四年級數(shù)學教學反思15篇

第頁四年級數(shù)學教學反思15篇四年級數(shù)學教學反思1

通過數(shù)學教學使我深深體會到，以往的數(shù)學教學是把傳承學問作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應(yīng)當今社會的發(fā)展，尤其是學問更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生劇烈的求知欲、主動探究的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的學問更有價值。為了適應(yīng)新世紀的發(fā)展，真正進行素養(yǎng)教化，切實培育學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，我們必需讓教學活起來。教法要活，學法更要活。要做到這一點，就須要我們?yōu)閷W生構(gòu)建開放的學習模式。

新課程標準的出現(xiàn)，正是協(xié)作當前落實素養(yǎng)教化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)教化的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映將來社會須要、體現(xiàn)素養(yǎng)教化精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必需建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面對學生生活實踐、培育學生主動探究精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學。

一、把社會作為學生學習數(shù)學的大課堂

數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務(wù)于生活；教學中，應(yīng)探究與構(gòu)建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的學問和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學學問；激勵學生把生活中遇到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培育學生初步的創(chuàng)新實力。如其次冊“元、角、分”的教學，結(jié)合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢打算好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標價9元7角4分，讓學生進一步思索：你若想賣這支筆準備怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學們心情高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學生學習元、角、分的學問，而且還培育了學生實際運用學問的實力。

二、給學生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培育學生創(chuàng)新意識

1、建立民主、同等、和諧的師主關(guān)系，使學主放膽溝通，敢于創(chuàng)新

新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，老師是課堂氣氛的調(diào)整者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，老師應(yīng)以同等的看法去酷愛、信任、敬重每位學生，滿意學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，激勵學生大膽創(chuàng)新。

教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱忱高漲，參加課堂教學活動的主動性才會更高?？梢?，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參加的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學生供應(yīng)大量視察、試驗、活動的機會，使教學更簡單體現(xiàn)“提出問題——相互溝通——匯報總結(jié)——鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“8加幾”時，老師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾，讓學主視察課件、擺小棒、探討，歸納出8加幾的計算方法，最終通過練習、嬉戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學主的發(fā)展

新標準的理念是關(guān)注每一位學生的發(fā)展，因此老師應(yīng)依據(jù)這一理念，細心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習，的確落實充分地敬重、關(guān)切每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)覺、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，改要我學習為我要學習，主動去發(fā)覺數(shù)學問題，主動學習數(shù)學學問，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持開心而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設(shè)想，主動地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培育學生的創(chuàng)新精神與實踐實力，促進學生的自主發(fā)展。

3、組織好玩操作，注意培育學主的語言表述和組織概括實力

教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新學問在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)覺自己也是一個創(chuàng)建者。因此我在教學過程中常常借用直觀演示、操作、組織嬉戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。自不待言，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探究者和解決者，真正成為學習的主子。

在探究學問過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，達到較完備的認知狀態(tài)。如，教學“相識圖形”時，小組合作學習，不同的學生從不同的角度視察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互溝通、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進行多次的練習，整堂課氣氛非?；钴S，通過嬉戲，在輕松、開心、和諧的環(huán)境中，學生們學得很快樂，思維活躍，想象力豐富，不但學得快，而且記得牢，收到了很好的效果。

在教學中老師不僅注意學生學習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題實力的訓練，同時還關(guān)注學生對所學學問的組織概括實力和語言表達實力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素養(yǎng)教化的現(xiàn)代教化觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法，通過老師的教讀，學生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導學生進行語言的表述，然后在例2讓學生自己擺學具，在小組內(nèi)互說運算方法，進而在例3和例4用填空的方式，讓學生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細微環(huán)節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培育學生的語言組織和歸納實力，提高學生的綜合素養(yǎng)，讓學生在學習過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對學問的文字語言描述，同學們看法、思維交互推動，完善了自我相識。

4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲得勝利的體驗

開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受敬重的。如，教學“相識圖形”時，在鞏固新學問的過程中，老師讓學生用不同形態(tài)的學具擺出一個自己喜愛的圖形，兒童可以依據(jù)自己的不憐憫趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。

開放式的課堂不再以老師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的勝利和被別人評價為勝利的過程中滿意了新奇心，獲得了探求新學問的激勵。老師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)奇妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出創(chuàng)建性的解法時，就以他的姓氏命名為“X氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“XXX，你真棒！”；當某位學生的創(chuàng)建性解法不夠成熟完善時，老師下課后和他一起探討；當學生的創(chuàng)建性解法明顯不對時，老師首先確定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的緣由。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，假如孩子答對了，全班小摯友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你。”假如答錯了，就對他說“錯錯錯，請你接著再努力?！蓖ㄟ^這些激勵性的語言使學生產(chǎn)生主動的心情體驗，愛護其創(chuàng)新的熱忱。

總之，現(xiàn)代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝學問的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方面的發(fā)展。如何在教學中更好地應(yīng)用開放式教學，如何為開放式教學供應(yīng)更完整的理論體系，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。然而老師在鉆研新教材，把握教學內(nèi)容的前提下，適當?shù)貞?yīng)用開放式教學，對于學生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培育、實踐實力的提高都將有較大的幫助，是實施素養(yǎng)教化的一個有效途徑。

通過數(shù)學教學使我深深體會到，以往的數(shù)學教學是把傳承學問作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應(yīng)當今社會的發(fā)展，尤其是學問更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生劇烈的求知欲、主動探究的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的學問更有價值。為了適應(yīng)新世紀的發(fā)展，真正進行素養(yǎng)教化，切實培育學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，我們必需讓教學活起來。教法要活，學法更要活。要做到這一點，就須要我們?yōu)閷W生構(gòu)建開放的學習模式。

