒng)一，假如我們過于留意人文性的東西，就會忽視語文工具性。迷失了方向，丟了語文這學科應該承擔的任務(wù)。發(fā)現(xiàn)自己以前就想著如何調(diào)動學生的樂觀性，愛好，但是現(xiàn)在沉下來想想，有些課堂的話沒有必要過于留意人文性的東西而丟了工具性。在上好每一課前應該想好這兩者的關(guān)系，即做到不能忽視二者關(guān)系，也要把握好本篇課文更留意的點。

在與歸朝中學的陶老師溝通，讓我又悟出了一個點。她說你不要想著如何按墨守常規(guī)來上一篇課文，而是自己找到一個點一個角度來解析進行教學。假如一個學期一個單元能夠這樣做并把它做好，那就是你自己的創(chuàng)新教學法。我認為她這種想法確實很好。

聽了玉老師給我們共享他對語文課程的本質(zhì)屬性的講解，領(lǐng)我難以忘懷。我特殊贊同他所說的觀點，有些時候我們?yōu)榱税颜n堂搞得特殊的活躍，留意人文就丟了原本的工具性。語文課程致力于培育學生的語言文字運用能力。

語文課程應激發(fā)學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培育語感，進展思維，初步把握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字功能、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。結(jié)合這些要求，我覺得我的學生現(xiàn)階段特殊的缺乏自主學習能力，和閱讀能力不夠，口語交際也不理想，寫作能力也是不行。稱對于這些問題不是我們一兩天就能解決，而是要靠我們現(xiàn)在逐漸的對他們進行引導和給予相應的要求。

書寫也是一個特殊嚴重的問題，現(xiàn)在絕大部分學生連字都寫不完整。更達不到寫得好，*時作業(yè)都是馬虎大意，亂寫亂畫卷面臟亂，讓人看了厭煩。此問題也是我們必須加大力度嚴管他們才行，讓他們養(yǎng)成練字的好習慣。

總而言之：就是要正確的把握語文教育的特點。留意課程內(nèi)容的價值取向，要敬重學生語文學習過程中的獨特的體驗。應該讓學生多讀多寫，在大量的語文實踐中體會，把握運用語文的規(guī)律。樂觀提倡自主合作、探尋的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

名師工作室研修活動心得體會2我有幸參加了“xx縣初中語文名師工作室20xx年集中研修活動”的學習，期間學習了廖長寬校長的《搭建共同學習與成長的*臺》、玉元*老師的《語文課程的本質(zhì)屬性》、何偉老師的《電子白板課件制作溝通》、清華附中老師的《春》這四個講座。這些老師既有對語文教學討論頗深的教育專家，也有教學閱歷豐富的一線老師。傾聽他們觀點鮮亮、內(nèi)涵豐富、理念先進的講座，讓我獲益匪淺。

一、學習，是語文教學永不枯竭的源泉。

魯肅說：“士別三日當刮目相待?！避髯诱f：“學，不行以已。”對一名老師而言，樹立“終身學習”的理念，是十分必要的?，F(xiàn)在在中小學老師最普遍最嚴重的一個現(xiàn)象就是，愛讀書的老師越來越少。不讀書怎么學習？有些老師會說，我們一天到晚要備課，要改作業(yè)，要做學生的思想工作，要抓教學常規(guī)，還要應付各種檢查，哪里還有精力讀書。是啊，現(xiàn)在老師一天到晚于課堂，來自我們身邊真實的思考，作為老師，我們應該用有價值的問題引領(lǐng)學生進行探究，在樂觀的思考中不斷完善想法，在樂觀思考中啟迪才智，促進進展。用有價值的問題引領(lǐng)學生的進展，需要老師有足夠的才智進行思考，用問題引領(lǐng)學生學習，在不斷的探究中深入所學內(nèi)容，不斷提升學習效果。

（三）最好的教學就是給學生打開一扇窗。

我已經(jīng)教學20余年，在這20多年的教育教學中，我越來越覺得最好的教學是為學生打開一扇窗。

教學是無止境的，我們到底要給學生留下什么？值得我們每位老師進行追問和思考。教會學生知識？知識是教不完的。我認為教學應該給學生留下帶得走的能力，教會學生學習，在學習的過程中把握學習方法，不斷在自我學習中提升學習能力。學生學會學習，就為學生打開了一扇窗，通向?qū)磉M展的窗，通過這個窗口，看到自己的將來。

教學應該是寬泛的，當我們學習圓周率的時候，我們不妨先走進祖沖之，當我們學習概率的時候，我們不妨先閱讀概率起源于賭博的生活實例，當我們學習了"三角形內(nèi)角和"后，我們看看12歲的帕斯卡是如何獨自發(fā)現(xiàn)"三角形的內(nèi)角和等于180度"的，……正是這樣的閱讀，拓寬了學生數(shù)學學習的渠道，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，通過閱讀、思考，使學生看到了外面精彩的世界。

最好的教學就是給學生打開一扇窗。讓我們在教學中才智地進行思考，引領(lǐng)學生在數(shù)學殿堂中不斷的獲得成長，看到外面精彩的世界。

（四）基于目標的教學評價使教學更有效。

作為評價，我們應該基于標準?；跇藴实慕虒W評價可以使評價更加有效、有信。

評價，如何更加客觀、公正的進行，如何才能更好的促進學生的學習和身心進展，始終是一個難題。作為老師，我想，假如我們的評價基于教學目標，基于課程標準下的教學目標，能夠使評價更有針對性?；跇藴实脑u價是留意過程性的評價，能夠使評價更加關(guān)注學生的學習過程，更加留意學生的成長。

評價的過程，也是促進學生不斷進行總結(jié)、不斷完善的過程，在不斷的完善中追求卓越。評價的過程也是促進學生不斷反思，不斷提升的過程中，在不斷的反思中提升學生的學習質(zhì)量。評價假如我們作為過程的加強，勢必有利于學生的進展，當我們用進展的眼光看待學生的進展，當我們用進展的眼光看待學生的學習，我們就能夠感受到學習的快樂。

評價，基于目標，能夠使老師的教和學生的學更有針對性，在目標明確的過程中不斷提升學習的質(zhì)量?；谀繕耍瑸槔蠋煹慕虒W提供方向；基于目標，教學時，老師心中更加明確；基于目標，老師教學時更加關(guān)注學生的學；基于目標，老師教學中會不斷改進自我的教學，使教學更加有效。當評價、教學全都，使教育的內(nèi)在價值得到充分的體現(xiàn)，教學的效益就會更大。

評價，我們立足目標，留意過程，才能真正有效地提升學生的學習，真正在進展中促進學生的進展，真正在關(guān)注過程中提升學生的學習質(zhì)量?；谀繕?，真正使評價關(guān)注學科素養(yǎng)，能夠在不斷的過程評價中不斷提升學生的綜合素養(yǎng)，使教學更加有效。

二、腳踏實地做討論，做一名才智型老師。

武漢市教育科學討論院湛衛(wèi)清老師所做《教育科研：意義、方法與路徑——兼談老師專業(yè)化進展》，湖北教育科學討論院張祖春老師所做《如何做一名專業(yè)化、討論型的老師》再次使我回想起自己做討論的歷程，回想起教育科研最本源的意義：

教育科研能醒老師的科研意識。通過教育科研，在科研中學會用討論的眼光批閱教學，不斷提升教育教學質(zhì)量。老師有了科研意識，才會在教學中理性批閱，老師有了科研意識，才會在教學中不斷成長，在不斷解決問題的過程中提高教學質(zhì)量。

教育科研集中解決一個問題。在常態(tài)的教學中，集中精力，找到教學中急需解決的問題，專心討論，力求突破，這樣的討論面雖小，但很有用。真正在不斷解決問題中收獲思考和成長，在不斷解決問題的過程中提升教育教學質(zhì)量。

教育科研的過程可以簡潔地說是發(fā)現(xiàn)、討論、探究的過程，是不斷發(fā)現(xiàn)問題，進行實踐討論，不斷探究的過程，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、行動改進、解決問題的過程中提升老師討論的自覺性，提升在實踐改進過程中的反思性，在討論過程中，老師要始終重視事實和證據(jù)，不斷提升討論的品質(zhì)。

作為討論，我們需要專心規(guī)劃，在規(guī)范的討論中進行高品質(zhì)的討論，只有這樣，才能使討論煥發(fā)誕生命的活力，在不斷的發(fā)現(xiàn)、思考、探究中提升討論的效能。

作為討論，使我們從優(yōu)秀走向卓越，在個性化的討論中使老師成為獨特的自己。從專家的這些討論共享中，我們感受到：作為老師，我們只要專心，就會有思考，作為討論，我們只要思考，就會在實踐中不斷前行，不斷總結(jié)和提升。作為討論，我們需要討論意識，在不斷的討論之路上前行，收獲討論的快樂。作為老師，我們需要討論，討論能夠使我們擅長思考，在不斷反思中提升討論魅力。作為討論，我們更需要結(jié)合自己的教學實踐，在實踐的沃土中提升討論的思考，在腳踏實地的討論收獲成長的快樂和幸福。

三、信息技術(shù)與課程有效整合，做與時俱進的老師。

在信息不斷更新的時代，作為老師，我們?nèi)绾螒獙θ招略庐惖募夹g(shù)，我們除了學習外，還要與時俱進，不斷利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂。

