2023年名師工作室研修活動心得體會五篇

2023年度名師工作室研修活動心得體會五篇2023年度名師工作室研修活動心得體會五篇（完整）名師工作室研修活動心得體會1我很榮幸參加xx縣初中語文名師工作室20xx年集中研修活動，讓我熟悉到了什么叫做名師工作室。在這里我們可以搭建共同學(xué)習(xí)與成長的*臺。名師工作室的功能：引領(lǐng)老師成長下面是我為大家整理的2023年度名師工作室研修活動心得體會五篇（完整）,供大家參考。

名師工作室研修活動心得體會1我很榮幸參加xx縣初中語文名師工作室20xx年集中研修活動，讓我熟悉到了什么叫做名師工作室。在這里我們可以搭建共同學(xué)習(xí)與成長的*臺。

名師工作室的功能：引領(lǐng)老師成長；促進教學(xué)改革；提升教研水*；產(chǎn)生品牌效應(yīng)。從這幾點功能來說，對我們青年老師是非常有利的，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)老老師的一些方法同時用于創(chuàng)新探究屬于自己的方法，和找到適合現(xiàn)階段這批孩子的心靈特點。因材施教，努力的提高自己的教學(xué)水*。

其次，聽了名師給新華中學(xué)的學(xué)生上的那堂課，讓我受益匪淺，回想自己以前給學(xué)生上時實在是存在很大的不足點。語文這個學(xué)科原來就是工具性與人文性相統(tǒng)一，假如我們過于留意人文性的東西，就會忽視語文工具性。迷失了方向，丟了語文這學(xué)科應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。發(fā)現(xiàn)自己以前就想著如何調(diào)動學(xué)生的樂觀性，愛好，但是現(xiàn)在沉下來想想，有些課堂的話沒有必要過于留意人文性的東西而丟了工具性。在上好每一課前應(yīng)該想好這兩者的關(guān)系，即做到不能忽視二者關(guān)系，也要把握好本篇課文更留意的點。

在與歸朝中學(xué)的陶老師溝通，讓我又悟出了一個點。她說你不要想著如何按墨守常規(guī)來上一篇課文，而是自己找到一個點一個角度來解析進行教學(xué)。假如一個學(xué)期一個單元能夠這樣做并把它做好，那就是你自己的創(chuàng)新教學(xué)法。我認(rèn)為她這種想法確實很好。

聽了玉老師給我們共享他對語文課程的本質(zhì)屬性的講解，領(lǐng)我難以忘懷。我特殊贊同他所說的觀點，有些時候我們?yōu)榱税颜n堂搞得特殊的活躍，留意人文就丟了原本的工具性。語文課程致力于培育學(xué)生的語言文字運用能力。

語文課程應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培育語感，進展思維，初步把握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字功能、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。結(jié)合這些要求，我覺得我的學(xué)生現(xiàn)階段特殊的缺乏自主學(xué)習(xí)能力，和閱讀能力不夠，口語交際也不理想，寫作能力也是不行。稱對于這些問題不是我們一兩天就能解決，而是要靠我們現(xiàn)在逐漸的對他們進行引導(dǎo)和給予相應(yīng)的要求。

書寫也是一個特殊嚴(yán)重的問題，現(xiàn)在絕大部分學(xué)生連字都寫不完整。更達不到寫得好，*時作業(yè)都是馬虎大意，亂寫亂畫卷面臟亂，讓人看了厭煩。此問題也是我們必須加大力度嚴(yán)管他們才行，讓他們養(yǎng)成練字的好習(xí)慣。

總而言之：就是要正確的把握語文教育的特點。留意課程內(nèi)容的價值取向，要敬重學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的獨特的體驗。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，在大量的語文實踐中體會，把握運用語文的規(guī)律。樂觀提倡自主合作、探尋的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

名師工作室研修活動心得體會2我有幸參加了“xx縣初中語文名師工作室20xx年集中研修活動”的學(xué)習(xí)，期間學(xué)習(xí)了廖長寬校長的《搭建共同學(xué)習(xí)與成長的*臺》、玉元*老師的《語文課程的本質(zhì)屬性》、何偉老師的《電子白板課件制作溝通》、清華附中老師的《春》這四個講座。這些老師既有對語文教學(xué)討論頗深的教育專家，也有教學(xué)閱歷豐富的一線老師。傾聽他們觀點鮮亮、內(nèi)涵豐富、理念先進的講座，讓我獲益匪淺。

一、學(xué)習(xí)，是語文教學(xué)永不枯竭的源泉。

魯肅說：“士別三日當(dāng)刮目相待?！避髯诱f：“學(xué)，不行以已?！睂σ幻蠋煻裕瑯淞ⅰ敖K身學(xué)習(xí)”的理念，是十分必要的?，F(xiàn)在在中小學(xué)老師最普遍最嚴(yán)重的一個現(xiàn)象就是，愛讀書的老師越來越少。不讀書怎么學(xué)習(xí)？有些老師會說，我們一天到晚要備課，要改作業(yè)，要做學(xué)生的思想工作，要抓教學(xué)常規(guī)，還要應(yīng)付各種檢查，哪里還有精力讀書。是啊，現(xiàn)在老師一天到晚于課堂，來自我們身邊真實的思考，作為老師，我們應(yīng)該用有價值的問題引領(lǐng)學(xué)生進行探究，在樂觀的思考中不斷完善想法，在樂觀思考中啟迪才智，促進進展。用有價值的問題引領(lǐng)學(xué)生的進展，需要老師有足夠的才智進行思考，用問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在不斷的探究中深入所學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)習(xí)效果。

（三）最好的教學(xué)就是給學(xué)生打開一扇窗。

我已經(jīng)教學(xué)20余年，在這20多年的教育教學(xué)中，我越來越覺得最好的教學(xué)是為學(xué)生打開一扇窗。

教學(xué)是無止境的，我們到底要給學(xué)生留下什么？值得我們每位老師進行追問和思考。教會學(xué)生知識？知識是教不完的。我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生留下帶得走的能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中把握學(xué)習(xí)方法，不斷在自我學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就為學(xué)生打開了一扇窗，通向?qū)磉M展的窗，通過這個窗口，看到自己的將來。

教學(xué)應(yīng)該是寬泛的，當(dāng)我們學(xué)習(xí)圓周率的時候，我們不妨先走進祖沖之，當(dāng)我們學(xué)習(xí)概率的時候，我們不妨先閱讀概率起源于賭博的生活實例，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了"三角形內(nèi)角和"后，我們看看12歲的帕斯卡是如何獨自發(fā)現(xiàn)"三角形的內(nèi)角和等于180度"的，……正是這樣的閱讀，拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，通過閱讀、思考，使學(xué)生看到了外面精彩的世界。

最好的教學(xué)就是給學(xué)生打開一扇窗。讓我們在教學(xué)中才智地進行思考，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)殿堂中不斷的獲得成長，看到外面精彩的世界。

（四）基于目標(biāo)的教學(xué)評價使教學(xué)更有效。

作為評價，我們應(yīng)該基于標(biāo)準(zhǔn)?；跇?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價可以使評價更加有效、有信。

評價，如何更加客觀、公正的進行，如何才能更好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心進展，始終是一個難題。作為老師，我想，假如我們的評價基于教學(xué)目標(biāo)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，能夠使評價更有針對性?；跇?biāo)準(zhǔn)的評價是留意過程性的評價，能夠使評價更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更加留意學(xué)生的成長。

評價的過程，也是促進學(xué)生不斷進行總結(jié)、不斷完善的過程，在不斷的完善中追求卓越。評價的過程也是促進學(xué)生不斷反思，不斷提升的過程中，在不斷的反思中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。評價假如我們作為過程的加強，勢必有利于學(xué)生的進展，當(dāng)我們用進展的眼光看待學(xué)生的進展，當(dāng)我們用進展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們就能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。

評價，基于目標(biāo)，能夠使老師的教和學(xué)生的學(xué)更有針對性，在目標(biāo)明確的過程中不斷提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量?；谀繕?biāo)，為老師的教學(xué)提供方向；基于目標(biāo)，教學(xué)時，老師心中更加明確；基于目標(biāo)，老師教學(xué)時更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)；基于目標(biāo)，老師教學(xué)中會不斷改進自我的教學(xué)，使教學(xué)更加有效。當(dāng)評價、教學(xué)全都，使教育的內(nèi)在價值得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)的效益就會更大。

評價，我們立足目標(biāo)，留意過程，才能真正有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正在進展中促進學(xué)生的進展，真正在關(guān)注過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于目標(biāo)，真正使評價關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，能夠在不斷的過程評價中不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使教學(xué)更加有效。

二、腳踏實地做討論，做一名才智型老師。

武漢市教育科學(xué)討論院湛衛(wèi)清老師所做《教育科研：意義、方法與路徑——兼談老師專業(yè)化進展》，湖北教育科學(xué)討論院張祖春老師所做《如何做一名專業(yè)化、討論型的老師》再次使我回想起自己做討論的歷程，回想起教育科研最本源的意義：

教育科研能醒老師的科研意識。通過教育科研，在科研中學(xué)會用討論的眼光批閱教學(xué)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。老師有了科研意識，才會在教學(xué)中理性批閱，老師有了科研意識，才會在教學(xué)中不斷成長，在不斷解決問題的過程中提高教學(xué)質(zhì)量。

教育科研集中解決一個問題。在常態(tài)的教學(xué)中，集中精力，找到教學(xué)中急需解決的問題，專心討論，力求突破，這樣的討論面雖小，但很有用。真正在不斷解決問題中收獲思考和成長，在不斷解決問題的過程中提升教育教學(xué)質(zhì)量。

