四年級英語教學(xué)反思

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不經(jīng)反思的人生是沒有意義的人生。只有經(jīng)過反思的教學(xué)，才是更有效的教學(xué)，教學(xué)只有更好，沒有最優(yōu)。當(dāng)然，本節(jié)課也存在著許多的不足。那就是我的語速過快，有些課堂用語，學(xué)生聽得不是很清楚，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解老師發(fā)出指令的意思，使一小部分學(xué)生在回答問題時無從下手。另外，我的教學(xué)設(shè)計過分地注意小組合作，注意培育學(xué)生的小組合作精神，而培育學(xué)生個體意識的練習(xí)只有一兩個。我應(yīng)設(shè)計一些既能體現(xiàn)個體又能發(fā)揮整體性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生個體與整體聯(lián)系起來，達到學(xué)以致用的目的。

通過這節(jié)課我深深地感受到，老師應(yīng)當(dāng)真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動起來，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主子。我還要努力鉆研課材，多學(xué)習(xí)，讓自己真正地成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語老師。

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人教版小學(xué)英語從四年級上冊起先，除了要求同學(xué)駕馭26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求同學(xué)駕馭一些單詞，能聽、說、認讀，并且能在四線格中進行拼法。

這個要求使四年級的同學(xué)一下子覺得有點不大適應(yīng)，有些同學(xué)連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很費勁，現(xiàn)在要求他們駕馭單詞的拼法，的確有點累。所以，怎么樣幫助他們駕馭這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。

我在教學(xué)四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學(xué)的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學(xué)一起拼法，讓同學(xué)留意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學(xué)一起拼法，并告知同學(xué)一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告知他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進行臨摹，并在謄寫本上進行適量的謄寫，和時批改，對拼法錯誤的和格式錯誤的同學(xué)進行個別指導(dǎo)，努力做到人人都能駕馭。

對一些相像或者有相像局部的單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學(xué)。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個單詞時，我讓同學(xué)找到它們的相同局部，進行比較記憶。這樣，就比較便利。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個單詞時，我告知他們有兩個O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來進行記憶。

另外，我在教學(xué)新的四會單詞前，會對前面學(xué)過的四會單詞進行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，幫助同學(xué)進行時常的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進行集體默寫，讓同學(xué)對自身的復(fù)習(xí)狀況進行檢查。

說課稿貼近同學(xué)的實際生活，激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，使同學(xué)很快地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，又通過豐富多彩的情景設(shè)計，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性，為同學(xué)獨創(chuàng)了運用語言進行交際的機會，使同學(xué)有話可說，從而也提高了同學(xué)的語言實踐實力。我想"目標(biāo)教學(xué)"課堂教學(xué)模式更能充足體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位。

小同學(xué)，特殊是低中年級的小同學(xué)愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不情愿去死記硬背那些味同嚼蠟的單詞，卻易于從多方面、有改變、多感官運用的信息傳達中接受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，依據(jù)同學(xué)這些特點，用形體語言、嬉戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實物、色調(diào)圖片和英文歌曲，化靜為動，在文具類的單詞時，教各同學(xué)用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen,Pencil,Ruler,Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。

在英語課堂教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\用手勢的作用。如今日所學(xué)的兒歌中有兩句”Icansee”老師邊說,邊用手指指眼睛，示意同學(xué)看；”foryouandme”老師指指自身再指指對方,讓同學(xué)明白you和me的意義。當(dāng)同學(xué)操練或扮演結(jié)束時，老師豎起大拇指說“Good！”給同學(xué)以褒揚和激勵。在英語課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點和難點，老師可運用強調(diào)的手勢，引起同學(xué)高度留意。不同的手勢表達不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運用的手勢越多越好，老師要選擇運用恰當(dāng)?shù)氖謩荩故謩莺退磉_的語言學(xué)問內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤色、強調(diào)和溝通的作用。

通過讓同學(xué)學(xué)一學(xué),做一做,動一動來駕馭學(xué)問。對一年級的同學(xué)來說，他們最喜愛這種嬉戲方式，課堂氣氛特別喧鬧，同學(xué)的思維也活躍起來。

