部編版三年級語文下冊第四單元-語文園地教案

精選資料XXX小學語文科第六冊講課設計設計（20XX-20XX學年度下學期）課題：語文園地課型：新講課講課

任課教師

XXX內容簡析學生學情分析講課

關于本次“語文園地”的講課，教師不是限制于對單元學習的簡單復習堅固，而是借助幾個板塊的內容奇妙進行了對學生研究、發(fā)現(xiàn)、延長、內化等學習能力的綜合培育，重視了課內外學習的親近聯(lián)系。三年級的學生已經具備必然的閱讀能力，所以教師要在充分認識學情的基礎上增強詞句訓練、重視朗讀指導和訓練，指引學生品嘗語言、累積語言、運用語言。要充分表此刻教師指導下的學生自主、合作的學習過程，力求優(yōu)化講課過程，達到講課見效的最優(yōu)化。要點：培育仔細察看、主動思慮的優(yōu)秀習慣。要點難點教具學具及多媒體應用講課目標第一課時講課過程

難點：認識幾種常用的改正病句的符號，并可以進行正確運用。多媒體課件；病句典范課時2課時第一課時1.經過溝通討論，明確關鍵語句在文段中的作用及其地點。2.培育在察看過程中主動思慮的優(yōu)秀慣，并可以將這一過程進行詳細記述。教師活動學生活動一、回首舊知，引入溝通1.教師講話：同學們還記得學習第三單元的“語文園地”時，我們在“溝通平臺”中交師生互動流過的話題嗎？(要點語句在文段中的重要作用)在今日的“語文園地”學習過程中，我們連續(xù)溝通這個話題(課件出示“溝通平臺”精選資料教師活動學生活動的內容)。2.指引學生仔細朗讀“溝通平臺”上的三段話，學生仔細朗讀“溝通平看看每段話環(huán)繞著“要點語句”分別寫了哪些臺”上的三段話內容。二、話題溝通，深入感知1.學生自讀、思慮，畫出每段話的要點內容。學生自讀、思慮，畫出第2.指引學生進行自主閱讀溝通。每段話的要點內容生：第一段話寫出了要點語句的重要作用，我是從這段話的第一句讀出來的。一課件聚焦句子：“要點語句能幫助我們歸納一段話的粗心?！睅煟核^要點語句，其實就是這段話的中心句。找到了這句話，我們就知道了這段話主假如圍課繞什么內容來寫的了。課件增補出示《豐饒的西沙群島》中的句子西沙群島也是鳥的天下”，這句話直接寫出了本時段的粗心。生：“溝通平臺”第二段話告訴我們，有時，一段話的粗心需要依據要點語句的提示進行教歸納。師生互動師生共同回首課文《花鐘》。教師指引他們再學次感知這段話的主要內容(寫不同樣的植物開花的時間不同樣的原由)，并找到這段話的中心句，指引他們明確本段中心句是以問句的形式出過現(xiàn)的，更好地激發(fā)了學生研究學習的興趣。生：第三段話告訴我們要點語句可能在一段話中的不同樣地點。