第7課《誰是最可愛的人》課件-部編版語文七年級下冊

你知道他們是誰嗎？邱少云，血肉之軀在烈火中焚燒黃繼光用胸膛堵住噴火的槍眼抗美援朝導(dǎo)入新課珍貴的文物導(dǎo)入新課誰是最可愛的人了解本文的寫作背景，積累“堅韌”“淳樸”“覆滅”等易考詞語。（重點）梳理文章內(nèi)容，把握全文的結(jié)構(gòu)。（難點）學(xué)習(xí)本文選取典型事例，綜合運用多種表達(dá)方式的寫法。（難點）感受作者的情感，學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士崇高的愛國主義精神和國際主義精神。（重點）學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時1.梳理文章的結(jié)構(gòu)層次，理解各部分的主要內(nèi)容。2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神品質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)

魏?。?920—2008），原名魏鴻杰。河南鄭州人，詩人、作家。畢業(yè)于延安抗日軍政大學(xué)，曾任《解放軍文藝》副主編。

代表作有長篇小說《東方》及《魏巍散文集》《魏巍詩選》等。1982年，憑借《東方》獲第一屆茅盾文學(xué)獎。2019年9月23日，長篇小說《東方》入選“新中國70年70部長篇小說典藏”。自學(xué)展示寫作背景本文選自《誰是最可愛的人》(人民文學(xué)出版社1978年版)。略有改動。1950年6月，美國悍然發(fā)動侵略朝鮮的戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，嚴(yán)重威脅了我國國家安全。同年10月，應(yīng)朝鮮政府要求，中國人民志愿軍奔赴朝鮮，開始了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的正義之戰(zhàn)。本文是作者隨軍采訪后寫的一篇通訊，發(fā)表在1951年4月11日的《人民日報》上。文章一經(jīng)刊發(fā)，即引起強烈反響，“最可愛的人”這個親切而充滿敬意的稱呼，也由此傳誦開來。自學(xué)展示

通訊，和消息一樣，也是用事實說話。不同的是，通訊的內(nèi)容比消息詳盡、具體、形象。

1．生動性多借用文學(xué)手段，可以描寫、抒情、對話，可以用比喻、象征、擬人等修辭。因此通訊在語言和表達(dá)方法上都具有一定的文學(xué)性。2．完整性通訊須相對完整、具體地報道人物或事物的過程。3．評論性通訊可運用夾敘夾議的方法對人或事作出直接的評論。文體知識自學(xué)展示堅韌（）淳樸（）謙遜（）覆滅（）摁倒（）掰斷（）

千載萬世（）永垂不朽（）奮不顧身（）rènchúnxùnfùènbāizǎixiǔfèn自學(xué)展示堅韌：謙遜：千載萬世：永垂不朽：堅固有韌性，文中是堅強不屈的意思。謙虛恭謹(jǐn)。千秋萬代，形容延續(xù)的歲月非常長久。（姓名、事跡、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。自學(xué)展示瀏覽全文，整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次及各部分的內(nèi)容大意。

