四年級(jí)語(yǔ)文課本教案

第頁(yè)四年級(jí)語(yǔ)文課本教案四年級(jí)語(yǔ)文課本教案1

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，明白為什么作者對(duì)母雞的看法會(huì)發(fā)生巨大的改變，從而懂得母愛(ài)的宏大。

3、對(duì)比老舍的《貓》，體會(huì)兩篇課文在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

為什么作者對(duì)母雞的看法會(huì)發(fā)生巨大的改變，從而體會(huì)到母愛(ài)的宏大。

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，今日老師給大家?guī)?lái)了一位摯友——母雞。(出示母雞圖片)母雞是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它給你留下過(guò)什么樣的印象。

在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢?讓我們走進(jìn)課文看看吧。

二、初讀課文，整體感知

1、在學(xué)習(xí)課文前，老師先來(lái)檢查下你們預(yù)習(xí)的狀況，我們先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。(課件出示詞語(yǔ))全班齊讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

2、聽(tīng)課文朗讀錄音，找出作者對(duì)母雞兩種不同的情感看法。

3、學(xué)生匯報(bào)。(我一向很厭煩母雞——我不敢再厭煩母雞了)

4、生齊讀這兩句話(huà)，請(qǐng)你們依據(jù)這兩句話(huà)把課文分成兩個(gè)部分。(指生答)

5、會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)思索，會(huì)思索的學(xué)生會(huì)提問(wèn)。讀到這里你有什么疑問(wèn)?

三、學(xué)習(xí)感悟“厭煩母雞”的段落

1、請(qǐng)大家默讀第1—2自然段，思索：“我”為什么一向厭煩母雞?

(1)學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子，邊匯報(bào)邊指導(dǎo)朗讀。

(2)理解詞語(yǔ)：沒(méi)完沒(méi)了、如怨如訴。

2、師問(wèn)：它真的是一只令全部人都感到()的母雞?生(厭煩)

(1)指生讀。(指導(dǎo)朗讀出厭煩的語(yǔ)氣)

(2)齊讀。

3、母雞一起先“令人厭煩”，表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

四、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)本課生字詞。

2、畫(huà)出“我”對(duì)母雞的看法前后改變的句子，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的改變。)

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者為什么一向厭煩母雞，作者后來(lái)為什么又不敢再厭煩它了呢?這節(jié)課，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。

二、研讀“不敢再厭煩母雞了”的段落

1、作者為什么后來(lái)又不敢再厭煩它了呢?

2、母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了許多詳細(xì)事例，請(qǐng)以同桌為單位，小組合作學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)溝通一：哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)?

(1)課件提示“挺著”。

引導(dǎo)理解：“它總是挺著脖兒”，這個(gè)樣子看上去似乎是在告知全部的人什么。

(2)課件提示“警戒”。

①母雞如何警戒，找出表示母雞動(dòng)作的詞語(yǔ)。(做動(dòng)作)

②想象母雞咕咕地警告什么?(老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

4、匯報(bào)溝通二：哪些句子體現(xiàn)母雞的慈祥?

(1)想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺(jué)得它在叫什么呢?

(2)引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄?為什么又放下了呢?

5、匯報(bào)溝通三：哪些句子體現(xiàn)母雞的英勇?

(1)依據(jù)“連大公雞也怕它三分”指導(dǎo)理解：為什么大公雞會(huì)怕它?

(2)“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘?！崩斫猓骸绊敗笔鞘裁匆馑?它發(fā)出那么大的聲音莫非不怕黃鼠狼發(fā)覺(jué)，首先就把它吃掉嗎?

6、匯報(bào)溝通四：哪些句子體現(xiàn)了母雞的辛苦?

(1)“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次?！崩斫猓骸岸嗌俅巍本烤故嵌嗌俅?母雞一天要教雞雛這么多次，它累不累?但是它怕累嗎?

(2)課件出示：比較“我不敢再厭煩母雞了”和“我不再厭煩母雞了”哪句更好?為什么?(前一句更好，可以看出作者不僅僅寵愛(ài)它，還帶著對(duì)它的崇敬。)

7、“它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞全部品質(zhì)的最好濃縮。你認(rèn)為作者僅僅只是在贊美母雞嗎?他還在贊美誰(shuí)?(贊美母親)

8、總結(jié)：對(duì)呀，全部的母親為了自己的孩子，都能無(wú)怨無(wú)悔、靜默付出，你能說(shuō)說(shuō)你的媽媽為你做了哪些令你感動(dòng)的事嗎?

9、讓我們帶著對(duì)母雞的寵愛(ài)，和對(duì)媽媽點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛(ài)的感受，再次齊讀第7自然段。

三、比較《貓》與《母雞》的異同

1、《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，它們?cè)谇楦斜磉_(dá)方面分別有什么特點(diǎn)?

明確：在情感表達(dá)上都是對(duì)小動(dòng)物的寵愛(ài)，《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的怪異還是貓的調(diào)皮，從始至終都是一種寵愛(ài)之情;而寫(xiě)《母雞》則寫(xiě)了由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感改變，用前后的劇烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。

2、除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫(xiě)法上還各有哪些特點(diǎn)?