程師：是的，依據表達的需要，作者有時會將學生感覺固然要點句的要點語句擱置在不同樣的地點(增補出示《花鐘》地點不同樣，但作用卻一第1自然段第2句話及《小蝦》第3自然段第樣1句話，指引學生感覺固然要點句的地點不同樣，但作用卻同樣)。三、講課“詞句段運用”第一部分1.過渡引入：察看時假如可以主動進行思慮并提出自己的問題無疑是個好習慣。比方法布爾，他就是在進行蜜蜂實驗的過程中敢于勇敢思疑思慮，并由此推斷而得出結論的。學生仔細朗讀2.課件出示“詞句段運用”第一部分第一段話(《蜜蜂》選段)，指引學生仔細朗讀，看見解精選資料教師活動學生活動布爾察看到了什么，他又由此產生了如何的推測。3.學生思慮、溝通(法布爾察看到了蜜蜂在暴風中遨游的樣子)。教師合時指引學生抓住“大體”學生思慮、溝通一詞意會法布爾對蜜蜂“飛得這么低”的猜想，抓住“我想”所引出的問句意會法布爾擅長質疑的優(yōu)秀質量。第4.課件增補出示第二段話，指引學生邊讀邊看看這段話中作者察看到的現(xiàn)象又是什么，由此產生了什么疑問。教師依據學生的回答，合時一指引學生感覺“這個路口”和“那個路口”的交通狀況及由此進行比較并產生的疑問(交通課狀況差異大的原由是什么)。5.指引學生談談自己平常在生活中都察看到了學生談談自己平常在生哪些風趣的現(xiàn)象，自己從中產生了什么疑問?；钪卸疾炜吹搅四男┯袝r(1)學生回首、溝通(秋季時，看到了樹葉有的趣的現(xiàn)象，自己從中產變紅、有的變黃，終歸是什么原由讓樹葉的顏生了什么疑問色不同樣呢？夏季的時候，好多人都喜愛穿淺教顏色的衣服，是否是淺顏色的衣服讓人感覺更涼快呢...)，教師合時指引學生注意所提出的疑問必然要成立在察看到的風趣現(xiàn)象上，兩者學必然有內在聯(lián)系。(2)指引學生仍舊子把自己看到的現(xiàn)象及由此學生仍舊子把自己看到產生的疑問寫下來，注意表述簡短、詳細。教的現(xiàn)象及由此產生的疑過師巡視點撥指導。問寫下來，注意表述簡(3)同桌溝通自己的寫話，注意互相間進行指潔、詳細正、改正。程(4)指名朗讀展現(xiàn)自己的寫話，師生討論。要點同桌溝通自己的寫話，抓住“現(xiàn)象”與“疑問”之間的必然關系。注意互相間進行指正、改正四、講堂小結生活中我們需要養(yǎng)成邊察看邊思慮邊思疑的優(yōu)秀習慣，這樣我們才能認識更多生活中的風趣知識。學習過程中更是這樣，只有在察看中思慮、在思慮取思疑、在思疑中激發(fā)研究知師生互動識的踴躍性，我們才可以學到更多的語文知識。孩子們，在此后的學習過程中，老師希望你們可以做存心人，時刻記得養(yǎng)成察看、思慮、思疑等優(yōu)秀學習習慣。精選資料板書（略）設計講課目標