第一部分

（1—3）概括說明中國人民志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”。

第三部分

（15）說明志愿軍戰(zhàn)士是祖國人民幸福生活的保衛(wèi)者，從而進(jìn)一步肯定他們是“最可愛的人”。

第二部分

（4—14）選用三個典型事例，從三個方面表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的偉大和可愛，具體說明他們是“最可愛的人”。總分總梳理結(jié)構(gòu)整體感知句段作用讓我還是來說一段故事吧。（第4段）我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情。（第9段）誰都知道，朝鮮戰(zhàn)場是艱苦些。但戰(zhàn)士們是怎樣想的呢？（第13段）啟下：從總敘戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)（第一部分）過渡到具體敘述三件感人的典型事例（第二部分）承上啟下：從第一個事例過渡到對第二個事例的敘述，點明第二個事例體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神。承上啟下：承接前文有關(guān)兩個事例的敘述，引出第三個事例。梳理結(jié)構(gòu)整體感知作者是用哪方面入筆寫這篇文章的？從“我”的切身感受入筆，交代寫作動機，并點題。用熱情洋溢的語言抒發(fā)在朝鮮戰(zhàn)場上的強烈感受，以喚起讀者思想感情上的共鳴。整體感知1.松骨峰戰(zhàn)斗（書堂站戰(zhàn)斗）2.馬玉祥火中救朝鮮小孩3.防空洞中的談話整體感知第二部分通過哪三個事例來展現(xiàn)“最可愛的人”？松骨峰戰(zhàn)斗（書堂站戰(zhàn)斗）第5段敘述戰(zhàn)斗的經(jīng)過，表現(xiàn)了戰(zhàn)士的英勇頑強。第6段記下烈士的名字，表達(dá)深切悼念和崇高的敬意。第7段寫營長的感受，突出戰(zhàn)土的可愛。內(nèi)容探究松骨峰壯烈戰(zhàn)斗場面的描寫戰(zhàn)斗開始交待時間、地點、人物、我軍任務(wù)戰(zhàn)斗過程人數(shù)上：敵眾我寡裝備上：敵優(yōu)我劣描繪出戰(zhàn)士的英勇搏斗。動詞：“摔”“撲”“抱”等寫戰(zhàn)后戰(zhàn)場上的壯烈情景動詞：“抱”“摁”“掐”“扣”等戰(zhàn)斗結(jié)果以少勝多，我方勝利志愿軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義精神內(nèi)容探究馬玉祥勇救朝鮮兒童的經(jīng)過“火又盛，煙又大”“滿屋子灰洞洞的”“我能不進(jìn)去嗎？我不能！我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進(jìn)去，那么，在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎？朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎？”踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神環(huán)境描寫寫出當(dāng)時環(huán)境的危險心理描寫寫出戰(zhàn)士救朝鮮兒童的思想基礎(chǔ)動作描寫寫出戰(zhàn)士不怕危險救朝鮮兒童的英勇行為內(nèi)容探究吃雪我問他：“你不覺得苦嗎？”“怎么能不覺得！咱們革命軍隊又不是個怪物！不過我們的光榮也就在這里?！薄拔以谶@里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪。”“我在這里流點血不算什么，吃點苦又算什么哩！”我又問：“你想不想祖國呀？”“……如果回去，祖國的老百姓問：‘我們托付給你們的任務(wù)完成得怎么樣啦？’我怎么答對呢？我說‘朝鮮半邊紅，半邊黑’，這算什么話呢？”“我們什么也不要。……一塊‘朝鮮解放紀(jì)念章’,我們愿意戴在胸脯上,回到咱們的祖國去?！蔽医又鴨枺骸澳銈兘?jīng)歷了這么多危險，吃了這么多辛苦，你們對祖國，對朝鮮有什么要求嗎？”“我們什么也不要?！粔K‘朝鮮解放紀(jì)念章’,我們愿意戴在胸脯上,回到咱們的祖國去?！备呱械目鄻酚^高度的責(zé)任感崇高的榮譽感內(nèi)容探究《誰是最可愛的人》中的三個典型事例，是作者從大量的事例中挑選出來的。你能說一說作者為什么選擇這三個事例嗎？它們有哪些代表性呢？合作探究事例描寫對象時間地點情節(jié)主體思想感情精神品質(zhì)松骨峰戰(zhàn)斗火中救小孩防空洞談話某部先頭連馬玉祥打仗時一個普通戰(zhàn)士打完仗下陣地休息時槍林彈雨的戰(zhàn)場烈火炙人的民房狹小潮濕的防空洞阻擊敵人火中救人談心明志對敵人的恨對朝鮮人民的愛對祖國人民的愛革命英雄主義精神國際主義精神愛國主義精神合作探究合作探究松骨峰戰(zhàn)斗寫的是打仗時候的事，馬玉祥救兒童寫的是打完仗從陣地上下來的事，防空洞談話寫的是休息時候的事。三個事例發(fā)生在不同的時間，貫穿了志愿軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)地活動，比較有代表性。松骨峰戰(zhàn)斗發(fā)生在戰(zhàn)場上，馬玉祥救兒童發(fā)生在朝鮮老鄉(xiāng)的家里，防空洞談話地點在防空洞，三個事例選擇的地點不一樣，代表了志愿軍戰(zhàn)士們的主要活動場所。松骨峰戰(zhàn)斗表現(xiàn)了對敵人的恨，馬玉祥救兒童表現(xiàn)了對朝鮮人民的愛，防空洞談話表現(xiàn)了對祖國、對人民的忠誠和熱愛。這三個事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士們的三種強烈感情，是有代表性的。松骨峰戰(zhàn)斗表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，馬玉祥救兒童表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神，防空洞談話表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神。這三種精神非常具有代表性。這三個事例能否調(diào)換順序？1.松骨峰戰(zhàn)斗（書堂站戰(zhàn)斗）2.馬玉祥火中救朝鮮小孩3.防空洞中的談話“抗美”是出國作戰(zhàn)的目的“援朝”是戰(zhàn)爭的另一側(cè)面反映了“保家衛(wèi)國”這一主題打擊侵略者是最重大的任務(wù)是最重大的任務(wù)塑造了英雄的群體形象更具體地體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的援助塑造了英雄的個體形象揭示志愿軍戰(zhàn)士廣闊胸懷和崇高愛國主義精神這正是產(chǎn)生前兩個事例的思想基礎(chǔ)和根本原因合作探究事件敘述方式描寫角度作用松骨峰戰(zhàn)斗火中救小孩防空洞談話第三人稱第三人稱與第一人稱相結(jié)合第一人稱正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合正面描寫：過肖像、環(huán)境、心理、動作等描寫正面描寫：語言描寫塑造了一個連隊的英雄群像塑造了志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥這一個體形象表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士品質(zhì)的純潔和高尚合作探究這三個事例寫法探究第二課時1.品味文中描寫細(xì)膩、富有表現(xiàn)力的語言，體會志愿軍戰(zhàn)士崇高的精神品質(zhì)。2.分析本文記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會其表達(dá)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)松骨峰戰(zhàn)斗（書堂站戰(zhàn)斗）:革命英雄主義精神馬玉祥火中救朝鮮小孩:國際主義精神防空洞中的談話:愛國主義精神溫故知新