新課程標準的出現(xiàn)，正是協(xié)作當前落實素養(yǎng)教化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)教化的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映將來社會須要、體現(xiàn)素養(yǎng)教化精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必需建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面對學生生活實踐、培育學生主動探究精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學。

四年級數(shù)學教學反思2

第一單元升和毫升

相識升和毫升

1.從學生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律動身，用實物創(chuàng)建良好的教學情境吸引學生，激發(fā)學生的學習愛好，符合學生的認知規(guī)律。學生在這樣的試驗中學習數(shù)學，能較好地熬煉視察實力。

2.本案例教學思路清楚，條理分明。教學中，先對容量的概念進行滲透，通過詳細操作，讓學生體會到“哪個杯子裝水多，哪個杯子的容量就大”。然后再學習升與毫升的概念，通過比較哪個瓶子里的飲料多等一系列的操作活動，使學生明白，要想知道液體的容量就要用到升、毫升等容量單位。學生建立概念的線索是“感性材料-數(shù)學含義-概念的詳細化”。教材設(shè)計的一系列活動都承載在這條認知線索上，都是為建立概念服務(wù)的。

升和毫升的進率

本節(jié)課的學問點是理解并駕馭升和毫升的進率，并能正確進行換算。本節(jié)課的學問點不多，但升與毫升的進率這一學問比較抽象，學生對這一學問的認知比較貧乏，因此，本案例通過操作試驗、合作探討等活動，盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)詳細感知的場景。新課讓學生用一個101毫升的量筒裝101毫升的水，然后倒入1010毫升的量杯中，看幾次能倒?jié)M。學生試驗的過程也是對升與毫升的關(guān)系建立聯(lián)系的過程。這樣就讓學生完全參加到新知的建構(gòu)過程中，有效地避開了學生單一的接受學問，死記硬背的弊端，使學生對升與毫升有了生動的感

知，學生不但學到了學問，更學會了學習，在學習過程中也有主動的情感體驗。

其次單元三位數(shù)除以兩位數(shù)

整十數(shù)、幾百幾十除以整十數(shù)

反思本案例我認為有以下兩點勝利之處：

1.敬重學生主體，發(fā)揮學生的主動性。

本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探究者。首先放手讓學生嘗試自主探究解決250÷50，給學生充分的時間、空間展示自己的想法，每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到勝利的喜悅。再就是給學生選擇的余地，不把老師的想法強加于學生，這幾種方法中，哪種最簡便?老師沒有給出答案，而是讓學生自己做出選擇，正所謂“適合學生的方法才是最好的方法”。

2.構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習愛好。

課堂中師生同等對話，老師對學生富有激勵的評價，讓學生享受到勝利的喜悅。課堂氣氛活躍，學生的思維始終處在一處主動的狀態(tài)，激發(fā)了學生的學習愛好，收到了良好的教學效果。

三位數(shù)除以整十數(shù)

學習貴在思索，教學貴在反思，只有在不斷反思中才能有不斷進步和提高。針對本案例我認為主要在到了以下幾方面的目標：

1.讓學生在現(xiàn)實情境中探究計算方法。

計算學問是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是非常生動的數(shù)學活動。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生主動主動地參加學習活動，經(jīng)驗除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以原來面目。這樣，既有利于學生理解、駕馭計算方法，又可以增加學生學習數(shù)學的愛好。比如本節(jié)課就創(chuàng)設(shè)了紅星小學師生到航天博物館去參觀這一學生樂見的場景，引領(lǐng)學生去學習和經(jīng)驗除數(shù)是整十數(shù)的除法計算過程，學生愛好盎然，效果很好。

2.讓學生主動探究計算方法。

當前的數(shù)學課程改革，強調(diào)讓學生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避開死記硬背。本課教學時，放手讓學生嘗試、探討筆算方法，在明白算理的基礎(chǔ)上，適時組織探討、溝通，提升學生對計算方法的理解，使學生逐步學會用數(shù)學學問解決問題。此外通過計算對估算結(jié)果進行了驗證，培育了學生的估算意識，提高了其估算實力。

除以兩位數(shù)(一)

把課堂學習的主動權(quán)真正地還給學生，老師在教學過程中只做適當引導。數(shù)學學習過程中充溢了視察、試驗、推斷等探究性的活動，這就須要老師引導學生投入到探究、推斷的獨立思索中。本節(jié)課從內(nèi)容的提出、試商的過程、計算方法的探究等一些環(huán)節(jié)，都是讓學生自己去做，去溝通，去展示，去質(zhì)疑，最終達成共識，總結(jié)出計算方法。老師在這些環(huán)節(jié)中講的很少，體現(xiàn)了學生是課堂的主子這一原則。

除以兩位數(shù)(二)

教學民主是本課一個亮點。這不但體現(xiàn)在教者親善可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在敬重學生獲得學問的規(guī)律、從學生的實際動身設(shè)計教學環(huán)節(jié)上：如在課堂起先，就通過“輕松闖關(guān)”活動，讓學生在愉悅而充溢激情的競爭氛圍中復習所學學問，激起原有學問閱歷，為學生在課堂學習中的正遷移作用做好打算，避開了以往枯燥乏味的練習形式，為學生創(chuàng)設(shè)了一個融洽和諧的探究氛圍。在學習新知這一環(huán)節(jié)，通過三個探討方案，讓學持探討解決包書問題，在這三個過程的探討中，學生經(jīng)驗了新知的建構(gòu)過程，體現(xiàn)了“做數(shù)學”這一理念，而不是被動地學數(shù)學，被動地接受學問。老師在整節(jié)課中，都處于合作者、引導者的地位。

