小學(xué)一年數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答方法及練習(xí)題

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)一年數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答方法及練習(xí)題應(yīng)用題是用語言或文字表達(dá)有關(guān)事實(shí)，反映某種數(shù)量關(guān)系，并求解未知數(shù)量的題目。每個(gè)應(yīng)用題都包括已知條件和所求問題。以下是我整理的《小學(xué)一年數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答方法及練習(xí)題》相關(guān)資料，夢(mèng)想扶助到您。

小學(xué)一年數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答方法

一、多看即多查看。

“解允許用題有助于學(xué)生理解四那么運(yùn)算的意義和應(yīng)用”，“還可以進(jìn)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的才能。并使學(xué)生受到思想品德教導(dǎo)?！钡滩脑诰幣艖?yīng)用題時(shí)不急于求成，而是由易到難，循序漸進(jìn)。最開頭展現(xiàn)的是用圖畫表示的應(yīng)用題。這時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心查看應(yīng)用題（圖畫），運(yùn)用數(shù)數(shù)等已有學(xué)識(shí)直接獲取一些表層信息。如教學(xué)時(shí)，可向?qū)W生提問：圖上畫了什么？蘋果分為幾堆？左邊和右邊各有幾個(gè)？此外圖上還畫了什么？數(shù)錯(cuò)，不看問題是一年級(jí)學(xué)生解應(yīng)用題中常犯的毛病。假設(shè)重視學(xué)生的查看訓(xùn)練，效果會(huì)好得多。這樣可讓學(xué)生初步感知應(yīng)用題由三個(gè)片面組成，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。

二、多讀

多讀即反復(fù)讀題，審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫應(yīng)用題中主要是通過查看獲得表層信息，而對(duì)于圖文表格應(yīng)用題及文字應(yīng)用題那么看不出所以然，更加是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，即使都熟悉，一年級(jí)孩子自制才能較差，留神力極輕易無意識(shí)地分散，讓學(xué)生看獲取信息效果遠(yuǎn)不如讀（文字）。對(duì)于理解這兩類應(yīng)用題，多讀既可集中學(xué)生留神力，又可加深學(xué)生對(duì)布局的印象和題意的理解。

三、多說

教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題激活學(xué)生的思維，并且要激勵(lì)學(xué)生多說，即使錯(cuò)了也不要批評(píng)學(xué)生。其實(shí)，數(shù)學(xué)就是找規(guī)律、找關(guān)系、形成表達(dá)式，這整個(gè)過程彌漫著探索與創(chuàng)造，我們應(yīng)讓學(xué)生大膽地去說，去推測(cè)，去嘗試。我們要想方設(shè)法讓學(xué)生從不同的角度，用不同的語言去表達(dá)、理解同一道題的意思，不要惦記什么無意識(shí)的思維濫用時(shí)間，往往這種思維能產(chǎn)生“全新”的思想。再教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，主要是讓學(xué)生多說條件和問題，多讓學(xué)生創(chuàng)造性的“重復(fù)”某一題意，如僅“去掉”的意思，學(xué)生可以有“送去”、“拿掉”、“獎(jiǎng)給”、“吃掉”、“藏起來”、“遮住”、“壞了”、“削好”等二十余個(gè)表達(dá)詞語。此時(shí)，你確定會(huì)感覺到你的思維太呆板，太受拘束，太不具創(chuàng)造性?！叭齻€(gè)臭皮匠”能“抵”幾個(gè)“諸葛亮”呀！自己“創(chuàng)造”出來的東西是印象最深刻的，用學(xué)生自己的思維去理解題意定會(huì)事半功倍。

四、多想

一年級(jí)應(yīng)用題分為“求合起是多少”的加法應(yīng)用題和“去掉一片面求還剩多少”的減法應(yīng)用題，讓學(xué)生較透徹地理解并不難，只要教師細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解為是“合并”還是“去掉”，為什么用加或減法計(jì)算便順理成章地解決了。此外，在解答其次冊(cè)提問題、填條件、自編或改編應(yīng)用題這些開放性題目時(shí)，應(yīng)盡力激活學(xué)生的無意識(shí)思維，先理解給出的條件或問題的意思（熟諳具有現(xiàn)實(shí)意義的背景），并在理解的根基上去舉行開放性的探索，從不同的角度舉行分析、斟酌。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)樸實(shí)際問題的才能，又可以培養(yǎng)學(xué)生探究精神，思維的生動(dòng)性和求異性。