教育科研的過程可以簡潔地說是發(fā)現(xiàn)、討論、探究的過程，是不斷發(fā)現(xiàn)問題，進行實踐討論，不斷探究的過程，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、行動改進、解決問題的過程中提升老師討論的自覺性，提升在實踐改進過程中的反思性，在討論過程中，老師要始終重視事實和證據(jù)，不斷提升討論的品質(zhì)。

作為討論，我們需要專心規(guī)劃，在規(guī)范的討論中進行高品質(zhì)的討論，只有這樣，才能使討論煥發(fā)誕生命的活力，在不斷的發(fā)現(xiàn)、思考、探究中提升討論的效能。

作為討論，使我們從優(yōu)秀走向卓越，在個性化的討論中使老師成為獨特的自己。從專家的這些討論共享中，我們感受到：作為老師，我們只要專心，就會有思考，作為討論，我們只要思考，就會在實踐中不斷前行，不斷總結(jié)和提升。作為討論，我們需要討論意識，在不斷的討論之路上前行，收獲討論的快樂。作為老師，我們需要討論，討論能夠使我們擅長思考，在不斷反思中提升討論魅力。作為討論，我們更需要結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在實踐的沃土中提升討論的思考，在腳踏實地的討論收獲成長的快樂和幸福。

三、信息技術(shù)與課程有效整合，做與時俱進的老師。

在信息不斷更新的時代，作為老師，我們?nèi)绾螒?yīng)對日新月異的技術(shù)，我們除了學(xué)習(xí)外，還要與時俱進，不斷利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂。

作為現(xiàn)在的學(xué)生，他們正如世界傳媒大亨魯伯特？默多克所說："像在這個房間中的許多人一樣，我也是一位數(shù)字移民……另一方面，我的兩個小女兒將是數(shù)字土著，她們將永久不會知道一個沒有寬帶因特網(wǎng)訪問的世界會是什么樣……我們永久不能變成數(shù)字土著，但我們能夠而且必須融入他們的文化和思維的方式。"

作為信息時代，技術(shù)撲面而來，當(dāng)云計算、大數(shù)據(jù)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等來臨的時候，作為一線老師，我們應(yīng)該立足實踐，從信息技術(shù)的時候，我們應(yīng)該立足實踐，從信息技術(shù)的變化中獲得有價值的信息，為教學(xué)所用，使我們的教學(xué)更加開放，使課程更適合學(xué)生的進展。這樣的變化也使學(xué)習(xí)更加個性化，這樣的學(xué)習(xí)使教學(xué)資源更加豐富、共享，使學(xué)習(xí)更加開放。也使我們在思考自己的教學(xué)如何創(chuàng)新，如何有效。帶給我的有以下幾點啟示：

啟示一：轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。

"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學(xué)更強調(diào)讓先學(xué)成為現(xiàn)實，在學(xué)的過程中產(chǎn)生問題，去思考，在思考中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，在思考中探究，這樣的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了以往"講——練"的學(xué)習(xí)方式而成為"學(xué)——探"的學(xué)習(xí)方式，這樣的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、展現(xiàn)溝通中深化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

啟示二：教學(xué)更加聚焦問題。

作為"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學(xué)，更多的是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)更加聚焦問題，關(guān)注學(xué)生的思考過程，關(guān)注課堂中的互動，在這樣的背景下教學(xué)，需要老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，在不斷解決問題的過程中將課堂教學(xué)推向深入，在關(guān)注問題中提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。聚焦問題，使教學(xué)更加理性，更能凸顯學(xué)習(xí)的價值和意義，更能抓住核心引導(dǎo)學(xué)生進行探究和思考。

啟示三：更好的將知識體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能更好地將書本中的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的體系。作為老師，我們在教學(xué)中需要將這樣的轉(zhuǎn)化做實、做細(xì)，真正通過這樣的轉(zhuǎn)化提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這樣的轉(zhuǎn)化是老師很重要一種能力，將靜態(tài)的文本資源轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻資源的過程中引領(lǐng)學(xué)生進行才智地學(xué)習(xí)。這樣的轉(zhuǎn)化也是有效提升老師利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段和方法。

啟示四：用有價值的問題推動學(xué)生探究。

在"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學(xué)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，多了一些互動，多了一些自主，在設(shè)計與實施學(xué)生的學(xué)習(xí)時，要學(xué)會用有價值的問題推動學(xué)生的探究，引領(lǐng)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的才智。這樣用價值的問題推動學(xué)生的探究，引領(lǐng)學(xué)生進行思考，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種大才智。用核心問題推動課堂的探究，用核心問題引領(lǐng)學(xué)生進行才智地學(xué)習(xí)。

從學(xué)習(xí)與教學(xué)的層面看，信息技術(shù)正在變革教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)理念。教學(xué)方式的變革必須以學(xué)習(xí)方式的變革為前提并與之相匹配，管理方式的變革必須服務(wù)于學(xué)與教方式的變革。變革學(xué)習(xí)方式的前提是先要了解學(xué)生，作為老師，需要將轉(zhuǎn)變與傳統(tǒng)教育思維習(xí)慣進行抗?fàn)?，實現(xiàn)基于信息技術(shù)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以給予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在課堂外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在課堂內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和溝通。

正是由于技術(shù)革新，才使我們的教學(xué)需要創(chuàng)新，制造出適合學(xué)生的課堂，真正在課堂中才智地引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，在學(xué)習(xí)中獲得最大的進展。

作為老師，我們要以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進教育的創(chuàng)新與變革，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在不斷自我改進中贏得將來。我們應(yīng)該勇于探究，敢于實踐，與時俱進，這樣才能夠在課堂上收獲不一樣的精彩，才會在實踐中提升自我的教育才智，不斷行走在信息技術(shù)變革的大道上。

四、發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，做一名專家型老師。

湖北省武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)的余國卿副校長為我們做了《建設(shè)學(xué)習(xí)團隊——名師工作室之我見》講座。在講座中，我始終在思考，作為名師工作室主持人，我們應(yīng)該做些什么？

（一）名師工作室要有一種追求。

作為名師工作室，我們應(yīng)該有自己的追求。我們學(xué)名師工作室圍繞"才智教育"做為工作室討論的切入點，名師工作室的愿景與追求是成長有力氣，教學(xué)有才智，老師有特色，好課有品質(zhì)。以"信心、才智、機遇、讀書、寫作、討論"為名師工作室老師專業(yè)成長的源泉。第二屆名師工作室我們將采納雙輪驅(qū)動（即名師工作室"簡潔教才智學(xué)"教學(xué)主張和專題討論并進），專題討論（以小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的"概念教學(xué)""計算教學(xué)""解決問題教學(xué)"等專題進行深入討論，在討論的過程中要有精品意識，打造精品課例，總結(jié)、提升這個專題的課堂教學(xué)實施策略），行為改進的方式的進行開展名師工作室研修活動。提倡做才智型老師，構(gòu)建才智課堂，培育才智的學(xué)生，享受才智的教育。

真正通過這樣的研討、溝通、實踐、探究，不斷深化名師工作室的追求。

（二）名師工作室的活動開展要立足做好本職工作。

作為名師工作室的研修活動，無論是工作室支持人還是我們的研修學(xué)員，我們都應(yīng)該立足自我的本職工作，在做好本職工作的基礎(chǔ)上發(fā)揮輻射作用。

一位老師，只有做好本職工作，才能更好的在工作室進行樂觀活動。所以，作為名師工作室主持人，需要不斷督促研修學(xué)員出色地做好本職工作，樂觀發(fā)揮輻射作用。

（三）用人格魅力和學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)老師一起成長。

作為名師工作室主持人，我們需要用自身的人格魅力引領(lǐng)工作室研修老師的進展。做學(xué)問，先做人，作為名師工作室主持人，我們需要做出表率，真正通過自己的言行，規(guī)范、影響名師工作室研修老師，真正在立德樹人中彰顯名師獨特的人格魅力。

作為名師工作室主持人，需要我們用學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)老師的進展，真正營造民主、*等的對話氛圍，在溝通研討中深化對研討主題的深入思考。

（四）深入開展課題引領(lǐng)下的課堂教學(xué)討論。

作為名師工作室，我們在討論的過程中，不斷在課堂教學(xué)重實踐。在課堂教學(xué)的系列討論中，我們需要專心思考基于課題討論的課堂教學(xué)，這樣的討論基于課堂教學(xué)實踐，這樣的實踐立足討論主題。這樣開展系列研討活動，使教學(xué)討論實踐化，課堂教學(xué)討論化，這樣進行課堂實踐，聚焦主題，有利于將活動推向縱身。

總之，作為名師工作室主持人，我們要去思考，我們要做些什么？怎樣才能有效引領(lǐng)工作室研修老師的專業(yè)進展？帶著這些問題，我們在不斷思考、探究的過程中促進研修老師的專業(yè)成長。

"教育是慢的藝術(shù)"，作為名師工作室主持人，我們需要慢下來，細(xì)細(xì)品嘗才智的引領(lǐng)，在思考中不斷完善自我，引領(lǐng)名師工作室才智地開展工作，在不斷前行中收獲專業(yè)進展的快樂和幸福。

名師工作室培訓(xùn)心得體會2一、加強課堂教學(xué)討論，做一名討論型老師。

作為老師，我們應(yīng)該立足課堂教學(xué)，不斷討論、不斷探究，不斷在實踐中豐富自我的實踐，不斷提煉自我的教學(xué)主張和教育思想。

（一）老師要擁有兒童立場。

聽一位專家在講座中講了這樣一個故事：一位老師在執(zhí)教《司馬光》一課時，老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，對話溝通后，提出了這樣一個問題："假如是你，你會對司馬光說些什么？"許多學(xué)生都說出了一些表示感謝的話，這時一位孩子站起來說："請你到我家吃飯吧！"學(xué)生們哄堂大笑，老師也笑了，這位學(xué)生一臉的尷尬。作為老師，假如你遇到了這樣的情境，你會如何處理呢？