除以兩位數(shù)(四)

計算教學往往只重視算理和算法及技能訓練，而忽視與詳細情境的結(jié)合，使計算教學變成枯燥的訓練。所以我們可利用教材供應(yīng)的很多教學資源編成好玩的故事或假設(shè)一個真實的情景，吸引學生想得出結(jié)果，然后引出計算。一方面能引起學生的愛好，調(diào)動學生的情感投入，同時能激活學生原有的學問閱歷，激發(fā)學生綻開想象和思索，自覺地構(gòu)建自己的學問，學會計算方法。學生憑借自己的閱歷和學問，在充分發(fā)揮潛能的狀況下學會新學問，記得牢，形成技能也比較快，運用起來更自如。在探究736÷32的第一次商寫在哪個數(shù)位上時，學生大都知道應(yīng)當寫在十位上，但為什么要寫在十位上，學生則相識很模糊，不能真正理解其道理。為此，讓學生以小組為單位，溝通合作，充分探討，在反復質(zhì)疑、探討及老師適時引導基礎(chǔ)上使學生明白了產(chǎn)

在十位上的道理。

除以兩位數(shù)(五)

本節(jié)內(nèi)容是學習三位數(shù)除以兩位數(shù)商末尾有“0”的除法。反思本節(jié)課，感覺整節(jié)課收放自如，學生和諧發(fā)展。老師給學生創(chuàng)設(shè)了一個又一個情境，引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題，促使學生層層深化地思索、體驗與感悟，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，專心發(fā)覺、專心思索、真誠溝通，時而困惑，時而興奮，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對學問的建構(gòu)。本節(jié)學問的最大難點在于商末尾的“0”學生總是忘寫，為什么遺忘呢?主要是不理解，學習時只是被動接受，沒有從深層次去理解這一學問。本案例的教學跳出了這一圈子，讓學生自己去計算，去驗證，去發(fā)覺，自己去經(jīng)驗探求新知的歷程，不但知其然，更知其所以然，理解更透徹，駕馭更堅固，運用也更自如。

四年級數(shù)學教學反思3

時間荏苒，一個學期即將過去，在本期中我擔當了四年級的數(shù)學教學，下面我談?wù)勛约哼@個學期在教學上的得與失。

依據(jù)新大綱的教學要求，我力求使教學結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，留意促進學生的學習遷移，培育創(chuàng)新意識，更注意在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注意加強實力和良好學習習慣的培育。而課余時間則注意讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。

1、加強口算的練習。

通過課前的3分鐘的口算練習，采納多種形式，讓學生通過他們自己寵愛的方式來練習，還不定期的實行“速算手”競賽，激發(fā)他們的主動性。

2、加強小數(shù)加減乘除法的筆算。

學生在四年級上期時已經(jīng)學習了整數(shù)的乘除法筆算，在原有學問及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因馬虎大意而計算出錯。

3、應(yīng)用題始終以來都是學生學習的一大難點。

針對這一狀況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學生分析問題的實力，學生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

4、增加實踐活動，培育學生體會數(shù)學應(yīng)用數(shù)學的意識。

設(shè)計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培育學生從日常生活中發(fā)覺數(shù)學問題的意識。

5、為了貫徹面對全體學生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計了一些帶有肯定的難度的練習題。

供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培育他們數(shù)學實力。

一學期過去了，在新教學大綱的指導下，取得了一些成果，如：提高了教學質(zhì)量，學生的學習成果也有所上升等等，但同時還存在著肯定的不足。比如：

1、課堂上沒有足夠的時間讓學生自主溝通合作學習。

數(shù)學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題須要合作學習，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學生足夠的時間和空間。因為我擔憂放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務(wù)。其實正確的做法就是應(yīng)當給他們時間和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利于提高學生的學習主動性。因為我知道孩子的天性都是好動的，他們喜愛“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數(shù)學。

2、個別學生的學習看法不夠端正。

在本期中，我發(fā)覺我班有部分學生的學習看法不夠端正。這個學習看法包括他們平常上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的看法。有些學生對自己參加學習的過程、學習的.結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自己不仔細學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。當然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不剛好完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個學期語重心長的教化，有部分同學已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，希望在最終的復習階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。

針對這些問題，擬定了以下改進的措施：

1、要進一步學習教化教學理論，更新教化教學觀念，指導自己的實踐工作，通過自己不斷地努力，形成具有自己特色的教學模式。

2、加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教化，使學生能仔細剛好地完成作業(yè)。

3、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學習情境，留給學生足夠的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)覺問題，解決問題。

4、面對全體學生，面對學生的全面發(fā)展，關(guān)注學習比較有困難的學生，對他們進行相應(yīng)的輔導，激勵他們，激勵他們樹立學好數(shù)學的信念。

5、加強與學生的溝通與溝通，課堂教學中剛好了解學生的學習狀況，以便剛好地調(diào)整自己的教學行為。

本期已經(jīng)結(jié)束，在以后的教學中，我會和學生一起，不斷努力，爭取取得更多的成果

四年級數(shù)學教學反思4

教學的改革主要體此刻課堂及課余時間上，在課堂上我注意加強潛力和良好學習習慣的培育。而課余時間則注意讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。年級組長對我的教學也起了很大的幫忙，常常和我探討教學和相互聽課，也使我很快的走上了數(shù)學教學的正軌，一個學期即將過去，下面談?wù)勥@學期在教學上的得與失。

