四年級《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計

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一、教材解讀

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，漸漸伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充溢了驚異，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

這位特別的小女孩就是課文的主子公寧靜，說她特別，是因為她是一位盲童，說她特別，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕獲春天的蹤影。

這篇簡短的抒情散文真實的描繪了一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事。表達了盲童酷愛生活，珍愛生命的劇烈追求。文筆細膩。用詞豐富、美麗。

二、教學(xué)目標：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文

２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意

３、體會盲童對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，酷愛生活

教學(xué)重點：是引導(dǎo)學(xué)生深化體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)覺，總結(jié)體會句子含義的方法。

教學(xué)難點：運用適當(dāng)方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。

三、教學(xué)方法：

老師從整體入手，采納了敏捷的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點詞句，讓學(xué)生在合作溝通，探究活動中，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際理解句子。同時老師注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀體會含義深刻的句子，從讀中感悟作者揭示的深刻道理。

四、教學(xué)流程

(一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

（二）品讀觀賞，體會感悟

１、閱讀標畫

讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并想方法深化理解。

（學(xué)生邊讀邊畫出句子）

２、匯報溝通，讓學(xué)生說說自己對句子的理解

隨機出示重點句子

通過反復(fù)研讀、思索、溝通探討，結(jié)合上下文和自己的生活實際理解句子，總結(jié)出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思索，學(xué)會推敲句子的深刻含義，同時注意了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的相識。從寧靜身上，感受到一位盲童對春天的酷愛、對生活的酷愛、對生命的酷愛。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

（三）總結(jié)拓展，升華情感

課后支配了一篇閱讀鏈接，節(jié)選自美國作家海倫、凱勒的散文《假如給我三天光明》，讓學(xué)生閱讀短文后，老師引導(dǎo)學(xué)生想一想：文中的“我”在樹林里發(fā)覺了什么？是怎樣發(fā)覺的?！拔摇睘槭裁磿羞@樣的發(fā)覺？讓學(xué)生從中感受到生活中有很多人歷經(jīng)磨難，堅韌生活，珍愛生命，英勇的向厄運挑戰(zhàn)，創(chuàng)建出許多業(yè)績和奇跡。

（四）布置作業(yè)，課外延長

１、從文中找出自己喜愛的詞句或段落抄寫下來。

２、根據(jù)課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集酷愛生命的感人故事，辦一份以“酷愛生命”為主題的板報。

讓學(xué)生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的珍貴，體會生命的價值和意義。

五、板書設(shè)計：

寧靜酷愛生活

珍愛生命

板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。

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四年級《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

1、能正確、有感情的朗讀課文。

2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的酷愛，激發(fā)學(xué)生酷愛生活，創(chuàng)建美妙生活的思想感情。

3、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

教學(xué)重點：

通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

教學(xué)難點：

感受盲童對生活的酷愛，領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

采納敏捷多樣的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點詞句，讓學(xué)生在合作溝通，探究活動中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際理解句子。

教學(xué)過程：

(一)課前打算。

在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學(xué)們你們興奮嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的激勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

(二)導(dǎo)入。

1、歌聲好聽嗎?那老師太興奮了。我們可以起先上課好嗎?小摯友在找尋春天，因為春天是漂亮的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎?(學(xué)生自由說)(板書春天)

春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)覺春天的美呢?(學(xué)生自由說)是呀我們可以用光明的眼睛欣賞漂亮的春色，用鼻子感受花草的芳香，而我們17課主子公寧靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

2、齊讀課題

(三)整體感知，回顧課文內(nèi)容。

1、概述文章內(nèi)容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學(xué)生說)

寧靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很簡單做到的嗎?(學(xué)生說)

那寧靜創(chuàng)建了那些奇跡呢?

2、接讀課文，邊聽課文邊思索，把你認為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。

(四)細讀課文，深化品析。

1、盲女孩寧靜創(chuàng)建了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學(xué)聽聽。

2、指名說(板書奇跡內(nèi)容)

3、相互說一說寧靜是如何來創(chuàng)建的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?

預(yù)設(shè)(一)寧靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

1、先讀出這個句子。

2、寧靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而寧靜卻可以做到“流暢”?

3、想一想寧靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美妙，寧靜的快樂。)

4、帶著這樣的感覺來讀其次自然段，(對春天的酷愛、寧靜的快樂)

預(yù)設(shè)(二)寧靜在一株月季花前停下來，她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她是怎樣做到的?她要干什么?