歌曲是小摯友們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語學(xué)科的愛好。

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在課堂教學(xué)中,老師不行能始終運用口語方式來表述思想、傳遞信息的，真要是這樣的話，那就顯得太單一了。在課堂教學(xué)中，假如能伴隨著相應(yīng)的眼神、表情、動作等體態(tài)語言，恰當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)語言來加強老師情感信息的傳遞,自然能加深學(xué)生對老師有聲語言的理解,增加有聲語言的表達魅力。運用體態(tài)語言也是一種教學(xué)行為,它能讓學(xué)生潛移默化地把握教材并發(fā)展思維,更好地促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在英語教學(xué)中，非語言溝通手段不容忽視。他可以使老師在課堂教學(xué)中充分地表達自己，讓課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，從而更好地駕馭語言。在小學(xué)英語教學(xué)中，老師精確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運用體態(tài)語，能幫助組織教學(xué)，達到增進師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)心情、突出教學(xué)重點、提高教學(xué)效果等作用。所以在課堂教學(xué)中老師運用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言來創(chuàng)設(shè)情境，能激勵學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，從而提高教學(xué)效果。

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小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)的。因此，設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動是順當(dāng)達到教學(xué)目標(biāo)的牢靠保障。整個活動設(shè)計的圍繞He/Shehas這幾個重點句型綻開。而且，在教學(xué)過程中，我擯棄了傳統(tǒng)英語教學(xué)所實行的“你教我學(xué)”的教學(xué)方法，想方設(shè)法為學(xué)生營造出一個寬松愉悅、民主和諧的英語氛圍。讓我意識到一些需改進之處：語音語調(diào)方面，教授新單詞時肯定要留意培育學(xué)生靜聽、細看、再仿照的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生朗讀單詞時，老師肯定要留意視察學(xué)生的口型，以便剛好訂正錯誤讀音。對于語調(diào)的培育，可以采納升降符號、手勢語來吸引學(xué)生的留意及仿照。在介紹老師自己的摯友時，由于學(xué)生對學(xué)校的英語老師多比較熟識，可以拍和辦公室其他老師的合照，來介紹：She’smyfriend.讓學(xué)生視察他們的衣服，運用重點句型。

總結(jié)：對于課堂學(xué)問的最終總結(jié)，也要少實行老師說學(xué)生聽的方法，而應(yīng)多設(shè)計老師問學(xué)生答的過程，在這過程中，不光使學(xué)生主動投入到本課時的教學(xué)內(nèi)容中，也讓老師再次了解學(xué)生對本課時教學(xué)目標(biāo)的駕馭狀況。

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由于平常學(xué)生接觸英語的機會比較少，缺乏語境和語言感染力，因此，在實際英語溝通中往往反應(yīng)慢或者不正確，有的甚至害怕不敢言語，假如平常不加強訓(xùn)練，在練習(xí)中學(xué)生錯誤就特別

多。另外，我發(fā)覺即使學(xué)生對課文讀背嫻熟，詞匯默寫優(yōu)秀，但實際運用假如不加強，錯誤還是許多的。所以我注意學(xué)問的整理和積累，在語言訓(xùn)練的同時不斷提高學(xué)生的答題實力。特殊對于班級中的一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，他們對學(xué)問的理解和接受實力都比較慢，所以我就創(chuàng)建機會給他們講解，舉一反三，盡量使他們能跟上教學(xué)步伐。

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1.對教學(xué)目標(biāo)的反思

(1)本課將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，讓學(xué)生主動參加，發(fā)揮其主觀能動性。學(xué)生主動參加課堂學(xué)習(xí)，基本上達到了教學(xué)的要求.

（2）但是因為學(xué)生原有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)參差不齊，并且我對學(xué)生還不是非常了解,不能夠設(shè)計以學(xué)生或者說以班級為本,因人施教的教學(xué).

2.對教學(xué)內(nèi)容的反思

（1）本課教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的閱歷、情趣和認知規(guī)律等。學(xué)生從最熟識的自己的班級著手，很自然地駕馭6個關(guān)于教室設(shè)備的單詞.

（2）本課調(diào)整我考慮了班級和學(xué)生個別差異設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生特性的發(fā)展。對接受實力較強的學(xué)生，對他們設(shè)置有肯定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)會勝利的閱歷，比如讓他們當(dāng)小老師進行領(lǐng)讀等從不同的角度滿意了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方面的成就感。對接受實力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機會，讓他們多參與例如象跟讀或Drivetrain的簡潔認讀嬉戲等,對他們每一點進步都剛好表揚、激勵和關(guān)懷。

3.對教學(xué)方法教學(xué)管理的反思

（1）本課運用多樣化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如：依據(jù)小學(xué)愛猜愛動的年齡特點和心理特征,我在教授單詞采納實物、圖畫,在幾張圖片外畫簡筆畫拼出接下的單詞,以及要求學(xué)生依據(jù)我英語表達和動作揣測單詞等等,調(diào)動學(xué)生的主動性.