一、要嚴格要求學生，務(wù)必先嚴格要求自己

老師要以身作則，要求學生做到的，自己必需要先做好表率。小學生很會看樣，他很會關(guān)注老師怎樣做，我常常聽到有學生說“老師說話不算話，答應(yīng)我們的事自己沒有做到”。是啊，老師可能是因為工作忙或其他緣由，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當然也不要放松對學生的要求，該完成的作業(yè)，必需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。

1、要進一步學習教化教學理論，更新教化教學觀念，指導自己的實踐工作，透過自己不斷地努力，盡早構(gòu)成具有自己特色的教學模式。

2、加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教化，使學生能仔細剛好地完成作業(yè)。

3、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設(shè)簡潔、和諧的學習情境，留給學生足夠的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)覺問題，解決問題。

4、面對全體學生，面對學生的全面發(fā)展，關(guān)注學習比較有困難的學生，對他們進行相應(yīng)的輔導，激勵他們，還能夠讓他們自己找互幫小組，進行競賽學習，激勵他們樹立學好數(shù)學的信念，后階段我才用了后，效果還是很好的。

5、加強與學生的溝通與溝通，課堂教學中剛好了解學生的學習狀況，以便剛好地調(diào)整自己的教學行為。

二、感覺課堂上不能有效地激發(fā)學生的學習愛好

數(shù)學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我們存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題須要合作學習，然后探討得出結(jié)論的，我們?nèi)鄙俳o學生足夠的時間和空間。因為我們擔憂放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠杂?，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務(wù)。其實正確的做法就是就應(yīng)給他們時間和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利于提高學生的學習專心性。因為我明白孩子的天性都是好動的，他們喜愛“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數(shù)學。

三、加強學生的計算潛力訓練

1、加強口算的學習。透過課前的3分鐘的口算練習，采納多種形式，讓學生透過他們自己寵愛的方式來練習，還不定期的實行“速算手”競賽，激發(fā)他們的專心性。提高學生的口算技能，對于筆算也是提高和幫忙。

2、加強乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學生在三年級時已經(jīng)學習了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有學問及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因馬虎大意而計算出錯。但在實施過程中，發(fā)覺學生的計算潛力不好，特性是除法，甚至個別學生的乘法口訣還不會。因此，在教學之外，我讓學生每天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，學生的漸變計算潛力更是差，特性是乘法安排律。

四、單元檢測方面

依據(jù)平常檢測成果狀況，本學期在相識更大的數(shù)、乘法兩單元檢測考的比較好一些。在圖形變換、除法這單元學生學習的比較困難，考得較差，相當部分學生對空間圖形相識較次，空間想象潛力不強。除法運算方法以及除法的相關(guān)運算規(guī)律駕馭的不夠好。

五、解決問題方面

應(yīng)用題一向以來都是學生學習的一大難點，但對于四年級的狀況，更是特性，絕大部分學生的應(yīng)用題的理解潛力都差。針對這一狀況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學生分析問題的潛力，學生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。增加實踐活動，培育學生體會數(shù)學應(yīng)用數(shù)學的意識。設(shè)計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生透過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培育學生從日常生活中發(fā)覺數(shù)學問題的意識。

六、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：

對個別優(yōu)生進行培育，發(fā)揮優(yōu)生的所長，使優(yōu)生更優(yōu)，并對差生進行教化，提高差生的學習專心性，使差生變優(yōu)，依據(jù)學校的要求，有目的，有組織有資料地開展工作，鞏固他們的學習基礎(chǔ)，分層教學，針對學生的不同特點因材施教。

1、進行分層教學，優(yōu)生以提高為主，如：曾雨倩、官昭泰、溫寶華等學生，布置必需數(shù)量的有難度的題讓他們完成，差生以鞏固基礎(chǔ)學問為主，如：官繞、華琳、張瓏等學生，布置略微簡潔一點的題讓他們分層練習。

2、向?qū)W生傳授學習方法，發(fā)掘他們的潛力，激發(fā)他們的學習愛好。

3、常常出一些思維性較強的練習和潛力型的訓練讓學生思索，培育學生的創(chuàng)新精神。

4、利用課堂、課間時間進行輔導，確保學習時間和質(zhì)量。在課堂上設(shè)計一些有深度的問題讓學生思索。

5、常常向優(yōu)生進行思想教化，找差生談話，提高他們學習的愛好。

6、開展一幫一活動，讓優(yōu)生幫忙差生，以照看個別差生的發(fā)展。一學期的教學工作已結(jié)束了，學生在成果上取得了必需的進度，也存在必需的問題。但在以后的教學工作中，我們會和學生一齊，不斷努力，爭取獲得更大的成果。

四年級數(shù)學教學反思5

本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學資料，這部分教材是在學生學習了直線與角的學問的基礎(chǔ)上教學的，也是相識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，并且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在光明寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)當都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學四年級的孩子來說，他們應(yīng)當都有這樣的閱歷：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。所以我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特別的叫做相互垂直，讓學生的相識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課學問的特點和學生的實際，我細心設(shè)計教案，把學生的自主探究與老師的適時引導有機結(jié)合，把學問點清楚地展此刻學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在簡便愉悅的氛圍中，提高了學習本領(lǐng)，增加了學習信念。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：

1、精確把握教學起點，努力還學生一個真實的數(shù)學課堂。

2、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。

3、新知的訓練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫經(jīng)過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展學問面，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。讓學生真正參加學習過程中來，在學習過程中提升自我的本領(lǐng)。

在本節(jié)課的教學中，也有不少不足之處，如：

1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應(yīng)因材施教，照看后進生。

2、有一名學生的發(fā)言不夠精確，我沒有剛好指正出來。

3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學生們也失去了一個自我小結(jié)、溝通的機會，這也算是一個缺憾吧。