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維是多元的，個性突出，使學(xué)生有許多獨特想法，作為老師，我們遇到這種情境時，不要急于評價，我們可以引導(dǎo)學(xué)生說一說他的想法，當(dāng)孩子的想法和我們不一樣的時候，我們要學(xué)會靜下心來聽聽學(xué)生的真實想法，在聽中找出進行深度思考，在思考中找到解決問題的策略。

面對學(xué)生千奇百怪的想法，我們只有了解學(xué)生的真實想法，了解學(xué)生的思考，才會因材施教，使教學(xué)更有效。當(dāng)我們擁有兒童立場，我們才會真正蹲下身子和學(xué)生一起溝通；當(dāng)我們擁有兒童立場，我們才會傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的真實想法；當(dāng)我們擁有兒童立場，我們才會在課堂上快速決策，推動課堂的深入實施。兒童立場使教學(xué)更基于兒童的實施，在讀懂、引領(lǐng)中提升學(xué)生的成長。

（二）有價值的問題推動學(xué)生的探究。

作為課堂教學(xué)，我們希望能夠"簡潔教，才智學(xué)"，要想做到，必須用有價值的問題推動學(xué)生的探究。

在一次聽課中，出現(xiàn)了下面的情境：老師在講解動物的進化時，強調(diào)了動物的進化適應(yīng)了時代進展的需要。當(dāng)老師慷慨激揚的進行講解時，一個學(xué)生提出："老師，動物返祖是怎么回事呢？也是適應(yīng)了時代的要求？"面對學(xué)生的質(zhì)疑，老師有些著急，但很快鎮(zhèn)靜下來，他就追問道："剛才這位同學(xué)提出了一個很精彩的問題，請大家專心思考一下。"于是，教室里靜悄悄的，每個同學(xué)都在樂觀思考。這時，一個學(xué)生站起來說；"老師，動物返祖是個別現(xiàn)象，個別現(xiàn)象阻擋不了世界事物前進的方向。"聽了這個學(xué)生的發(fā)言，我們都為這個孩子深刻的理解鼓掌。

問題來源于課堂，來自我們身邊真實的思考，作為老師，我們應(yīng)該用有價值的問題引領(lǐng)學(xué)生進行探究，在樂觀的思考中不斷完善想法，在樂觀思考中啟迪才智，促進進展。用有價值的問題引領(lǐng)學(xué)生的進展，需要老師有足夠的才智進行思考，用問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在不斷的探究中深入所學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)習(xí)效果。

（三）最好的教學(xué)就是給學(xué)生打開一扇窗。

我已經(jīng)教學(xué)20余年，在這20多年的教育教學(xué)中，我越來越覺得最好的教學(xué)是為學(xué)生打開一扇窗。

教學(xué)是無止境的，我們到底要給學(xué)生留下什么？值得我們每位老師進行追問和思考。教會學(xué)生知識？知識是教不完的。我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生留下帶得走的能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中把握學(xué)習(xí)方法，不斷在自我學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就為學(xué)生打開了一扇窗，通向?qū)磉M展的窗，通過這個窗口，看到自己的將來。

教學(xué)應(yīng)該是寬泛的，當(dāng)我們學(xué)習(xí)圓周率的時候，我們不妨先走進祖沖之，當(dāng)我們學(xué)習(xí)概率的時候，我們不妨先閱讀概率起源于賭博的生活實例，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了"三角形內(nèi)角和"后，我們看看12歲的帕斯卡是如何獨自發(fā)現(xiàn)"三角形的內(nèi)角和等于180度"的，……正是這樣的閱讀，拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，通過閱讀、思考，使學(xué)生看到了外面精彩的世界。

最好的教學(xué)就是給學(xué)生打開一扇窗。讓我們在教學(xué)中才智地進行思考，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)殿堂中不斷的獲得成長，看到外面精彩的世界。

（四）基于目標(biāo)的教學(xué)評價使教學(xué)更有效。

作為評價，我們應(yīng)該基于標(biāo)準(zhǔn)?；跇?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價可以使評價更加有效、有信。

評價，如何更加客觀、公正的進行，如何才能更好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心進展，始終是一個難題。作為老師，我想，假如我們的評價基于教學(xué)目標(biāo)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，能夠使評價更有針對性?；跇?biāo)準(zhǔn)的評價是留意過程性的評價，能夠使評價更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更加留意學(xué)生的成長。

評價的過程，也是促進學(xué)生不斷進行總結(jié)、不斷完善的過程，在不斷的完善中追求卓越。評價的過程也是促進學(xué)生不斷反思，不斷提升的過程中，在不斷的反思中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。評價假如我們作為過程的加強，勢必有利于學(xué)生的進展，當(dāng)我們用進展的眼光看待學(xué)生的進展，當(dāng)我們用進展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們就能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。

評價，基于目標(biāo)，能夠使老師的教和學(xué)生的學(xué)更有針對性，在目標(biāo)明確的過程中不斷提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量?；谀繕?biāo)，為老師的教學(xué)提供方向；基于目標(biāo)，教學(xué)時，老師心中更加明確；基于目標(biāo)，老師教學(xué)時更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)；基于目標(biāo)，老師教學(xué)中會不斷改進自我的教學(xué)，使教學(xué)更加有效。當(dāng)評價、教學(xué)全都，使教育的內(nèi)在價值得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)的效益就會更大。

評價，我們立足目標(biāo)，留意過程，才能真正有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正在進展中促進學(xué)生的進展，真正在關(guān)注過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；谀繕?biāo)，真正使評價關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，能夠在不斷的過程評價中不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使教學(xué)更加有效。

二、腳踏實地做討論，做一名才智型老師。

武漢市教育科學(xué)討論院湛衛(wèi)清老師所做《教育科研：意義、方法與路徑——兼談老師專業(yè)化進展》，湖北教育科學(xué)討論院張祖春老師所做《如何做一名專業(yè)化、討論型的老師》再次使我回想起自己做討論的歷程，回想起教育科研最本源的意義：

教育科研能醒老師的科研意識。通過教育科研，在科研中學(xué)會用討論的眼光批閱教學(xué)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。老師有了科研意識，才會在教學(xué)中理性批閱，老師有了科研意識，才會在教學(xué)中不斷成長，在不斷解決問題的過程中提高教學(xué)質(zhì)量。

教育科研集中解決一個問題。在常態(tài)的教學(xué)中，集中精力，找到教學(xué)中急需解決的問題，專心討論，力求突破，這樣的討論面雖小，但很有用。真正在不斷解決問題中收獲思考和成長，在不斷解決問題的過程中提升教育教學(xué)質(zhì)量。

教育科研的過程可以簡潔地說是發(fā)現(xiàn)、討論、探究的過程，是不斷發(fā)現(xiàn)問題，進行實踐討論，不斷探究的過程，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、行動改進、解決問題的過程中提升老師討論的自覺性，提升在實踐改進過程中的反思性，在討論過程中，老師要始終重視事實和證據(jù)，不斷提升討論的品質(zhì)。

作為討論，我們需要專心規(guī)劃，在規(guī)范的討論中進行高品質(zhì)的討論，只有這樣，才能使討論煥發(fā)誕生命的活力，在不斷的發(fā)現(xiàn)、思考、探究中提升討論的效能。

作為討論，使我們從優(yōu)秀走向卓越，在個性化的討論中使老師成為獨特的自己。從專家的這些討論共享中，我們感受到：作為老師，我們只要專心，就會有思考，作為討論，我們只要思考，就會在實踐中不斷前行，不斷總結(jié)和提升。作為討論，我們需要討論意識，在不斷的討論之路上前行，收獲討論的快樂。作為老師，我們需要討論，討論能夠使我們擅長思考，在不斷反思中提升討論魅力。作為討論，我們更需要結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在實踐的沃土中提升討論的思考，在腳踏實地的討論收獲成長的快樂和幸福。

三、信息技術(shù)與課程有效整合，做與時俱進的老師。

在信息不斷更新的時代，作為老師，我們?nèi)绾螒?yīng)對日新月異的技術(shù)，我們除了學(xué)習(xí)外，還要與時俱進，不斷利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂。

作為現(xiàn)在的學(xué)生，他們正如世界傳媒大亨魯伯特？默多克所說："像在這個房間中的許多人一樣，我也是一位數(shù)字移民……另一方面，我的兩個小女兒將是數(shù)字土著，她們將永久不會知道一個沒有寬帶因特網(wǎng)訪問的世界會是什么樣……我們永久不能變成數(shù)字土著，但我們能夠而且必須融入他們的文化和思維的方式。"

作為信息時代，技術(shù)撲面而來，當(dāng)云計算、大數(shù)據(jù)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等來臨的時候，作為一線老師，我們應(yīng)該立足實踐，從信息技術(shù)的時候，我們應(yīng)該立足實踐，從信息技術(shù)的變化中獲得有價值的信息，為教學(xué)所用，使我們的教學(xué)更加開放，使課程更適合學(xué)生的進展。這樣的變化也使學(xué)習(xí)更加個性化，這樣的學(xué)習(xí)使教學(xué)資源更加豐富、共享，使學(xué)習(xí)更加開放。也使我們在思考自己的教學(xué)如何創(chuàng)新，如何有效。帶給我的有以下幾點啟示：

啟示一：轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。

"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學(xué)更強調(diào)讓先學(xué)成為現(xiàn)實，在學(xué)的過程中產(chǎn)生問題，去思考，在思考中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，在思考中探究，這樣的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了以往"講——練"的學(xué)習(xí)方式而成為"學(xué)——探"的學(xué)習(xí)方式，這樣的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、展現(xiàn)溝通中深化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