明確：

(1)兩篇文章的結(jié)構(gòu)都特別清楚。

(2)在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者擅長(zhǎng)用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些怪異”，再詳細(xì)寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)“我一向厭煩母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。

(3)表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，通過(guò)點(diǎn)滴小事的詳細(xì)生動(dòng)的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

(4)在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的“京味兒”，讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)鄰居鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)顯明而又通俗易懂。

[教學(xué)板書(shū)]

14、母雞

厭煩—母雞—不敢厭煩

無(wú)病呻吟英勇、負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈祥、辛苦

舍命炫耀宏大

[教學(xué)反思]

《母雞》這篇課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感改變，感受母雞宏大的母愛(ài)。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的看法有怎樣的改變，緣由是什么，然后再溝通讀書(shū)體會(huì)，對(duì)比《貓》的寫(xiě)作手法。

教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情：從“厭煩”到“不敢厭煩”，再切入課文抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解作者為什么厭煩母雞。然后，重點(diǎn)理解作者為什么不再厭煩母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最終明白為什么用“不敢”，讓學(xué)生理解因?yàn)槟鸽u的辛苦、英勇、慈祥、負(fù)責(zé)，所以作者欽佩母雞。

四年級(jí)語(yǔ)文課本教案2

設(shè)計(jì)理念

“誦讀經(jīng)典美文，傳承中華文明”。通過(guò)美讀、美解、美賞、美悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受經(jīng)典美文中的語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、思想美、情感美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，提升文言文學(xué)習(xí)實(shí)力。

文言文的教學(xué)是離不開(kāi)誦讀的，古語(yǔ)有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！币浴罢b讀”作為教學(xué)的突破口，以讀代講，以講促讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讓學(xué)生在朗讀中，去觀(guān)賞雄壯奇異的自然美，去領(lǐng)會(huì)趣味無(wú)窮的民俗風(fēng)情美。

此文描寫(xiě)的是我國(guó)南宋時(shí)期錢(qián)塘江潮的盛景和觀(guān)潮的盛況。要明確教學(xué)目標(biāo)，從文言文教學(xué)的角度去定位教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本色和文言文教學(xué)的要求，依據(jù)新課程主體性教學(xué)理念，構(gòu)建文言文自主性教學(xué)課型，讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：能嫻熟地朗讀課文。

過(guò)程與方法：駕馭文章中常用文言詞語(yǔ)，了解文章內(nèi)容。

情感看法與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)文中自然美與風(fēng)俗民情美相融合的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

積累文言文詞語(yǔ)，在誦讀中感受文學(xué)作品的美。

感受浙江之潮的壯麗氣概，享受美的熏陶。

教學(xué)方法

1、誦讀教學(xué)法，以讀代講，以講促讀。

2、自學(xué)法、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性。

課時(shí)支配一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

古往今來(lái)，被稱(chēng)為“壯麗天下無(wú)”的錢(qián)塘江潮，吸引了不少文人墨客前來(lái)欣賞。有一天，它迎來(lái)了宋朝的文學(xué)家周密，周密眼中的錢(qián)塘江潮有著怎樣一番景象呢?

二、美讀。

1、范讀，留意讀音、節(jié)奏、情感。

2、要求學(xué)生大聲地自由朗讀課文。

3、齊讀課文，讀出氣概。

三、美解。

1、比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

2、信任你肯定能翻譯。

3、合作溝通，翻譯全文。

四、美賞。

1、目睹了錢(qián)塘江海潮的風(fēng)采，你想到用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容錢(qián)塘江海潮?(如：僅如銀線(xiàn)、玉城雪嶺、呑天沃日、勢(shì)極雄豪)從哪些角度寫(xiě)的?(色、形、聲、勢(shì))運(yùn)用了哪些修辭手法，讓句子形象生動(dòng)呢?(比方、夸張、引用)還有什么可讓我們琢磨的?(正面描寫(xiě))海潮如此宏偉壯麗，慕名而至的人多嗎，多到什么程度?(觀(guān)潮之盛，側(cè)面烘托。)

2、全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀(guān)”上，作者還從哪些方面寫(xiě)“觀(guān)潮”?(作者用鏡頭攝像的筆法，分別寫(xiě)出了潮來(lái)之狀、演習(xí)之威、弄潮之技、觀(guān)潮之盛，為我們組成了一幅幅連軸畫(huà)卷，四幅圖畫(huà)各具情態(tài)。描寫(xiě)演習(xí)場(chǎng)景，留意動(dòng)靜相襯的寫(xiě)法。還有表現(xiàn)弄潮兒超群技藝的一連串動(dòng)詞等。)

五、美悟。

寫(xiě)潮的詩(shī)句：

1、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。——曹操

2、驚濤拍岸，卷起千堆雪。——蘇軾

3、氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！虾迫?/p>

4、來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中?！碎?/p>

5、云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜，天塹無(wú)涯?！?/p>

結(jié)合海潮的圖片，結(jié)合寫(xiě)潮的詩(shī)句，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法和寫(xiě)作方法，試描寫(xiě)一段關(guān)于海潮的文字。