總之，應(yīng)對新課程課堂教學的勝利與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強新理念的再學習、再實踐，信任自我能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

四年級數(shù)學教學反思6

回顧這一學期來的工作，我感受頗深，尤其是第一次教四年級數(shù)學的一些感想。

開學之初我很慶幸自己教了四年級一個班級的數(shù)學，對于這個突如其來的班級我感到有些措不及防。不過聽說這個班級的整體水平還不錯，不過對于我這個數(shù)學方面的新手，也可以說是實習生來說還是有些難度。不過我深深地堅信著對于小學生來說“親其師，信其道！”只要學生喜愛我這個老師，那么自然就喜愛我所教的學科，課堂教學的效率自然就高。

所以我的第一節(jié)課并不是給大家上課，只是讓大家相識我，我也相識大家，從而為下一步的教學打下一個良好的基礎(chǔ)。效果是自不待言地，慢慢地孩子們起先喜愛我，有時甚至離不開我。當我有事請假的時候總是會受到來自孩子們的問候，而當我回來的時候也總是被孩子們圍著水泄不通。而對于我來說，每一次的和孩子們一塊兒上課都會讓我忘卻生活中的不開心和苦惱，那一刻我感覺自己是華蜜的。

期中考試孩子們出人意料的從起先的從其次名進入到了第一名，我也和孩子們體驗著勝利的喜悅。我和孩子們都對后面的學習熱忱很高，希望在期末考試中能夠更上一層樓。慢慢地我對于學生的要求多了起來，加上自己生活中出現(xiàn)了許多的意外事務(wù)，使的狀態(tài)和心情都受到了不同程度的影響，不知不覺指責和指責多了起來。課堂上問題學生的問題也不斷地出現(xiàn)反彈，在無心應(yīng)對之下，我只得以斥責去回應(yīng)。不知從何時孩子們好像和我的距離有些疏遠了，課堂上也好像有些寧靜了，孩子們也不那么主動地回答問題了。每次下課或者調(diào)課的時候孩子們的埋怨心情也多了，看得出來他們不再以前那么喜愛上我的課了。而我對于數(shù)學也沒有什么特殊好的教學方法，在后來的期末考中我們班的數(shù)學成果再次回到了原點。

當然對于學生成果倒退緣由許多，可能是學生考試狀態(tài)或者出題不對路，但是這些都是客觀的緣由，而真正地問題還是我們的課堂教學出現(xiàn)了問題。而相對于我來說我想是我和孩子們的師生關(guān)系出現(xiàn)了問題，或者說我沒有很好地處理好和他們的關(guān)系，讓他們更加地寵愛我，從而喜愛上我的課。

教無定法，貴在得法。相對于我們班的學生來說，他們?nèi)狈Φ氖菍W習的熱忱和學習的愛好，讓孩子們喜愛上自己，進而喜愛自己的課，這是須要老師的才智和魅力的。

四年級數(shù)學教學反思7

本節(jié)課的教學內(nèi)容是通過結(jié)合試驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動，體會統(tǒng)計圖中1格表示不同單位量的必要性和敏捷性。理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的各種信息。會將試驗中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計圖。教材在85頁的“實踐活動”已組織學生栽種蒜苗并作數(shù)據(jù)記錄。學生在這一活動中，經(jīng)驗了數(shù)據(jù)收集、整理、描述以及分析的過程。教學過程分為三步：第一步，溝通試驗視察記錄的數(shù)據(jù)；其次步，將各小組記錄的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表；第三步，探討如何將所得的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖。在學生繪制條形統(tǒng)計圖時，對單位量的選擇，老師不要作硬性的規(guī)定，每個小組可以依據(jù)蒜苗高度范圍確定單位量。然后再溝通探討。

四年級數(shù)學教學反思8

在本學期的青年老師展示課活動中，我執(zhí)教了《小數(shù)的讀法和寫法》。本節(jié)課是在學生已經(jīng)嫻熟駕馭了整數(shù)的讀法以及小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上來學習的。

本節(jié)課的教學目標是：

1、駕馭小數(shù)數(shù)位依次表，正確讀、寫小數(shù)；

2、培育學生學問遷移、歸納概括實力；

3、培育正確的情感看法和價值觀，強化環(huán)保意識。

反思本節(jié)課，有較勝利之處，也有明顯不足。

處理較好有以下幾點：

1、導入簡約，開宗明義。新課程提倡創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。這種理念很好，能給學生供應(yīng)風趣的課堂，但也不能每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)情境，有的為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，牽強附會，耽擱了珍貴的時間。本節(jié)課我用簡約的語言，干脆引入課題?！靶?shù)在我們的生活中有著特別重要的意義，我們必需見數(shù)會讀，聽數(shù)會寫，今日我們一起學習小數(shù)的讀法和寫法”這樣開題，目的明確，導入簡約。

2、列舉身邊的小數(shù)，利用學問遷移，培育學生發(fā)覺、概括實力。相識小數(shù)數(shù)位依次，是正確讀寫的基礎(chǔ)。首先讓學生找尋身邊的小數(shù)，并把這些活生生的有意義的小數(shù)板書到黑板上，讓學生發(fā)覺小數(shù)的結(jié)構(gòu)特點。當學生發(fā)覺小數(shù)是由小數(shù)點將小數(shù)分成整數(shù)部分和小數(shù)部分后，再讓學生由整數(shù)的數(shù)位依次遷移到小數(shù)部分的數(shù)位依次，完成了新舊學問的轉(zhuǎn)化。

