全省示范課一等獎起承轉合法寫曲折故事

——第六單元《學寫故事》寫作指導尺水興波造學校精品課

波瀾一二三明確波瀾之意目錄四品味波瀾之美探究波瀾之法寫作波瀾之文紀中三鑫雙語學校精品課

所謂波瀾，就是作者根據事物本身的復雜性和讀者的閱讀心理進行構思的一種技巧。簡言之，即文章的起伏變化。紀中三鑫雙語學校精品課

什么是波瀾？一、明確波瀾之意巧設懸念—疑二、品味波瀾之美情節(jié)突轉—奇設計巧合—巧埋下伏筆—妙紀中三鑫雙語學校精品課

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。媽媽說的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子的犄角上?！鞍职植皇钦f給我了么？”我小聲地說?！拔抑澜o你了，可是現在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現事情不像我想的那么簡單。“我把它收起來了?！薄胺旁谀膬毫?？拿來我看看?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她?！耙f實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴厲。設置懸念法設置一個個懸而未決的矛盾,使情節(jié)回旋推進,讓讀者產生強烈的期待心理,然后再解決矛盾，給人以“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的感覺。羚羊木雕（節(jié)選）懸念1:羚羊木雕不知被我弄去哪了？懸念2:我對事情有隱瞞，羚羊木雕仍不明去向懸念3：羚羊木雕是不是被我拿去賣了？紀中三鑫雙語學校精品課

萊尼斯·拉脫維亞他有錢，他心軟聽見窮人哭聲就心酸——

隨伸手，入口袋，情節(jié)突轉法指敘事時，故意順著某個方向發(fā)展下去，直到情節(jié)達到高潮時筆鋒突轉，使人物命運的變化或情節(jié)的發(fā)展出人意料之外，又在情理之中。慈善家情節(jié)突轉慢慢掏……出手帕來。紀中三鑫雙語學校精品課

圖

說

懸

念

和

突

轉

雪紛紛揚揚下個不停，道路泥濘難走，行人很少。一個男青年，烏黑頭發(fā)，身穿西服，腳蹬皮靴，騎一輛嶄新的自行車。他哼著小曲兒，好像有什么喜事，車速很快。他來到一家首飾店，精心挑好了一條項鏈，又急忙出門上車。由于路滑，腳沒站穩(wěn)，險些跌倒，一松手車子摔在地上，把身旁一個年過花甲的老人撞倒了。那男青年扶起自行車，邊用布擦車上沾的泥，邊用眼瞟了一下那老人說：“老東西，往哪兒撞，瞎了？”老人慢慢地爬了起來，氣得一句話也說不出來了。這時，走過來一個年輕貌美的姑娘。這姑娘穿著并不怎么講究，但合身合體，美觀大方。那個男青年一見這姑娘也顧不得擦車了，忙迎上來，滿臉堆笑說：“這么冷，叫你久等了。都因為碰上這個老東西……”說著忙取出項鏈送到姑娘眼前。那姑娘沒有理睬他，也不接項鏈，徑直走到老人跟前，掏出手絹給老人擦身上的泥水：“爸，摔壞了嗎？來，我扶您走走?！毖┤栽谙轮O計巧合法利用生活的偶然事件來安排故事情節(jié)，巧合得真實，巧合得合情合理。讓讀者感覺既在情理之中，又在意料之外。巧遇紀中三鑫雙語學校精品課

男青年撞倒的老人恰巧是約會對象的父親

畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景像，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。

我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。──我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”巧埋伏筆法伏筆，是文章中前文為后文設置的一種暗示。這種暗示，在性質上，可以是結構方面的，也可以是情節(jié)方面的。在形式上，可以是一幕景致，一個物什；也可以是一句話，一個動作，一個眼神等。伏筆能使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文，不至于感到突兀。使用伏筆應注意以下三點：一是有伏必有應，如果你在開頭提到了槍，那么在下文就要提到開槍，只伏不應是敗筆。二是伏筆要伏得巧妙，切忌刻意、顯露。三是伏筆與照應，前后不宜緊貼。如果伏筆與照應前后貼得過近，會使文章顯得呆板、枯燥。紀中三鑫雙語學校精品課

最后一課（節(jié)選）這諸多文字為后文交代普魯士侵略法國的情節(jié)埋伏筆。三、探究波瀾之法1、物理老師上課，一明無心聽課。2、下課時老師告知第二節(jié)晚修考試，一明慌了神。開始想各種辦法作弊卻未能實現。3、離第一節(jié)晚修下課還有十分鐘，一明仍然沒有主意。他緊張到想上廁所。4、……請根據這個故事梗概，猜測故事的結局。上課未聽無聊得知考試慌亂考前如廁緊張？作弊被抓后悔設法逃考被批如何讓故事的起承轉合有扣人心弦的力量？三、探究波瀾之法（修改版）1、物理老師講導體這一章節(jié)，一明無心聽課。他一向不喜歡物理，只因一次回答物理電學問題鬧出笑話被同學嘲笑，他打心眼里不喜歡這個讓他出洋相的物理老師。此刻他正專心擺弄心愛的手表，那是他和爸爸以每科不低于80分好成績的約定換來的。2、下課時老師告知第二節(jié)晚修考試，考的就是導體這一章的內容，不及格要通知家長。一明為了手表而慌了神。開始想各種辦法作弊：求助學霸遭拒絕；自己抄小抄犯糊涂，因為電學里的專有名詞他一個也看不懂。煩躁至極，丟下一行潦草的筆記玩去了。三、探究波瀾之法（修改版）3、晚修開始了。一明磨蹭了很久才去教室。他還在為今晚的考試而絞盡腦汁：裝病、逃課都被他一一否定了。離第一節(jié)晚修下課還有十分鐘，一明仍然沒有主意。他緊張到想上廁所。廁所很黑，一明習慣性的打開開關。燈亮的瞬間，一明看到斜掛在墻壁上的一把黑色的大鐵鉗。一明狡黠的一笑。4、……請根據這個故事梗概，猜測故事的結局。三、探究波瀾之法（終極版原文結尾）

