《教師心理健康培訓(xùn)》心得體會(huì)

10/10《教師心理健康培訓(xùn)》心得體會(huì)培訓(xùn)是給新員工或現(xiàn)有員工傳授其完本錢職工作所必需的正確思維認(rèn)知、根本知識(shí)和技能的過程?；谡J(rèn)知心理學(xué)理論可知，職場(chǎng)正確認(rèn)知的傳遞效果才是決定培訓(xùn)效果好壞的根本。這里給大家分享一些關(guān)于《教師心理健康培訓(xùn)》心得體會(huì)，供大家參考?！督處熜睦斫】蹬嘤?xùn)》心得體會(huì)1最近參加了_x市中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn)，受益匪淺,感受頗多。先聽了劉老師的《師德修養(yǎng)》楊老師的開展心理學(xué)，周老師的社會(huì)心理學(xué)。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。通過學(xué)習(xí)，我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中，教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師，會(huì)在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的根底，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。我們常常能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，有學(xué)習(xí)方面，也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這說明，當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前，心理教師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥〞，給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫他們重拾信心。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加了解，是學(xué)校因素，還是家庭或社會(huì)因素。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，就要會(huì)同學(xué)生家長采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有方案有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。我們的目的就是教書育人，是素質(zhì)教育和心理健康教育的推行者和具體實(shí)施者。除了要有淵博的知識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對(duì)學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期的心理變化進(jìn)行教育。才能使學(xué)生形成健康的心理。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，通過學(xué)習(xí)，無論在理論知識(shí)還是方法技巧上我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步了解為了讓學(xué)生健康快樂的成長，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中!《教師心理健康培訓(xùn)》心得體會(huì)2教師心理健康非常重要。因此，對(duì)教師心理健康的維護(hù)與增進(jìn)，不僅僅是個(gè)人所思所為，應(yīng)是教育界及整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注的問題，也是落實(shí)百年大計(jì)的根本表達(dá)。一、自我修養(yǎng)的提高自我不僅在社會(huì)生活中為個(gè)體所關(guān)注，而且也是心理學(xué)重要研究課題。在此主要涉及教師的自我認(rèn)識(shí)與教師的自我職業(yè)觀念。(一)自我認(rèn)識(shí)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，盡管許多人認(rèn)為對(duì)自己是了解的，但事實(shí)上他們并沒有很好地了解自己。他們或是對(duì)自己估計(jì)過高，過于自信;或是對(duì)自己估計(jì)過低，過于自卑。這兩方面都會(huì)使人喪失適合自我開展和成功的時(shí)機(jī)。因此，要學(xué)會(huì)從多方面、多途徑了解自己，要學(xué)會(huì)從周圍的世界中提取有關(guān)自我的真實(shí)反響，防止由于自己的主觀理解所帶來的誤差。正確地對(duì)待自我是一方面，另一方面還要有接納自己或自我接受問題。一個(gè)缺乏一定程度的自我接受的人，絕不可能有其真正的成功與幸福。人無完人，每個(gè)人難免存在一些缺乏和不完善的地方，例如：容顏、身材、才能及財(cái)產(chǎn)等。自我接受就是既成認(rèn)自己的優(yōu)點(diǎn)，又接納自己的缺點(diǎn)。許多人出現(xiàn)心理問題或心理障礙，其根本問題就出在對(duì)“自我〞的觀念上：一種是認(rèn)為真實(shí)的我不完美，因此排斥它，憎惡它。他們想創(chuàng)造一個(gè)虛構(gòu)的理想的自我來取而代之，結(jié)果反而使自己的心理受到傷害。另外一種是過分夸大自我形象，認(rèn)為自己是最完美的，結(jié)果傲視一切、有恃無恐，這樣，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中就會(huì)到處碰壁，因而造成更深的自我傷害。正確地處理好自我接受的主要方法是：一是，要有適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，盡可能使自己的能力與現(xiàn)實(shí)接近。二是，社會(huì)比擬的標(biāo)準(zhǔn)要廣泛，防止用自己短處與別人的長處比，否那么自己就會(huì)陷入更深的痛苦中去。(二)自我職業(yè)觀念教師的自我職業(yè)觀念，指?jìng)€(gè)人在教師這個(gè)職業(yè)中所表達(dá)出的態(tài)度。