小升初數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧答題速度提高有方

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小升初數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧答題速度提高有方學(xué)習(xí)是勞動，是彌漫思想的勞動。我小學(xué)頻道為大家整理了小升初數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的內(nèi)容，讓我們一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步吧!

一、提高數(shù)學(xué)解題速度和質(zhì)量

1.提高數(shù)字的書寫速度和質(zhì)量

有的剛進(jìn)入小學(xué)的孩子，規(guī)律思維才能不錯，上數(shù)學(xué)課回復(fù)問題說得頭頭是道，分析問題層次領(lǐng)會。但是數(shù)學(xué)考試勞績總是不高，主要就是書寫太差。一是速度慢;二是數(shù)字寫不領(lǐng)會，譬如經(jīng)常把0寫成6，把5寫成3，把4寫成9.這種類型的孩子可以通過專心訓(xùn)練得以提高書寫速度和質(zhì)量。

訓(xùn)練方法：每天用五分鐘時(shí)間，寫數(shù)字和數(shù)學(xué)符號“+-×÷1234567890=”(算一組)。

訓(xùn)練要求：記時(shí)5分鐘，能工整地寫出多少組，有進(jìn)步就賦予表揚(yáng)。

2.加強(qiáng)口算練習(xí)

在小學(xué)一年級主要練習(xí)口算20以內(nèi)的加減法，看式子寫答案。規(guī)定時(shí)間(如五分鐘)記錄孩子能完成多少個(gè)題目。

在小學(xué)二、三年級主要練習(xí)乘法和除法。方法同上。

在小學(xué)三、四年級練習(xí)一數(shù)乘兩數(shù)的口算。每天寫20個(gè)小題，如

12×5=18×6=17×9=

這是十幾乘以幾。以后依次增加到二十幾乘以幾……記錄完成的時(shí)間和正確率。

此外，記熟一些常用數(shù)的互化關(guān)系。如常見分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。如圓周率1π到9π，16π，25π，36π等。這主要在五六年級舉行練習(xí)。

以上口算練習(xí)，是根據(jù)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，逐步舉行練習(xí)。

3.堅(jiān)韌掌管根基學(xué)識

對于數(shù)學(xué)的根基學(xué)識和根本技能務(wù)必要扎實(shí)。如三角形的學(xué)識，孩子務(wù)必能純熟的掌管三角形有三條邊，三個(gè)內(nèi)角的和是180度，三角形按角可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形;按邊分，三角形包括等腰三角形，等腰三角形包括等邊三角形。會畫三角形的高，純熟掌管三角形的面積公式(已知底和高求面積，或者已知面積和高求底等)。只有堅(jiān)韌的掌管了根基學(xué)識，才能在此根基上舉行進(jìn)展練習(xí)。

二、提高讀題速度和分析才能

1.讓孩子在生活中運(yùn)用和查看數(shù)學(xué)

有的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能差，發(fā)散思維差。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不會轉(zhuǎn)彎，譬如做一年級的題目，樹上有5只鳥，飛來了3只，一共幾只，孩子列式8-3=5，孩子不懂題目叫他做什么，做題像猜數(shù)一樣，不知道推理。主要問題是孩子不理解題目的意思、像沒開竅一樣，又像不愛動腦筋的感覺(可能是他不知從哪里動腦)。

產(chǎn)生這樣的問題，關(guān)鍵是孩子還沒有弄領(lǐng)會數(shù)學(xué)怎樣學(xué)，也就是說學(xué)數(shù)學(xué)還處在記憶和模仿階段。解決這一問題的手段就是在生活中培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)孩子對問題的斟酌興趣，家長在生活中抓住機(jī)遇給孩子設(shè)計(jì)這樣的問題。

譬如，當(dāng)孩子要買東西時(shí)，讓他自己買，并要他實(shí)地考察價(jià)格，回來估算需要多少錢，再賦予賞賜等方法。又譬如在停車場，設(shè)計(jì)關(guān)于汽車數(shù)量的問題，如停車場原來停了25輛汽車，開走了7輛汽車，又開來12輛汽車，現(xiàn)在共有多少輛汽車?這樣的機(jī)遇好多，關(guān)鍵是我們做家長的要有這樣的意識。

2.學(xué)會分析題目的數(shù)量關(guān)系

有些孩子有這樣的習(xí)慣，遇到稍有點(diǎn)繞彎子的題目就喊“媽，這道題怎么做?”家長說“你專心斟酌過了嗎?”他說想過了，就是想不出來。家長過去給他一小點(diǎn)提示，他一下子又明白了。這種提示只是那么一點(diǎn)點(diǎn)，按理他理應(yīng)能想到，但孩子不容許深入的動腦。

這種現(xiàn)象的產(chǎn)生理由好多，最主要的理由是孩子在解題時(shí)，對題目的條件之間的關(guān)聯(lián)挖掘缺乏，賦予提示不是最好的手段，對比有效的手段是指導(dǎo)孩子深入分析題目的每一個(gè)條件。

在指導(dǎo)孩子解題時(shí)，首先請孩子分析這道題的條件有幾個(gè)?其次要求孩子說說由這個(gè)題的條件能聯(lián)想到什么?結(jié)果，再要求孩子說出：這道題要解決的是什么?

當(dāng)孩子分析的不到位時(shí)，家長可以點(diǎn)撥一下。這樣做的真正目的，是讓孩