（2）反思課堂教學(xué)管理手段是否得當(dāng)，是否營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。將全班分為ABCD四組(我也考慮到是否給學(xué)朝氣會讓他們自己命名,后來還是打消念頭,或許到56年級可以以此調(diào)整學(xué)生的團隊精神.)在上課期間將個人的嘉獎轉(zhuǎn)化為給組添加“apple”作為學(xué)問和紀律競賽形式的激勵.并用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!來調(diào)整課堂紀律.

我認為教學(xué)過程中引入小組競賽機制,實行小步走、高密度，多改變、勤激勵的方法調(diào)動學(xué)生參加課堂活動。學(xué)生通過各種形式的小組合作學(xué)習(xí)，在用中學(xué)，學(xué)中用，在反復(fù)的實踐中穩(wěn)步提高，把學(xué)與用有效地結(jié)合起來.

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，剛好地、有效地進行反思，科學(xué)。全面地分析教學(xué)過程是非常必要的。我覺得通過反思才能夠依據(jù)實際狀況剛好調(diào)整教學(xué)安排，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)安排更迎合實際須要。這對提高我個人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培育學(xué)生的良好綜合素養(yǎng)都有著重要的意義.

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本周教學(xué)主要是使學(xué)生能學(xué)會:向摯友詢問不相識的人；描述人物的外貌特征。在教學(xué)中，我為了活躍課堂氣氛,和學(xué)生一起學(xué)唱歌曲"Friends"通過歌曲,滲透和學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作的情感教化。接著出示人物圖片,讓學(xué)生猜一猜Who’sshe?What’shername?Who’she?What’shisname?學(xué)生猜對后介紹說:SheisLiuHunan.HernameisLiuHunan.HeisLeiFeng.HisnameisLeiFeng.通過猜一猜的嬉戲,培育了學(xué)生的視察實力等。然后讓學(xué)生視察圖片描述人物的外貌特征,Hehas\shehasHeis\Sheiswearing并在此基礎(chǔ)上就班上的同學(xué)等進行描述。在這一過程中學(xué)生對句型進行了趣味性的操練。接著就自然轉(zhuǎn)入了對話學(xué)習(xí),我提出了一些問題,有意識地讓學(xué)生帶著問題聽錄音,有利于激發(fā)學(xué)生聽的愛好與提高學(xué)生聽的效率。接著讓學(xué)生跟讀錄音,小組間練習(xí)讀對話,并指導(dǎo)學(xué)生分組表演對話。課堂的最終階段是拓展和鞏固階段,我設(shè)計的活動是：請學(xué)生拿出課前打算好的摯友或家人的照片,相互介紹她或他的外貌、特征、愛好愛好等,我供應(yīng)了一些句子:Ihave...She’s\He’sthin\strong\tall\short,she\hehaslonghair\shorthairandbig\smalleyesShe\HeiswearingShe\HelikesWhat’sher/hisname?Her/Hisnameis讓學(xué)生運用所學(xué)語言進行溝通，培育了學(xué)生運用這些基本句型進行交際的實力，同時也提高了學(xué)生的聽說實力。

當(dāng)然，在教學(xué)中，老師利用舊學(xué)問擴展到新學(xué)問，不斷地深化內(nèi)容，使學(xué)生一步步由淺入深、有層次地學(xué)習(xí)，效果也是相當(dāng)不錯的。

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我這一堂課教學(xué)的重點是談?wù)撌澄?。首先我以簡潔的歌曲作為課前的熱身活動，既復(fù)習(xí)了第三、四模塊的現(xiàn)在進行時，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并為新課的導(dǎo)入作好了鋪墊。

新課導(dǎo)入我是用“Noodlesandriceareveryverynice”這首小學(xué)生比較喜愛的韻文，溶入了課堂氛圍。我從小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的食物、水果入手，起先很自然的將學(xué)生引到了本堂課的正題？?Food、Chinesefastfood。在接下來的整個新授過程中，我將情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、嬉戲法、聽說演唱法有機的溶為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松、活潑、和諧、好玩的學(xué)習(xí)氛圍。