一個(gè)人的自我開展是在具體的生活情境中表達(dá)出來的。教師的價(jià)值就是在教育教學(xué)中表達(dá)的。教師的心理健康只有在教師生活過程中，通過自己與他人的共同努力才能維護(hù)與增進(jìn)。具體應(yīng)當(dāng)做到：1.樹立教師事業(yè)的信念你是否喜歡教師職業(yè)，會(huì)一生樂此不倦、安貧樂道，且深信教育對(duì)社會(huì)是有奉獻(xiàn)的。如果個(gè)人能肯定答復(fù)這個(gè)問題，那么由擔(dān)任這一職務(wù)而發(fā)生的許多生活上的困難問題，都會(huì)逐步地加以解決和適應(yīng)。教師雖然工作繁重、生活清苦，但是，如果有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，愿意教書育人、誨人不倦，有了這種心情與心境，那么教師就已經(jīng)具備有了心理健康的根本條件。2.投身教育教學(xué)改革社會(huì)要不斷進(jìn)步，就要不斷改革，教育也如此。其實(shí)人天生就有一種探究反射心理，個(gè)體的成長與開展就是新經(jīng)驗(yàn)的接受過程，但是這種變化也會(huì)帶來難題和威脅。人們常常保持現(xiàn)狀，因?yàn)槿藗兦樵冈馐煜ぶy，而不愿受改變后的陌生之苦。應(yīng)激研究泰斗塞利(H.Selye，1980)曾說：“很多人停滯在一個(gè)階段不進(jìn)步，就是因?yàn)椴辉父淖儸F(xiàn)狀〞。一位心理健康的教師不僅自己研究課程，改良教學(xué)，不斷進(jìn)步，而且接受他人的新方法，不斷接受新事物。這樣才能永葆激情，才會(huì)因成功而快樂。3.培植人的信與誠對(duì)人要信任，處處以誠待人，才能夠建立良好的人際關(guān)系。人際關(guān)系良好是成功的重要條件，也是心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師是一種幫助人的職業(yè)，要與各方面人打交道，其中主要有學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)及家長。教師處理好這些人際關(guān)系不僅有利于身心健康，也有利于教書育人。其中教師與學(xué)生的關(guān)系尤為重要。教師所以稱為教師，就因?yàn)樗薪逃膶?duì)象──學(xué)生。師生關(guān)系既影響教師的心理健康，也影響學(xué)生的心理健康。一位心理健康的教師應(yīng)尊重學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通，同時(shí)信任學(xué)生，接納學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，是學(xué)生的良師益友。二、校長與教育行政的協(xié)助學(xué)校是教師的工作環(huán)境，也是他們鍛煉提高的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校是社會(huì)大環(huán)境的一個(gè)組成局部，它肩負(fù)培養(yǎng)未來建設(shè)者的重任，而教師就是完成這種重任的實(shí)施者。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶〞。校長是學(xué)校全面工作的負(fù)責(zé)人，既要對(duì)學(xué)校貫徹國家的教育方針，提高學(xué)校教育質(zhì)量負(fù)責(zé)，也要對(duì)教師成長和提高負(fù)責(zé)。因此，校長應(yīng)是教師的教師，就教師的心理健康來說，校長就是健康員、監(jiān)督員及調(diào)節(jié)員。教育行政機(jī)構(gòu)是教育政策、制度、法規(guī)的制定部門，是教育方針的直接傳送者。因此，教育行政機(jī)構(gòu)一定要在遵循科學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律的同時(shí)，遵循心理健康規(guī)律，為教師身心健康的開展創(chuàng)造條件。校長和教育管理者為了增進(jìn)教師心理健康，可以在以下幾個(gè)方面作出奉獻(xiàn)。(1)學(xué)校風(fēng)氣及由此產(chǎn)生的教師的士氣，對(duì)教師工作積極性有重要影響。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立良好的學(xué)校風(fēng)氣，在教師中形成高昂的士氣。風(fēng)氣對(duì)人的影響不是直接強(qiáng)制的，而是通過微妙的情緒感染和多方面的暗示來表達(dá)的。良好的風(fēng)氣可以使人在不知不覺中受到經(jīng)常性的教育影響，收到潛移默化的成效。士氣是在良好的心境中表達(dá)的一種能動(dòng)作用。它也是心理健康的一種反響。教師的工作動(dòng)機(jī)和積極性只有靠領(lǐng)導(dǎo)有效鼓勵(lì)，才能變成教師工作的動(dòng)力，也才能使教師在身心愉悅的心情中成長與開展。(2)校長及管理人員的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)與工作方法，影響著學(xué)校群體中的人際關(guān)系。研究說明，教師在民主、友善的領(lǐng)導(dǎo)氣氛中，容易發(fā)揮積極性。反之那么容易產(chǎn)生心情壓抑、郁悶等消極情緒。(3)校長和教育行政機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)法協(xié)助教師解決物質(zhì)生活上的困難。物質(zhì)生活不僅是教師成長與開展的根本條件，而且對(duì)教師的工作情緒有重大影響。許多調(diào)查說明，教師的心理沖突與情緒困擾，常與他們因物質(zhì)生活水平不高，而不安心工作有關(guān)。(4)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅是學(xué)生的要求，也是教師的愿望。減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)為減少不必要、純形式的會(huì)議，減少班級(jí)人數(shù)，減少無意義的評(píng)比、考核等。(5)為教師提供更多的娛樂的時(shí)間與場(chǎng)所。教師一定要明白，正當(dāng)?shù)膴蕵坊顒?dòng)是調(diào)劑教師身心最有效的途徑。教師只有休息好，才能工作好。一張一弛，文武之道也。(6)增加教師進(jìn)修時(shí)機(jī)。