啟示二：教學(xué)更加聚焦問題。

作為"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學(xué)，更多的是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)更加聚焦問題，關(guān)注學(xué)生的思考過程，關(guān)注課堂中的互動，在這樣的背景下教學(xué)，需要老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，在不斷解決問題的過程中將課堂教學(xué)推向深入，在關(guān)注問題中提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。聚焦問題，使教學(xué)更加理性，更能凸顯學(xué)習(xí)的價值和意義，更能抓住核心引導(dǎo)學(xué)生進行探究和思考。

啟示三：更好的將知識體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能更好地將書本中的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的體系。作為老師，我們在教學(xué)中需要將這樣的轉(zhuǎn)化做實、做細(xì)，真正通過這樣的轉(zhuǎn)化提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這樣的轉(zhuǎn)化是老師很重要一種能力，將靜態(tài)的文本資源轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻資源的過程中引領(lǐng)學(xué)生進行才智地學(xué)習(xí)。這樣的轉(zhuǎn)化也是有效提升老師利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段和方法。

啟示四：用有價值的問題推動學(xué)生探究。

在"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學(xué)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，多了一些互動，多了一些自主，在設(shè)計與實施學(xué)生的學(xué)習(xí)時，要學(xué)會用有價值的問題推動學(xué)生的探究，引領(lǐng)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的才智。這樣用價值的問題推動學(xué)生的探究，引領(lǐng)學(xué)生進行思考，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種大才智。用核心問題推動課堂的探究，用核心問題引領(lǐng)學(xué)生進行才智地學(xué)習(xí)。

從學(xué)習(xí)與教學(xué)的層面看，信息技術(shù)正在變革教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)理念。教學(xué)方式的變革必須以學(xué)習(xí)方式的變革為前提并與之相匹配，管理方式的變革必須服務(wù)于學(xué)與教方式的變革。變革學(xué)習(xí)方式的前提是先要了解學(xué)生，作為老師，需要將轉(zhuǎn)變與傳統(tǒng)教育思維習(xí)慣進行抗?fàn)?，實現(xiàn)基于信息技術(shù)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以給予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在課堂外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在課堂內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和溝通。

正是由于技術(shù)革新，才使我們的教學(xué)需要創(chuàng)新，制造出適合學(xué)生的課堂，真正在課堂中才智地引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，在學(xué)習(xí)中獲得最大的進展。

作為老師，我們要以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進教育的創(chuàng)新與變革，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在不斷自我改進中贏得將來。我們應(yīng)該勇于探究，敢于實踐，與時俱進，這樣才能夠在課堂上收獲不一樣的精彩，才會在實踐中提升自我的教育才智，不斷行走在信息技術(shù)變革的大道上。

四、發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，做一名專家型老師。

湖北省武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)的余國卿副校長為我們做了《建設(shè)學(xué)習(xí)團隊——名師工作室之我見》講座。在講座中，我始終在思考，作為名師工作室主持人，我們應(yīng)該做些什么？

（一）名師工作室要有一種追求。

作為名師工作室，我們應(yīng)該有自己的追求。我們學(xué)名師工作室圍繞"才智教育"做為工作室討論的切入點，名師工作室的愿景與追求是成長有力氣，教學(xué)有才智，老師有特色，好課有品質(zhì)。以"信心、才智、機遇、讀書、寫作、討論"為名師工作室老師專業(yè)成長的源泉。第二屆名師工作室我們將采納雙輪驅(qū)動（即名師工作室"簡潔教才智學(xué)"教學(xué)主張和專題討論并進），專題討論（以小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的"概念教學(xué)""計算教學(xué)""解決問題教學(xué)"等專題進行深入討論，在討論的過程中要有精品意識，打造精品課例，總結(jié)、提升這個專題的課堂教學(xué)實施策略），行為改進的方式的進行開展名師工作室研修活動。提倡做才智型老師，構(gòu)建才智課堂，培育才智的學(xué)生，享受才智的教育。

真正通過這樣的研討、溝通、實踐、探究，不斷深化名師工作室的追求。

（二）名師工作室的活動開展要立足做好本職工作。

作為名師工作室的研修活動，無論是工作室支持人還是我們的研修學(xué)員，我們都應(yīng)該立足自我的本職工作，在做好本職工作的基礎(chǔ)上發(fā)揮輻射作用。

一位老師，只有做好本職工作，才能更好的在工作室進行樂觀活動。所以，作為名師工作室主持人，需要不斷督促研修學(xué)員出色地做好本職工作，樂觀發(fā)揮輻射作用。

（三）用人格魅力和學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)老師一起成長。

作為名師工作室主持人，我們需要用自身的人格魅力引領(lǐng)工作室研修老師的進展。做學(xué)問，先做人，作為名師工作室主持人，我們需要做出表率，真正通過自己的言行，規(guī)范、影響名師工作室研修老師，真正在立德樹人中彰顯名師獨特的人格魅力。

作為名師工作室主持人，需要我們用學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)老師的進展，真正營造民主、*等的對話氛圍，在溝通研討中深化對研討主題的深入思考。

（四）深入開展課題引領(lǐng)下的課堂教學(xué)討論。

作為名師工作室，我們在討論的過程中，不斷在課堂教學(xué)重實踐。在課堂教學(xué)的系列討論中，我們需要專心思考基于課題討論的課堂教學(xué)，這樣的討論基于課堂教學(xué)實踐，這樣的實踐立足討論主題。這樣開展系列研討活動，使教學(xué)討論實踐化，課堂教學(xué)討論化，這樣進行課堂實踐，聚焦主題，有利于將活動推向縱身。

總之，作為名師工作室主持人，我們要去思考，我們要做些什么？怎樣才能有效引領(lǐng)工作室研修老師的專業(yè)進展？帶著這些問題，我們在不斷思考、探究的過程中促進研修老師的專業(yè)成長。

"教育是慢的藝術(shù)"，作為名師工作室主持人，我們需要慢下來，細(xì)細(xì)品嘗才智的引領(lǐng)，在思考中不斷完善自我，引領(lǐng)名師工作室才智地開展工作，在不斷前行中收獲專業(yè)進展的快樂和幸福。

名師工作室培訓(xùn)心得體會320xx年8月12日―8月21日，20xx年鄭州市中小學(xué)幼兒園名師工作室研修班在華中師范大學(xué)進行了為期9天的培訓(xùn)。在此次培訓(xùn)中。我們先后傾聽了華中師范大學(xué)雷實教授、湖北教育科學(xué)討論院張祖春老師、華中師范大學(xué)心理學(xué)院鄭曉邊教授、武漢市吳家山第三中學(xué)徐靜副校長、武漢市新洲區(qū)教學(xué)討論室的朱幼菊副主任、湖北大學(xué)教育學(xué)院葉顯發(fā)教授、武漢市武昌老師進修學(xué)校的肖作鈞、湖北省武漢市~口區(qū)崇仁路小學(xué)的余國卿副校長、華中師范大學(xué)梁志群博士等專家的報告，他們分別從教育理念、課堂教學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)和工作室建設(shè)等多個維度進行了闡述和分析。這次培訓(xùn)給我最大的震撼和沖擊就是需要將名師工作室慢下來，才智地引領(lǐng)名師工作室的進展，在不斷的思考、完善中使名師工作室充分發(fā)揮輻射、引領(lǐng)作用?，F(xiàn)將自己的點滴收獲整理如下：

一、加強課堂教學(xué)討論，做一名討論型老師。

作為老師，我們應(yīng)該立足課堂教學(xué)，不斷討論、不斷探究，不斷在實踐中豐富自我的實踐，不斷提煉自我的教學(xué)主張和教育思想。

（一）老師要擁有兒童立場。

聽一位專家在講座中講了這樣一個故事：一位老師在執(zhí)教《司馬光》一課時，老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，對話溝通后，提出了這樣一個問題："假如是你，你會對司馬光說些什么？"許多學(xué)生都說出了一些表示感謝的話，這時一位孩子站起來說："請你到我家吃飯吧！"學(xué)生們哄堂大笑，老師也笑了，這位學(xué)生一臉的尷尬。作為老師，假如你遇到了這樣的情境，你會如何處理呢？

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維是多元的，個性突出，使學(xué)生有許多獨特想法，作為老師，我們遇到這種情境時，不要急于評價，我們可以引導(dǎo)學(xué)生說一說他的想法，當(dāng)孩子的想法和我們不一樣的時候，我們要學(xué)會靜下心來聽聽學(xué)生的真實想法，在聽中找出進行深度思考，在思考中找到解決問題的策略。

面對學(xué)生千奇百怪的想法，我們只有了解學(xué)生的真實想法，了解學(xué)生的思考，才會因材施教，使教學(xué)更有效。當(dāng)我們擁有兒童立場，我們才會真正蹲下身子和學(xué)生一起溝通；當(dāng)我們擁有兒童立場，我們才會傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的真實想法；當(dāng)我們擁有兒童立場，我們才會在課堂上快速決策，推動課堂的深入實施。兒童立場使教學(xué)更基于兒童的實施，在讀懂、引領(lǐng)中提升學(xué)生的成長。

