四年級數(shù)學上冊教學反思

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《乘法》單元教學已經結束，總體感覺是平鋪直敘、波瀾不驚。這個單元主要教學三位數(shù)乘兩位數(shù)，這部分學問是在三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎上進行教學的，學生依據已有學問閱歷能比較順當?shù)貙崿F(xiàn)學問間的遷移和同化，從而完善認知結構，在習得學問的同時提升思維品質。

《乘法》在教材中是分成兩部分進行學習的。其一是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，其二是乘數(shù)中間有0的乘法口算和筆算。在教學這兩節(jié)課時，采納的教學方法基本相像：呈現(xiàn)情境——依據情境列出算式——嘗試計算——溝通評議——適時總結——鞏固應用。在本單元中，除了新知學習，還支配了4節(jié)練習課，每節(jié)課的教學設計也大體相同：簡潔回憶、梳理——有效練習（三個層次：口算、筆算、綜合應用學問解決問題）——總結反思。

勝利之處：

第一，放手讓學生嘗試計算、自主探究，在溝通評議中提煉出算法。筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)時，其次次乘得的結果沒有和十位對齊；乘數(shù)末位有0的乘法，在把0前面的數(shù)相乘后沒有把乘數(shù)末位的0添上去；當然還有豎式計算時口算錯誤的。當這些錯誤與正確一同呈現(xiàn)時，學生的學習資源就豐富、生動了起來，接下來老師要做的就是引導學生視察，說一說哪些計算是對的，哪些計算存在問題，問題在哪里。這樣的學習過程，充分呈現(xiàn)了學生的思維過程，也便于學生比較辨析，深化相識、發(fā)展思維。

其次，練習設計在敬重教材的同時有補充、拓展，綜合性強。蘇教版教材在練習的設計上做得特別好，既有層次性、針對性，又親密聯(lián)系生活實際，并且有肯定的拓展，教學時很便利。我在教學時，敬重教材、盡可能地采納教材上的習題，同時還適當補充、拓展了一些，這樣一方面可以培育學生用數(shù)學的眼光看生活的意識，另一方面也有利于學生思維的發(fā)展。

不足之處：

如：計算課的練習量多少才算恰到好處？還有，如何才能保持學生在計算課上的學習愛好？特殊是當學生出現(xiàn)錯誤時我該剛好改正，還是放手讓學生發(fā)生錯誤后再改正。這些不足還有待于改善，讓學生真正的會學、樂學。

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本課的教學目標是通過數(shù)一數(shù)的活動感受較大數(shù)的必要性，體會較大數(shù)的實際意義。相識“十萬、百萬、千萬、億”等較大的計數(shù)單位，了解各單位之間的關系。在課前我就布置學生自己去找尋有關萬以上的數(shù)的信息，在課堂中又為學生打算了大量的于大數(shù)目有關的現(xiàn)實情境，讓學生從中感受到一萬、十萬，甚至更大的數(shù)究竟是多少，大數(shù)在孩子的頭腦中不再是沒有意義的。在教學計數(shù)單位時，從已經學過的個級入手，結合計數(shù)器，學習萬級、億級，以及各個數(shù)位之間的關系。本節(jié)課的教學太保守，始終牽著孩子走。如學習萬級的計數(shù)單位后完全可以放手讓孩子自己探究億級的計數(shù)單位，各個數(shù)位之間的關系也可以讓孩子自己去發(fā)覺。

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“商的改變規(guī)律”是人教版四年級上冊第五單元最終一個教學內容。教材內容分兩部分呈現(xiàn),第一部分是商改變規(guī)律,其次部分是商不變規(guī)律。這節(jié)課我認為做得比較好的有如下幾個方面：

1、故事引入的比較好，前兩個規(guī)律是...