運用“我從第___段中______（詞句），感受到了志愿軍戰(zhàn)士__________的精神（品質(zhì)）”的句式，體會志愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)。精讀賞析

①我從第5段中“烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的……分都分不開，以致把有些人的手指都掰斷了”，感受到了志愿軍戰(zhàn)士英勇頑強和“寧為玉碎，不為瓦全”的精神。精讀賞析

②我從第11段中“穿過濃煙”“踹開門”“撲了進(jìn)去”“在地上亂摸”“一把抓著抱起來，跳出門去”“從那火門里鉆了進(jìn)去”一系列的動作描寫，感受到了志愿軍戰(zhàn)士英勇頑強、奮不顧身的品質(zhì)。精讀賞析

③我從第13段中“只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福。所以——”“我在這里流點兒血不算什么，吃這點兒苦又算什么哩”，感受到了志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國、熱愛人民及樂觀的革命主義精神。精讀賞析下面各句分別運用的是哪一種表達(dá)方式？（1）還是在二次戰(zhàn)役的時候，有一支志愿軍的部隊向敵后猛插，去切斷軍隅里敵人的逃路。（3）他長著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。（2）我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國際主義的深厚熱情。（4）我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪!（記敘）（議論）（描寫）（抒情）寫法探究

請同學(xué)們閱讀文章的第一、三部分，說說這兩個部分所運用的主要表達(dá)方式及其作用。第一部分（1—3）概括說明中國人民志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”。第三部分（15）說明志愿軍戰(zhàn)士是祖國人民幸福生活的保衛(wèi)者，從而進(jìn)一步肯定他們是“最可愛的人”。抒情議論抒情議論抒發(fā)作者的切身感受提出全文的中心抒發(fā)對志愿軍戰(zhàn)士英勇奮戰(zhàn)精神的贊美之情再次強調(diào)我們的戰(zhàn)士“確實是我們最可愛的人”。寫法探究2.8段朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？

引述營長的話，真摯動情，抒情的回答成為了鮮明的見解，呼喚著讀者的同感。寫法探究12.朋友，當(dāng)你聽到這段事跡的時候，你的感覺又是如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？14.朋友們，用不著多舉例，你們已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人，這種人有一種什么品質(zhì)，他們的靈魂是多么地美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！

它們都是對一個事例的總結(jié)。這種抒情議論，從結(jié)構(gòu)上說，標(biāo)志著一個事例描述的結(jié)束；從內(nèi)容上看，感染讀者，使讀者與作者認(rèn)識統(tǒng)一，感情共鳴。寫法探究第12、14段的抒情、議論與第8段有什么不同呢1.第12段只回答了一句，而這一句多了一個“最”字，感情深入一步，靠近了題目。8.朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？12.朋友，當(dāng)你聽到這段事跡的時候，你的感覺又是如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？第12、14段的抒情、議論與第8段有什么不同呢14.朋友們，用不著多舉例，你們已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人，這種人有一種什么品質(zhì)，他們的靈魂多么地美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！寫法探究第12、14段的抒情、議論與第8段有什么不同呢14.朋友們，用不著多舉例，你們已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人，這種人有一種什么品質(zhì)，他們的靈魂多么地美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！對“最可愛”內(nèi)在的揭示對“最可愛”恰如其分的評價在時間、空間上做了最大限定對“優(yōu)秀之花”的世界價值做了明確肯定寫法探究9.我們的戰(zhàn)士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣的愛，充滿國際主義的深厚熱情！

議論過渡句，上半句總結(jié)事例一，下半句領(lǐng)起事例二。試著分析這一段的表達(dá)方式和作用寫法探究這時候，他聽見煙火里有一個小孩子哇哇哭叫的聲音。他馬上穿過濃煙到近處一看······他走到屋門口······當(dāng)他敘述到這里的時候，他說······“我能夠不進(jìn)去嗎?我不能!我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進(jìn)去，那么，在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎?朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎······”寫法探究這時候，他聽見煙火里有一個小孩子哇哇哭叫的聲音。他馬上穿過濃煙到近處一看······他走到屋門口······當(dāng)他敘述到這里的時候他說······