五、多動(dòng)

這里所提到的多動(dòng)是指學(xué)生的動(dòng)手操作，好動(dòng)是孩子們的天性，孩子們對(duì)生活中的事物都有奇怪心，他們總想看一看、摸一摸。教師應(yīng)借助孩子們的這種天性，讓他們?nèi)タ匆豢?、摸一摸，并在看一看、摸一摸的根基上引?dǎo)他們?nèi)ハ胍幌搿⒆h一議，把看到的、想到的說出來，讓每一位學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。第一冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)“增加學(xué)生操作活動(dòng)的內(nèi)容，加強(qiáng)思維才能的培養(yǎng)”中寫道：“數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它具有抽象性。而一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是概括形象思維為主要形式，同時(shí)也還留存著直觀動(dòng)作思維的形式。因此，教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，務(wù)必從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)啟程，加強(qiáng)直觀教學(xué)，增加學(xué)生的活動(dòng)和動(dòng)手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)際查看、操作，用多種感觀舉行學(xué)習(xí)。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以使學(xué)生較輕易的理解所學(xué)的學(xué)識(shí)。”雖然它后面所提及的內(nèi)容字面上與應(yīng)用題關(guān)系不大，但我在教學(xué)求兩種事物的總數(shù)和求其中一種事物的數(shù)量的應(yīng)用題（更加是文字應(yīng)用題）時(shí)，讓學(xué)生邊聽題邊操作邊理解，或以嬉戲的形式展現(xiàn)，效果很好。實(shí)際上這也是學(xué)生從解圖畫應(yīng)用題向不借助任何實(shí)物獨(dú)立完成文字應(yīng)用題的一種很好的過渡方式，大大降低了今后教學(xué)應(yīng)用題和學(xué)習(xí)應(yīng)用題的難度。

六、多練

多練即對(duì)學(xué)生舉行多種形式的解應(yīng)用題的訓(xùn)練。練習(xí)中，教師要留神照管全體，輔差培優(yōu)，這樣既可穩(wěn)定尖子生，又可提高中差等生。練習(xí)可分為課堂練習(xí)和課外練習(xí)。設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用

用口答、板演、書面練習(xí)和動(dòng)手操作等多種練習(xí)相結(jié)合的形式，留神“質(zhì)”與“量”的有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮每種練習(xí)的獨(dú)特作用，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐才能，從而達(dá)成開發(fā)學(xué)生智力，使練習(xí)收到實(shí)效。譬如：既要設(shè)計(jì)一些選擇、改編、補(bǔ)充條件或問題等根本形式的練習(xí)，又要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性練習(xí)。如答案不，一題多變、一題多解、多余條件、條件不夠等。讓他們?cè)邳c(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步中感受“告成”的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感和驕傲感，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輕松與喜悅。

七、多聯(lián)系生活實(shí)際

我們應(yīng)從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，把孩子的生活閱歷數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。如教學(xué)圖畫應(yīng)用題時(shí)，可以編一道這樣的文字應(yīng)用題：過春節(jié)了，爸爸買了一籃子又紅又大的蘋果共10個(gè)，給姥姥送去4個(gè)，還剩幾個(gè)？這樣貌似累贅，但很明顯學(xué)生感覺到四個(gè)蘋果是從籃子里拿出來的，拿出來即“去掉”，“去掉”就用減法，從10個(gè)里去掉4個(gè)，那么用10減去4得6個(gè)。這比讓學(xué)生說籃子外面和里面共有10個(gè)蘋果，籃子外有4個(gè)，求籃子里有幾個(gè)蘋果，讓學(xué)生列式計(jì)算效果要好得多。又如教學(xué)“小明要寫9個(gè)字，已經(jīng)寫了6個(gè)，還要寫幾個(gè)？”這一道應(yīng)用題時(shí)，教師就畫9個(gè)田字格，在6個(gè)格子中寫6個(gè)字，指著剩下的空田字格問學(xué)生“還要寫幾個(gè)”。寫一個(gè)字就相當(dāng)于去掉了（手勢(shì)）一個(gè)格（由于這個(gè)格子寫過了就不能再寫了），寫6個(gè)字去掉了幾個(gè)格？去掉用什么方法？這樣學(xué)生就很快地理解了，還要寫幾個(gè)用減法，用總數(shù)減去已經(jīng)寫的個(gè)數(shù)。這樣的例子還好多，至于怎樣表述更有利于不同的學(xué)生理解，就在于教師對(duì)學(xué)生的了解程度及引導(dǎo)方式了。