作為現(xiàn)在的學生，他們正如世界傳媒大亨魯伯特？默多克所說："像在這個房間中的許多人一樣，我也是一位數(shù)字移民……另一方面，我的兩個小女兒將是數(shù)字土著，她們將永久不會知道一個沒有寬帶因特網(wǎng)訪問的世界會是什么樣……我們永久不能變成數(shù)字土著，但我們能夠而且必須融入他們的文化和思維的方式。"

作為信息時代，技術(shù)撲面而來，當云計算、大數(shù)據(jù)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等來臨的時候，作為一線老師，我們應該立足實踐，從信息技術(shù)的時候，我們應該立足實踐，從信息技術(shù)的變化中獲得有價值的信息，為教學所用，使我們的教學更加開放，使課程更適合學生的進展。這樣的變化也使學習更加個性化，這樣的學習使教學資源更加豐富、共享，使學習更加開放。也使我們在思考自己的教學如何創(chuàng)新，如何有效。帶給我的有以下幾點啟示：

啟示一：轉(zhuǎn)變了學習方式和教學方式。

"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學更強調(diào)讓先學成為現(xiàn)實，在學的過程中產(chǎn)生問題，去思考，在思考中提升學習質(zhì)量，在思考中探究，這樣的學習轉(zhuǎn)變了以往"講——練"的學習方式而成為"學——探"的學習方式，這樣的轉(zhuǎn)變，順應了學生的天性，引導學生在自主探究、展現(xiàn)溝通中深化學習，提升學生的自主學習能力。

啟示二：教學更加聚焦問題。

作為"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學，更多的是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學更加聚焦問題，關(guān)注學生的思考過程，關(guān)注課堂中的互動，在這樣的背景下教學，需要老師在教學中關(guān)注學生學習中的問題，在不斷解決問題的過程中將課堂教學推向深入，在關(guān)注問題中提升學生學習質(zhì)量。聚焦問題，使教學更加理性，更能凸顯學習的價值和意義，更能抓住核心引導學生進行探究和思考。

啟示三：更好的將知識體系轉(zhuǎn)化為教學體系。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能更好地將書本中的知識轉(zhuǎn)化為學生學的體系。作為老師，我們在教學中需要將這樣的轉(zhuǎn)化做實、做細，真正通過這樣的轉(zhuǎn)化提升學習的質(zhì)量，這樣的轉(zhuǎn)化是老師很重要一種能力，將靜態(tài)的文本資源轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻資源的過程中引領(lǐng)學生進行才智地學習。這樣的轉(zhuǎn)化也是有效提升老師利用信息技術(shù)提高教學質(zhì)量的有效手段和方法。

啟示四：用有價值的問題推動學生探究。

在"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學中，學生通過網(wǎng)絡(luò)，多了一些互動，多了一些自主，在設(shè)計與實施學生的學習時，要學會用有價值的問題推動學生的探究，引領(lǐng)學生的思考，啟迪學生的才智。這樣用價值的問題推動學生的探究，引領(lǐng)學生進行思考，引領(lǐng)學生的學習，是一種大才智。用核心問題推動課堂的探究，用核心問題引領(lǐng)學生進行才智地學習。

從學習與教學的層面看，信息技術(shù)正在變革教學手段、教學資源、教學方法和教學理念。教學方式的變革必須以學習方式的變革為前提并與之相匹配，管理方式的變革必須服務(wù)于學與教方式的變革。變革學習方式的前提是先要了解學生，作為老師，需要將轉(zhuǎn)變與傳統(tǒng)教育思維習慣進行抗爭，實現(xiàn)基于信息技術(shù)環(huán)境下的在線學習和面授相結(jié)合的學習方式。使學生的學習更加個性化學習、終身學習和協(xié)作學習。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以給予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在課堂外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在課堂內(nèi)，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和溝通。

正是由于技術(shù)革新，才使我們的教學需要創(chuàng)新，制造出適合學生的課堂，真正在課堂中才智地引領(lǐng)學生進行學習，不斷提升學生學習的樂觀性和主動性，在學習中獲得最大的進展。

作為老師，我們要以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進教育的創(chuàng)新與變革，不斷提升學生的學習能力，在不斷自我改進中贏得將來。我們應該勇于探究，敢于實踐，與時俱進，這樣才能夠在課堂上收獲不一樣的精彩，才會在實踐中提升自我的教育才智，不斷行走在信息技術(shù)變革的大道上。

四、發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，做一名專家型老師。

湖北省武漢市硚口區(qū)崇仁路小學的余國卿副校長為我們做了《建設(shè)學習團隊——名師工作室之我見》講座。在講座中，我始終在思考，作為名師工作室主持人，我們應該做些什么？

（一）名師工作室要有一種追求。

作為名師工作室，我們應該有自己的追求。我們學名師工作室圍繞"才智教育"做為工作室討論的切入點，名師工作室的愿景與追求是成長有力氣，教學有才智，老師有特色，好課有品質(zhì)。以"信心、才智、機遇、讀書、寫作、討論"為名師工作室老師專業(yè)成長的源泉。第二屆名師工作室我們將采納雙輪驅(qū)動（即名師工作室"簡潔教才智學"教學主張和專題討論并進），專題討論（以小學數(shù)學領(lǐng)域的"概念教學""計算教學""解決問題教學"等專題進行深入討論，在討論的過程中要有精品意識，打造精品課例，總結(jié)、提升這個專題的課堂教學實施策略），行為改進的方式的進行開展名師工作室研修活動。提倡做才智型老師，構(gòu)建才智課堂，培育才智的學生，享受才智的教育。

真正通過這樣的研討、溝通、實踐、探究，不斷深化名師工作室的追求。

（二）名師工作室的活動開展要立足做好本職工作。

作為名師工作室的研修活動，無論是工作室支持人還是我們的研修學員，我們都應該立足自我的本職工作，在做好本職工作的基礎(chǔ)上發(fā)揮輻射作用。

一位老師，只有做好本職工作，才能更好的在工作室進行樂觀活動。所以，作為名師工作室主持人，需要不斷督促研修學員出色地做好本職工作，樂觀發(fā)揮輻射作用。

（三）用人格魅力和學術(shù)魅力引領(lǐng)老師一起成長。

作為名師工作室主持人，我們需要用自身的人格魅力引領(lǐng)工作室研修老師的進展。做學問，先做人，作為名師工作室主持人，我們需要做出表率，真正通過自己的言行，規(guī)范、影響名師工作室研修老師，真正在立德樹人中彰顯名師獨特的人格魅力。

作為名師工作室主持人，需要我們用學術(shù)魅力引領(lǐng)老師的進展，真正營造民主、*等的對話氛圍，在溝通研討中深化對研討主題的深入思考。

（四）深入開展課題引領(lǐng)下的課堂教學討論。

作為名師工作室，我們在討論的過程中，不斷在課堂教學重實踐。在課堂教學的系列討論中，我們需要專心思考基于課題討論的課堂教學，這樣的討論基于課堂教學實踐，這樣的實踐立足討論主題。這樣開展系列研討活動，使教學討論實踐化，課堂教學討論化，這樣進行課堂實踐，聚焦主題，有利于將活動推向縱身。

總之，作為名師工作室主持人，我們要去思考，我們要做些什么？怎樣才能有效引領(lǐng)工作室研修老師的專業(yè)進展？帶著這些問題，我們在不斷思考、探究的過程中促進研修老師的專業(yè)成長。

"教育是慢的藝術(shù)"，作為名師工作室主持人，我們需要慢下來，細細品嘗才智的引領(lǐng)，在思考中不斷完善自我，引領(lǐng)名師工作室才智地開展工作，在不斷前行中收獲專業(yè)進展的快樂和幸福。

名師工作室培訓心得體會2一、加強課堂教學討論，做一名討論型老師。

作為老師，我們應該立足課堂教學，不斷討論、不斷探究，不斷在實踐中豐富自我的實踐，不斷提煉自我的教學主張和教育思想。

（一）老師要擁有兒童立場。

聽一位專家在講座中講了這樣一個故事：一位老師在執(zhí)教《司馬光》一課時，老師在引導學生閱讀文本，對話溝通后，提出了這樣一個問題："假如是你，你會對司馬光說些什么？"許多學生都說出了一些表示感謝的話，這時一位孩子站起來說："請你到我家吃飯吧！"學生們哄堂大笑，老師也笑了，這位學生一臉的尷尬。作為老師，假如你遇到了這樣的情境，你會如何處理呢？

在課堂教學中，學生的思維是多元的，個性突出，使學生有許多獨特想法，作為老師，我們遇到這種情境時，不要急于評價，我們可以引導學生說一說他的想法，當孩子的想法和我們不一樣的時候，我們要學會靜下心來聽聽學生的真實想法，在聽中找出進行深度思考，在思考中找到解決問題的策略。

面對學生千奇百怪的想法，我們只有了解學生的真實想法，了解學生的思考，才會因材施教，使教學更有效。當我們擁有兒童立場，我們才會真正蹲下身子和學生一起溝通；當我們擁有兒童立場，我們才會傾聽學生的心聲，了解學生的真實想法；當我們擁有兒童立場，我們才會在課堂上快速決策，推動課堂的深入實施。兒童立場使教學更基于兒童的實施，在讀懂、引領(lǐng)中提升學生的成長。