六、結(jié)束語(yǔ)。

在中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中，還有許很多多描繪祖國(guó)雄偉壯麗的山水風(fēng)景佳篇，讓我們開(kāi)啟閱讀的航船，向那一座座寶庫(kù)進(jìn)發(fā)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

《觀(guān)潮》周密

風(fēng)景畫(huà)潮來(lái)之狀

風(fēng)俗畫(huà)演習(xí)之威正面描寫(xiě)

弄潮之技浙江之潮，天下之偉觀(guān)也

觀(guān)潮之盛側(cè)面烘托

【教學(xué)總結(jié)】

從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得;通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參加意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)山河的壯美，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

總的來(lái)講，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平常的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀(guān)的緣由外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話(huà)說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。通過(guò)這次教學(xué)，有滿(mǎn)足的地方，也有不足之處。在今后的.教學(xué)工作中，我會(huì)彌補(bǔ)我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。

四年級(jí)語(yǔ)文課本教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、明白“知音”的含義：能夠懂得對(duì)方的思想感情;體會(huì)伯牙斷琴的意義：知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四五自然段，明白知音的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

從人物的語(yǔ)言動(dòng)作中，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受知音為人生帶來(lái)的奇妙享受。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀期盼中激疑

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，走進(jìn)課文之前，讓我們閉上眼睛，進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，細(xì)致傾聽(tīng)那來(lái)自“高山流水”的天籟之音。(播放古箏曲《高山流水》)

2、美麗的旋律背后流傳著一個(gè)動(dòng)人的傳聞，讓我們走進(jìn)課文《伯牙斷琴》。

3、(過(guò)渡)伯牙為何斷琴呢?帶著大家的疑問(wèn)。讓我們走進(jìn)課文，去探尋伯牙的內(nèi)心世界。

二、品讀精思，在感悟溝通中怡心

1、勾畫(huà)。學(xué)生在整讀段落的基礎(chǔ)上，思索本段主要圍繞哪幾句話(huà)來(lái)寫(xiě)?勾畫(huà)出本段的總起句

2、體會(huì)句子：無(wú)論伯牙彈奏什么樂(lè)曲，鐘子期很快便能道出曲子表達(dá)的思想和感情。

(1)指名讀，從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到鐘子期特殊擅長(zhǎng)聽(tīng)琴?

(2)指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“無(wú)論”“很快”這兩個(gè)詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“高山曲”

(1)指名讀句子。

老師引導(dǎo)：伯牙用琴聲表現(xiàn)了怎樣的一座高山呀，讓鐘子期如此贊美?

(2)學(xué)生溝通聽(tīng)完表現(xiàn)高山的樂(lè)曲后的感受。(出示圖片，品析“雄偉”)

(3)出示鐘子期聽(tīng)完伯牙彈奏高山曲子后說(shuō)的話(huà)。

鐘子期立即興奮地說(shuō)：“好一座雄偉的高山哪!我似乎登上了泰山，親身感受到了那宏偉的氣魄呢!”

(4)指導(dǎo)朗讀。(提示學(xué)生留意前面的“立即”與“興奮”。強(qiáng)調(diào)突出子期觀(guān)賞水平之高)

4、學(xué)習(xí)“流水曲”。

(1)出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀：“好一條滾滾大江啊!那江水滔滔，洶涌澎湃，多么壯麗哪!”學(xué)生自由讀。(播放音樂(lè))

(2)出示“江水滔滔，洶涌澎湃”的畫(huà)面，學(xué)生溝通：看到畫(huà)面，聽(tīng)著琴聲還想到了些什么?指導(dǎo)學(xué)生將“江水滔滔，洶涌澎湃”的情形與伯牙的內(nèi)心情感聯(lián)系起來(lái)想象。

(3)再讀句子，突出氣概，體現(xiàn)遇到知音后內(nèi)心跌蕩之情。

5、學(xué)習(xí)“雨中曲”。

(1)出示“樂(lè)曲聲時(shí)而表現(xiàn)大雨滂沱，時(shí)而表現(xiàn)狂風(fēng)怒吼，時(shí)而表現(xiàn)山崩地裂。

鐘子期聽(tīng)了，一一說(shuō)出了琴聲的含義。”

(2)播放這三段音樂(lè)。聽(tīng)著音樂(lè)，想想伯牙彈奏不同的曲子時(shí)，子期會(huì)怎樣贊美他呢?學(xué)生探討溝通

(3)說(shuō)話(huà)練習(xí)：伯牙彈奏一首表現(xiàn)的曲子，子期贊許道：!”

(4)再讀句子，然后引讀：“子期，你真是我的知音!我在琴聲中要表達(dá)的感情，你全都能領(lǐng)悟?！?/p>

(5)理解“知音”的內(nèi)涵。

三、學(xué)習(xí)第五自然段，感受伯牙失去知音內(nèi)心的苦痛

出示：后來(lái)，鐘子期去世了，伯牙哀思萬(wàn)分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上，說(shuō)：“知音已去，我彈琴還有什么意思呢?”從今伯牙不再?gòu)椙佟?/p>

指導(dǎo)朗讀

1、理解“扯”“摔”包含的情感。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