同學(xué)們請留意寧靜在花香的引導(dǎo)下，如此精確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個微小的動作中，你感受到了什么?

帶著這種美妙的感覺來讀第三自然段，點名讀。

寧靜愛花，愛春天和生活中一切美妙的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

預(yù)設(shè)(三)寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩奇妙的靈性捉住了。

你認為寧靜是如何攏住蝴蝶的?

你認為作者是怎樣的感覺?(成天穿梭在花叢中，她的身上肯定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)

“奇妙的靈性”源于什么?那寧靜又是什么感覺?(她是那樣的酷愛花朵、春天，才伸出雙手。)

假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是寧靜(老師配樂范讀)，體會寧靜的內(nèi)心在想什么?

看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?

指名讀第五自然段。

作者望見了寧靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說)

預(yù)設(shè)(四)在春天的深處，寧靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶，寧靜是如何對待的?

許久，多長時間，說明白什么?

放飛蝴蝶，寧靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，寧靜又在張望什么呢?(寧靜用她的心在張望。)

課件3、寧靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到，她想。(對光明的渴望，對翱翔的渴望)

4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

(五)回來整體，拓展延長。

寧靜對生活的酷愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界。

這句話中，“誰”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實際來談一談(?？隙ㄒ釔凵睢⑸?。)

老師這里也有一個例子。

課文鏈接

海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依舊是歡樂的，她也創(chuàng)建了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。

生命是美妙的，只要你酷愛她，她就會給你機會，創(chuàng)建自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會遺忘去年的今日，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了多數(shù)人的珍貴生命，一位生還者曾經(jīng)說過這樣一句話，當(dāng)早晨醒來時，我又望見了初升的太陽，我覺得自己是華蜜的，說到這里，信任你對生命肯定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!

泡泡語還告知我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就起先行動吧，辦一期關(guān)于“酷愛生命”的墻報，同學(xué)們，我們應(yīng)當(dāng)從哪找尋資料呢!好，老師等待你們的好消息。感謝同學(xué)們的合作，再見!

板書設(shè)計：

17、觸摸春天

流暢

奇跡伸向生命是美妙的

攏住

四年級《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計3

【學(xué)習(xí)目標】

1.通過查字典和聯(lián)系上下文，學(xué)生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7個生字，會正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個生字。小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語，并理解其意思。

2.通過自讀課文，學(xué)生能夠抓住要點，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

3.聯(lián)系上文體會含義深刻的句子，學(xué)生能夠感受作者對生命的關(guān)愛，懂得酷愛生活，珍惜生活。

4.通過反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

【學(xué)習(xí)重點】

體會一些關(guān)鍵語句的含義。

【學(xué)習(xí)難點】

感悟作者揭示的深刻道理。

【媒體運用】

1.硬件媒體：計算機投影儀

2.軟件媒體：文字畫面

【教學(xué)時間】30分鐘

【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關(guān)語句，老師配樂誦讀。

2.談話導(dǎo)入

有一個八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節(jié)課就讓我們帶著思索走進課文———《觸摸春天》。

（二）鞏固字詞，檢查讀書

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.認讀生字詞，指導(dǎo)書寫生字“瞬”。

（三）走進文本，專心感悟

1.仔細聽讀，小組溝通

聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒有哪些不懂得地方！

2.全班溝通感受舉薦讀書方法

（1）溝通閱讀后的收獲。

（2）舉薦“有文字想畫面”的讀書方法。

3.提出讀書問題感受全新體驗

（1）學(xué)習(xí)課文第四自然段。

抓住重點詞“竟然”體會當(dāng)時的奇妙。

創(chuàng)設(shè)情景，體會人物內(nèi)心。

師生同讀，走進人物內(nèi)心。

（2）學(xué)習(xí)課文第六自然段

仔細聽讀，專心體會。

綻開想象，溝通聽后感受。

通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比，體會用詞的精確與奇妙。

4.讀寫結(jié)合寫話訓(xùn)練

此時寧靜仿佛還在對蝴蝶說著什么，仿佛還對自己說著什么？請同學(xué)們把自己想到的話寫下來！

5.相機總結(jié)引讀重點語句

一個生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛，所以從她這簡潔的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到她也在創(chuàng)建著屬于自己的繽紛世界。

所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界！”

（四）總結(jié)提升，拓展升華

同學(xué)們，同在一片藍天下，誰都有生活的權(quán)利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊全部美妙的一切，我們每一個人都可以專心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界！