（二）有價值的問題推動學生的探究。

作為課堂教學，我們希望能夠"簡潔教，才智學"，要想做到，必須用有價值的問題推動學生的探究。

在一次聽課中，出現(xiàn)了下面的情境：老師在講解動物的進化時，強調(diào)了動物的進化適應了時代進展的需要。當老師慷慨激揚的進行講解時，一個學生提出："老師，動物返祖是怎么回事呢？也是適應了時代的要求？"面對學生的質(zhì)疑，老師有些著急，但很快鎮(zhèn)靜下來，他就追問道："剛才這位同學提出了一個很精彩的問題，請大家專心思考一下。"于是，教室里靜悄悄的，每個同學都在樂觀思考。這時，一個學生站起來說；"老師，動物返祖是個別現(xiàn)象，個別現(xiàn)象阻擋不了世界事物前進的方向。"聽了這個學生的發(fā)言，我們都為這個孩子深刻的理解鼓掌。

問題來源于課堂，來自我們身邊真實的思考，作為老師，我們應該用有價值的問題引領(lǐng)學生進行探究，在樂觀的思考中不斷完善想法，在樂觀思考中啟迪才智，促進進展。用有價值的問題引領(lǐng)學生的進展，需要老師有足夠的才智進行思考，用問題引領(lǐng)學生學習，在不斷的探究中深入所學內(nèi)容，不斷提升學習效果。

（三）最好的教學就是給學生打開一扇窗。

我已經(jīng)教學20余年，在這20多年的教育教學中，我越來越覺得最好的教學是為學生打開一扇窗。

教學是無止境的，我們到底要給學生留下什么？值得我們每位老師進行追問和思考。教會學生知識？知識是教不完的。我認為教學應該給學生留下帶得走的能力，教會學生學習，在學習的過程中把握學習方法，不斷在自我學習中提升學習能力。學生學會學習，就為學生打開了一扇窗，通向?qū)磉M展的窗，通過這個窗口，看到自己的將來。

教學應該是寬泛的，當我們學習圓周率的時候，我們不妨先走進祖沖之，當我們學習概率的時候，我們不妨先閱讀概率起源于賭博的生活實例，當我們學習了"三角形內(nèi)角和"后，我們看看12歲的帕斯卡是如何獨自發(fā)現(xiàn)"三角形的內(nèi)角和等于180度"的，……正是這樣的閱讀，拓寬了學生數(shù)學學習的渠道，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，通過閱讀、思考，使學生看到了外面精彩的世界。

最好的教學就是給學生打開一扇窗。讓我們在教學中才智地進行思考，引領(lǐng)學生在數(shù)學殿堂中不斷的獲得成長，看到外面精彩的世界。

（四）基于目標的教學評價使教學更有效。

作為評價，我們應該基于標準。基于標準的教學評價可以使評價更加有效、有信。

評價，如何更加客觀、公正的進行，如何才能更好的促進學生的學習和身心進展，始終是一個難題。作為老師，我想，假如我們的評價基于教學目標，基于課程標準下的教學目標，能夠使評價更有針對性?；跇藴实脑u價是留意過程性的評價，能夠使評價更加關(guān)注學生的學習過程，更加留意學生的成長。

評價的過程，也是促進學生不斷進行總結(jié)、不斷完善的過程，在不斷的完善中追求卓越。評價的過程也是促進學生不斷反思，不斷提升的過程中，在不斷的反思中提升學生的學習質(zhì)量。評價假如我們作為過程的加強，勢必有利于學生的進展，當我們用進展的眼光看待學生的進展，當我們用進展的眼光看待學生的學習，我們就能夠感受到學習的快樂。

評價，基于目標，能夠使老師的教和學生的學更有針對性，在目標明確的過程中不斷提升學習的質(zhì)量?；谀繕?，為老師的教學提供方向；基于目標，教學時，老師心中更加明確；基于目標，老師教學時更加關(guān)注學生的學；基于目標，老師教學中會不斷改進自我的教學，使教學更加有效。當評價、教學全都，使教育的內(nèi)在價值得到充分的體現(xiàn)，教學的效益就會更大。

評價，我們立足目標，留意過程，才能真正有效地提升學生的學習，真正在進展中促進學生的進展，真正在關(guān)注過程中提升學生的學習質(zhì)量。基于目標，真正使評價關(guān)注學科素養(yǎng)，能夠在不斷的過程評價中不斷提升學生的綜合素養(yǎng)，使教學更加有效。

二、腳踏實地做討論，做一名才智型老師。

武漢市教育科學討論院湛衛(wèi)清老師所做《教育科研：意義、方法與路徑——兼談老師專業(yè)化進展》，湖北教育科學討論院張祖春老師所做《如何做一名專業(yè)化、討論型的老師》再次使我回想起自己做討論的歷程，回想起教育科研最本源的意義：

教育科研能醒老師的科研意識。通過教育科研，在科研中學會用討論的眼光批閱教學，不斷提升教育教學質(zhì)量。老師有了科研意識，才會在教學中理性批閱，老師有了科研意識，才會在教學中不斷成長，在不斷解決問題的過程中提高教學質(zhì)量。

教育科研集中解決一個問題。在常態(tài)的教學中，集中精力，找到教學中急需解決的問題，專心討論，力求突破，這樣的討論面雖小，但很有用。真正在不斷解決問題中收獲思考和成長，在不斷解決問題的過程中提升教育教學質(zhì)量。

教育科研的過程可以簡潔地說是發(fā)現(xiàn)、討論、探究的過程，是不斷發(fā)現(xiàn)問題，進行實踐討論，不斷探究的過程，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、行動改進、解決問題的過程中提升老師討論的自覺性，提升在實踐改進過程中的反思性，在討論過程中，老師要始終重視事實和證據(jù)，不斷提升討論的品質(zhì)。

作為討論，我們需要專心規(guī)劃，在規(guī)范的討論中進行高品質(zhì)的討論，只有這樣，才能使討論煥發(fā)誕生命的活力，在不斷的發(fā)現(xiàn)、思考、探究中提升討論的效能。

作為討論，使我們從優(yōu)秀走向卓越，在個性化的討論中使老師成為獨特的自己。從專家的這些討論共享中，我們感受到：作為老師，我們只要專心，就會有思考，作為討論，我們只要思考，就會在實踐中不斷前行，不斷總結(jié)和提升。作為討論，我們需要討論意識，在不斷的討論之路上前行，收獲討論的快樂。作為老師，我們需要討論，討論能夠使我們擅長思考，在不斷反思中提升討論魅力。作為討論，我們更需要結(jié)合自己的教學實踐，在實踐的沃土中提升討論的思考，在腳踏實地的討論收獲成長的快樂和幸福。

三、信息技術(shù)與課程有效整合，做與時俱進的老師。

在信息不斷更新的時代，作為老師，我們?nèi)绾螒獙θ招略庐惖募夹g(shù)，我們除了學習外，還要與時俱進，不斷利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂。

作為現(xiàn)在的學生，他們正如世界傳媒大亨魯伯特？默多克所說："像在這個房間中的許多人一樣，我也是一位數(shù)字移民……另一方面，我的兩個小女兒將是數(shù)字土著，她們將永久不會知道一個沒有寬帶因特網(wǎng)訪問的世界會是什么樣……我們永久不能變成數(shù)字土著，但我們能夠而且必須融入他們的文化和思維的方式。"

作為信息時代，技術(shù)撲面而來，當云計算、大數(shù)據(jù)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等來臨的時候，作為一線老師，我們應該立足實踐，從信息技術(shù)的時候，我們應該立足實踐，從信息技術(shù)的變化中獲得有價值的信息，為教學所用，使我們的教學更加開放，使課程更適合學生的進展。這樣的變化也使學習更加個性化，這樣的學習使教學資源更加豐富、共享，使學習更加開放。也使我們在思考自己的教學如何創(chuàng)新，如何有效。帶給我的有以下幾點啟示：

啟示一：轉(zhuǎn)變了學習方式和教學方式。

"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學更強調(diào)讓先學成為現(xiàn)實，在學的過程中產(chǎn)生問題，去思考，在思考中提升學習質(zhì)量，在思考中探究，這樣的學習轉(zhuǎn)變了以往"講——練"的學習方式而成為"學——探"的學習方式，這樣的轉(zhuǎn)變，順應了學生的天性，引導學生在自主探究、展現(xiàn)溝通中深化學習，提升學生的自主學習能力。

啟示二：教學更加聚焦問題。

作為"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學，更多的是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學更加聚焦問題，關(guān)注學生的思考過程，關(guān)注課堂中的互動，在這樣的背景下教學，需要老師在教學中關(guān)注學生學習中的問題，在不斷解決問題的過程中將課堂教學推向深入，在關(guān)注問題中提升學生學習質(zhì)量。聚焦問題，使教學更加理性，更能凸顯學習的價值和意義，更能抓住核心引導學生進行探究和思考。

