小學教師語文教學工作隨筆5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學教師語文教學工作隨筆5篇指導學生的寫作對好多教師而言是一塊心病，為了讓學生寫好作文，大量老師都花了好多心血，但收效不甚夢想。以下是我整理的相關資料，望對您有所扶助。

小學教師語文教學工作隨筆1

指導學生的寫作對好多教師而言是一塊心病，為了讓學生寫好作文，大量老師都花了好多心血，但收效不甚夢想。通過對《語文課程》標準的學習，再結合這幾年來的教學實踐，本人認為小學作文教學應提防以下幾點。

一、提防平日積累。

作文也像語文根基學識、閱讀一樣需要積累，不積跬步難以致千里，譬如好詞、佳句、精彩片段等都要求學生背誦并在寫作時加以生動運用。

1、根據(jù)課文內容來積累。

“重視文本”也是新課標的要求，在新課標指導下編排的大量課文都很貼近學生的生活，語言也很生動美好，描寫細致入微，因而好多課文的斟酌練習中都展現(xiàn)“背誦自己熱愛的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的美好，摘抄中積累材料。假設學生能掌管一些好詞佳句就能為寫作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2、通過寫日記來練筆。

堅持寫日記是積累材料的方式，也是練筆的途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真出學生的真情實感。譬如：每組織學生加入一次游玩，搞完一次大掃除，班上奪得某種榮譽都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式表達出來，還可以寫寫自己當天的心情或對某種現(xiàn)象的感慨等等?？赡芎枚嗬蠋煻家筮^學生堅持寫日記，可是能堅持每日批改日記的老師又幾個呢?正是由于老師只布置卻不批改，所以學生過了一段時間就沒興趣去寫了。因而我認為老師堅持批改學生的日記也是學生練筆的一個動力所在。改日記也是一種樂趣，能與學生交心，學生當面不敢說或不便說的話都熱愛寫在日記里。我也把我的看法我的觀點批在日記后面，時間長了，大量同學夢想老師早點改他們的日記，解答他們心中的迷惑，撫慰他們受傷的心靈，共享他們告成的喜悅，這時學生就覺得寫日記是一種樂趣了。

小學教師語文教學工作隨筆2

二、提防學以致用，隨時將語文教學與寫作練筆相結合起來。

小學生的學識有確定的局限性，教師結合課文和生活實際實時指導很重要。

三、提防作文的評價。

教師的評價對學生特別重要。評價得當，能鼓舞學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生賦予不同要求的評價，對根基好的學生要有較高的要求。根基差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也理應實時表揚。記得有一次，我察覺一個平日作文很差的學生在文章中切實地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，專心作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓!這樣做鼓舞能讓一些不敢寫作文的學生實時得到激勵，樹立起信仰。

小學教師語文教學工作隨筆3

今天是學生報名的日子,我沒有做班主任,八點半到校的.校園里很喧嚷,都是孩子,孩子們一個個穿著新衣服,笑呵呵的拉著家長的手,或者和伙伴一起相互看著,敘說近一個月的掛念.我快步穿過孩子,上了二樓,到我們教室了.班主任已經(jīng)拉開陣勢了,在教室門口擺張學生桌,家長在教室門口排對交學費,班主任正收得辛苦呢!我望見我那些孩子了,孩子們見了我都歡欣的喊著我.我沖他們笑了.子涵和澤芳特地到我面前，拉拉我的手，親熱的和我問好。我加緊摸著兩個小姑娘的小臉，說都長大了!我跟主任說我協(xié)助去領書吧。我叫了幾個對比強壯的孩子，還請了幾位熱心的家長，跟我一起到總務處領書了。很自然的拉著子涵的手，我覺得真的像拉著我逗逗的小手呀，穿過一個個捧新書的學生，大家的臉上都洋溢著新春的喜悅呀!我們二年級的書不多，可是本本都是A4大的，看來今年孩子們的書包還是不輕呀!家長就是好，一下就幫拿走了大片面，剩下一疊語文書，看著四五個孩子都熱切的看著我，看得出他們都想幫拿呀!我笑著分書了，一人拿五本，人人有份。這下，五個孩子都都合意的笑了!我也拿了幾本書，跟在孩子們的后面，又回教室了。

報名還在持續(xù)，我還要到四樓分發(fā)老師們的書，我?guī)桶嘀魅握埩藷嵝募议L，叫他們協(xié)助班主任分書，搞衛(wèi)生。跟我們班主任說了要讓她辛苦了。她說你一樣辛苦。我們相視而笑，和我的學生們道別了，開頭做那些雜事了。

到了四樓，正好分各年段的書，陸不斷續(xù)有不少老師來了，問了好多事，科室里真喧嚷!我發(fā)好了書，把我們二年級的放在一邊，我拿到三樓給我們段長，同事一個寒假不見，大家都很親熱的招呼著，說笑著。

小學教師語文教學工作隨筆4

二年級孩子活潑好動，自控才能差，留神力保持時間短，要想取得良好的教學效果，務必有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課告成與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學的任務。

一、激發(fā)學生興趣，吸引學生留神力。

大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在高興的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。二年級的學生留神力不輕易集中，他們踏入校園舉行正規(guī)化的學習。先把法則給他們定下來，賞罰要清晰，老師要從學生的實際啟程，從教材入手，努力探索能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，譬如小紅旗，小紅花等嬌艷心愛的東西。

二、課堂形式生動多變，營造輕松、高興的學習環(huán)境。

課堂形式單一，很輕易造成學生身心疲乏，從而轉移留神力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設法設計生動多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變才能和課堂操縱才能：二年級學生年紀小，自我操縱力差，心緒易沖動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位騰躍等，所以教師要在突發(fā)事情剛展現(xiàn)苗頭時，就實時賦予轉化或制止。要求學生做的每一件事，務必事先讓他們領會。然后，我們需要的是足夠的細心要有足夠的細心、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說領會。一開頭的細致對以后的教學會分外有用。

小學教師語文教學工作隨筆5

三、老師講課時要使用兒童化語言。

二年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，留神力集中時間短，做事憑興趣。譬如做連線題，假設老師說讓我們來做個“找摯友”的嬉戲好不好?學生一聽斷定會感興趣。假設哪個學生找錯了或還沒有找到摯友，老師說：“哪個小摯友容許幫幫他?”學生聽了覺得很親切，他們很熱愛聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的留神力。總之，確定得蹲下與孩子們說話。

四、實時的表揚和激勵，鞏固學生的自信仰。

每個學生都夢想自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例外，最熱愛聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要實時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感