我在教授單詞和句型時候，將單詞溶在舊句型中，將重點句溶在會話中；把單詞的讀音、拼法、詞義理解緊密的結(jié)合起來，并與句型練習(xí)相串聯(lián)，使單詞與句型成為一個有機的學(xué)問鏈，讓學(xué)生在新舊學(xué)問的融合中自然駕馭。這使得學(xué)生能夠在有意義的情景中開展認知活動。我充分利用體態(tài)語言和實物演示將每個學(xué)問點呈現(xiàn)的直觀、生動、易學(xué)、好玩，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。

在新的學(xué)問點呈現(xiàn)之前，我利用課本錄音來呈現(xiàn)課文內(nèi)容，并讓他們帶著問題來看聽錄音。通過兩遍錄音播放，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了一個整體的感受和初步的理解，然后又利用問答的形式進一步理解和駕馭課文。問題的提問，吸引了學(xué)生的留意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，啟迪了學(xué)生的思維，同時也避開了老師機械、重復(fù)的講解。好玩的快速反應(yīng)讓學(xué)生把新授句型在歡樂的嬉戲和競賽中消化了。

接下來的自編對話活動把本堂課推向了**，學(xué)生為了充分展示自己，全身心地投入到語言實踐中去。這一環(huán)節(jié)在嬉戲中總結(jié)了本堂課，真正地做到了“任務(wù)”的操練和完成。即使學(xué)生充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)參加意識，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，并培育了學(xué)生的合作意識。

最終，有學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問，提高他們的主動主動性。課后的作業(yè)設(shè)計也不是機械的背誦抄寫，而是讓學(xué)生接著進行語言實踐。

這是比較勝利之處，當(dāng)然這堂課還存在不足之處。問題的呈現(xiàn)不是很好，同時學(xué)生許多想表現(xiàn)，但都沒有機會。

總之，我的這節(jié)課很勝利，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終是以活動為中心，通過做事、通過思索、通過合作來體驗語言，體驗學(xué)習(xí)的過程與歡樂，在“用”中發(fā)展思維實力和各種語言運用實力，符合了“任務(wù)型”教學(xué)的新理念。

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一年的英語教學(xué)很快就過去了。回顧一年來的教學(xué)有很多值得我去反思。

四年級是學(xué)英語的開端，也是一個過渡期，學(xué)生以后愛不愛學(xué)或喜不喜愛都要從這一個年級起先。這是一個很重要的階段。所以在一起先我就想方設(shè)法的去營造學(xué)習(xí)氛圍，好讓學(xué)生對英語產(chǎn)生深厚的愛好。上課前我都會細心備好課。打算好精致的圖片。上課時多玩嬉戲。剛好對學(xué)生進行表揚。學(xué)生的確有很高的愛好，上課時每個學(xué)生都能主動的投入。上課所學(xué)內(nèi)容都能駕馭下來。這使我感到很高心。然而考完我卻發(fā)覺結(jié)果并沒有我想象那么志向。原來是單詞這一塊學(xué)生沒有記住。于是我就給學(xué)生分好小組，給他們選好組長，讓他們自覺去背。起先一二個單元還不錯，可是后來單詞多了。學(xué)生就背不下來了，讓學(xué)生在家背又沒有效果。所以每個單元考下都很糟糕。究其緣由還是我自己花費的時間不多，沒有親自去抓。這是我最值得反思的地方。當(dāng)然和家長溝通也很少。

以后爭取在這些方面做好。引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)看法，駕馭良好的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。我信任只要我努力去做了我就肯定能做到。

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萬事開頭難，良好的開端是勝利的一半，因此，如何上好小學(xué)英語第一堂課，讓學(xué)生在一起先就愛上英語課，對老師的英語勝利教學(xué)致關(guān)重要。第一堂課肯定不要急于上新課，更不能與學(xué)生大談英語的重要性，剛與英語接觸的低年級學(xué)生，他們不會理解和接受這些大道理。他們都是很感性的，愛好才是他們的最好老師。假如能抓住他們新奇心強的心理特點，給他們展示一些既簡潔又好玩的英語小學(xué)問，讓他們覺得英語既生疏又熟識，而且在實際生活中也常常接觸到，從而產(chǎn)生急迫地想學(xué)習(xí)英語、相識英語的欲望，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好就被激發(fā)起來了。