“商的改變規(guī)律”是人教版四年級上冊第五單元最終一個教學內容。教材內容分兩部分呈現(xiàn),第一部分是商改變規(guī)律,其次部分是商不變規(guī)律。這節(jié)課我認為做得比較好的有如下幾個方面：

1、故事引入的比較好，前兩個規(guī)律是八戒的兩關，闖關后，悟空才分餅給八戒，通過這個分餅使產生問題，“用悟空采納什么數(shù)學學問，教化八戒？”引出要學習之后才能解決問題，就來學習：課題（板書：商的改變規(guī)律），

2、結合實際變更教材內容依次,學生發(fā)覺被除數(shù)200不變，除數(shù)從2變到20，有什么改變？學生說擴大了，商從101變到10，商縮小了。除數(shù)再20變到40也擴大了，商從10變到5，商也縮小了。說明除數(shù)從上往下擴大了，商從上往下反而縮小了，反之除數(shù)從下往上縮小了，商反而擴大了。之后總結這兩條規(guī)律，再利用練習，加深對被除數(shù)不變，商隨著除數(shù)改變而改變的規(guī)律。

3、除數(shù)不變，商的改變規(guī)律。這個規(guī)律放手讓學生通過視察、比較、探討等教學活動老師可以適當點撥，由學生總結規(guī)律。駕馭了上個內容，這個環(huán)節(jié)就相對比較簡潔。出示練習題鞏固這個除數(shù)不變，商隨著被除數(shù)改變而改變的規(guī)律。

商的不變規(guī)律，出示表格，讓學生自己視察、比較、探討等方法論證規(guī)律，說說你是怎么算的，為什么商都是7，你能寫出商都是7的除法算式嗎？然后說出兩組比較時被除數(shù)和除數(shù)都擴大了，還可以怎么說（乘以相同的數(shù)），要留意“同時”，再比較另兩組比較時被除數(shù)和除數(shù)都縮小了，（除以相同的數(shù)），商不變，最終用語言總結規(guī)律。

4、練習的設計還比較滿足，尤其是最終哪道運用商不變的規(guī)律，學到如何簡便運算。

不足的地方，有以下三點：

1、由于這節(jié)課的課堂容量比較大，要講透三個規(guī)律很難，時間驚慌。

2、習題的設計不夠精當，比如第一道推斷題的第三小題應當這樣設計（30÷2）÷（6÷3），以及第三道“數(shù)學小護士”的難度有點大，因為時間不夠，就要用簡潔一點改錯題

3、回答問題沒能夠面對全體學生；課堂氣氛不夠活躍，部分學生的主動性不夠高。語言不夠精練，不干脆利落，有點驚慌。

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依據數(shù)學新課標理念，我把本節(jié)課的重點放在經驗探究過程，引導學生自主探究上。課起先引導學生進行一些特別算式的口算，例如：25×4，125×8，25×8等，為學習簡算作鋪墊，再讓學生猜一猜情景圖中用了多少個小正方體，并估一估，調動學生學習的主動性。接著出示課本情景圖，通過從不同角度視察寫出計算小長方體個數(shù)的不同算式，在計算過程中發(fā)覺問題，提出假設，合作溝通探討后，舉例驗證，進而建立模型，歸納總結用字母表示乘法結合律。最終應用規(guī)律，由學生獨立嘗試練習，集體溝通對一些算式進行簡便運算。課后細致分析，我覺得從教學效果和教學效率來看，應當讓學生邊學邊練，講完乘法結合律就來進行簡便運算的教學，這樣更利于運算定律的駕馭、理解。并不是每次根據學生上課隨機調整教學就是敏捷的課堂，就是符合教學規(guī)律，有時也應當把學生調整到自己預定的安排、預期目標、認準的方向去。

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本節(jié)課的教學目標是通過詳細活動，相識方向與距離對確定位置的作用。能依據方向(隨意方向)和距離確定物體的位置。能描述簡潔的路途圖。在教學中我拋出大象館在猴山東北面，你能找到大象館的詳細位置嗎？引導學生發(fā)覺還要知道詳細的方向。接著我又拋出大象館在猴山的東偏北30度，現(xiàn)在你能指出大象館的詳細位置嗎?通過探討學生發(fā)覺還是不能找到，那么還要知道什么呢？學生立刻能說出還要知道大象館到猴山的距離。通過這三步的練教學，學生知道了判定方向的方法，再由學生描述，方向就精確的多了，最終用語言寫出來。