3、去贅講，重精講，明確原理。同學們對小數(shù)的基礎(chǔ)學問還是比較扎實的，小數(shù)的數(shù)位依次，在我的點撥，帶動下，通過舊學問的遷移，順當完成了小學數(shù)位依次表。在下面的小數(shù)的讀法和寫法的教學中，根本不用贅講讀寫的方法，學生張嘴就能來，拿筆就能寫。這時的重點應(yīng)當讓學生明確小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分讀法的區(qū)分，尤其是“0”的讀法，例如：小數(shù)300.009，通過講解讓學生明確了小數(shù)部分讀的時候因不帶計數(shù)單位，所以要依次讀出每一位數(shù)字的原理。

4、給學生供應(yīng)有意義的數(shù)學。數(shù)學不僅是傳授數(shù)學學問，記得前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校，不僅是為了取得一份學問的行囊，更重要的是為了變得更聰慧?！痹趯W習小數(shù)的寫法時，學生通過一段關(guān)于全球氣溫逐年上升和海平面上升的真實數(shù)據(jù)，讓學生聽到數(shù)即寫，并說一說自己的感想。同學們通過有意義的數(shù)字，由衷地發(fā)出了愛護環(huán)境、愛護地球，從自身做起的呼聲。同時也感受的數(shù)字的力氣。

不足之處：

1、重學問目標，輕情感看法與價值觀。本節(jié)課，當讓學生聽到全球氣溫逐年上升的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學生說一說自己的感想和體會時，學生顯得學問貧乏，與老師溝通不暢，下來不僅埋怨學生學問乏、素養(yǎng)低。反思我們的數(shù)學課堂，我們教重視雙基學問的教學，對教材上供應(yīng)的信息往往只看到數(shù)學本身，而未透過數(shù)字對學生進行情感、看法與價值觀的培育，可以說只見樹木，不見森林。因此，當我們在埋怨學生的時候，我們應(yīng)當反思自己的教學方法和意識，是否創(chuàng)建性的理解和運用教材，是否重視了學生多種實力的培育，是否把課堂當成了學生獲得多種學問的樂園。

2、小數(shù)數(shù)位之間的關(guān)系有待進一步講解。本節(jié)課實行了“以舊促新，遷移類推”的學法，但從課堂作業(yè)反饋回來的信息看出，對于中等以下的學生，效果不好，須要下課進一步輔導，關(guān)注每一位學生。

3、教學不夠嚴謹。當學生在例舉身邊和生活中的小數(shù)時，我們班長舉出了圓周率π是3.1415926時，我特別興奮，但我在板書時，卻寫成了3.141596，少些了數(shù)字2，聽課的各位老師特別仔細負責，在評課時，我才知道我的疏忽和大意。這是一個老師肯定不能出現(xiàn)的錯誤。我會時刻反思自己，提示自己，無論什么時候，無論有多少年的教學閱歷，我們都要一絲不茍，嚴謹教學。

反思本節(jié)課，受益頗多。記得美國學者波斯納說過：沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷。他提出了老師成長公式：老師的成長=閱歷+反思。今后，我會不斷反思，讓反思成為一種習慣，學會在反思中成長。

四年級數(shù)學教學反思9

教學過程：

一、創(chuàng)境

1、干脆出示：師口述：張阿姨買5件夾克和5條褲子，一共要付多少元？你們能用兩種方法解答嗎？（獨立）指名板演

2、組織溝通：你是怎么想的？（先求什么，再求什么）

比較：最終結(jié)果，你發(fā)覺什么？

說明：這樣的兩個算式可寫成一個等式

3、出示課題運算律

今日，我們就來細致探討這兩個算式，找出其中隱藏的隱私。

二、探究：

1、細致視察此算式，比較等號的兩邊有什么聯(lián)系？

2、明確：左邊先算什么？再算什么？右邊先算什么？再算什么？

3、依據(jù)視察，你有什么猜想？是不是全部這樣的兩道算式間都有這樣聯(lián)系呢？

列舉指名口答算式齊計算感受結(jié)果相等

4、發(fā)覺規(guī)律

5、出示公式

三、應(yīng)用深化

1、完成1，填一填

2、完成2

3、完成4

老師出一道算式，請同學們依據(jù)乘法安排律，說出算式，比比誰反應(yīng)最快。

4、完成3：你能用兩種不同方法計算長方形菜地周長嗎？

5、完成5

四、回顧

通過今日的學習你有什么收獲？

五、作業(yè)

對自主探究與有效生成幾點嘗試

——《乘法安排律》教學案例與反思

一、回顧

本課對乘法安排律的教學，結(jié)合詳細的問題情境，幫助學生理解兩種算法之間的聯(lián)系與區(qū)分，即先算出一套的和再乘5套，與先分別算5件及服和5條褲子的總價再相加，它們的結(jié)果相等；再通過例舉驗證，視察比較，歸納出乘法安排律；最終進行多層次的練習，進一步提升孩子們對乘法安排律理解與應(yīng)用。

二、反思

新課程如春風化雨，走進了師生的生活。提倡自主探究，關(guān)注有效生成，成為新課程改革永恒的主題。在追求有效的教學中我作出了以下幾點的嘗試：

1、從詳細的問題情境動身，有利于學生的自主探究

對于5套運動服一共多少元，這樣的問題對于大多數(shù)學生來說是駕輕就熟的。結(jié)合熟識的問題情境，便于學生理解兩種算法間的聯(lián)系與區(qū)分，

為后敘對乘法安排律的勝利探究理好伏筆。最近發(fā)展區(qū)理論告知我們，只有找準了學生的學問起點，才能有效的教學，熟識的問題情境面對全體學生，只有全面參加的探究，才是真正的自主有效的探究。