“七多”中無論哪一個(gè)“多”都不應(yīng)單獨(dú)長(zhǎng)期使用，理應(yīng)是交替使用，相輔相成的，也無論哪一個(gè)“多”都不能為“多”而多，都應(yīng)“適可而止”，適度適量，只有這樣才會(huì)達(dá)成教師預(yù)期的效果。

小學(xué)一年數(shù)學(xué)應(yīng)用題練習(xí)題一

1、小蘋種7盆紅花，又種了同樣多的黃花，兩種花共多少盆？

2、小強(qiáng)家有10個(gè)蘋果，吃了7個(gè)，還有多少個(gè)？

3、小摯友做剪紙，用了8張紅紙，又用了同樣多的黃紙，他們用了多少張紙？

4、汽車總站有12輛汽車，開走了2輛，還有幾輛？

5、馬場(chǎng)上有9匹馬，又來了5匹，現(xiàn)在馬場(chǎng)上有多少匹？

6、商店有15把扇，賣去5把，現(xiàn)在有多少把？

7、小青兩次畫了17個(gè)，第一次畫了9個(gè)，其次次畫了多少個(gè)？

8、學(xué)校有蘭花和菊花共15盆，蘭花有6盆，菊花有幾盆？

9、小紅家有蘋果和梨子共12個(gè)，蘋果有4個(gè)，梨子有多少個(gè)？

10、家有11棵白菜，吃了5棵，還有幾棵？

11、動(dòng)物園里有熊貓4只，猴子24只，小狗30只，小兔7只，

（1）小兔比猴子少多少只？

（2）再來多少只熊貓就能和小狗同樣多了？

（3）猴子和小狗一共有多少只？

12、幼兒園阿姨買回兩箱飲料，每箱8瓶，要分給4個(gè)小摯友，每個(gè)小摯友可以分到幾瓶飲料？

13、小藍(lán)用3張彩紙做了9朵花，那5張彩紙可以做多少朵花？

14、水果批發(fā)市場(chǎng)運(yùn)回4車?yán)孀樱寇?筐，假設(shè)每天賣出6筐，可以賣多少天？

15、姐妹兩人做花，姐姐做了32朵，比妹妹多做8朵，姐妹兩人一共做花多少朵？

小學(xué)一年數(shù)學(xué)應(yīng)用題練習(xí)題二

1、葉老師去文具店買文具盒，用12元買了4個(gè)文具盒，照這樣計(jì)算，36元錢可以買多少個(gè)文具盒？

2、李奶奶家有5只白兔，3只灰兔，共有24個(gè)大蘿卜，每只兔可以吃到幾個(gè)大蘿卜？

3、哥哥買回3盒彩色鉛筆，每盒6枝，分給小華和小麗兩人，平均每人分多少枝？

4、學(xué)校里買回足球23個(gè)，比買回的籃球多14個(gè)，學(xué)校里買回球共多少個(gè)？

5、小白兔買來兩籃蘋果，一籃重28千克，比另一籃輕9千克，兩籃蘋果共重多少千克？

6、動(dòng)物園里黃狗和花狗有12只，9只是黃的，有幾只是花的？

7、小紅拿30元錢去買一本書15元和一枝筆8元，售貨員應(yīng)找回多少元？

8、小圖書室有90本圖書，借出40本書，還剩下多少本？

9、一（二）班同學(xué)共折花58朵，男生折30朵，女生折多少朵？

10、飼養(yǎng)員養(yǎng)了25只白兔，又養(yǎng)8只黑兔，共養(yǎng)兔多少只？

1