黑暗中，一個黑影閃過走廊的盡頭，一把黑色的鐵鉗伸向了罪惡的電線。“啊”的一聲慘叫，黑影應身落地。Ps：整理一明遺物的時候，發(fā)現他最后留下的絕筆竟有一行潦草的筆記：一切金屬都是導體。思考：原來扣人心弦就是要考慮情節(jié)之間的關聯性。對此，你學到哪些方法？未學導體無聊神游要考導體胡亂筆記發(fā)現導體萌生邪念不識導體自食惡果導體的故事方法小結1、尺水興波第一步：故事完整+階段鮮明2、尺水興波第二步：運用恰當手法，制造情節(jié)波瀾一線貫穿埋設伏筆層層鋪墊前后照應四、創(chuàng)作波瀾之文

那一刻，我真1、獨自創(chuàng)作小故事。10分鐘寫作時間。2、小組交流習作。評選最佳作品分享，并予以點評。尷尬課堂小結1、動筆前先構思一個故事的梗概。根據梗概，安排好情節(jié)的四個階段（時序+心路）。2、通過安插線索、埋設伏筆、巧妙鋪墊、前后照應等方法，構建好故事情節(jié)的前后關聯，以達到突出中心的效果。3、寫故事時，先努力讓它有意思，進而追求有意義。作文題題目為《一件小事》字數不少于800字。注意運用多種方法制造波瀾。二承：看梗概猜故事（原文版）

“導體是能夠傳導電流的物體，一切金屬都是導體……”物理老師那如復讀機一般的聲音一遍一遍地在死寂的教室里回響，配合著三伏天午后知了的鳴叫，足以合奏成世界上最單調無趣的樂章。一明趴在桌上擺弄他新買的限量版超炫水晶米奇手表，那可是他花了好大的力氣才求得爸爸給他買下的，而交換的條件是每次考試不得低于80分。一明沒有猶豫就答應了。其實也不是沒有猶豫，而是表的誘惑太大，就算有一門讓他擔心的物理，他還是硬著頭皮決定試一試。二承：看梗概猜故事（原文版）

說起物理，一明仿佛天生有代溝。學完電學第一章，那個戴著厚厚鏡片的物理老師滿懷期待地問他：“你知道什么是電阻,什么是電源嗎?”一明不假思索地回答說:“店主(電阻)就是商店的老板,店員(電源)就是商店的伙計。”弄得去全班哄堂大笑。”而“店阻”“店員”“伙計”“老板”這樣的綽號也不脛而走，在班上傳叫開來。一明打心里不爽這個老頭。他覺得自己之所以陷入這次的“外號”風波，始作俑者，非老頭莫屬，這讓本就對物理不感興趣的一明，更加得過且過了。二承：看梗概猜故事（原文版）

鈴鈴鈴……解放的鈴聲如新年的爆竹一樣歡樂地炸響，一明忽地從桌子上騰了起來，那股精神勁兒就像剛剛注射了嗎啡?！敖袢盏诙?jié)晚修，第二章電學測試，全是今天的課堂內容，請同學們好好復習，不及格的同學會通知家長……”這樣的結束語配合著歡樂的鈴聲總顯得尖銳刺耳不合時宜，特別對一明來說。晚修、測試、不及格、告家長，這是一堂課下來最終留在一明腦子里的話，“不及格的告家長……”他反復地念叨著，像打了霜的茄子，蔫成一團。怎么辦？二承：看梗概猜故事（原文版）

這節(jié)課干脆沒聽，而他那衷愛的米奇手表還沒帶足一個星期，難道這么快就要違反和爸爸的約定嗎？一明猛搖了搖腦袋，試圖讓自己清醒過來。他瞟了瞟前排那個上課紋絲不動，下課仍穩(wěn)如泰山的女同學，嘴角一咧，計上心來?！办n女，今晚物理小測，資源共享如何？”瘩勁又來。“神經?。　辩H鏘有力的三個字足以打擊一明小小可憐的自信心。他收回方才堆起的笑容回到座位上，嘴上還嘀咕著一句自找臺階的話：求人不如求己??！翻開書，抄重點吧！歐姆、安培、焦耳、千瓦時、……什么亂七八糟的名詞啊？電壓、電流、電阻、導體、半導體……還不導體呢！一頭霧水的他不知從何下筆，于是扔下胡亂抄了一句的筆記本，瘋去了。二承：看梗概猜故事（原文版）

暮色降臨，蟬也安靜了好多，整個教學樓齊響著翻書和寫字的沙沙聲。一明磨蹭了很久才去課室。他在做最后的掙扎。裝病吧委屈自己又聲勢浩大，班主任肯定會通知家長帶去醫(yī)院做詳細檢查；逃課呢目的性太明顯后續(xù)麻煩更多……一明覺得自己絞