教師進(jìn)修，一方面增加和充實(shí)教師的知識(shí)，另一方面，也為教師進(jìn)行身心調(diào)節(jié)提供時(shí)機(jī)。更主要的是要幫助教師更新觀念豐富經(jīng)驗(yàn)，為個(gè)人更進(jìn)一步開展打下根底?！督處熜睦斫】蹬嘤?xùn)》心得體會(huì)3轉(zhuǎn)眼間，參加心理健康培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)已結(jié)束，這一期的學(xué)習(xí)讓我深深感受到此次時(shí)機(jī)彌足珍貴。學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，但收獲頗豐。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，明白了教師不僅僅要教書，更重要的是要育人。小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生。要給孩子們創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)環(huán)境，給孩子給孩子一個(gè)自由的天空和殿堂，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神與生活情趣。讓學(xué)生們能夠快樂學(xué)習(xí)，快樂成長!通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：教師本人首先要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和駕馭壓力，化壓力為動(dòng)力。要將工作中出現(xiàn)的問題看作生活之必然存在，把出現(xiàn)的各種問題作為自己能力鍛煉的時(shí)機(jī)。我們?nèi)粘９ぷ饕龅接兴捎旭Y，不能憑一時(shí)的工作熱情，面對(duì)某一項(xiàng)工作就耗盡心理、生理上的能量，以致對(duì)以后的工作產(chǎn)生倦怠，喪失激情。教師應(yīng)先學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、接納自己，關(guān)心自己，珍惜自己，然后才能教書育人，身正為范，教育和影響學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。具體可從以下幾方面去努力：一、教師要審時(shí)度勢(shì)，自覺加強(qiáng)心理調(diào)適教師心理不健康就可能導(dǎo)致學(xué)生的性格不完整，就不能正確的處理學(xué)生之間、教師之間、家庭之間的問題，這些問題一旦爆發(fā)，就可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。其次教師要做到語言標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生認(rèn)知水平比擬低，所以教師的一言一行直接影響著孩子的開展。另外，作為教師就要“學(xué)高為師〞。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，到達(dá)新的教學(xué)要求，才能尋求新的開展，也才能真正擁有心理上的平安感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。二、教師要加強(qiáng)修養(yǎng)，堅(jiān)決抵抗各種誘惑紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)給人們帶來種種誘惑,因此,尤其需要教師樹立起自尊、自強(qiáng)與自律的人生態(tài)度和高尚情操。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之那么使學(xué)生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學(xué)習(xí)，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。三、教師要開掘潛能，促進(jìn)學(xué)生健康成長我對(duì)心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解;通過對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異?，F(xiàn)象有了認(rèn)識(shí)，而且有了一定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感，并流露出對(duì)教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的根底上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理。只有這樣才能充分開掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，提高教育教學(xué)的整體效益。四、教師要面向?qū)W生，爭做一名陽光教師作為教師，要以當(dāng)人民教師為榮，提升人生信念，面向?qū)W生，擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任，堅(jiān)守崗位。正如蘇霍姆林斯基所指出的：看不起教師職業(yè)的教師，決不會(huì)成為好教師，更不能培養(yǎng)出杰出的人才。教師要力爭做一個(gè)陽光教師，具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài)，有化為難為融洽，化壓力為動(dòng)力，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽光，化腐朽為神奇的魅力。面對(duì)孩子，要有陽光般燦爛的笑臉;面對(duì)同事，要有陽光般溫暖的態(tài)度;面對(duì)家長，要能陽光般真誠的交流;面對(duì)教育，要有陽光般平和的心態(tài);面對(duì)教研，要有陽光般積極的熱情;面對(duì)開展，要有陽光般不息的能量。給自己陽光，就會(huì)給學(xué)生撒播陽光，給大家?guī)黻柟?。讓我們永遠(yuǎn)記住：“給你點(diǎn)陽光就燦爛。〞調(diào)整好自己的心態(tài)，熱情地學(xué)習(xí)，快樂地生活，幸福地工作。