啟示三：更好的將知識體系轉(zhuǎn)化為教學體系。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能更好地將書本中的知識轉(zhuǎn)化為學生學的體系。作為老師，我們在教學中需要將這樣的轉(zhuǎn)化做實、做細，真正通過這樣的轉(zhuǎn)化提升學習的質(zhì)量，這樣的轉(zhuǎn)化是老師很重要一種能力，將靜態(tài)的文本資源轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻資源的過程中引領(lǐng)學生進行才智地學習。這樣的轉(zhuǎn)化也是有效提升老師利用信息技術(shù)提高教學質(zhì)量的有效手段和方法。

啟示四：用有價值的問題推動學生探究。

在"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學中，學生通過網(wǎng)絡(luò)，多了一些互動，多了一些自主，在設(shè)計與實施學生的學習時，要學會用有價值的問題推動學生的探究，引領(lǐng)學生的思考，啟迪學生的才智。這樣用價值的問題推動學生的探究，引領(lǐng)學生進行思考，引領(lǐng)學生的學習，是一種大才智。用核心問題推動課堂的探究，用核心問題引領(lǐng)學生進行才智地學習。

從學習與教學的層面看，信息技術(shù)正在變革教學手段、教學資源、教學方法和教學理念。教學方式的變革必須以學習方式的變革為前提并與之相匹配，管理方式的變革必須服務(wù)于學與教方式的變革。變革學習方式的前提是先要了解學生，作為老師，需要將轉(zhuǎn)變與傳統(tǒng)教育思維習慣進行抗爭，實現(xiàn)基于信息技術(shù)環(huán)境下的在線學習和面授相結(jié)合的學習方式。使學生的學習更加個性化學習、終身學習和協(xié)作學習。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以給予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在課堂外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在課堂內(nèi)，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和溝通。

正是由于技術(shù)革新，才使我們的教學需要創(chuàng)新，制造出適合學生的課堂，真正在課堂中才智地引領(lǐng)學生進行學習，不斷提升學生學習的樂觀性和主動性，在學習中獲得最大的進展。

作為老師，我們要以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進教育的創(chuàng)新與變革，不斷提升學生的學習能力，在不斷自我改進中贏得將來。我們應該勇于探究，敢于實踐，與時俱進，這樣才能夠在課堂上收獲不一樣的精彩，才會在實踐中提升自我的教育才智，不斷行走在信息技術(shù)變革的大道上。

四、發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，做一名專家型老師。

湖北省武漢市硚口區(qū)崇仁路小學的余國卿副校長為我們做了《建設(shè)學習團隊——名師工作室之我見》講座。在講座中，我始終在思考，作為名師工作室主持人，我們應該做些什么？

（一）名師工作室要有一種追求。

作為名師工作室，我們應該有自己的追求。我們學名師工作室圍繞"才智教育"做為工作室討論的切入點，名師工作室的愿景與追求是成長有力氣，教學有才智，老師有特色，好課有品質(zhì)。以"信心、才智、機遇、讀書、寫作、討論"為名師工作室老師專業(yè)成長的源泉。第二屆名師工作室我們將采納雙輪驅(qū)動（即名師工作室"簡潔教才智學"教學主張和專題討論并進），專題討論（以小學數(shù)學領(lǐng)域的"概念教學""計算教學""解決問題教學"等專題進行深入討論，在討論的過程中要有精品意識，打造精品課例，總結(jié)、提升這個專題的課堂教學實施策略），行為改進的方式的進行開展名師工作室研修活動。提倡做才智型老師，構(gòu)建才智課堂，培育才智的學生，享受才智的教育。

真正通過這樣的研討、溝通、實踐、探究，不斷深化名師工作室的追求。

（二）名師工作室的活動開展要立足做好本職工作。

作為名師工作室的研修活動，無論是工作室支持人還是我們的研修學員，我們都應該立足自我的本職工作，在做好本職工作的基礎(chǔ)上發(fā)揮輻射作用。

一位老師，只有做好本職工作，才能更好的在工作室進行樂觀活動。所以，作為名師工作室主持人，需要不斷督促研修學員出色地做好本職工作，樂觀發(fā)揮輻射作用。

（三）用人格魅力和學術(shù)魅力引領(lǐng)老師一起成長。

作為名師工作室主持人，我們需要用自身的人格魅力引領(lǐng)工作室研修老師的進展。做學問，先做人，作為名師工作室主持人，我們需要做出表率，真正通過自己的言行，規(guī)范、影響名師工作室研修老師，真正在立德樹人中彰顯名師獨特的人格魅力。

作為名師工作室主持人，需要我們用學術(shù)魅力引領(lǐng)老師的進展，真正營造民主、*等的對話氛圍，在溝通研討中深化對研討主題的深入思考。

（四）深入開展課題引領(lǐng)下的課堂教學討論。

作為名師工作室，我們在討論的過程中，不斷在課堂教學重實踐。在課堂教學的系列討論中，我們需要專心思考基于課題討論的課堂教學，這樣的討論基于課堂教學實踐，這樣的實踐立足討論主題。這樣開展系列研討活動，使教學討論實踐化，課堂教學討論化，這樣進行課堂實踐，聚焦主題，有利于將活動推向縱身。

總之，作為名師工作室主持人，我們要去思考，我們要做些什么？怎樣才能有效引領(lǐng)工作室研修老師的專業(yè)進展？帶著這些問題，我們在不斷思考、探究的過程中促進研修老師的專業(yè)成長。

"教育是慢的藝術(shù)"，作為名師工作室主持人，我們需要慢下來，細細品嘗才智的引領(lǐng)，在思考中不斷完善自我，引領(lǐng)名師工作室才智地開展工作，在不斷前行中收獲專業(yè)進展的快樂和幸福。

名師工作室培訓心得體會320xx年8月12日―8月21日，20xx年鄭州市中小學幼兒園名師工作室研修班在華中師范大學進行了為期9天的培訓。在此次培訓中。我們先后傾聽了華中師范大學雷實教授、湖北教育科學討論院張祖春老師、華中師范大學心理學院鄭曉邊教授、武漢市吳家山第三中學徐靜副校長、武漢市新洲區(qū)教學討論室的朱幼菊副主任、湖北大學教育學院葉顯發(fā)教授、武漢市武昌老師進修學校的肖作鈞、湖北省武漢市~口區(qū)崇仁路小學的余國卿副校長、華中師范大學梁志群博士等專家的報告，他們分別從教育理念、課堂教學、現(xiàn)代技術(shù)和工作室建設(shè)等多個維度進行了闡述和分析。這次培訓給我最大的震撼和沖擊就是需要將名師工作室慢下來，才智地引領(lǐng)名師工作室的進展，在不斷的思考、完善中使名師工作室充分發(fā)揮輻射、引領(lǐng)作用?，F(xiàn)將自己的點滴收獲整理如下：

一、加強課堂教學討論，做一名討論型老師。

作為老師，我們應該立足課堂教學，不斷討論、不斷探究，不斷在實踐中豐富自我的實踐，不斷提煉自我的教學主張和教育思想。

（一）老師要擁有兒童立場。

聽一位專家在講座中講了這樣一個故事：一位老師在執(zhí)教《司馬光》一課時，老師在引導學生閱讀文本，對話溝通后，提出了這樣一個問題："假如是你，你會對司馬光說些什么？"許多學生都說出了一些表示感謝的話，這時一位孩子站起來說："請你到我家吃飯吧！"學生們哄堂大笑，老師也笑了，這位學生一臉的尷尬。作為老師，假如你遇到了這樣的情境，你會如何處理呢？

在課堂教學中，學生的思維是多元的，個性突出，使學生有許多獨特想法，作為老師，我們遇到這種情境時，不要急于評價，我們可以引導學生說一說他的想法，當孩子的想法和我們不一樣的時候，我們要學會靜下心來聽聽學生的真實想法，在聽中找出進行深度思考，在思考中找到解決問題的策略。

面對學生千奇百怪的想法，我們只有了解學生的真實想法，了解學生的思考，才會因材施教，使教學更有效。當我們擁有兒童立場，我們才會真正蹲下身子和學生一起溝通；當我們擁有兒童立場，我們才會傾聽學生的心聲，了解學生的真實想法；當我們擁有兒童立場，我們才會在課堂上快速決策，推動課堂的深入實施。兒童立場使教學更基于兒童的實施，在讀懂、引領(lǐng)中提升學生的成長。

（二）有價值的問題推動學生的探究。

作為課堂教學，我們希望能夠"簡潔教，才智學",要想做到，必須用有價值的問題推動學生的探究。

在一次聽課中，出現(xiàn)了下面的情境：老師在講解動物的進化時，強調(diào)了動物的進化適應了時代進展的需要。當老師慷慨激揚的進行講解時，一個學生提出："老師，動物返祖是怎么回事呢？也是適應了時代的要求？"面對學生的質(zhì)疑，老師有些著急，但很快鎮(zhèn)靜下來，他就追問道："剛才這位同學提出了一個很精彩的問題，請大家專心思考一下。"于是，教室里靜悄悄的，每個同學都在樂觀思考。這時，一個學生站起來說；"老師，動物返祖是個別現(xiàn)象，個別現(xiàn)象阻擋不了世界事物前進的方向。"聽了這個學生的發(fā)言，我們都為這個孩子深刻的理解鼓掌。