一、展示日常生活中的口頭英語

現(xiàn)代社會中，有些英語單詞在人們口頭已經(jīng)特別流行，比如：OK，Hi,Hello,Yeah,Cool,Bye-bye,E-mail，以及眾多的電視廣告Comeon,baby.Areyouready?這些學(xué)生們平常耳熟能詳，但是他們或許并沒有完全了解其意，只是鸚鵡學(xué)舌而已,假如老師能用富有童趣的口語，做到語速適當(dāng)放慢，語言溫柔友善，語氣親切自然地講解，確定會讓他們茅塞頓開，他們欣喜的表情完全表明白對英語的好感和對老師的贊同。

二、展示日常生活中的書面英語

現(xiàn)在流行的不僅有口頭英語，生活中眾多的書面英語也正靜靜地出現(xiàn)在我們的視野里。比如建筑物上標(biāo)示的英文名稱，隨處可見的英文標(biāo)牌，以及商品包裝紙上的英文更是比比皆是。我們收集一些簡潔的、學(xué)生常見的食品和玩具的包裝紙展示給他們看，告知他們上面的英文都是這些食品玩具的英文名字，今后我們將很快就會學(xué)到。激勵學(xué)生與家長一起逛超市搜集英語單詞，設(shè)計成各具特色的單詞卡，帶到學(xué)校與老師、同學(xué)溝通，這樣讓親子活動也融入到英語學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)添磚加瓦。這樣學(xué)生會覺得英語并不遙遠，從而激起他們想了解、想學(xué)習(xí)的欲望。

三、播放英文歌曲

除了向?qū)W生展示口頭及書面英語外，老師還可以選取詞句簡潔，節(jié)奏明快的英文歌曲，如“ABCSong.”“HappyBirthday.”“HappyNewYear!”播放給學(xué)生們聽。這些歌曲的曲調(diào)學(xué)生一般都熟識，有似曾相識之感，即使聽不懂歌詞，也能興奮地跟著哼唱，在開心的氣氛中，學(xué)生們對英文歌曲也有所感受，同時進一步加深了對英語的好感。

四、創(chuàng)設(shè)情境，歡樂學(xué)習(xí)

低年級的孩子年齡小，抽象思維不夠發(fā)達。因此，教學(xué)時我們要留意創(chuàng)設(shè)詳細的、直觀的情境來引起他們的留意，讓他們在樂中學(xué)、在學(xué)中樂。

在這樣好玩的情境中，學(xué)生們主動參加，順當(dāng)?shù)赝瓿闪艘惶谜n的學(xué)習(xí)。這個時候，學(xué)習(xí)便不再是負擔(dān)，而是歡樂地體驗。

小學(xué)生初學(xué)英語，第一堂課并不應(yīng)急于立刻教他們學(xué)到詳細的學(xué)問，而讓他們在豐富多彩的展示活動中，初步感受英語，在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，激發(fā)對英語的愛好，在學(xué)英語的路途中邁出簇新開心而印象深刻的第一步。

四年級英語教學(xué)反思11

我首先以一首歌曲來熱身，一起先就活躍了課堂氣氛，又利用上節(jié)課所學(xué)的Sam的年齡引出熊貓Panpan和猴子monkey也想要告知我們它們的年齡，很自然地導(dǎo)入了新課；在任務(wù)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，明確交代了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，并布置在學(xué)完本課后，為班上九歲的同學(xué)制作卡片；在課文學(xué)習(xí)時，利用Daming幾歲了這個問題教授了句子How

oldareyou?Iamnine.并利用這兩個功能語句編唱了一首小chant,后又讓學(xué)生相互詢問年齡，鞏固了本節(jié)課的功能語句，接著讓學(xué)生生跟讀課文，小組練習(xí)，充分練習(xí)后，最終讓小組同學(xué)為課文動畫配音，極大提高了學(xué)生說英語的愛好；練習(xí)環(huán)節(jié)中，利用書上的Activity3，讓學(xué)生邊聽邊連線，進一步鞏固了本節(jié)課的功能語句；在任務(wù)完成環(huán)節(jié)，讓學(xué)生調(diào)查一下班上有哪些同學(xué)是九歲，然后給九歲的同學(xué)送卡片，將本節(jié)課的功能語句運用到生活中；最終用Activity3中的名字、年齡卡片，用學(xué)過的句子進行操練，讓課堂形成說英語的氛圍；最終在一首Howoldareyou,Sam?歌曲結(jié)束了本課。

這節(jié)課整體的駕馭狀況比較好，學(xué)生都能問答Howoldareyou?Iam…，并且樂于詢問同伴的年齡，對于設(shè)計的練習(xí)小嬉戲都很感愛好。