【課后練習(xí)】

請同學(xué)們從下面的題目中，選擇自己感愛好的去實踐。

1．搜集海倫凱勒的故事。

2．辦一期以“酷愛生命”為主題的手抄報。

【板書設(shè)計】

攏住

觸摸春天繽紛世界

放飛

四年級《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標：

1、相識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生的酷愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，酷愛生活。

課時支配：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們已經(jīng)度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所供應(yīng)給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽揣測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去視察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、朝氣盎然的。因為他們是在專心靈出觸摸春天。

二、檢查預(yù)習(xí)，認讀生字。

1、同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2、利用生字卡片，開火車認讀，并溝通自己識記生字的方法。

3、小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準、讀通。

4、指名朗讀，進行評議。

三、再讀課文，自讀自悟。

1、自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩寧靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3、老師組織全班同學(xué)溝通讀后感受，重點圍繞“盲女寧靜特別在哪兒”來談。

其次課時

一、自讀課文

二、品評人物,深化相識

說說通過細致閱讀,你對盲女孩寧靜有了怎樣的相識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?

三、研讀語句，深化感悟

1、明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，溝通了感悟，這篇課文有很多詞句含義深刻，下面請同學(xué)們細致閱讀課文，找到這樣的詞句，并仔細揣摩言外之意。

2、與小組同學(xué)溝通自己的研讀結(jié)果。

3、全班溝通，老師點播使學(xué)生理解引向深化。

4、總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實際理解、抓住重點詞語理解）

四年級《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計5

[文本解讀]：

《觸摸春天》選自人教版試驗教材四年級下冊第五組。本組以“酷愛生命”為主題。選有四篇美文，讓學(xué)生體會生命的美妙，從而思索如何對待生命，酷愛生命。

本文文筆細膩，語言豐富、美麗，描寫了盲童寧靜在花叢中專心靈來感受美妙春天的故事，表達了盲童酷愛生活，珍愛生命的劇烈追求。

[設(shè)計理念]：

緊緊扣住“抓”字，讓學(xué)生在品嘗語言文字的魅力的同時，感受課文的人文意蘊，感悟人生的真諦。

[教學(xué)目標]：

1、理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語的意思。

2、研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

3、體會盲童對生活的酷愛，懂得酷愛生活，珍愛生命。

[教學(xué)構(gòu)想]：

一、話題導(dǎo)入。

1、聽記三組詞語：盲童

流連穿梭流暢

奇跡靈性繽紛世界

2、用其中的一個或者幾個詞語說話？（課文講了一件什么事？）

二、探究文本。

1、快速讀課文：課文的哪部分干脆描寫了這動人的一幕？

2、出示（重點句子）“寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。”

⑴朗讀句子，你想讀出什么？

過渡：我們認為這是奇跡和和她具有奇妙的靈性這些都是因為寧靜抓住這只蝴蝶，而寧靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個盲女孩，（板書：盲）

理解“盲”的字意，體會盲人的不便：

我們有一雙光明的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對于他來說，她看不見百花盛開的景象……看不見爸爸媽媽的……看不見……她的眼前一片漆黑，所以我們說，她能攏住這只蝴蝶，不能不說是一個奇跡，讀句子。（板書：抓）

⑵這一抓，對寧靜意味著什么？引導(dǎo)學(xué)習(xí)4—6自然段

學(xué)生自由讀課文4—6自然段。

反饋溝通，理解句子。

A“蝴蝶在她的手指間撲騰，寧靜的臉上充溢了驚異。這是一次全新的經(jīng)驗，寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”

這一抓意味著這是一個全新的體驗，寧靜經(jīng)驗過什么？體驗過什么？（板書：經(jīng)驗新體驗）（過去：當(dāng)寧靜身處于一片黑暗時，她體驗過（無助、苦痛、恐驚）當(dāng)她第一次下樓時，她體驗過？（磕磕絆絆……）后來她慢慢地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，（勃勃朝氣）聞到了（濃郁的花香，）聽到了（悅耳的鳥語）——但是她從來沒有這么近地感覺到春天就在自己身邊，當(dāng)這只蝴蝶在她的手指間撲騰時，對于寧靜來說是一個全新的經(jīng)驗現(xiàn)在她正體驗著什么？（華蜜、歡樂……）把你的華蜜（歡樂）讀出來，這些都是因為抓住了這只蝴蝶（讀A句）