問題來源于課堂，來自我們身邊真實的思考，作為老師，我們應該用有價值的問題引領(lǐng)學生進行探究，在樂觀的思考中不斷完善想法，在樂觀思考中啟迪才智，促進進展。用有價值的問題引領(lǐng)學生的進展，需要老師有足夠的才智進行思考，用問題引領(lǐng)學生學習，在不斷的探究中深入所學內(nèi)容，不斷提升學習效果。

（三）最好的教學就是給學生打開一扇窗。

我已經(jīng)教學20余年，在這20多年的教育教學中，我越來越覺得最好的教學是為學生打開一扇窗。

教學是無止境的，我們到底要給學生留下什么？值得我們每位老師進行追問和思考。教會學生知識？知識是教不完的。我認為教學應該給學生留下帶得走的能力，教會學生學習，在學習的過程中把握學習方法，不斷在自我學習中提升學習能力。學生學會學習，就為學生打開了一扇窗，通向?qū)磉M展的窗，通過這個窗口，看到自己的將來。

教學應該是寬泛的，當我們學習圓周率的時候，我們不妨先走進祖沖之，當我們學習概率的時候，我們不妨先閱讀概率起源于賭博的生活實例，當我們學習了"三角形內(nèi)角和"后，我們看看12歲的帕斯卡是如何獨自發(fā)現(xiàn)"三角形的內(nèi)角和等于180度"的，……正是這樣的閱讀，拓寬了學生數(shù)學學習的渠道，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，通過閱讀、思考，使學生看到了外面精彩的世界。

最好的教學就是給學生打開一扇窗。讓我們在教學中才智地進行思考，引領(lǐng)學生在數(shù)學殿堂中不斷的獲得成長，看到外面精彩的世界。

（四）基于目標的教學評價使教學更有效。

作為評價，我們應該基于標準。基于標準的教學評價可以使評價更加有效、有信。

評價，如何更加客觀、公正的進行，如何才能更好的促進學生的學習和身心進展，始終是一個難題。作為老師，我想，假如我們的評價基于教學目標，基于課程標準下的教學目標，能夠使評價更有針對性?；跇藴实脑u價是留意過程性的評價，能夠使評價更加關(guān)注學生的學習過程，更加留意學生的成長。

評價的過程，也是促進學生不斷進行總結(jié)、不斷完善的過程，在不斷的完善中追求卓越。評價的過程也是促進學生不斷反思，不斷提升的過程中，在不斷的反思中提升學生的學習質(zhì)量。評價假如我們作為過程的加強，勢必有利于學生的進展，當我們用進展的眼光看待學生的進展，當我們用進展的眼光看待學生的學習，我們就能夠感受到學習的快樂。

評價，基于目標，能夠使老師的教和學生的學更有針對性，在目標明確的過程中不斷提升學習的質(zhì)量?；谀繕?，為老師的教學提供方向；基于目標，教學時，老師心中更加明確；基于目標，老師教學時更加關(guān)注學生的學；基于目標，老師教學中會不斷改進自我的教學，使教學更加有效。當評價、教學全都，使教育的內(nèi)在價值得到充分的體現(xiàn)，教學的效益就會更大。

評價，我們立足目標，留意過程，才能真正有效地提升學生的學習，真正在進展中促進學生的進展，真正在關(guān)注過程中提升學生的學習質(zhì)量?；谀繕耍嬲乖u價關(guān)注學科素養(yǎng)，能夠在不斷的過程評價中不斷提升學生的綜合素養(yǎng)，使教學更加有效。

二、腳踏實地做討論，做一名才智型老師。

武漢市教育科學討論院湛衛(wèi)清老師所做《教育科研：意義、方法與路徑――兼談老師專業(yè)化進展》，湖北教育科學討論院張祖春老師所做《如何做一名專業(yè)化、討論型的老師》再次使我回想起自己做討論的歷程，回想起教育科研最本源的意義：

教育科研能醒老師的科研意識。通過教育科研，在科研中學會用討論的眼光批閱教學，不斷提升教育教學質(zhì)量。老師有了科研意識，才會在教學中理性批閱，老師有了科研意識，才會在教學中不斷成長，在不斷解決問題的過程中提高教學質(zhì)量。

教育科研集中解決一個問題。在常態(tài)的教學中，集中精力，找到教學中急需解決的問題，專心討論，力求突破，這樣的討論面雖小，但很有用。真正在不斷解決問題中收獲思考和成長，在不斷解決問題的過程中提升教育教學質(zhì)量。

教育科研的過程可以簡潔地說是發(fā)現(xiàn)、討論、探究的過程，是不斷發(fā)現(xiàn)問題，進行實踐討論，不斷探究的過程，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、行動改進、解決問題的過程中提升老師討論的自覺性，提升在實踐改進過程中的反思性，在討論過程中，老師要始終重視事實和證據(jù)，不斷提升討論的品質(zhì)。

作為討論，我們需要專心規(guī)劃，在規(guī)范的討論中進行高品質(zhì)的討論，只有這樣，才能使討論煥發(fā)誕生命的活力，在不斷的發(fā)現(xiàn)、思考、探究中提升討論的效能。

作為討論，使我們從優(yōu)秀走向卓越，在個性化的討論中使老師成為獨特的自己。從專家的這些討論共享中，我們感受到：作為老師，我們只要專心，就會有思考，作為討論，我們只要思考，就會在實踐中不斷前行，不斷總結(jié)和提升。作為討論，我們需要討論意識，在不斷的討論之路上前行，收獲討論的快樂。作為老師，我們需要討論，討論能夠使我們擅長思考，在不斷反思中提升討論魅力。作為討論，我們更需要結(jié)合自己的教學實踐，在實踐的沃土中提升討論的思考，在腳踏實地的討論收獲成長的快樂和幸福。

三、信息技術(shù)與課程有效整合，做與時俱進的老師。

在信息不斷更新的時代，作為老師，我們?nèi)绾螒獙θ招略庐惖募夹g(shù)，我們除了學習外，還要與時俱進，不斷利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂。

作為現(xiàn)在的學生，他們正如世界傳媒大亨魯伯特？默多克所說："像在這個房間中的許多人一樣，我也是一位數(shù)字移民……另一方面，我的兩個小女兒將是數(shù)字土著，她們將永久不會知道一個沒有寬帶因特網(wǎng)訪問的世界會是什么樣……我們永久不能變成數(shù)字土著，但我們能夠而且必須融入他們的文化和思維的方式。"

作為信息時代，技術(shù)撲面而來，當云計算、大數(shù)據(jù)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等來臨的時候，作為一線老師，我們應該立足實踐，從信息技術(shù)的時候，我們應該立足實踐，從信息技術(shù)的變化中獲得有價值的信息，為教學所用，使我們的教學更加開放，使課程更適合學生的進展。這樣的變化也使學習更加個性化，這樣的學習使教學資源更加豐富、共享，使學習更加開放。也使我們在思考自己的教學如何創(chuàng)新，如何有效。帶給我的有以下幾點啟示：

啟示一：轉(zhuǎn)變了學習方式和教學方式。

"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學更強調(diào)讓先學成為現(xiàn)實，在學的過程中產(chǎn)生問題，去思考，在思考中提升學習質(zhì)量，在思考中探究，這樣的學習轉(zhuǎn)變了以往"講――練"的學習方式而成為"學――探"的學習方式，這樣的轉(zhuǎn)變，順應了學生的天性，引導學生在自主探究、展現(xiàn)溝通中深化學習，提升學生的自主學習能力。

啟示二：教學更加聚焦問題。

作為"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學，更多的是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學更加聚焦問題，關(guān)注學生的思考過程，關(guān)注課堂中的互動，在這樣的背景下教學，需要老師在教學中關(guān)注學生學習中的問題，在不斷解決問題的過程中將課堂教學推向深入，在關(guān)注問題中提升學生學習質(zhì)量。聚焦問題，使教學更加理性，更能凸顯學習的價值和意義，更能抓住核心引導學生進行探究和思考。

啟示三：更好的將知識體系轉(zhuǎn)化為教學體系。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能更好地將書本中的知識轉(zhuǎn)化為學生學的體系。作為老師，我們在教學中需要將這樣的轉(zhuǎn)化做實、做細，真正通過這樣的轉(zhuǎn)化提升學習的質(zhì)量，這樣的轉(zhuǎn)化是老師很重要一種能力，將靜態(tài)的文本資源轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻資源的過程中引領(lǐng)學生進行才智地學習。這樣的轉(zhuǎn)化也是有效提升老師利用信息技術(shù)提高教學質(zhì)量的`有效手段和方法。

啟示四：用有價值的問題推動學生探究。

在"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學中，學生通過網(wǎng)絡(luò)，多了一些互動，多了一些自主，在設(shè)計與實施學生的學習時，要學會用有價值的問題推動學生的探究，引領(lǐng)學生的思考，啟迪學生的才智。這樣用價值的問題推動學生的探究，引領(lǐng)學生進行思考，引領(lǐng)學生的學習，是一種大才智。用核心問題推動課堂的探究，用核心問題引領(lǐng)學生進行才智地學習。