（二）有價值的問題推動學(xué)生的探究。

作為課堂教學(xué)，我們希望能夠"簡潔教，才智學(xué)",要想做到，必須用有價值的問題推動學(xué)生的探究。

在一次聽課中，出現(xiàn)了下面的情境：老師在講解動物的進化時，強調(diào)了動物的進化適應(yīng)了時代進展的需要。當(dāng)老師慷慨激揚的進行講解時，一個學(xué)生提出："老師，動物返祖是怎么回事呢？也是適應(yīng)了時代的要求？"面對學(xué)生的質(zhì)疑，老師有些著急，但很快鎮(zhèn)靜下來，他就追問道："剛才這位同學(xué)提出了一個很精彩的問題，請大家專心思考一下。"于是，教室里靜悄悄的，每個同學(xué)都在樂觀思考。這時，一個學(xué)生站起來說；"老師，動物返祖是個別現(xiàn)象，個別現(xiàn)象阻擋不了世界事物前進的方向。"聽了這個學(xué)生的發(fā)言，我們都為這個孩子深刻的理解鼓掌。

問題來源于課堂，來自我們身邊真實的思考，作為老師，我們應(yīng)該用有價值的問題引領(lǐng)學(xué)生進行探究，在樂觀的思考中不斷完善想法，在樂觀思考中啟迪才智，促進進展。用有價值的問題引領(lǐng)學(xué)生的進展，需要老師有足夠的才智進行思考，用問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在不斷的探究中深入所學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)習(xí)效果。

（三）最好的教學(xué)就是給學(xué)生打開一扇窗。

我已經(jīng)教學(xué)20余年，在這20多年的教育教學(xué)中，我越來越覺得最好的教學(xué)是為學(xué)生打開一扇窗。

教學(xué)是無止境的，我們到底要給學(xué)生留下什么？值得我們每位老師進行追問和思考。教會學(xué)生知識？知識是教不完的。我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生留下帶得走的能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中把握學(xué)習(xí)方法，不斷在自我學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就為學(xué)生打開了一扇窗，通向?qū)磉M展的窗，通過這個窗口，看到自己的將來。

教學(xué)應(yīng)該是寬泛的，當(dāng)我們學(xué)習(xí)圓周率的時候，我們不妨先走進祖沖之，當(dāng)我們學(xué)習(xí)概率的時候，我們不妨先閱讀概率起源于賭博的生活實例，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了"三角形內(nèi)角和"后，我們看看12歲的帕斯卡是如何獨自發(fā)現(xiàn)"三角形的內(nèi)角和等于180度"的，……正是這樣的閱讀，拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，通過閱讀、思考，使學(xué)生看到了外面精彩的世界。

最好的教學(xué)就是給學(xué)生打開一扇窗。讓我們在教學(xué)中才智地進行思考，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)殿堂中不斷的獲得成長，看到外面精彩的世界。

（四）基于目標(biāo)的教學(xué)評價使教學(xué)更有效。

作為評價，我們應(yīng)該基于標(biāo)準(zhǔn)?；跇?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價可以使評價更加有效、有信。

評價，如何更加客觀、公正的進行，如何才能更好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心進展，始終是一個難題。作為老師，我想，假如我們的評價基于教學(xué)目標(biāo)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，能夠使評價更有針對性?；跇?biāo)準(zhǔn)的評價是留意過程性的評價，能夠使評價更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更加留意學(xué)生的成長。

評價的過程，也是促進學(xué)生不斷進行總結(jié)、不斷完善的過程，在不斷的完善中追求卓越。評價的過程也是促進學(xué)生不斷反思，不斷提升的過程中，在不斷的反思中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。評價假如我們作為過程的加強，勢必有利于學(xué)生的進展，當(dāng)我們用進展的眼光看待學(xué)生的進展，當(dāng)我們用進展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們就能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。

評價，基于目標(biāo)，能夠使老師的教和學(xué)生的學(xué)更有針對性，在目標(biāo)明確的過程中不斷提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量?；谀繕?biāo)，為老師的教學(xué)提供方向；基于目標(biāo)，教學(xué)時，老師心中更加明確；基于目標(biāo)，老師教學(xué)時更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)；基于目標(biāo)，老師教學(xué)中會不斷改進自我的教學(xué)，使教學(xué)更加有效。當(dāng)評價、教學(xué)全都，使教育的內(nèi)在價值得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)的效益就會更大。

評價，我們立足目標(biāo)，留意過程，才能真正有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正在進展中促進學(xué)生的進展，真正在關(guān)注過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于目標(biāo)，真正使評價關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，能夠在不斷的過程評價中不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使教學(xué)更加有效。

二、腳踏實地做討論，做一名才智型老師。

武漢市教育科學(xué)討論院湛衛(wèi)清老師所做《教育科研：意義、方法與路徑――兼談老師專業(yè)化進展》，湖北教育科學(xué)討論院張祖春老師所做《如何做一名專業(yè)化、討論型的老師》再次使我回想起自己做討論的歷程，回想起教育科研最本源的意義：

教育科研能醒老師的科研意識。通過教育科研，在科研中學(xué)會用討論的眼光批閱教學(xué)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。老師有了科研意識，才會在教學(xué)中理性批閱，老師有了科研意識，才會在教學(xué)中不斷成長，在不斷解決問題的過程中提高教學(xué)質(zhì)量。

教育科研集中解決一個問題。在常態(tài)的教學(xué)中，集中精力，找到教學(xué)中急需解決的問題，專心討論，力求突破，這樣的討論面雖小，但很有用。真正在不斷解決問題中收獲思考和成長，在不斷解決問題的過程中提升教育教學(xué)質(zhì)量。

教育科研的過程可以簡潔地說是發(fā)現(xiàn)、討論、探究的過程，是不斷發(fā)現(xiàn)問題，進行實踐討論，不斷探究的過程，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、行動改進、解決問題的過程中提升老師討論的自覺性，提升在實踐改進過程中的反思性，在討論過程中，老師要始終重視事實和證據(jù)，不斷提升討論的品質(zhì)。

作為討論，我們需要專心規(guī)劃，在規(guī)范的討論中進行高品質(zhì)的討論，只有這樣，才能使討論煥發(fā)誕生命的活力，在不斷的發(fā)現(xiàn)、思考、探究中提升討論的效能。

作為討論，使我們從優(yōu)秀走向卓越，在個性化的討論中使老師成為獨特的自己。從專家的這些討論共享中，我們感受到：作為老師，我們只要專心，就會有思考，作為討論，我們只要思考，就會在實踐中不斷前行，不斷總結(jié)和提升。作為討論，我們需要討論意識，在不斷的討論之路上前行，收獲討論的快樂。作為老師，我們需要討論，討論能夠使我們擅長思考，在不斷反思中提升討論魅力。作為討論，我們更需要結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在實踐的沃土中提升討論的思考，在腳踏實地的討論收獲成長的快樂和幸福。

三、信息技術(shù)與課程有效整合，做與時俱進的老師。

在信息不斷更新的時代，作為老師，我們?nèi)绾螒?yīng)對日新月異的技術(shù)，我們除了學(xué)習(xí)外，還要與時俱進，不斷利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂。

作為現(xiàn)在的學(xué)生，他們正如世界傳媒大亨魯伯特？默多克所說："像在這個房間中的許多人一樣，我也是一位數(shù)字移民……另一方面，我的兩個小女兒將是數(shù)字土著，她們將永久不會知道一個沒有寬帶因特網(wǎng)訪問的世界會是什么樣……我們永久不能變成數(shù)字土著，但我們能夠而且必須融入他們的文化和思維的方式。"

作為信息時代，技術(shù)撲面而來，當(dāng)云計算、大數(shù)據(jù)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等來臨的時候，作為一線老師，我們應(yīng)該立足實踐，從信息技術(shù)的時候，我們應(yīng)該立足實踐，從信息技術(shù)的變化中獲得有價值的信息，為教學(xué)所用，使我們的教學(xué)更加開放，使課程更適合學(xué)生的進展。這樣的變化也使學(xué)習(xí)更加個性化，這樣的學(xué)習(xí)使教學(xué)資源更加豐富、共享，使學(xué)習(xí)更加開放。也使我們在思考自己的教學(xué)如何創(chuàng)新，如何有效。帶給我的有以下幾點啟示：

啟示一：轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。

"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學(xué)更強調(diào)讓先學(xué)成為現(xiàn)實，在學(xué)的過程中產(chǎn)生問題，去思考，在思考中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，在思考中探究，這樣的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了以往"講――練"的學(xué)習(xí)方式而成為"學(xué)――探"的學(xué)習(xí)方式，這樣的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、展現(xiàn)溝通中深化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

啟示二：教學(xué)更加聚焦問題。

作為"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學(xué)，更多的是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)更加聚焦問題，關(guān)注學(xué)生的思考過程，關(guān)注課堂中的互動，在這樣的背景下教學(xué)，需要老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，在不斷解決問題的過程中將課堂教學(xué)推向深入，在關(guān)注問題中提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。聚焦問題，使教學(xué)更加理性，更能凸顯學(xué)習(xí)的價值和意義，更能抓住核心引導(dǎo)學(xué)生進行探究和思考。

啟示三：更好的將知識體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能更好地將書本中的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的體系。作為老師，我們在教學(xué)中需要將這樣的轉(zhuǎn)化做實、做細(xì)，真正通過這樣的轉(zhuǎn)化提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這樣的轉(zhuǎn)化是老師很重要一種能力，將靜態(tài)的文本資源轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻資源的過程中引領(lǐng)學(xué)生進行才智地學(xué)習(xí)。這樣的轉(zhuǎn)化也是有效提升老師利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的`有效手段和方法。

啟示四：用有價值的問題推動學(xué)生探究。

在"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學(xué)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，多了一些互動，多了一些自主，在設(shè)計與實施學(xué)生的學(xué)習(xí)時，要學(xué)會用有價值的問題推動學(xué)生的探究，引領(lǐng)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的才智。這樣用價值的問題推動學(xué)生的探究，引領(lǐng)學(xué)生進行思考，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種大才智。用核心問題推動課堂的探究，用核心問題引領(lǐng)學(xué)生進行才智地學(xué)習(xí)。