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《角的度量》的教學反思角的度量，始終是我感到頭痛的一個學問點。數(shù)學概念多，如中心點、零刻度線、內刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學語言，同時學問盲點也比較多，幾乎沒有舊學問作鋪墊，操作程序困難，尤其是對于動作不夠協(xié)調的四年級學生來說，有肯定的難度。為了突破重點與難點,我是這樣設計的。首先是課題的引進。我先出示兩個角，讓學生去比較兩個角哪個角大？有人認為角1大，有人認為角2大。當他們在爭辯不休時，引入課題，這就是我們今日要學習的“角的度量”從而產生學習需求。其次是讓學生相識量角器，采納的方法是“讓學生細致視察自己的量角器，仔細地探討探討，看看你有什么發(fā)覺”這種自主探究的方法。從課堂上學生的表現(xiàn)來看，學生是具備這種自主探究實力的。

課堂中學生的回答也很精彩，如：“我發(fā)覺量角器上的有數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一個從左往右，一個從右往左，中間正好是90”；“我發(fā)覺量角器上90這個刻度與量角器上最下面這個刻度交叉在一個小點上”；“我從最大的刻度數(shù)是180這個數(shù)上揣測到量角器是把半圓平均分成180份”；“我發(fā)覺下面有一個小半圓，最中間有一個點”。你看學生探討得多仔細，視察得多細致！一節(jié)課下來我發(fā)覺還是有學生會把內圈刻度和外圈刻度搞混,在畫角和讀角的大小的時候讀錯讀數(shù)。還應再加強畫角和讀角的練習。

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本節(jié)課是一堂計算學問的新課教學?；仡檹慕虒W設計到課堂實施整個過程，自己收獲許多。

幾點收獲：

1．計算教學中的學問遷移可以將整個計算學問體系中相關連的學問融會貫穿。本節(jié)課將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做一個學問遷移，快速的將三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算的算理和方法兩個重難點突破，學生既簡單理解駕馭又提高了課堂教學效率。

2．大量的計算練習是學生駕馭計算學問的必要手段和途徑。在教學中我共設置了四個不同層次的練習：仿照練習鞏固練習提高練習應用練習拓展練習。

3．為課堂教學中的和諧、高效作初步的探究。教學設計經過反復修改，學問的遷移和不同層次的反復練習，每個教學環(huán)節(jié)的不斷調整只為一個目的提高有限時間內老師教學與學生學習的有效性。教學開展過程中把老師與學生放在同一水平位置共同學習共同進步，大量的激勵語言和適當?shù)睦蠋熡哪瑸檎n堂營造一個寬松、和諧的教學氛圍。

幾點不足的地方：

１．追求課堂的高效而忽視了學生學習學問過程中的學問生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做學問遷移過程中老師參加的程度太大，應當將更多的時間和空間留給學生，讓學生大膽的說說自己的想法，并總結三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。

2．老師的教學才智沒有得到充分呈現(xiàn)。教學環(huán)節(jié)預設太多老師放不開手，比如：假如將：“你能用豎式計算出精確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用完可能多的方法計算出精確答案嗎？”，那么最終的學生給我們所展示的結果將是百花齊放，學生的學習和老師的教學都將提升一個層次。老師放不開手，究其深層緣由還是老師教學才智的貧乏。

3．所學學問的深度拓展不夠。由于時間不夠，“思維訓練”環(huán)節(jié)在課堂上被臨時刪除，導致學生的思維訓練發(fā)展的一個很好的機會沒有得到發(fā)揮。

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筆算乘法是義務教化人教版三上的內容。它是在學生學習了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，多位數(shù)乘一位數(shù)的估算,為下面接著學習筆算乘法打下基礎。我教學的是筆算乘法的第一課時。我的教學目標是：