2、激勵學生大膽猜想，在驗證過程中形成共識。

數(shù)學的猜想是在一系列的試驗、視察、歸納、類比的基礎(chǔ)上獲得的，數(shù)學活動脫離了猜想就會顯得沒有意義。本課教學乘法安排律的探究過程分為幾個層次：（1）啟發(fā)猜想。在解決實際問題的基礎(chǔ)上通過比較，引導學生的發(fā)散性思維，提出猜想。在詳細的問題情境中，讓學生插上想象的翅膀，激起創(chuàng)新的火花。（2）例舉驗證。讓學生圍繞猜想，以小組探究為主要形式，以獨立思索例舉算式與合作學習有機結(jié)合，算出得數(shù)發(fā)覺兩種算式結(jié)果相等，在相互溝通中，形成對乘法安排律的共識。在溝通、合作中，使學生真正成為學習的主子。

3、設(shè)計多層次練習，在層層深化中啟迪學生的才智

在形成對乘法安排律的相識后，分幾個層次運用學問訓練，首先是基礎(chǔ)訓練，書本55頁第1、2、3題練習從正的兩個角度進行，使學生明確乘法安排律是互逆的。從而達到敏捷運用真正理解并駕馭的目標。其次變式練習，我將書本55頁第4題組練習設(shè)計成嬉戲的形式呈現(xiàn)，讓學生在國松的氛圍中，發(fā)覺用乘法安排律可使計算便利。最終拓展延長啟迪才智。練習中再次結(jié)合詳細的問題情境，通過視察與比較體會到乘法安排律不僅適用于一個數(shù)兩個數(shù)的和，也適用于一個數(shù)乘兩個數(shù)的差。在這層層深化的練習中面對了全體學生，使每個孩子有所進步，有所發(fā)覺，有所啟迪，有所收獲。

新課改的腳步在前行，新課扆的理念在深化。作為老師只有不斷內(nèi)化新課程理念，才能使自己的教學面對全體，促使學生真正的自主探究，成為學習的主子。

四年級數(shù)學教學反思10

教學目標：

1、讓學生結(jié)合生活情景，感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系，相識垂線、垂足。

2、讓學生通過自主探究和合作溝通，學會用合適的方法作出一組垂線，能夠借助直尺、三角尺、量角器等工具畫出已知直線的垂線。

3、讓學生經(jīng)驗從現(xiàn)實空間中抽象出垂線的過程，發(fā)展空間觀念，培育學習愛好。

教學重點：駕馭垂直、垂線、垂足的概念及畫垂線的方法。

教學難點：理解垂直和畫垂線。

教學過程：

1復習引新：

2推斷下面每組中兩條直線，那幾組是平行線在學生推斷的基礎(chǔ)上，追問：什么是平行線？平行線表示的是一種什么關(guān)系？今日我們進一步探討兩條直線的關(guān)系。3

在現(xiàn)實情景中感知并相識垂直。a出示教材中的兩幅照片，b讓學生視察兩幅照片中的兩條相交的直線，c你有什么發(fā)覺？學生回答：兩條直線相交成4個角；4個角都是直角。

4讓學生用三角尺上的直角去驗證。

5揭示概念。老師結(jié)合圖指出：兩條直線相交成直角時，這兩條直線相互垂直，其中一條直線是另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫垂足。

6推斷下面的兩條直線是相互垂直嗎？

7找尋生活中的垂線。問：你能說誕生活中一些相互垂直的例子嗎？學生回答的時候，留意剛好修正學生回答中一些不正確的表達。(反思：遵循學生的認知規(guī)律，根據(jù)“詳細場景--抽象出標準圖形--回來生活舉例?！钡囊来?。從生活中去，幫助學生建立對垂直的科學相識，增加學生用數(shù)學的眼光視察四周世界的意識。)

8探討垂線作法。

a折一折指導學生把一張長方形紙根據(jù)課本上的方法對折兩次，再打開，視察兩條折痕有什么關(guān)系？

b完成“想想做做”第2題。問：下面圖形中哪些線段是相互垂直的？讓同桌相互說一說，再指名說一說。追問：推斷是否相互垂直，關(guān)鍵要看什么？

c畫一畫。

（1）讓學生自己想方法畫兩條相互垂直的線段，

（2）在小組里溝通。學生嘗試。集體溝通方法。有的學生利用方格紙畫，有的學生用量角器畫，讓學生上來邊演示邊介紹方法，同時讓其他學生對介紹的方法作出評價。

（3）過直線上的一點畫垂線。讓學生嘗試操作。溝通方法，老師小結(jié)駕馭正確的步驟。（4）過直線外一點畫垂線。學生自主探討操作，再集體評價。

(反思：學生抓住作垂線要有直尺這一關(guān)鍵，利用身邊的材料，嘗試、體驗、尋求作垂線的方法。用方格紙、用三角尺、量角器等多種方法展示了學生的聰慧才智，也更多地激發(fā)了學生的創(chuàng)新火花，對于三角尺和直尺過一點畫已知直線的垂線，作了較細致的教學處理，以幫助學生駕馭作圖方法。)

5全課總結(jié)。同學們，通過本節(jié)課的學習，你們有什么收獲？

6布置作業(yè)：完成想想做做3

評析：1、聯(lián)系生活，建構(gòu)概念。結(jié)合詳細的生活實例引入學習內(nèi)容，在學生感知生活中的垂直現(xiàn)象后，剛好地抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性。并引導學生用獲得的初步相識找出更多的實例來豐富相識。