朗讀句子A

我們不要遺忘寧靜是個盲童，可讀著讀著，我們又好象忘了這個殘酷的現(xiàn)實，因為我們知道了，寧靜的內(nèi)心世界不再是一片漆黑，不再是一片空白。我們仿佛望見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。我深深地感動著這一個奇跡，這一份奇妙，（讀重點句子）。

這一抓還意味著什么？

出示B句“此刻，寧靜的心上肯定劃過一條漂亮的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線，述說著翱翔的概念。”

（板書：張望新景象）

這里有什么問題嗎？寧靜能夠望到嗎？

是啊，海倫凱勒說得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨特的內(nèi)在視角，那可能看得更真實，那就是專心看世界”

她望到了什么？弧線是什么意思？這一條是怎樣的弧線？）有多美？像什么？誰能讀得更美？寧靜用自己的心望到了從沒望到的新景象。

⑶這個盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是偶然嗎？請大家好好讀課文1—3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動了你，告知你這不是個偶然。

相機理解詞語：“流連穿梭流暢磕磕絆絆極其精確”

朗讀相關(guān)句子。

讀了這些，你認為這里奇妙的靈性包含了什么？

（堅毅、努力，對生活的酷愛）

（讀重點句子）

三、升華體悟。

1、想象寧靜的將來（背景音樂持續(xù)到最終）

我們曾擔(dān)憂……曾擔(dān)憂……

現(xiàn)在，我們完全有理由信任這個酷愛生活的女孩將來可能會成為……

我們可以確定這個英勇堅毅的女孩將來有可能會成為……

我們可以堅信這個充溢靈性的女孩必定會創(chuàng)建出屬于自己的新生活。（板書：創(chuàng)建新生活）

2、這也是寧靜想要告知我們的道理

出示中心句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

這里的誰都指誰？

有誰也曾經(jīng)用自己的事跡告知你這樣的道理？你想把這個道理告知誰？

補充學(xué)習(xí)《我還有一只腳》。

我還有一只腳

周大觀

貝多芬雙耳失聰，

鄭龍水雙眼失明，

我還有一只腳，

我要站在地球上。

海倫凱勒雙眼失明，

鄭豐喜雙腳畸形，

我還有一只腳，

我要走遍漂亮的世界。

a）簡介小詩人

b）朗讀詩歌

c）小練筆：我是，我有，我有，（自己的特點、傲慢）我要。（自己的志向）

d）總結(jié)：讓我們記住這句話，我信任肯定會觸摸到屬于自己人生的春天。（讀中心句子）

4、主題延長。

1、朗讀課文

2、課外搜集相關(guān)材料，進行故事會或主題隊會。

四年級《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計6

【設(shè)計理念】

1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉醉在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

2．特性化閱讀凸顯學(xué)生特性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的特性化閱讀有賴于老師的引導(dǎo)和促進。

3．注意課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培育學(xué)生收信信息的實力。

【教材簡析】

《觸摸春天》是人教版試驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真實描寫了一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事，表達了盲童酷愛生活，珍愛生命的劇烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、美麗。

本組以“酷愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美妙，從而思索如何對待生命，酷愛生命。

【教學(xué)目標】

1．學(xué)會生字新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞句。

3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4．體會盲童對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得酷愛生活，珍愛生命。

【教學(xué)重難點】

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩寧靜對生命的酷愛和對美妙生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的美麗語句所表達的情感，可以結(jié)合“思索練習(xí)題”重點來體會。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、叩解課題，引入情境。

二、自讀課文，識寫生字。

三、再讀課文，自讀自悟。

四、布置作業(yè)，積累詞句。

其次課時

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

1．觀賞舞蹈《千手觀音》片斷。

2．觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

（學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，老師要適時提示學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）

3．引入課文：一群殘疾人做出了很多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)建了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

[古代教化家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！辈シ糯蠹沂熳R的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。]

二、品析語言，探究體悟。

1．自由讀課文，找一找，寧靜創(chuàng)建了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

2．小組內(nèi)溝通。

3．全班溝通。（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解。）

（1）出示“寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

①為什么你認為這是奇跡？

②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

（2）比較句子：

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

③出示“寧靜在一株月季花前停下來?！?，正停著一只花蝴蝶?！?/p>

指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

（3）出示“寧靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

①自由讀讀這個句子。

②“竟然”什么意思，寧靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

③現(xiàn)在大家都是寧靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象?！皩庫o的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“奇妙的靈性”指什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

“寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！边@是一個什么樣的地方？（提示學(xué)生聯(lián)系課題進行想象。）

④出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望?！?/p>

自由讀這句話。讀后談感受。

[“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟?！眹@“寧靜創(chuàng)建了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的學(xué)問閱歷去與課文所供應(yīng)的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)建，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。]

三、總結(jié)收獲，升華情感。

1．讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事。

2．出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，老師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天；一群殘疾人用她們奇妙絕倫的舞姿折服了觀眾，做出了很多正常人也做不到的事；她就是海倫?凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛高校，并用生命的全部力氣到處奔跑，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評比為20世紀美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打快樂靈之窗，寫下自己所思所悟。

3．老師巡察，相機向全班舉薦。

4．出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界?！饼R讀。

[心理學(xué)探討表明，兒童的情感、想象、思維和特性對學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的狀況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，特性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培育了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點。]

四、布置作業(yè)，課外延長。

1．從文中找出自己喜愛的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2．根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集酷愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“酷愛生命”為主題的板報。

[《語文課程標準》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當(dāng)主動提倡?！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。]

四年級《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計7

設(shè)計理念：

本課設(shè)計重點通過朗讀品嘗，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進文本，走進寧靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學(xué)生真正體會盲童寧靜對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)目標：

1、相識生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4、體會盲童對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得酷愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生體會文中的一些含義深刻的語句，揣摩其中蘊涵的深刻道理。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩寧靜對生命的酷愛和對美妙生活的渴望。

教學(xué)流程：

第一課時

課前嬉戲

依據(jù)老師供應(yīng)的信息，猜猜描繪的是什么?

一、談話導(dǎo)入，叩解課題

1、板書“春天”，談?wù)勛约貉壑械拇禾臁?/p>

2、師：同學(xué)們是華蜜的，因為你們能用眼睛去感受如此真實、如此絢麗的春天?？删陀羞@樣一些特別的人，他們看不見藍藍的天空，看不見漂亮的花朵，他們的眼前恒久是一片黑暗。但他們的內(nèi)心是否也是一片黑暗呢?今日我們就一起走進一位盲女童的心靈，讓我們看看這個名叫寧靜的女孩是怎樣用自己獨特的方式來觸摸著春天的絢麗多姿，來感受春天無限的朝氣。(板書“觸摸”)

3、讀讀課題。

(設(shè)計意圖：老師以動情的語言，激起學(xué)生走進寧靜內(nèi)心的欲望，從而自然地走進學(xué)習(xí)的情境之中。)

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，自學(xué)生字詞(要求：不相識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。)

2、出示詞語，指名認讀。

3、盲童寧靜怎樣觸摸到了春天，選用其中的一個或幾個詞語來說一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話。

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在培育學(xué)生學(xué)會在閱讀中依據(jù)須要搜集信息的實力。)

三、品讀課文，透析“奇跡”

1、出示閱讀要求，學(xué)生自主讀文，邊讀邊思索：

寧靜創(chuàng)建了哪些奇跡?在文中劃出相應(yīng)的句子，并仔細讀一讀，體會它為什么是一個奇跡?

2、展示溝通，老師點撥，引導(dǎo)深化理解：

(1)預(yù)設(shè)句子一：寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

A：指導(dǎo)理解“流暢”、“磕磕絆絆”。

B;寧靜為什么能走得如此流暢?體會寧靜的聰慧和對春天的酷愛。

(2)預(yù)設(shè)句子二：寧靜的'手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。

A、“竟然”是什么意思，寧靜本想攏住什么?可以用一個什么詞來替換“竟然”?

B、體驗寧靜的感受，閉上眼睛，伸出手，和寧靜一起做動作，去觸摸，去想象。

C、一個鮮活的生命在寧靜的手上撲騰，引導(dǎo)寧靜來到了一個全新的地方，一個從沒有體驗過的地方，那是一個怎樣的地方呢?

D、我靜靜地站在一旁，看著寧靜，我仿佛望見她的內(nèi)心，你看到了嗎?說說你在寧靜心中看到了什么?

3、感悟?qū)庫o為什么能創(chuàng)建這樣的奇跡?

師：寧靜的眼睛雖然失明白，但在她的內(nèi)心卻有一雙光明的眼睛，所以，當(dāng)蝴蝶撲閃著翅膀飛走時，寧靜仰起頭來張望，你還對此感到驚奇嗎?