1、理解筆算乘法的算理。

2、駕馭用一位數(shù)與多位數(shù)的每一位相乘,把積寫在相應的位置上的筆算乘法的方法。

3、培育學生自主探究、合作溝通的學習習慣。

體現(xiàn)算法多樣化，并為筆算的計算方法、算理所服務。

計算12×3時，我先讓學生運用自己喜愛的方法來計算，有些學生運用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36，有些學生用的是，有的是用加法的方法12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。在教學筆算乘法時,引導學生把口算的方法寫成豎式的形式,再視察豎式可以怎樣寫比較簡便,從而讓學生學會筆算乘法。過程自然、流暢。同時在理解算理時讓學生比較三種方法你有什么發(fā)覺，得出方法其實是一樣的，讓學生更深理解算理，同時感受到學問之間的內在聯(lián)系，萬變不離其中。

當然我的這堂課還有許多不足的地方，筆算課在于其他類型的課相比相對比較枯燥，為此我設置了肯定的情景，情境教學較好的激發(fā)了學生的學習愛好。此外，練習的量不是很大。

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在《角的分類》一課中，同學們通過自己的探究實踐，學會了“銳角、直角、鈍角、平角、周角”，在課結束之余，我饒有興致地布置了探究作業(yè)，“鐘面上時針與分針在什么特別時刻形成什么類型的角？”課一結束，同學們便三五成群聚在一起，以小組為單位，探討對策。其次天，當我走進教室的時候，同學們爭先恐后的說："老師，昨天你留的作業(yè)我們探討完了。"我定睛一看，吃了一驚！本子上畫滿了各種各樣的鐘表，有著不同的時刻，不同的角度，有的說回去和爸媽商議探討，有的幾個同學聚起來，用量角器量，有的義正詞嚴地說，是通過計算、視察得出的。于是，一堂生動的匯報課起先了，有的把結果制成了小報，有的設計成了表格……娓娓道來。

組1：我們小組來匯報一下，首先××同學家有一個破手表，我們先對它進行了探討，后來得出了形成直角的時刻和看似直角卻并非直角的時刻，如形成直角的時刻有：3∶00，9∶00；并不形成直角簡單發(fā)生錯誤的有：12∶15（銳角），12∶45（鈍角），3∶30（銳角），6∶15（鈍角），6∶45（銳角），9∶30（鈍角）。

組2：我們小組要補充以上小組的結論，我們還特地對180°（平角）和看似平角的時刻進行了探討，我們發(fā)覺：6∶00時是180°（平角），而3∶45、9∶15、12∶30看上去像平角，事實上時針與分針形成的并非平角，同學們要留意?！?/p>

課后我有這樣的疑問：在相識周角這個環(huán)節(jié)，我們?yōu)榱俗寣W生感受隨著邊的張開角是由小到大改變的，在用動畫展示的時候，在1800和3600之間稍作停留，讓學生推斷這時的圖形是不是角，猜想一下它大于1800還是小于1800，通過推斷想加強學生對“兩條邊叉開的越大，角越大”這句話的理解，為周角的相識作鋪墊，讓學生知道周角是3600，而不是00，也讓學生知道1800和3600之間還有別的的角存在（因為在另外一個班上課時，有許多學生認為1800之后就是3600，中間沒有別的角存在）。

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在詳細的教學過程中，我注意了學生細微環(huán)節(jié)的教化，加強了雙基的訓練，收到了肯定的效果。

一、教學狀況

1、復習溝通，建立聯(lián)系。在教學新學問前，先簡潔復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，目的在于回憶已學的學問，為遷移做好打算，加強了新舊學問之間的聯(lián)系。

2、突出了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前，我結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情景，讓學生依據情景提出數(shù)學問題，并列出算式，引出例題。