從學習與教學的層面看，信息技術(shù)正在變革教學手段、教學資源、教學方法和教學理念。教學方式的變革必須以學習方式的變革為前提并與之相匹配，管理方式的變革必須服務(wù)于學與教方式的變革。變革學習方式的前提是先要了解學生，作為老師，需要將轉(zhuǎn)變與傳統(tǒng)教育思維習慣進行抗爭，實現(xiàn)基于信息技術(shù)環(huán)境下的在線學習和面授相結(jié)合的學習方式。使學生的學習更加個性化學習、終身學習和協(xié)作學習。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以給予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在課堂外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在課堂內(nèi)，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和溝通。

正是由于技術(shù)革新，才使我們的教學需要創(chuàng)新，制造出適合學生的課堂，真正在課堂中才智地引領(lǐng)學生進行學習，不斷提升學生學習的樂觀性和主動性，在學習中獲得最大的進展。

作為老師，我們要以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進教育的創(chuàng)新與變革，不斷提升學生的學習能力，在不斷自我改進中贏得將來。我們應該勇于探究，敢于實踐，與時俱進，這樣才能夠在課堂上收獲不一樣的精彩，才會在實踐中提升自我的教育才智，不斷行走在信息技術(shù)變革的大道上。

四、發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，做一名專家型老師。

湖北省武漢市~口區(qū)崇仁路小學的余國卿副校長為我們做了《建設(shè)學習團隊――名師工作室之我見》講座。在講座中，我始終在思考，作為名師工作室主持人，我們應該做些什么？

（一）名師工作室要有一種追求。

作為名師工作室，我們應該有自己的追求。我們學名師工作室圍繞"才智教育"做為工作室討論的切入點，名師工作室的愿景與追求是成長有力氣，教學有才智，老師有特色，好課有品質(zhì)。以"信心、才智、機遇、讀書、寫作、討論"為名師工作室老師專業(yè)成長的源泉。第二屆名師工作室我們將采納雙輪驅(qū)動（即名師工作室"簡潔教才智學"教學主張和專題討論并進），專題討論（以小學數(shù)學領(lǐng)域的"概念教學""計算教學""解決問題教學"等專題進行深入討論，在討論的過程中要有精品意識，打造精品課例，總結(jié)、提升這個專題的課堂教學實施策略），行為改進的方式的進行開展名師工作室研修活動。提倡做才智型老師，構(gòu)建才智課堂，培育才智的學生，享受才智的教育。

真正通過這樣的研討、溝通、實踐、探究，不斷深化名師工作室的追求。

（二）名師工作室的活動開展要立足做好本職工作。

作為名師工作室的研修活動，無論是工作室支持人還是我們的研修學員，我們都應該立足自我的本職工作，在做好本職工作的基礎(chǔ)上發(fā)揮輻射作用。

一位老師，只有做好本職工作，才能更好的在工作室進行樂觀活動。所以，作為名師工作室主持人，需要不斷督促研修學員出色地做好本職工作，樂觀發(fā)揮輻射作用。

（三）用人格魅力和學術(shù)魅力引領(lǐng)老師一起成長。

作為名師工作室主持人，我們需要用自身的人格魅力引領(lǐng)工作室研修老師的進展。做學問，先做人，作為名師工作室主持人，我們需要做出表率，真正通過自己的言行，規(guī)范、影響名師工作室研修老師，真正在立德樹人中彰顯名師獨特的人格魅力。

作為名師工作室主持人，需要我們用學術(shù)魅力引領(lǐng)老師的進展，真正營造民主、*等的對話氛圍，在溝通研討中深化對研討主題的深入思考。

（四）深入開展課題引領(lǐng)下的課堂教學討論。

作為名師工作室，我們在討論的過程中，不斷在課堂教學重實踐。在課堂教學的系列討論中，我們需要專心思考基于課題討論的課堂教學，這樣的討論基于課堂教學實踐，這樣的實踐立足討論主題。這樣開展系列研討活動，使教學討論實踐化，課堂教學討論化，這樣進行課堂實踐，聚焦主題，有利于將活動推向縱身。

總之，作為名師工作室主持人，我們要去思考，我們要做些什么？怎樣才能有效引領(lǐng)工作室研修老師的專業(yè)進展？帶著這些問題，我們在不斷思考、探究的過程中促進研修老師的專業(yè)成長。

"教育是慢的藝術(shù)",作為名師工作室主持人，我們需要慢下來，細細品嘗才智的引領(lǐng)，在思考中不斷完善自我，引領(lǐng)名師工作室才智地開展工作，在不斷前行中收獲專業(yè)進展的快樂和幸福。

名師工作室培訓心得體會4一、加強課堂教學討論，做一名討論型老師。

作為老師，我們應該立足課堂教學，不斷討論、不斷探究，不斷在實踐中豐富自我的實踐，不斷提煉自我的教學主張和教育思想。

（一）老師要擁有兒童立場。

聽一位專家在講座中講了這樣一個故事：一位老師在執(zhí)教《司馬光》一課時，老師在引導學生閱讀文本，對話溝通后，提出了這樣一個問題："假如是你，你會對司馬光說些什么？"許多學生都說出了一些表示感謝的話，這時一位孩子站起來說："請你到我家吃飯吧！"學生們哄堂大笑，老師也笑了，這位學生一臉的尷尬。作為老師，假如你遇到了這樣的情境，你會如何處理呢？

在課堂教學中，學生的思維是多元的，個性突出，使學生有許多獨特想法，作為老師，我們遇到這種情境時，不要急于評價，我們可以引導學生說一說他的想法，當孩子的想法和我們不一樣的時候，我們要學會靜下心來聽聽學生的真實想法，在聽中找出進行深度思考，在思考中找到解決問題的策略。

面對學生千奇百怪的想法，我們只有了解學生的真實想法，了解學生的思考，才會因材施教，使教學更有效。當我們擁有兒童立場，我們才會真正蹲下身子和學生一起溝通；當我們擁有兒童立場，我們才會傾聽學生的心聲，了解學生的真實想法；當我們擁有兒童立場，我們才會在課堂上快速決策，推動課堂的深入實施。兒童立場使教學更基于兒童的實施，在讀懂、引領(lǐng)中提升學生的成長。

（二）有價值的問題推動學生的探究。

作為課堂教學，我們希望能夠"簡潔教，才智學"，要想做到，必須用有價值的問題推動學生的探究。

在一次聽課中，出現(xiàn)了下面的情境：老師在講解動物的進化時，強調(diào)了動物的進化適應了時代進展的需要。當老師慷慨激揚的進行講解時，一個學生提出："老師，動物返祖是怎么回事呢？也是適應了時代的要求？"面對學生的質(zhì)疑，老師有些著急，但很快鎮(zhèn)靜下來，他就追問道："剛才這位同學提出了一個很精彩的問題，請大家專心思考一下。"于是，教室里靜悄悄的，每個同學都在樂觀思考。這時，一個學生站起來說；"老師，動物返祖是個別現(xiàn)象，個別現(xiàn)象阻擋不了世界事物前進的方向。"聽了這個學生的發(fā)言，我們都為這個孩子深刻的理解鼓掌。

問題來源于課堂，來自我們身邊真實的思考，作為老師，我們應該用有價值的問題引領(lǐng)學生進行探究，在樂觀的思考中不斷完善想法，在樂觀思考中啟迪才智，促進進展。用有價值的問題引領(lǐng)學生的進展，需要老師有足夠的才智進行思考，用問題引領(lǐng)學生學習，在不斷的探究中深入所學內(nèi)容，不斷提升學習效果。

（三）最好的教學就是給學生打開一扇窗。

我已經(jīng)教學20余年，在這20多年的教育教學中，我越來越覺得最好的教學是為學生打開一扇窗。

教學是無止境的，我們到底要給學生留下什么？值得我們每位老師進行追問和思考。教會學生知識？知識是教不完的。我認為教學應該給學生留下帶得走的能力，教會學生學習，在學習的過程中把握學習方法，不斷在自我學習中提升學習能力。學生學會學習，就為學生打開了一扇窗，通向?qū)磉M展的窗，通過這個窗口，看到自己的將來。

教學應該是寬泛的，當我們學習圓周率的時候，我們不妨先走進祖沖之，當我們學習概率的時候，我們不妨先閱讀概率起源于賭博的生活實例，當我們學習了"三角形內(nèi)角和"后，我們看看12歲的帕斯卡是如何獨自發(fā)現(xiàn)"三角形的內(nèi)角和等于180度"的，……正是這樣的閱讀，拓寬了學生數(shù)學學習的渠道，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，通過閱讀、思考，使學生看到了外面精彩的世界。

最好的教學就是給學生打開一扇窗。讓我們在教學中才智地進行思考，引領(lǐng)學生在數(shù)學殿堂中不斷的獲得成長，看到外面精彩的世界。

（四）基于目標的教學評價使教學更有效。

作為評價，我們應該基于標準?；跇藴实慕虒W評價可以使評價更加有效、有信。

評價，如何更加客觀、公正的進行，如何才能更好的促進學生的學習和身心進展，始終是一個難題。作為老師，我想，假如我們的評價基于教學目標，基于課程標準下的教學目標，能夠使評價更有針對性。基于標準的評價是留意過程性的評價，能夠使評價更加關(guān)注學生的學習過程，更加留意學生的成長。

評價的過程，也是促進學生不斷進行總結(jié)、不斷完善的過程，在不斷的完善中追求卓越。評價的過程也是促進學生不斷反思，不斷提升的過程中，在不斷的反思中提升學生的學習質(zhì)量。評價假如我們作為過程的加強，勢必有利于學生的進展，當我們用進展的眼光看待學生的進展，當我們用進展的眼光看待學生的學習，我們就能夠感受到學習的快樂。