2、動態(tài)操作，理解概念。讓學生在豐富的操作活動中反復體驗，逐步獲得對垂直的清楚相識，要求學生想方法作出一組垂線，啟發(fā)他們用紙折，在方格紙上畫等，還讓學生用直尺、三角尺、量角器畫已知直線的垂線，大大激發(fā)了學生的參加熱忱，激活了他們的思維。

四年級數(shù)學教學反思11

這節(jié)課的教學重難點是能在方格紙上把簡潔的圖形按順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度。數(shù)學教學應(yīng)是活動教學，在課堂上我盡可能地創(chuàng)設(shè)機會讓學生“做”數(shù)學。我?guī)ьI(lǐng)孩子們細致視察鐘表和風車旋轉(zhuǎn)的過程，分別相識這些實物是怎樣根據(jù)順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我引導學生探討，視察旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個圖形簡潔些還是選擇圖形中的一個點來視察簡潔

些？圖形繞一個點旋轉(zhuǎn)，這個點在圖形旋轉(zhuǎn)時位置發(fā)生了改變嗎？請同學們用打算好的三角形紙板自己旋轉(zhuǎn)一下，并將旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形都描下來，然后進行比較。并且要求學生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時，肯定要說清“圖形繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點。引導學生小結(jié)旋轉(zhuǎn)時要駕馭了中心點不動，圖中的其他點圍繞中心點動的原則，作圖時就不那么簡單出錯了。學生在畫90度角時找尋起始邊就清晰多了。課起先我引導學生學習旋轉(zhuǎn)地方法，有順時針旋轉(zhuǎn)、逆時針旋轉(zhuǎn)，

四年級數(shù)學教學反思12

在教學“括號”時，本人通過讓學生解答生活中的詳細問題來掌解駕馭帶括號的四則運算依次，讓學生自主學習，提高學生解決問題的實力。本節(jié)課我做到了如下幾點：

1、將理解運算依次融于解決問題的過程之中。

在教學中充分運用了學生感愛好的生活情境，放手讓學生獨立思索，自主體驗，并在合作溝通的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法，每一步算什么？求的是什么問題？將解題的步驟與運算的依次有機地結(jié)合起來。正確引導學生發(fā)覺引入小括號的必要性，感受括號的好用價值。通過視察對比由學生自己歸納出帶括號的四則運算的運算依次，印象更加深刻。

2、從不同的角度進行對比、分析，強化小括號的作用。

出示有關(guān)拓展題目，從有無括號、括號的位置、括號的多少等不同角度引導學生進行分析和比較，讓學生自己說說“有什么感受”，進一步加深了學生對括號的相識，同時也培育了學生仔細書寫的習慣。

不足之處：通過本堂課的學習，雖然同學們理解了括號的作用以及在算式中的運算依次，但部分學生在應(yīng)用的過程中還不夠嫻熟，也有馬虎出錯的狀況。

改進措施：強化練習，加深理解，多培育學生細心計算的好習慣。

四年級數(shù)學教學反思13

“角的度量”是義務(wù)教化課程標準試驗教科書小學數(shù)學四年級上冊其次單元的內(nèi)容。在這個單元中，主要有四部分內(nèi)容：（1）直線、射線和角（2）角的度量（3）角的分類（4）畫角。

它是在學生相識角的基礎(chǔ)之上，接著學習用量角器度量角的大小，這節(jié)課歷來是小學數(shù)學教學的難點。學生學習這個學問常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。針對學生中暴露出來的問題，我們老師經(jīng)常抱著習以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學生進行大量的技能訓練。在教學角的度量中，覺得學生有肯定的難度，特殊是中下的學生，駕馭的較難，在課前，我也預設(shè)到了這節(jié)課學生的難度，但是課上了以后還是不盡人意，如量角器的度數(shù)分內(nèi)圈和外圈，學生看量角器時，不論角的一邊對的是哪一圈的“0刻度”線，他們習慣看的是外圈的度數(shù)；有的即使外圈內(nèi)圈看對了，但是在讀刻度的時候，有時把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過來在他們的頭腦中比較模糊。我認為主要在于：

首先是教具量角器與學生的量角器有所不同，教具是木頭做的，中心點與零刻度線找起來在黑板上看不清，不能給學生以很好的示范；其次是學生對角的大小概念也不是很清晰，往哪個方向讀數(shù)簡單受錯覺指引，再加上有兩排數(shù)據(jù)，有時分不清究竟看哪一排，除了零刻度線沒找準外，視覺上產(chǎn)生的錯覺也是一個很重要的緣由……

另外，四年級的學生看到的只是一個靜態(tài)的、完整的角，還沒有相識到角是由一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)而成，量角為什么要“中心對頂點，零線對一邊，另邊看刻度”，對于角的旋轉(zhuǎn)過程、方向沒有建立表象，加以相識，自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么狀況下看外刻度線或內(nèi)刻度線，盡管總結(jié)出量角方法，學生仍是不知所措。實踐證明，學生對文字的理解與把握遠遠遜于對形象的記憶。盡管也有老師的示范，但對于四年級的學生來說仍舊太抽象。

如何讓學生能夠正確地學會量角，駕馭量角器的用法呢？我變更了策略，除了指名上來量角，集體指正方法以外，支配四人小組相互學習量角方法，給學生足夠的時間動手量，看看別人是怎么量的，會的同學教教不會的同學。還有，讓學生全面相識量角器的構(gòu)造和如何指導學生量角的方法的前提是，要讓學生參加到對量角器的產(chǎn)生過程（學問的源頭）中去，不能只讓學生對量角器的相識停留在中心點、內(nèi)外圈、零刻度線、刻度等一些標識性的靜止狀態(tài)，而無法用思維的連續(xù)