從學(xué)習(xí)與教學(xué)的層面看，信息技術(shù)正在變革教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)理念。教學(xué)方式的變革必須以學(xué)習(xí)方式的變革為前提并與之相匹配，管理方式的變革必須服務(wù)于學(xué)與教方式的變革。變革學(xué)習(xí)方式的前提是先要了解學(xué)生，作為老師，需要將轉(zhuǎn)變與傳統(tǒng)教育思維習(xí)慣進行抗?fàn)?，實現(xiàn)基于信息技術(shù)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以給予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在課堂外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在課堂內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和溝通。

正是由于技術(shù)革新，才使我們的教學(xué)需要創(chuàng)新，制造出適合學(xué)生的課堂，真正在課堂中才智地引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，在學(xué)習(xí)中獲得最大的進展。

作為老師，我們要以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進教育的創(chuàng)新與變革，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在不斷自我改進中贏得將來。我們應(yīng)該勇于探究，敢于實踐，與時俱進，這樣才能夠在課堂上收獲不一樣的精彩，才會在實踐中提升自我的教育才智，不斷行走在信息技術(shù)變革的大道上。

四、發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，做一名專家型老師。

湖北省武漢市~口區(qū)崇仁路小學(xué)的余國卿副校長為我們做了《建設(shè)學(xué)習(xí)團隊――名師工作室之我見》講座。在講座中，我始終在思考，作為名師工作室主持人，我們應(yīng)該做些什么？

（一）名師工作室要有一種追求。

作為名師工作室，我們應(yīng)該有自己的追求。我們學(xué)名師工作室圍繞"才智教育"做為工作室討論的切入點，名師工作室的愿景與追求是成長有力氣，教學(xué)有才智，老師有特色，好課有品質(zhì)。以"信心、才智、機遇、讀書、寫作、討論"為名師工作室老師專業(yè)成長的源泉。第二屆名師工作室我們將采納雙輪驅(qū)動（即名師工作室"簡潔教才智學(xué)"教學(xué)主張和專題討論并進），專題討論（以小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的"概念教學(xué)""計算教學(xué)""解決問題教學(xué)"等專題進行深入討論，在討論的過程中要有精品意識，打造精品課例，總結(jié)、提升這個專題的課堂教學(xué)實施策略），行為改進的方式的進行開展名師工作室研修活動。提倡做才智型老師，構(gòu)建才智課堂，培育才智的學(xué)生，享受才智的教育。

真正通過這樣的研討、溝通、實踐、探究，不斷深化名師工作室的追求。

（二）名師工作室的活動開展要立足做好本職工作。

作為名師工作室的研修活動，無論是工作室支持人還是我們的研修學(xué)員，我們都應(yīng)該立足自我的本職工作，在做好本職工作的基礎(chǔ)上發(fā)揮輻射作用。

一位老師，只有做好本職工作，才能更好的在工作室進行樂觀活動。所以，作為名師工作室主持人，需要不斷督促研修學(xué)員出色地做好本職工作，樂觀發(fā)揮輻射作用。

（三）用人格魅力和學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)老師一起成長。

作為名師工作室主持人，我們需要用自身的人格魅力引領(lǐng)工作室研修老師的進展。做學(xué)問，先做人，作為名師工作室主持人，我們需要做出表率，真正通過自己的言行，規(guī)范、影響名師工作室研修老師，真正在立德樹人中彰顯名師獨特的人格魅力。

作為名師工作室主持人，需要我們用學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)老師的進展，真正營造民主、*等的對話氛圍，在溝通研討中深化對研討主題的深入思考。

（四）深入開展課題引領(lǐng)下的課堂教學(xué)討論。

作為名師工作室，我們在討論的過程中，不斷在課堂教學(xué)重實踐。在課堂教學(xué)的系列討論中，我們需要專心思考基于課題討論的課堂教學(xué)，這樣的討論基于課堂教學(xué)實踐，這樣的實踐立足討論主題。這樣開展系列研討活動，使教學(xué)討論實踐化，課堂教學(xué)討論化，這樣進行課堂實踐，聚焦主題，有利于將活動推向縱身。

總之，作為名師工作室主持人，我們要去思考，我們要做些什么？怎樣才能有效引領(lǐng)工作室研修老師的專業(yè)進展？帶著這些問題，我們在不斷思考、探究的過程中促進研修老師的專業(yè)成長。

"教育是慢的藝術(shù)",作為名師工作室主持人，我們需要慢下來，細(xì)細(xì)品嘗才智的引領(lǐng)，在思考中不斷完善自我，引領(lǐng)名師工作室才智地開展工作，在不斷前行中收獲專業(yè)進展的快樂和幸福。

名師工作室培訓(xùn)心得體會4一、加強課堂教學(xué)討論，做一名討論型老師。

作為老師，我們應(yīng)該立足課堂教學(xué)，不斷討論、不斷探究，不斷在實踐中豐富自我的實踐，不斷提煉自我的教學(xué)主張和教育思想。

（一）老師要擁有兒童立場。

聽一位專家在講座中講了這樣一個故事：一位老師在執(zhí)教《司馬光》一課時，老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，對話溝通后，提出了這樣一個問題："假如是你，你會對司馬光說些什么？"許多學(xué)生都說出了一些表示感謝的話，這時一位孩子站起來說："請你到我家吃飯吧！"學(xué)生們哄堂大笑，老師也笑了，這位學(xué)生一臉的尷尬。作為老師，假如你遇到了這樣的情境，你會如何處理呢？

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維是多元的，個性突出，使學(xué)生有許多獨特想法，作為老師，我們遇到這種情境時，不要急于評價，我們可以引導(dǎo)學(xué)生說一說他的想法，當(dāng)孩子的想法和我們不一樣的時候，我們要學(xué)會靜下心來聽聽學(xué)生的真實想法，在聽中找出進行深度思考，在思考中找到解決問題的策略。

面對學(xué)生千奇百怪的想法，我們只有了解學(xué)生的真實想法，了解學(xué)生的思考，才會因材施教，使教學(xué)更有效。當(dāng)我們擁有兒童立場，我們才會真正蹲下身子和學(xué)生一起溝通；當(dāng)我們擁有兒童立場，我們才會傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的真實想法；當(dāng)我們擁有兒童立場，我們才會在課堂上快速決策，推動課堂的深入實施。兒童立場使教學(xué)更基于兒童的實施，在讀懂、引領(lǐng)中提升學(xué)生的成長。

（二）有價值的問題推動學(xué)生的探究。

作為課堂教學(xué)，我們希望能夠"簡潔教，才智學(xué)"，要想做到，必須用有價值的問題推動學(xué)生的探究。

在一次聽課中，出現(xiàn)了下面的情境：老師在講解動物的進化時，強調(diào)了動物的進化適應(yīng)了時代進展的需要。當(dāng)老師慷慨激揚的進行講解時，一個學(xué)生提出："老師，動物返祖是怎么回事呢？也是適應(yīng)了時代的要求？"面對學(xué)生的質(zhì)疑，老師有些著急，但很快鎮(zhèn)靜下來，他就追問道："剛才這位同學(xué)提出了一個很精彩的問題，請大家專心思考一下。"于是，教室里靜悄悄的，每個同學(xué)都在樂觀思考。這時，一個學(xué)生站起來說；"老師，動物返祖是個別現(xiàn)象，個別現(xiàn)象阻擋不了世界事物前進的方向。"聽了這個學(xué)生的發(fā)言，我們都為這個孩子深刻的理解鼓掌。

問題來源于課堂，來自我們身邊真實的思考，作為老師，我們應(yīng)該用有價值的問題引領(lǐng)學(xué)生進行探究，在樂觀的思考中不斷完善想法，在樂觀思考中啟迪才智，促進進展。用有價值的問題引領(lǐng)學(xué)生的進展，需要老師有足夠的才智進行思考，用問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在不斷的探究中深入所學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)習(xí)效果。

（三）最好的教學(xué)就是給學(xué)生打開一扇窗。

我已經(jīng)教學(xué)20余年，在這20多年的教育教學(xué)中，我越來越覺得最好的教學(xué)是為學(xué)生打開一扇窗。

教學(xué)是無止境的，我們到底要給學(xué)生留下什么？值得我們每位老師進行追問和思考。教會學(xué)生知識？知識是教不完的。我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生留下帶得走的能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中把握學(xué)習(xí)方法，不斷在自我學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就為學(xué)生打開了一扇窗，通向?qū)磉M展的窗，通過這個窗口，看到自己的將來。

教學(xué)應(yīng)該是寬泛的，當(dāng)我們學(xué)習(xí)圓周率的時候，我們不妨先走進祖沖之，當(dāng)我們學(xué)習(xí)概率的時候，我們不妨先閱讀概率起源于賭博的生活實例，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了"三角形內(nèi)角和"后，我們看看12歲的帕斯卡是如何獨自發(fā)現(xiàn)"三角形的內(nèi)角和等于180度"的，……正是這樣的閱讀，拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，通過閱讀、思考，使學(xué)生看到了外面精彩的世界。

最好的教學(xué)就是給學(xué)生打開一扇窗。讓我們在教學(xué)中才智地進行思考，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)殿堂中不斷的獲得成長，看到外面精彩的世界。

（四）基于目標(biāo)的教學(xué)評價使教學(xué)更有效。

作為評價，我們應(yīng)該基于標(biāo)準(zhǔn)。基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價可以使評價更加有效、有信。

評價，如何更加客觀、公正的進行，如何才能更好的促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心進展，始終是一個難題。作為老師，我想，假如我們的評價基于教學(xué)目標(biāo)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，能夠使評價更有針對性?；跇?biāo)準(zhǔn)的評價是留意過程性的評價，能夠使評價更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更加留意學(xué)生的成長。