評價，基于目標，能夠使老師的教和學生的學更有針對性，在目標明確的過程中不斷提升學習的質(zhì)量。基于目標，為老師的教學提供方向；基于目標，教學時，老師心中更加明確；基于目標，老師教學時更加關(guān)注學生的學；基于目標，老師教學中會不斷改進自我的教學，使教學更加有效。當評價、教學全都，使教育的內(nèi)在價值得到充分的體現(xiàn)，教學的效益就會更大。

評價，我們立足目標，留意過程，才能真正有效地提升學生的學習，真正在進展中促進學生的進展，真正在關(guān)注過程中提升學生的學習質(zhì)量。基于目標，真正使評價關(guān)注學科素養(yǎng)，能夠在不斷的過程評價中不斷提升學生的綜合素養(yǎng)，使教學更加有效。

二、腳踏實地做討論，做一名才智型老師。

武漢市教育科學討論院湛衛(wèi)清老師所做《教育科研：意義、方法與路徑——兼談老師專業(yè)化進展》，湖北教育科學討論院張祖春老師所做《如何做一名專業(yè)化、討論型的老師》再次使我回想起自己做討論的歷程，回想起教育科研最本源的意義：

教育科研能醒老師的科研意識。通過教育科研，在科研中學會用討論的眼光批閱教學，不斷提升教育教學質(zhì)量。老師有了科研意識，才會在教學中理性批閱，老師有了科研意識，才會在教學中不斷成長，在不斷解決問題的過程中提高教學質(zhì)量。

教育科研集中解決一個問題。在常態(tài)的教學中，集中精力，找到教學中急需解決的問題，專心討論，力求突破，這樣的討論面雖小，但很有用。真正在不斷解決問題中收獲思考和成長，在不斷解決問題的過程中提升教育教學質(zhì)量。

教育科研的過程可以簡潔地說是發(fā)現(xiàn)、討論、探究的過程，是不斷發(fā)現(xiàn)問題，進行實踐討論，不斷探究的過程，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、行動改進、解決問題的過程中提升老師討論的自覺性，提升在實踐改進過程中的反思性，在討論過程中，老師要始終重視事實和證據(jù)，不斷提升討論的品質(zhì)。

作為討論，我們需要專心規(guī)劃，在規(guī)范的討論中進行高品質(zhì)的討論，只有這樣，才能使討論煥發(fā)誕生命的活力，在不斷的發(fā)現(xiàn)、思考、探究中提升討論的效能。

作為討論，使我們從優(yōu)秀走向卓越，在個性化的討論中使老師成為獨特的自己。從專家的這些討論共享中，我們感受到：作為老師，我們只要專心，就會有思考，作為討論，我們只要思考，就會在實踐中不斷前行，不斷總結(jié)和提升。作為討論，我們需要討論意識，在不斷的討論之路上前行，收獲討論的快樂。作為老師，我們需要討論，討論能夠使我們擅長思考，在不斷反思中提升討論魅力。作為討論，我們更需要結(jié)合自己的教學實踐，在實踐的沃土中提升討論的思考，在腳踏實地的討論收獲成長的快樂和幸福。

三、信息技術(shù)與課程有效整合，做與時俱進的老師。

在信息不斷更新的時代，作為老師，我們?nèi)绾螒獙θ招略庐惖募夹g(shù)，我們除了學習外，還要與時俱進，不斷利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂。

作為現(xiàn)在的學生，他們正如世界傳媒大亨魯伯特？默多克所說："像在這個房間中的許多人一樣，我也是一位數(shù)字移民……另一方面，我的兩個小女兒將是數(shù)字土著，她們將永久不會知道一個沒有寬帶因特網(wǎng)訪問的世界會是什么樣……我們永久不能變成數(shù)字土著，但我們能夠而且必須融入他們的文化和思維的方式。"

作為信息時代，技術(shù)撲面而來，當云計算、大數(shù)據(jù)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等來臨的時候，作為一線老師，我們應該立足實踐，從信息技術(shù)的時候，我們應該立足實踐，從信息技術(shù)的變化中獲得有價值的信息，為教學所用，使我們的教學更加開放，使課程更適合學生的進展。這樣的變化也使學習更加個性化，這樣的學習使教學資源更加豐富、共享，使學習更加開放。也使我們在思考自己的教學如何創(chuàng)新，如何有效。帶給我的有以下幾點啟示：

啟示一：轉(zhuǎn)變了學習方式和教學方式。

"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學更強調(diào)讓先學成為現(xiàn)實，在學的過程中產(chǎn)生問題，去思考，在思考中提升學習質(zhì)量，在思考中探究，這樣的學習轉(zhuǎn)變了以往"講——練"的學習方式而成為"學——探"的學習方式，這樣的轉(zhuǎn)變，順應了學生的天性，引導學生在自主探究、展現(xiàn)溝通中深化學習，提升學生的自主學習能力。

啟示二：教學更加聚焦問題。

作為"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學，更多的是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學更加聚焦問題，關(guān)注學生的思考過程，關(guān)注課堂中的互動，在這樣的背景下教學，需要老師在教學中關(guān)注學生學習中的問題，在不斷解決問題的過程中將課堂教學推向深入，在關(guān)注問題中提升學生學習質(zhì)量。聚焦問題，使教學更加理性，更能凸顯學習的價值和意義，更能抓住核心引導學生進行探究和思考。

啟示三：更好的將知識體系轉(zhuǎn)化為教學體系。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能更好地將書本中的知識轉(zhuǎn)化為學生學的體系。作為老師，我們在教學中需要將這樣的轉(zhuǎn)化做實、做細，真正通過這樣的轉(zhuǎn)化提升學習的質(zhì)量，這樣的轉(zhuǎn)化是老師很重要一種能力，將靜態(tài)的文本資源轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻資源的過程中引領(lǐng)學生進行才智地學習。這樣的轉(zhuǎn)化也是有效提升老師利用信息技術(shù)提高教學質(zhì)量的有效手段和方法。

啟示四：用有價值的問題推動學生探究。

在"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學中，學生通過網(wǎng)絡(luò)，多了一些互動，多了一些自主，在設(shè)計與實施學生的學習時，要學會用有價值的問題推動學生的探究，引領(lǐng)學生的思考，啟迪學生的才智。這樣用價值的問題推動學生的探究，引領(lǐng)學生進行思考，引領(lǐng)學生的學習，是一種大才智。用核心問題推動課堂的探究，用核心問題引領(lǐng)學生進行才智地學習。

從學習與教學的層面看，信息技術(shù)正在變革教學手段、教學資源、教學方法和教學理念。教學方式的變革必須以學習方式的變革為前提并與之相匹配，管理方式的變革必須服務(wù)于學與教方式的變革。變革學習方式的前提是先要了解學生，作為老師，需要將轉(zhuǎn)變與傳統(tǒng)教育思維習慣進行抗爭，實現(xiàn)基于信息技術(shù)環(huán)境下的在線學習和面授相結(jié)合的學習方式。使學生的學習更加個性化學習、終身學習和協(xié)作學習。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以給予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在課堂外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在課堂內(nèi)，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和溝通。

正是由于技術(shù)革新，才使我們的教學需要創(chuàng)新，制造出適合學生的"課堂，真正在課堂中才智地引領(lǐng)學生進行學習，不斷提升學生學習的樂觀性和主動性，在學習中獲得最大的進展。

作為老師，我們要以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進教育的創(chuàng)新與變革，不斷提升學生的學習能力，在不斷自我改進中贏得將來。我們應該勇于探究，敢于實踐，與時俱進，這樣才能夠在課堂上收獲不一樣的精彩，才會在實踐中提升自我的教育才智，不斷行走在信息技術(shù)變革的大道上。

四、發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，做一名專家型老師。

湖北省武漢市硚口區(qū)崇仁路小學的余國卿副校長為我們做了《建設(shè)學習團隊——名師工作室之我見》講座。在講座中，我始終在思考，作為名師工作室主持人，我們應該做些什么？

（一）名師工作室要有一種追求。

作為名師工作室，我們應該有自己的追求。我們學名師工作室圍繞"才智教育"做為工作室討論的切入點，名師工作室的愿景與追求是成長有力氣，教學有才智，老師有特色，好課有品質(zhì)。以"信心、才智、機遇、讀書、寫作、討論"為名師工作室老師專業(yè)成長的源泉。第二屆名師工作室我們將采納雙輪驅(qū)動（即名師工作室"簡潔教才智學"教學主張和專題討論并進），專題討論（以小學數(shù)學領(lǐng)域的"概念教學""計算教學""解決問題教學"等專題進行深入討論，在討論的過程中要有精品意識，打造精品課例，總結(jié)、提升這個專題的課堂教學實施策略），行為改進的方式的進行開展名師工作室研修活動。提倡做才智型老師，構(gòu)建才智課堂，培育才智的學生，享受才智的教育。