培十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已結(jié)束，我找到了自己以后努力的方向，我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生的心理開展。相信這次培訓(xùn)給予我的東西決不止理論知識(shí)，它會(huì)有一種延續(xù)，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生!為了讓學(xué)生健康快樂的成長，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中!《教師心理健康培訓(xùn)》心得體會(huì)4今年三月我參加了宜昌市秭歸縣心理健康網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我更加深入地認(rèn)識(shí)到教師心理健康的重要性以及學(xué)生心理健康的重要性，這段時(shí)間來，我克服種種困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，集中精力參加培訓(xùn)的各項(xiàng)活動(dòng)，順利完成了培訓(xùn)預(yù)定的各項(xiàng)任務(wù)。在此期間，我自學(xué)了網(wǎng)絡(luò)課程，聆聽了專家的視頻專題講座，即《教師心理問題的自我調(diào)適》和《教師職業(yè)倦怠的自我調(diào)適》，對(duì)心理健康知識(shí)有了更深入的了解，為以后更好的開展工作打下扎實(shí)的根底。這次培訓(xùn)活動(dòng)主題鮮明，重點(diǎn)突出，任務(wù)明確，安排得當(dāng)，使我在思想認(rèn)識(shí)上都有了很大的提高，對(duì)心理健康教育工作的開展以及自身素質(zhì)的提高都有很大的幫助。在這次培訓(xùn)中，本人受益匪淺，感想頗多，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：一、通過培訓(xùn)，提升了我心理健康方面的知識(shí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)從少到多，由淺入深。使我認(rèn)識(shí)到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且也包括心理方面沒有任何問題，如能正確了解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過去。在專家們的講課中，有很多都是具有實(shí)際操作方面的知識(shí)，更多的注重了理論聯(lián)系實(shí)際的培養(yǎng)。在這次的心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng)中，我們不僅了解到教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，還學(xué)習(xí)到了怎樣進(jìn)行職業(yè)倦怠的自我調(diào)適的方法，同時(shí)還掌握了教師怎樣進(jìn)行心理問題的自我調(diào)適。二、通過培訓(xùn)，懂得了教師應(yīng)具備健康的心理。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中，教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師，會(huì)在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的根底，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力三、通過培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。學(xué)生的心理健康對(duì)其一生都有極為重要的影響，我們總能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，為學(xué)習(xí)，為人際關(guān)系等等，且有增長的勢(shì)頭，這就說明現(xiàn)代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前，心理健康教師力求“對(duì)癥下藥〞，從心靈上給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心，了解學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會(huì)因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣等。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾時(shí)，就應(yīng)該會(huì)同學(xué)生家長采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有方案有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。我們教育的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向開展?？傊?，這次培訓(xùn)使我澄清了以前的一些心理學(xué)方面的錯(cuò)誤見解，弄清了一些原來迷惑的問題，理清了心理學(xué)教育方面的思路，為以后的心理教育工作提供了理論根底和理論支持。我感謝這些知名的教授和學(xué)者，他們既有理論功底，又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，他們以自己智慧為我們點(diǎn)燃了一盞明燈;同時(shí)也感謝我的學(xué)校，為我提供了一次心靈洗禮的時(shí)機(jī)?！督處熜睦斫】蹬嘤?xùn)》心得體會(huì)5這次參加了學(xué)校教師心理健康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康病癥。例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無名小卒，一生中的大局部時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺;蘇聯(lián)詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易沖動(dòng)，感情用事，好夢(mèng)想，