評價的過程，也是促進學(xué)生不斷進行總結(jié)、不斷完善的過程，在不斷的完善中追求卓越。評價的過程也是促進學(xué)生不斷反思，不斷提升的過程中，在不斷的反思中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。評價假如我們作為過程的加強，勢必有利于學(xué)生的進展，當(dāng)我們用進展的眼光看待學(xué)生的進展，當(dāng)我們用進展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們就能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。

評價，基于目標(biāo)，能夠使老師的教和學(xué)生的學(xué)更有針對性，在目標(biāo)明確的過程中不斷提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量?；谀繕?biāo)，為老師的教學(xué)提供方向；基于目標(biāo)，教學(xué)時，老師心中更加明確；基于目標(biāo)，老師教學(xué)時更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)；基于目標(biāo)，老師教學(xué)中會不斷改進自我的教學(xué)，使教學(xué)更加有效。當(dāng)評價、教學(xué)全都，使教育的內(nèi)在價值得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)的效益就會更大。

評價，我們立足目標(biāo)，留意過程，才能真正有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正在進展中促進學(xué)生的進展，真正在關(guān)注過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；谀繕?biāo)，真正使評價關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，能夠在不斷的過程評價中不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使教學(xué)更加有效。

二、腳踏實地做討論，做一名才智型老師。

武漢市教育科學(xué)討論院湛衛(wèi)清老師所做《教育科研：意義、方法與路徑——兼談老師專業(yè)化進展》，湖北教育科學(xué)討論院張祖春老師所做《如何做一名專業(yè)化、討論型的老師》再次使我回想起自己做討論的歷程，回想起教育科研最本源的意義：

教育科研能醒老師的科研意識。通過教育科研，在科研中學(xué)會用討論的眼光批閱教學(xué)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。老師有了科研意識，才會在教學(xué)中理性批閱，老師有了科研意識，才會在教學(xué)中不斷成長，在不斷解決問題的過程中提高教學(xué)質(zhì)量。

教育科研集中解決一個問題。在常態(tài)的教學(xué)中，集中精力，找到教學(xué)中急需解決的問題，專心討論，力求突破，這樣的討論面雖小，但很有用。真正在不斷解決問題中收獲思考和成長，在不斷解決問題的過程中提升教育教學(xué)質(zhì)量。

教育科研的過程可以簡潔地說是發(fā)現(xiàn)、討論、探究的過程，是不斷發(fā)現(xiàn)問題，進行實踐討論，不斷探究的過程，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、行動改進、解決問題的過程中提升老師討論的自覺性，提升在實踐改進過程中的反思性，在討論過程中，老師要始終重視事實和證據(jù)，不斷提升討論的品質(zhì)。

作為討論，我們需要專心規(guī)劃，在規(guī)范的討論中進行高品質(zhì)的討論，只有這樣，才能使討論煥發(fā)誕生命的活力，在不斷的發(fā)現(xiàn)、思考、探究中提升討論的效能。

作為討論，使我們從優(yōu)秀走向卓越，在個性化的討論中使老師成為獨特的自己。從專家的這些討論共享中，我們感受到：作為老師，我們只要專心，就會有思考，作為討論，我們只要思考，就會在實踐中不斷前行，不斷總結(jié)和提升。作為討論，我們需要討論意識，在不斷的討論之路上前行，收獲討論的快樂。作為老師，我們需要討論，討論能夠使我們擅長思考，在不斷反思中提升討論魅力。作為討論，我們更需要結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在實踐的沃土中提升討論的思考，在腳踏實地的討論收獲成長的快樂和幸福。

三、信息技術(shù)與課程有效整合，做與時俱進的老師。

在信息不斷更新的時代，作為老師，我們?nèi)绾螒?yīng)對日新月異的技術(shù)，我們除了學(xué)習(xí)外，還要與時俱進，不斷利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂。

作為現(xiàn)在的學(xué)生，他們正如世界傳媒大亨魯伯特？默多克所說："像在這個房間中的許多人一樣，我也是一位數(shù)字移民……另一方面，我的兩個小女兒將是數(shù)字土著，她們將永久不會知道一個沒有寬帶因特網(wǎng)訪問的世界會是什么樣……我們永久不能變成數(shù)字土著，但我們能夠而且必須融入他們的文化和思維的方式。"

作為信息時代，技術(shù)撲面而來，當(dāng)云計算、大數(shù)據(jù)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等來臨的時候，作為一線老師，我們應(yīng)該立足實踐，從信息技術(shù)的時候，我們應(yīng)該立足實踐，從信息技術(shù)的變化中獲得有價值的信息，為教學(xué)所用，使我們的教學(xué)更加開放，使課程更適合學(xué)生的進展。這樣的變化也使學(xué)習(xí)更加個性化，這樣的學(xué)習(xí)使教學(xué)資源更加豐富、共享，使學(xué)習(xí)更加開放。也使我們在思考自己的教學(xué)如何創(chuàng)新，如何有效。帶給我的有以下幾點啟示：

啟示一：轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。

"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學(xué)更強調(diào)讓先學(xué)成為現(xiàn)實，在學(xué)的過程中產(chǎn)生問題，去思考，在思考中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，在思考中探究，這樣的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了以往"講——練"的學(xué)習(xí)方式而成為"學(xué)——探"的學(xué)習(xí)方式，這樣的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、展現(xiàn)溝通中深化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

啟示二：教學(xué)更加聚焦問題。

作為"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學(xué)，更多的是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)更加聚焦問題，關(guān)注學(xué)生的思考過程，關(guān)注課堂中的互動，在這樣的背景下教學(xué)，需要老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，在不斷解決問題的過程中將課堂教學(xué)推向深入，在關(guān)注問題中提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。聚焦問題，使教學(xué)更加理性，更能凸顯學(xué)習(xí)的價值和意義，更能抓住核心引導(dǎo)學(xué)生進行探究和思考。

啟示三：更好的將知識體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能更好地將書本中的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的體系。作為老師，我們在教學(xué)中需要將這樣的轉(zhuǎn)化做實、做細(xì)，真正通過這樣的轉(zhuǎn)化提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這樣的轉(zhuǎn)化是老師很重要一種能力，將靜態(tài)的文本資源轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻資源的過程中引領(lǐng)學(xué)生進行才智地學(xué)習(xí)。這樣的轉(zhuǎn)化也是有效提升老師利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段和方法。

啟示四：用有價值的問題推動學(xué)生探究。

在"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教學(xué)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，多了一些互動，多了一些自主，在設(shè)計與實施學(xué)生的學(xué)習(xí)時，要學(xué)會用有價值的問題推動學(xué)生的探究，引領(lǐng)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的才智。這樣用價值的問題推動學(xué)生的探究，引領(lǐng)學(xué)生進行思考，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種大才智。用核心問題推動課堂的探究，用核心問題引領(lǐng)學(xué)生進行才智地學(xué)習(xí)。

從學(xué)習(xí)與教學(xué)的層面看，信息技術(shù)正在變革教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)理念。教學(xué)方式的變革必須以學(xué)習(xí)方式的變革為前提并與之相匹配，管理方式的變革必須服務(wù)于學(xué)與教方式的變革。變革學(xué)習(xí)方式的前提是先要了解學(xué)生，作為老師，需要將轉(zhuǎn)變與傳統(tǒng)教育思維習(xí)慣進行抗?fàn)?，實現(xiàn)基于信息技術(shù)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以給予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在課堂外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在課堂內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和溝通。

正是由于技術(shù)革新，才使我們的教學(xué)需要創(chuàng)新，制造出適合學(xué)生的"課堂，真正在課堂中才智地引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，在學(xué)習(xí)中獲得最大的進展。

作為老師，我們要以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進教育的創(chuàng)新與變革，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在不斷自我改進中贏得將來。我們應(yīng)該勇于探究，敢于實踐，與時俱進，這樣才能夠在課堂上收獲不一樣的精彩，才會在實踐中提升自我的教育才智，不斷行走在信息技術(shù)變革的大道上。

四、發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，做一名專家型老師。

湖北省武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)的余國卿副校長為我們做了《建設(shè)學(xué)習(xí)團隊——名師工作室之我見》講座。在講座中，我始終在思考，作為名師工作室主持人，我們應(yīng)該做些什么？

（一）名師工作室要有一種追求。

作為名師工作室，我們應(yīng)該有自己的追求。我們學(xué)名師工作室圍繞"才智教育"做為工作室討論的切入點，名師工作室的愿景與追求是成長有力氣，教學(xué)有才智，老師有特色，好課有品質(zhì)。以"信心、才智、機遇、讀書、寫作、討論"為名師工作室老師專業(yè)成長的源泉。第二屆名師工作室我們將采納雙輪驅(qū)動（即名師工作室"簡潔教才智學(xué)"教學(xué)主張和專題討論并進），專題討論（以小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的"概念教學(xué)""計算教學(xué)""解決問題教學(xué)"等專題進行深入討論，在討論的過程中要有精品意識，打造精品課例，總結(jié)、提升這個專題的課堂教學(xué)實施策略），行為改進的方式的進行開展名師工作室研修活動。提倡做才智型老師，構(gòu)建才智課堂，培育才智的學(xué)生，享受才智的教育。

真正通過這樣的研討、溝通、實踐、探究，不斷深化名師工作室的追求。

（二）名師工作室的活動開展要立足做好本職工作。

作為名師工作室的研修活動，無論是工作室支持人還是我們的研修學(xué)員，我們都應(yīng)該立足自我的本職工作，在做好本職工作的基礎(chǔ)上發(fā)揮輻射作用。