精選資料第二課時1.初步認識幾種常用的改正病句的符號，在練習過程中不停實現(xiàn)認知內化，提高表達能力。2.朗讀古詩《滁州西澗》，感悟詩歌境地美，意會詩人所表達的感情，實現(xiàn)古詩文化累積。教師活動學生活動一，創(chuàng)境激趣，引入學習師：一篇好文章不只要求內容生動風趣，還晏求語言表達清楚，正確。同學們，還記得每灰第寫過作文后，老師都要求你們做什么事情嗎？生：讓我們仔細讀一讀自己的作文，看看哪些師生互動地方寫得不暢達、不詳細。二生：要求我們邊讀邊發(fā)現(xiàn)自己習作中的問題，再試一試改正。師：是啊，俗語說“好文章是改出來的”，修課改作文特別重要。那么在改正作文的過程中，我們其實還有一些比較合用的改正方法，平常以不同樣的符號來表記，接下來我們就來認識一時些常用的改正符號。二、學用聯(lián)合，提高表達能力教1.課件出示“詞句段運用”第二部分未增添修學生邊讀邊看看在這段改符號的文段，讓學生邊讀邊看看在這段話中話中哪些地方存在毛哪些地方存在缺點，并在相應的地方做上記病，并在相應的地方做學號。上記號2.學生溝通自己的感知，課件合時用紅色字體聚焦幾個出現(xiàn)表達錯誤的地方。指引學生聯(lián)系過詳細語境意會語病所在，教師合時進行點撥、歸納，增補出示改正符號，指引學生將四種符學生溝通自己的感知號與四周語病進行正確對應(第一處是對換符程號，第二處是插人符號，第三處是挪動符號，第四周是刪除符號)。3.學生朗讀修悔悟后的句子，將它與原句進行比較，意會改正病句的重要意義。學生朗讀修悔悟后的句4.認知堅固練習：出示幾種改正符號，指名學子生迅速正確地說出符號名稱及其作用，教師再次進行重申堅固。5.過渡：同學們，假如我們可以運用這些改正精選資料教師活動學生活動符號來改正自己的作文，必然會提高我們習作的質量。長此過去，我們也能成為了不起的寫作“小好手”呢。取出你們的習作底稿吧，讀一讀，看看有哪些問題，我們也來用改正符號進行習作改正吧。學生依據對改正符號的(1)指引學生依據對改正符號的記憶與理解，讓記憶與理解，讓他們試他們試著進行自主改正練習，教師巡視指導，著進行自主改正練習提示他們正確進行改正符號運用。第(2)小組內溝通自主改正習作底稿狀況，看看誰把改正符號運用得最正確、合理，同時達著根小組內溝通自主改正習二據自己的理解對他人的習作底稿提出自己的作底稿狀況改正建議(3)指名展現(xiàn)自己的改正狀況(哪些地方有毛癡，自己運用了什么改正符號，又是如何改正指名展現(xiàn)自己的改正情課的)，教師合時進行討論，并依據他們的習作適況時予以改正指導。時三、講課“日異月新”1.課件出示《滁州西澗》古詩畫面，指引學生學生觀圖并談談圖上畫觀圖并談談圖上畫的是什么地點，有哪些景的是什么地點，有哪些教物，并由此猜一猜畫面中表現(xiàn)的是什么季節(jié)的光景，并由此猜一猜畫光景。教師要點指引他們抓住畫面中草的顏面中表現(xiàn)的是什么季節(jié)色、水的樣子感覺畫面中春季的光景特色。的光景學2.過渡引入：其實這幅畫是唐朝詩人韋應物《滁州西澗》一詩的畫面再現(xiàn)。詩人在春日的夜晚到達滁州西澗，被眼前所見光景所深深吸引(課過件出示古詩《滁州西澗》)。3.教師范讀詩歌，指引學生邊聽邊注意字詞的學生邊聽邊注意字詞的程讀音及詩句的朗讀節(jié)奏(獨憐/幽草/澗邊生，上讀音及詩句的朗讀節(jié)奏有/黃鸝/深樹鳴。春潮/帶雨/晚來急，野渡/無人/舟自橫)。4.學生自主朗讀詩歌，依據老師的范讀指導將學生自主朗讀詩歌詩歌朗讀得正確、流暢、有風范。5.指名朗讀詩歌，教師依據學生朗讀狀況再次指名朗讀詩歌進行朗讀指導與重申。6.再讀詩歌，看看詩歌中給我們展現(xiàn)了滁州西澗的哪些自然光景，在詩歌中圈畫出來。學生溝通(1)學生溝通，課件聚焦“幽草、黃鸝、樹、溪水，雨、野渡、小船”。同時指引學生張開想象，說一說自己看過畫面后的感覺(感覺特別冷清、孤獨)，教師合時指導學生感情朗讀詩歌，精選資料教師活動學生活動注意讀出研面的冷清與孤獨之感。第(2)再讀詩歌，想想詩人面對眼前的這幅充滿孤獨、孤獨的畫面，心里會有如何的感情體二驗？教師合時進行背景資料增補，指引學生從中意會詩人韋應物才干不得其用的力所不及課的悲傷情緒。7.指導學生再次朗讀詩歌，邊讀邊想象畫面，學生再次朗讀詩歌時感覺詩人心里的悲傷感情。8.進行詩歌背誦練習，指名背誦展現(xiàn)。學生齊進行詩歌背誦練習，指教背古詩。名背誦展現(xiàn)四、講堂小結學1.指引學生簡單溝通本課的學習收獲(學會了學生簡單溝通本課的學過如何改正病句、累積了韋應物的詩歌《滁州西習收獲澗》...)，教師合時再次指引回首本課的學習內容。程2.教師小結：學習貴在不停的累積?？吹皆趲熒舆@課學習過程中你們收獲好多，老師特別開心，希望你們回家后能把自己所學到的知識跟爸爸媽媽分享分享，特別是要把自己剛學到的古詩背誦給他們聽一聽。板書（略）設計教師課前存心識地指引學生依據幾方面的學習內容進行充分的準教備，不只保證了學生在“溝通平臺”以及“詞句段運用”兩大板塊