存在的問題是：我覺得在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計的比較少，只有一個聽音連線題，可以把打算的名字、年齡卡片放在此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生問問題，干脆鞏固功能語句，在“任務(wù)完成”環(huán)節(jié)就只完成“任務(wù)呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)所布置的任務(wù)。

四年級英語教學(xué)反思12

1.在課前熱身階段，我有意識地支配了了let’schant和let’sdo，學(xué)生在說說做做中放松心情，讓學(xué)生快速進入英語氛圍。同時這些學(xué)問也起到了承上啟下的作用，為新句型做了肯定的鋪墊。

2．活動形式多樣，在活動中習(xí)得語言。句型的引出與操練自然流暢，環(huán)環(huán)緊扣。Ihaveafriend.Guessboyorgirl(Agirl.).Who’sshe(She’s….)“What’shername？Hernameis…”到who’sheWhat’shisname？Hisnameis…呈現(xiàn)一揮而就。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內(nèi)容豐富而不亂。學(xué)生主動主動參加，參加面很廣。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，學(xué)生不僅從中學(xué)到了新學(xué)問，更是拓展了思維，給予了他們想象的空間。學(xué)習(xí)效果特別明顯。

3．Luckynumber

這個嬉戲讓學(xué)生把之前學(xué)過的學(xué)問再循環(huán)，鞏固并應(yīng)用。Ilike1/2/3通過對數(shù)字的選擇，回答一系列問題，復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的學(xué)問，還把剛學(xué)的都應(yīng)用進去。達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，具有實效性。

4.Guessinggame

支配了2個練習(xí)，以Guessinggame的形式出現(xiàn)，出現(xiàn)一系列信息，讓學(xué)生思索，達到鞏固的目的。這一嬉戲環(huán)節(jié),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,也豐富了課堂活動，也使練習(xí)不枯燥。

5.describeyourbestfriend

在本課時教學(xué)中，注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實、自然的生活情境，最終一個環(huán)節(jié)就讓他們用所學(xué)句型描述他們的摯友，學(xué)生熱忱高，溝通情境真實，學(xué)生把自然習(xí)得的學(xué)問輸出，從中也可以檢驗這節(jié)課的教學(xué)效果。

四年級英語教學(xué)反思13

本節(jié)課是《《Doyouhaveanycousins?》的其次部分listenandsay部分。本節(jié)課的重點是：

1、能夠聽、說、讀、寫單詞：family、son。

2、能夠理解課文內(nèi)容，并進行嫻熟地朗讀。教學(xué)難點：能夠依據(jù)所學(xué)內(nèi)容介紹自己的家庭成員。在教學(xué)中我通過直觀的單詞卡片教學(xué)、課件演示等多種教具協(xié)助教學(xué)。上完課后，我靜下心來，對這堂課進行了一番總結(jié)和反思，并且通過其他老師的點評中，我感覺收獲頗多。

1、教學(xué)設(shè)計奇妙，溫故而知新。由Jill的家譜為線索，復(fù)習(xí)有關(guān)家庭成員的單詞并引出本課的單詞及教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了肯定的語境，讓學(xué)生通過感知,在頭腦中形成學(xué)問概念，對自己的家庭成員關(guān)系進行梳理，從而學(xué)會主動去搜集信息。

2、注意學(xué)問之間的聯(lián)系，通過課前的復(fù)習(xí)引出新單詞，并奇妙地將本節(jié)課的內(nèi)容進行整理，使學(xué)生弄清晰Jill的家庭關(guān)系以便進一步地理解課文內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難。

3、課堂上注意學(xué)生讀和說的訓(xùn)練，通過自讀、跟錄音讀、對子互讀等活動培育學(xué)生讀的實力；聽過自帶的照片來介紹自己的家庭進一步培育學(xué)生運用語言的實力。回顧整節(jié)課，還存在許多不足：

1、目標(biāo)容量大，以至于學(xué)生讀的訓(xùn)練還不是很到位。

2、老師的指令不夠明確，導(dǎo)致個別環(huán)節(jié)學(xué)生沒有與老師進行很好的協(xié)作。

3、老師沒有運用激勵性的評價用語，不能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性。

四年級英語教學(xué)反思14

在Module4這個板塊的教學(xué)中，我充分利用了“顏色”這一話題與已學(xué)學(xué)問的前后聯(lián)系和生活的橫向聯(lián)系組織教學(xué)，使舊學(xué)問得到鞏固，使課堂教學(xué)資源更加豐富，同時