3、通過視察、探討、溝通，駕馭新知。培育了學生獨立思索問題的實力及合作溝通的意識。

4、鞏固學問、深化練習。這樣的設計目的是讓學生分層次駕馭所學的學問，先進行基本練習，使學生駕馭兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運算方法，再通過變式練習進一步鞏固深化，培育學生的計算實力及敏捷運用學問解決問題的實力。

二、應用題

應用題始終以來都是學生學習的一大難點，但對于本班的'狀況，更是特殊，絕大部分學生的應用題的理解實力都差。針對這一狀況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的實力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。

三、增加實踐活動

培育學生體會數(shù)學應用數(shù)學的意識。設計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培育學生從日常生活中發(fā)覺數(shù)學問題的意識。

四、存在問題

老師：

1、在用教材上還需接著深化挖掘。

2、在教學上，注意教學內容的平衡，使得優(yōu)生在一堂課中有更大的收獲，還要讓學困生在每堂課中有所學習。

3、課堂上，要抓住學生學問的薄弱點，提高學生學習的效率。

學生：

1、部分學生不懂得審理，審題實力較差，不理解題意。

2、有的學生思維實力相對比較差，分析推斷實力薄弱。

3、還有的學生因為懶散而導致了學習基礎差。

五、改進措施

1、注意學生的空間想象實力的培育，在實物操作中抽象到圖形的相識。

2、加強學生的思維實力以及分析推斷實力的培育。

3、關注學困生，采納多種方法的幫扶，賜予更多的關切，做到課堂上多提問，課下多關切，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信念，從而促進全班教學質量的提高。

4、老師要依據學生的學習狀況不斷地改進教法，提高課堂的實效性。

在今后的教學過程中，我將吸取閱歷教訓，依據這次反思狀況，制定各種有效措施，以提高學生的學習愛好為主，培育學生的良好的數(shù)學學習習慣。同時，虛心向其他老師請教，學習閱歷，爭取下學期能夠有所提高。

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計算教學應當是整個數(shù)學教學中最味同嚼蠟的，也是學生最不喜愛的。在這節(jié)課中，我所設計的各項活動，充分調動了學生的主動性，讓學生在動手做的過程中自然地理解算理，并駕馭計算方法。在教學中我重點引導學生理解“154÷22＝你是怎樣算的？”引導學生說出自己的算法；“你是怎樣想的？”引導學生說出自己對算理的理解?！?54÷22＝為什么你要把22看作20來試商？”“120÷18＝為什么你要把18看作20來試商？”“為什么要把除數(shù)看作整十數(shù)來試商？”加深對算法和算理的理解。

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《合理支配時間》是四年級上冊《數(shù)學廣角》里面的學問，是通過簡潔優(yōu)化問題，向學生滲透優(yōu)化思想，讓學生從中體會運籌思想在解決問題中的作用，感受數(shù)學的魅力。本節(jié)課我是這么設計的：

一、敏捷運用教材，促使學生主動參加學習活動。

客人到了，先為客人沏杯茶，這是常見的款待客人之禮，也是小學生比較熟識的。敏捷地調整教學內容的依次，細心設計了先為客人沏茶，再請客人吃烙餅的活動場景，濃郁的生活氣息，把學生請進款待客人的詳細情境中。當畫面呈現(xiàn)出媽媽讓小明給李阿姨燒壺水沏杯茶的信息后，不立刻提出怎樣才能讓客人盡快喝上茶的問題，而是讓學生想一想，平常沏茶須要做哪些事，可以激活學生已有的生活閱歷，使學生處于主動思索和解決問題的最佳狀態(tài)，有效地促使學生主動地參加學習活動。

二、給學生供應充分地從事數(shù)學活動的機會，讓學生成為學習的主子。

老師要信任學生，把學生推上學習活動的主體地位。課堂上，我以一個個的詳細事例，組織一系列的視察、思索、操作和溝通活動，使學生在解決詳細問題中體會數(shù)學方法的應用，體會優(yōu)化思想。