(設(shè)計意圖：圍繞“寧靜創(chuàng)建了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的學(xué)問閱歷，發(fā)揮奇妙的想象，去與課文所供應(yīng)的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)建，學(xué)生專心去讀書，用情去體驗，從而走進文本，走進主子公，走進作者，想他們所想，感他們所感。)

四、總結(jié)收獲，情感升華

1、師：寧靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么酷愛生活，酷愛生命啊!在我們的生活中還有許多像寧靜這樣創(chuàng)建美妙生活的人。(播放舞蹈《千手觀音》片段)

2、無論是寧靜，還是這些舞者，她們想告知我們的是：(生讀)誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界。

3、課后拓展：搜集酷愛生活的感人故事。

(設(shè)計意圖：通過對文字的感悟和影音的干脆感觀，對中心句的理解已經(jīng)水到渠成，對生命的感悟已經(jīng)上升到另一個高度，課后的拓展讓學(xué)生的情感進一步遷移，內(nèi)化。)

其次課時(簡案)

一、感悟作者內(nèi)心的感動

1、再讀課文5～7自然段，從另一個角度感悟人物內(nèi)心。

2、緊扣“感動”一詞，讀懂作者。

二、溝通資料，拓展閱讀

1、學(xué)生溝通課后搜集的故事，老師相機補充。

2、默讀“閱讀鏈接”，小組內(nèi)溝通自己的感受。

3、再讀中心句。

三、學(xué)了課文，你想對自己說點什么

四、作業(yè)設(shè)計(任選其中兩題)

1、寫一寫生字新詞，積累好詞佳句。

2、閱讀《假如給我三天光明》。

3、辦一期以“酷愛生命”為主題的板報。

四年級《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計8

[設(shè)計理念]

《語文新課標》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，老師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思索?！彼裕诒菊n的教學(xué)中，我主要通過創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟，反復(fù)誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，把握課文內(nèi)容，理解課文思想。

[教材分析]

《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“酷愛生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美妙，學(xué)會善待生命，酷愛生命?！队|摸春天》講訴了盲童寧靜用自己獨特的方式，專心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美妙這樣的一個故事。編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生命的酷愛，感受作者對生命的關(guān)愛，明白每個人都擁有生活的權(quán)利，只要你專心去感受生命的美妙，就能創(chuàng)建一個屬于自己的春天;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達的效果，增加語言積累。

[學(xué)情分析]

四年級的學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)閱歷，已經(jīng)具有肯定的閱讀實力和學(xué)習(xí)方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對于中年級的學(xué)生來說，在抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是有肯定困難的。另外，學(xué)生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的酷愛，所以老師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，主動創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進文本，理解課文。

[教學(xué)目標]

1.通過聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會“徑，暢，磕”等9個生字，相識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)驗、瞬間、撲閃、概念、弧線、翱翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.能借助“三讀(讀通，讀準，讀好)”學(xué)會自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的段落，積累好句佳句。

3.體會盲童對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。

4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發(fā)

[教學(xué)難點]

感受盲童對生活的酷愛，體會作者對生命的關(guān)愛，體會文中含義深刻的句子

[教學(xué)重點]

體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權(quán)利，只要你專心去感受生命的美妙，就能創(chuàng)建一個屬于自己的春天;

[教學(xué)方法]

創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法，想象法

[教具打算]

多媒體課件

[課時支配]

2課時

[教學(xué)流程]

第一課時

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今日我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書課題)

2.讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(學(xué)生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題)

設(shè)計意圖：從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動學(xué)生與文本進行對話的主動性和主動性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期盼，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、自讀課文，整體感知

⒈老師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個題目就引發(fā)了你們這么多問題，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書：盲童，寧靜)

⒉檢查生字詞：課件出示字詞，留意提示訂正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiǎo;“芳香裊裊”的“裊”讀niǎo.留意“磕、瞬”的筆順書寫。(老師范讀，板書范字)

3.請同學(xué)們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童寧靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。(奇妙，不行思議，和善、、、)

設(shè)計意圖：四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了肯定的自學(xué)實力，而且他們對于母語有肯定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互溝通探討為主，老師適當(dāng)點撥，做到點面結(jié)合。

三、重點研讀，感受奇妙

㈠引導(dǎo)：請同學(xué)們細致閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得奇妙、不行思議?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。

㈡學(xué)生溝通。(依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解)

1.出示句子：寧靜的手指悄然合攏，竟然攏