一位老師，只有做好本職工作，才能更好的在工作室進行樂觀活動。所以，作為名師工作室主持人，需要不斷督促研修學(xué)員出色地做好本職工作，樂觀發(fā)揮輻射作用。

（三）用人格魅力和學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)老師一起成長。

作為名師工作室主持人，我們需要用自身的人格魅力引領(lǐng)工作室研修老師的進展。做學(xué)問，先做人，作為名師工作室主持人，我們需要做出表率，真正通過自己的言行，規(guī)范、影響名師工作室研修老師，真正在立德樹人中彰顯名師獨特的人格魅力。

作為名師工作室主持人，需要我們用學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)老師的進展，真正營造民主、*等的對話氛圍，在溝通研討中深化對研討主題的深入思考。

（四）深入開展課題引領(lǐng)下的課堂教學(xué)討論。

作為名師工作室，我們在討論的過程中，不斷在課堂教學(xué)重實踐。在課堂教學(xué)的系列討論中，我們需要專心思考基于課題討論的課堂教學(xué)，這樣的討論基于課堂教學(xué)實踐，這樣的實踐立足討論主題。這樣開展系列研討活動，使教學(xué)討論實踐化，課堂教學(xué)討論化，這樣進行課堂實踐，聚焦主題，有利于將活動推向縱身。

總之，作為名師工作室主持人，我們要去思考，我們要做些什么？怎樣才能有效引領(lǐng)工作室研修老師的專業(yè)進展？帶著這些問題，我們在不斷思考、探究的過程中促進研修老師的專業(yè)成長。

"教育是慢的藝術(shù)"，作為名師工作室主持人，我們需要慢下來，細(xì)細(xì)品嘗才智的引領(lǐng)，在思考中不斷完善自我，引領(lǐng)名師工作室才智地開展工作，在不斷前行中收獲專業(yè)進展的快樂和幸福。

名師工作室培訓(xùn)心得體會512月10日上午，我們一行三十余人，在北師大鐘老師的帶領(lǐng)下，一起走進了北京市廣渠門中學(xué)。

這所學(xué)校本是一所生源較差的學(xué)校，入校分?jǐn)?shù)線曾低至300多分，而自20xx年起高考一本率達100%,并且人*分高出北京市一本線60-70分。這是一所極具文化特色的名校，不必說一進校門首先映入眼簾的十二尊教育名人塑像，不必說樓內(nèi)走廊上方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳板畫，也不必說學(xué)校管樂隊的表現(xiàn)卓越，單是*班系列>故事已讓我們敬佩不已。什么原因推動了學(xué)校的快速提升和飛速進展呢？用穆校長的話說，就學(xué)校文化建設(shè)。

走進廣渠門中學(xué)，最讓人感嘆的就是校園文化，學(xué)校的一草一木都情，學(xué)校的一物一器都有意，引導(dǎo)老師的解說讓我們仿佛置身于文化的海洋，全面育人、全員育人、人人育人在這里得到了充分的體現(xiàn)。關(guān)于*班的文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)是廣渠門中學(xué)最亮麗的一頁，對老師的人性化管理也應(yīng)當(dāng)是值得贊賞的一招。濃郁的文化管理打造了一支團結(jié)向上、敢打硬仗、能打勝仗的優(yōu)秀工作團隊，這種極富特色的創(chuàng)新管理已成為廣渠門中學(xué)進展的核心競爭力。廣渠門中學(xué)副校長穆秀穎理論聯(lián)系實際，以生動的例證向我們闡述了什么是校園文化和文化自覺，更以眾多的例子向我們敘述了怎樣建設(shè)特色文化，諸如運河中學(xué)的和諧進展教育，天通苑中學(xué)的和合教育，石樓中學(xué)的生命教育、賈島文化，石窩中學(xué)的琢石成器、弘德*……給我們留下了極深的印象。

校園文化建設(shè)在北京市廣渠門中學(xué)得到了充分的印證，校園文化的內(nèi)涵在北京市廣渠門中學(xué)也得到了詳盡的詮釋，校園文化的功能和價值在北京市廣渠門中學(xué)得到了證明。通過參觀學(xué)習(xí)，我明白了學(xué)校應(yīng)該建設(shè)怎樣的文化：建設(shè)有個性的文化；建設(shè)有內(nèi)涵、有底蘊的文化；建設(shè)有人文精神的文化；建設(shè)相對穩(wěn)定的、可持續(xù)進展的文化；建設(shè)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、民族與世界兼容的文化；建設(shè)系統(tǒng)性、完整性和統(tǒng)一性的文化；建設(shè)具有課程性要求的文化；建設(shè)具有創(chuàng)新性、規(guī)范性的文化。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，而校園文化則是學(xué)校的靈魂。環(huán)境文化、質(zhì)量文化、事業(yè)文化、班級文化、行為文化、溫馨文化、英雄文化都是廣渠門中學(xué)校園文化建設(shè)的重要部分。濃郁的文化管理打造了一支團結(jié)向上、敢打硬仗、能打勝仗的優(yōu)秀工作團隊，這種極富特色的創(chuàng)新管理已成為廣渠門中學(xué)進展的核心競爭力。廣渠門中學(xué)副校長穆秀穎理論聯(lián)系實際，以生動的例證向我們闡述了什么是校園文化和文化自覺，更以眾多的例子向我們敘述了怎樣建設(shè)特色文化，給我們留下了極深的印象。

參觀了廣渠門中學(xué)，聽了廣渠門中學(xué)副校長穆秀穎的報告，自己又站在了新的起點上，結(jié)合自己學(xué)校的實情，我們將繼續(xù)踐行做>素養(yǎng)教育真文章，辦人民滿意好教育的理念，眾志成城譜寫一主四元新篇章，多元借力促使學(xué)校內(nèi)涵新進展，繼續(xù)彰顯立德樹人的素養(yǎng)教育特色。

名師工作室研修活動心得體會5篇（擴展5）——名師工作室研修總結(jié)3篇

名師工作室研修總結(jié)1光陰似箭，一個學(xué)年的名師工作室研修將要結(jié)束?；仡櫛緦W(xué)年來，感覺既勞碌又充實，感受頗深，收獲也頗多。

一.從課堂教學(xué)活動中，吸取同行和導(dǎo)師們的精細(xì)的養(yǎng)分大餐。

只有在反復(fù)的實踐教學(xué)中，理論才能得以證實和運用。因此，課堂教學(xué)才是我們的根本，上課、評課是提高自己教學(xué)能力的途徑之一。這一年的時間里，工作室的許多學(xué)員都進行了上課、評課。本學(xué)期，我參加了工作室送教下鄉(xiāng)活動，課前大家就《熟悉百分?jǐn)?shù)》這一課進行了深入的教學(xué)研討，張老師要求我重點參加課的點評工作。我上網(wǎng)查閱資料，專心閱讀教學(xué)專著，最后悟出：這一課的教學(xué)實施著力于彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活，用于生活。通過備課、聽課、評課我覺得課堂教學(xué)設(shè)計的水*和理論水*都有所提高和進步。

二.從博客這*臺，傾聽同行們的專業(yè)引領(lǐng)，專心體驗感悟。

*常上的最多的教育網(wǎng)站如教育在線小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)等網(wǎng)站，里面有許多數(shù)學(xué)教育名家，致力于數(shù)學(xué)教學(xué)討論的大師們的博客，有新教育的實踐，在那里我可以不受時間和空間的限制，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、請教，同專家溝通、對話。網(wǎng)絡(luò)拉近了我們與大師的距離，他們的教育理念時刻激勵著我，思想在一點點地發(fā)生著變化，靈魂深處總有股沸騰的潮流在涌動著。如何用生命去構(gòu)筑屬于孩子們的課堂，啟發(fā)我去思考，思考數(shù)學(xué)，思考人生。

三.從教育教學(xué)專著中，夯實自身理論基礎(chǔ)。

在工作室里濃濃的學(xué)習(xí)氛圍深深的吸引著我。在張老師的引領(lǐng)和同伴的感染下，我的學(xué)習(xí)觀也隨之發(fā)生了很大的變化。在*時的工作中，我堅持理論學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教育理論素養(yǎng)。加強理論聯(lián)系實際的應(yīng)用，利用所學(xué)來指導(dǎo)詳細(xì)教學(xué)。這學(xué)年專心閱讀了每期的《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》、《數(shù)學(xué)方法論》《為心靈解壓》等，我覺得每一次都有很大的.收獲。教學(xué)反思是形成教學(xué)才智的重要方式，也是老師專業(yè)提升的有效途徑。我在學(xué)習(xí)的同時留意聯(lián)系實際，把先進的理念做法搬進課堂，隨時反思，樂觀撰寫教育隨筆，做好讀書卡本學(xué)年撰寫的《算法多樣化的誤區(qū)及其對策》獲省優(yōu)秀論文二等獎，《在自主探究中主動學(xué)習(xí)》發(fā)表于省級刊物《讀寫算》20xx第18期《算法多樣化的誤區(qū)及其對策》發(fā)表于省級刊物《新課程》20xx.03《猜疑，一朵雨做的云》發(fā)表于《靖江日報》《算法多樣化的誤區(qū)及其對策》

榮獲省優(yōu)秀論文二等獎。參加了市名師工作室學(xué)習(xí)班(20xx.7)，被評為優(yōu)秀學(xué)員。上學(xué)期被評為先進工。

四.從培師活動中，發(fā)揮引領(lǐng)、輻射作用。

作為名師工作師的成員就要發(fā)揮輻射、引領(lǐng)、帶頭的作用。將自己的學(xué)習(xí)所得，自己的觀點、理念、閱歷、毫無保留地與徒弟溝通探討，并且指導(dǎo)徒弟一起備課。為了發(fā)揮好引領(lǐng)輻射作用我常常性地聽徒弟的課，聽課