“我能夠不進(jìn)去嗎?我不能!我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進(jìn)去，那么，在朝鮮我就可以不進(jìn)去嗎?朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎?”先用第三人稱敘述，交代了事情發(fā)生的時間、緣由，突出了敘述的客觀性。接著，讓馬玉祥用第一人稱自述，用對比、反問等形式刻畫出馬玉祥救朝鮮小孩前的心理活動，生動體現(xiàn)了馬玉祥既有愛國主義思想，又有國際主義思想，而且兩者和諧統(tǒng)一。拉近了與讀者的距離，讓人倍感親切。他我寫法探究

親愛的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時候，當(dāng)你喝完一杯豆?jié){提著書包走向?qū)W校的時候，當(dāng)你坐到辦公桌前開始這一天工作的時候，當(dāng)你往孩子口里塞蘋果的時候，當(dāng)你和愛人一起散步的時候……朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？······請你意識到這是一種幸福吧……他們確實是我們最可愛的人！

用第二人稱，猶如同讀者面對面交談，使讀者感到親切，易于接受，易于引起共鳴。你寫法探究文章開頭與結(jié)尾有什么特點呢？1.首尾都強調(diào)“戰(zhàn)士”是“最可愛的人”，從“我”的切身感受入筆，交代寫作動機并點題。用熱情洋溢的語言抒發(fā)在朝鮮戰(zhàn)場上的強烈感受，以喚起讀者思想感情上的共鳴。2.結(jié)尾段運用排比的修辭手法概括描述了祖國人民的幸福生活，引導(dǎo)讀者認(rèn)識到這種幸福生活是志愿軍戰(zhàn)士艱苦奮斗、流血犧牲換來的，是抗美援朝、保家衛(wèi)國的勝利成果。使讀者在感受幸福的同時，加深了對志愿軍戰(zhàn)士的敬佩和愛戴之情，再次強調(diào)我們的戰(zhàn)士“確實是我們最可愛的人”，并且號召全國人民熱愛他們，也使中心得到了升華。寫法探究把思想感情比喻為“潮水”在“放縱奔流”，好在哪里？

在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著：我的思想感情的潮水，在放縱奔流著······這樣比喻，使文章更形象，更生動，更有文學(xué)性，也更有感染力。寫法探究直接記述綜合敘述事例一：松骨峰戰(zhàn)斗展現(xiàn)戰(zhàn)士的偉大可愛戰(zhàn)斗過程綜合敘述顯示戰(zhàn)士們的壯烈勇猛戰(zhàn)后陣地綜合敘述表現(xiàn)戰(zhàn)士對敵人刻骨仇恨烈士姓名直接記述表達(dá)對烈士崇敬悼念之情營長感受直接記述寫法探究直接記述事例二：馬玉祥火中救小孩既展示奮不顧身的行為，又體現(xiàn)純潔高尚的心靈介紹馬玉祥綜合敘述展現(xiàn)戰(zhàn)士淳樸可愛回答提問直接記述表明戰(zhàn)士心頭愛、恨交織火場情景直接記述展現(xiàn)危險環(huán)境救人情景和當(dāng)時心情直接記述綜合敘述寫法探究直接記述事例三：防空洞中的談話三問三答表現(xiàn)了戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)和美麗寬廣的胸懷綜合敘述直接敘述寫法探究交替運用兩種不同的寫法，有什么好處呢

用綜合敘述的方式，有利于集中敘述故事，推動情節(jié)發(fā)展，使語言簡潔明快；用直接記述的方式，有利于表現(xiàn)人物崇高的精神世界。兩者結(jié)合起來穿插運用，避免行文呆板、單調(diào)，有利于表現(xiàn)中心思想。寫法探究1.選用典型事例表現(xiàn)中心思想。這篇通訊，運用最能突出反映事物的本質(zhì)的典型事例來表現(xiàn)中心思想。作者在自己掌握的眾多的材料中精選三個典型事例，從不同角度、不同側(cè)面加以描述：有的是在驚心動魄的戰(zhàn)斗中刻畫志愿軍的群像，有的是在生死存亡的矛盾沖突中展現(xiàn)奮不顧身的英雄形象，有的是在對待艱苦、對待祖國、對待榮譽等問題上展示英雄高尚的內(nèi)心世界。這樣也就充分地表現(xiàn)出志愿軍的優(yōu)秀品質(zhì)。從本文，我們可以很好地體會到選材與表現(xiàn)中心思想的密切關(guān)系。寫作特色課堂小結(jié)2.綜合運用記敘、議論與抒情的表達(dá)方式。本文在記敘時，將抒情、議論貫穿始終，成為全文不可分割的部分。同時，抒情、議論的方式又是靈活的、多樣的。比如，“我的思想感情的潮水，在放縱奔流著”，用比喻的修辭手法，抒發(fā)了作者的