真正通過這樣的研討、溝通、實踐、探究，不斷深化名師工作室的追求。

（二）名師工作室的活動開展要立足做好本職工作。

作為名師工作室的研修活動，無論是工作室支持人還是我們的研修學員，我們都應該立足自我的本職工作，在做好本職工作的基礎(chǔ)上發(fā)揮輻射作用。

一位老師，只有做好本職工作，才能更好的在工作室進行樂觀活動。所以，作為名師工作室主持人，需要不斷督促研修學員出色地做好本職工作，樂觀發(fā)揮輻射作用。

（三）用人格魅力和學術(shù)魅力引領(lǐng)老師一起成長。

作為名師工作室主持人，我們需要用自身的人格魅力引領(lǐng)工作室研修老師的進展。做學問，先做人，作為名師工作室主持人，我們需要做出表率，真正通過自己的言行，規(guī)范、影響名師工作室研修老師，真正在立德樹人中彰顯名師獨特的人格魅力。

作為名師工作室主持人，需要我們用學術(shù)魅力引領(lǐng)老師的進展，真正營造民主、*等的對話氛圍，在溝通研討中深化對研討主題的深入思考。

（四）深入開展課題引領(lǐng)下的課堂教學討論。

作為名師工作室，我們在討論的過程中，不斷在課堂教學重實踐。在課堂教學的系列討論中，我們需要專心思考基于課題討論的課堂教學，這樣的討論基于課堂教學實踐，這樣的實踐立足討論主題。這樣開展系列研討活動，使教學討論實踐化，課堂教學討論化，這樣進行課堂實踐，聚焦主題，有利于將活動推向縱身。

總之，作為名師工作室主持人，我們要去思考，我們要做些什么？怎樣才能有效引領(lǐng)工作室研修老師的專業(yè)進展？帶著這些問題，我們在不斷思考、探究的過程中促進研修老師的專業(yè)成長。

"教育是慢的藝術(shù)"，作為名師工作室主持人，我們需要慢下來，細細品嘗才智的引領(lǐng)，在思考中不斷完善自我，引領(lǐng)名師工作室才智地開展工作，在不斷前行中收獲專業(yè)進展的快樂和幸福。

名師工作室培訓心得體會512月10日上午，我們一行三十余人，在北師大鐘老師的帶領(lǐng)下，一起走進了北京市廣渠門中學。

這所學校本是一所生源較差的學校，入校分數(shù)線曾低至300多分，而自20xx年起高考一本率達100%,并且人*分高出北京市一本線60-70分。這是一所極具文化特色的名校，不必說一進校門首先映入眼簾的十二尊教育名人塑像，不必說樓內(nèi)走廊上方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳板畫，也不必說學校管樂隊的表現(xiàn)卓越，單是*班系列>故事已讓我們敬佩不已。什么原因推動了學校的快速提升和飛速進展呢？用穆校長的話說，就學校文化建設(shè)。

走進廣渠門中學，最讓人感嘆的就是校園文化，學校的一草一木都情，學校的一物一器都有意，引導老師的解說讓我們仿佛置身于文化的海洋，全面育人、全員育人、人人育人在這里得到了充分的體現(xiàn)。關(guān)于*班的文化建設(shè)應當是廣渠門中學最亮麗的一頁，對老師的人性化管理也應當是值得贊賞的一招。濃郁的文化管理打造了一支團結(jié)向上、敢打硬仗、能打勝仗的優(yōu)秀工作團隊，這種極富特色的創(chuàng)新管理已成為廣渠門中學進展的核心競爭力。廣渠門中學副校長穆秀穎理論聯(lián)系實際，以生動的例證向我們闡述了什么是校園文化和文化自覺，更以眾多的例子向我們敘述了怎樣建設(shè)特色文化，諸如運河中學的和諧進展教育，天通苑中學的和合教育，石樓中學的生命教育、賈島文化，石窩中學的琢石成器、弘德*……給我們留下了極深的印象。

校園文化建設(shè)在北京市廣渠門中學得到了充分的印證，校園文化的內(nèi)涵在北京市廣渠門中學也得到了詳盡的詮釋，校園文化的功能和價值在北京市廣渠門中學得到了證明。通過參觀學習，我明白了學校應該建設(shè)怎樣的文化：建設(shè)有個性的文化；建設(shè)有內(nèi)涵、有底蘊的文化；建設(shè)有人文精神的文化；建設(shè)相對穩(wěn)定的、可持續(xù)進展的文化；建設(shè)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、民族與世界兼容的文化；建設(shè)系統(tǒng)性、完整性和統(tǒng)一性的文化；建設(shè)具有課程性要求的文化；建設(shè)具有創(chuàng)新性、規(guī)范性的文化。

教學質(zhì)量是學校的生命，而校園文化則是學校的靈魂。環(huán)境文化、質(zhì)量文化、事業(yè)文化、班級文化、行為文化、溫馨文化、英雄文化都是廣渠門中學校園文化建設(shè)的重要部分。濃郁的文化管理打造了一支團結(jié)向上、敢打硬仗、能打勝仗的優(yōu)秀工作團隊，這種極富特色的創(chuàng)新管理已成為廣渠門中學進展的核心競爭力。廣渠門中學副校長穆秀穎理論聯(lián)系實際，以生動的例證向我們闡述了什么是校園文化和文化自覺，更以眾多的例子向我們敘述了怎樣建設(shè)特色文化，給我們留下了極深的印象。

參觀了廣渠門中學，聽了廣渠門中學副校長穆秀穎的報告，自己又站在了新的起點上，結(jié)合自己學校的實情，我們將繼續(xù)踐行做>素養(yǎng)教育真文章，辦人民滿意好教育的理念，眾志成城譜寫一主四元新篇章，多元借力促使學校內(nèi)涵新進展，繼續(xù)彰顯立德樹人的素養(yǎng)教育特色。

名師工作室研修活動心得體會5篇（擴展5）——名師工作室研修總結(jié)3篇

名師工作室研修總結(jié)1光陰似箭，一個學年的名師工作室研修將要結(jié)束。回顧本學年來，感覺既勞碌又充實，感受頗深，收獲也頗多。

一.從課堂教學活動中，吸取同行和導師們的精細的養(yǎng)分大餐。

只有在反復的實踐教學中，理論才能得以證實和運用。因此，課堂教學才是我們的根本，上課、評課是提高自己教學能力的途徑之一。這一年的時間里，工作室的許多學員都進行了上課、評課。本學期，我參加了工作室送教下鄉(xiāng)活動，課前大家就《熟悉百分數(shù)》這一課進行了深入的教學研討，張老師要求我重點參加課的點評工作。我上網(wǎng)查閱資料，專心閱讀教學專著，最后悟出：這一課的教學實施著力于彰顯數(shù)學教學源于生活，用于生活。通過備課、聽課、評課我覺得課堂教學設(shè)計的水*和理論水*都有所提高和進步。

二.從博客這*臺，傾聽同行們的專業(yè)引領(lǐng)，專心體驗感悟。

*常上的最多的教育網(wǎng)站如教育在線小學數(shù)學教學等網(wǎng)站，里面有許多數(shù)學教育名家，致力于數(shù)學教學討論的大師們的博客，有新教育的實踐，在那里我可以不受時間和空間的限制，向?qū)＜覍W習、請教，同專家溝通、對話。網(wǎng)絡(luò)拉近了我們與大師的距離，他們的教育理念時刻激勵著我，思想在一點點地發(fā)生著變化，靈魂深處總有股沸騰的潮流在涌動著。如何用生命去構(gòu)筑屬于孩子們的課堂，啟發(fā)我去思考，思考數(shù)學，思考人生。

三.從教育教學專著中，夯實自身理論基礎(chǔ)。

在工作室里濃濃的學習氛圍深深的吸引著我。在張老師的引領(lǐng)和同伴的感染下，我的學習觀也隨之發(fā)生了很大的變化。在*時的工作中，我堅持理論學習，不斷提升自己的教育理論素養(yǎng)。加強理論聯(lián)系實際的應用，利用所學來指導詳細教學。這學年專心閱讀了每期的《小學數(shù)學老師》、《數(shù)學方法論》《為心靈解壓》等，我覺得每一次都有很大的.收獲。教學反思是形成教學才智的重要方式，也是老師專業(yè)提升的有效途徑。我在學習的同時留意聯(lián)系實際，把先進的理念做法搬進課堂，隨時反思，樂觀撰寫教育隨筆，做好讀書卡本學年撰寫的《算法多樣化的誤區(qū)及其對策》獲省優(yōu)秀論文二等獎，《在自主探究中主動學習》發(fā)表于省級刊物《讀寫算》20xx第18期《算法多樣化的誤區(qū)及其對策》發(fā)表于省級刊物《新課程》20xx.03《猜疑，一朵雨做的云》發(fā)表于《靖江日報》《算法多樣化的誤區(qū)及其對策》

榮獲省優(yōu)秀論文二等獎。參加了市名師工作室學習班(20xx.7)，被評為優(yōu)秀學員。上學期被評為先進工。

四.從培師活動中，發(fā)揮引領(lǐng)、輻射作用。

作為名師工作師的成員就要發(fā)揮輻射、引領(lǐng)、帶頭的作用。將自己的學習所得，自己的觀點、理念、閱歷、毫無保留地與徒弟溝通探討，并且指導徒弟一起備課。為了發(fā)揮好引領(lǐng)輻射作用我常常性地聽徒弟的課，聽課