三、充分發(fā)揮引導作用，促進學生的發(fā)展。

例如：借助學生溝通的成果，直觀再現(xiàn)烙三張餅最佳方法的過程，讓全體學生清晰的看到，鍋里每次都烙兩張餅，印證了學生的發(fā)覺，有效地提升了學生對烙三張餅最佳方法的理解。再如：在學生一次解決四張餅、五張餅、六張餅的最短用時后，請學生探討解決烙七張、八張、九張、十張餅分別最快須要幾分鐘的問題。這些活動，讓全部的學生了解了小伙伴的發(fā)覺，學生在活動中經驗了發(fā)覺過程，領悟了數(shù)學思想方法，體驗數(shù)學活動充溢著探究與創(chuàng)新，這些活動，還帶給學生嚴謹求實的科學精神的啟迪。

上述教學活動既使學生探究數(shù)學學問，和運用數(shù)學學問解決問題的過程，也是學生對科學精神、主動向上學習看法的體驗過程，有利于促進學生的全面發(fā)展。當然在上課的過程中還有一些細微環(huán)節(jié)須要留意，希望在以后的教學中能盡量改善。

四年級數(shù)學上冊教學反思13

垂線是小學階段所學的初步幾何學問之一,也是學生最難接收和駕馭的學問之一。怎樣使學生駕馭這一學問要點，我沒有按教本上的概念和定律說教，而是從生活實際動身，讓學生了解并知道生活中的垂線。通過學生動手操作了解垂線的特點。我是從以下幾點進行教學的。

1、學生動手引出垂線

我在講這一課之前讓學生自制學具。也就是用兩根木條或硬紙條制成能旋轉的活動角。讓學生將打算好的學具放在桌面上,旋轉其中的一根,使其中一個角成直角,再量一量其他三個角,看是不是都是直角.由此引出兩條直線相交成直角時,這兩條直線叫做相互垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線,這兩條直線的交點叫做垂足。

2、學畫垂線

先學畫過直線上隨意一點做它的垂線，再學過直線上給定的一點畫垂線，最終學過直線外一點畫這條直線的垂線。這樣有易到難，按部就班，便能水到渠成。指導學生畫已知直線的垂線應留意以下幾點：(1、用三角板的一條直角邊與已知直線重合,再沿著另一條直角邊畫直線。2、畫垂線時應先重合邊后重合點。)

四年級數(shù)學上冊教學反思14

本課教材從“田忌賽馬”的故事入手引入“對策論”應用問題，對策論探討的是競爭的雙方各自采納什么對策才能戰(zhàn)勝對手?！疤锛少愸R”的故事學生可能有少數(shù)學生了解，但是不肯定是從數(shù)學的角度去理解的，在這里，通過故事和活動讓學生體會對策論方法在實際中的應用。

對于四年級學生來說，學習優(yōu)選法、對策論等高深的數(shù)學學問和方法是比較困難的，要使學生對所學學問有所理解，能饒有愛好的去學習，除了把握好深淺尺度，改進教學方法外，還應當盡可能地充分挖掘、利用教學資源，使課堂教學的內容充溢、豐富、以幫助學生更好地理解這些思想和方法，了解這些數(shù)學方法的實際應用。

基于以上的分析和學生的實際狀況，我變更了書本的教學設計，通過平常常見的撲克牌比大小的簡潔事例，初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用，在活動中讓學生相識到解決問題策略的多樣性，形成找尋解決問題最優(yōu)方案的意識，然后讓學生去解決田忌賽馬的問題，同時培育學生具體分析，周密思索的思維品質。讓學生感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡潔問題，初步培育學生的應用意識和解決實際問題的實力。

學生通過自主探究性學習，獲得的新學問、新閱歷，無論是認知還是情感都得到全方位的發(fā)展，再通過溝通評價活動中的感受和體會、看法和看法，使各自明確努力方向。這是本節(jié)課同學們最輕松、最興奮、也是最興奮的時候。這樣學生在評價的過程中一方面相識了自己，另一方面，也學會了評價自己的學習。

我覺得不足之處有以下幾點：

學生協(xié)作的不是很好，時間把握