二兒童語言發(fā)展理論

第二節(jié)兒童語言發(fā)展理論1.習(xí)得論斯金納

示范和強(qiáng)化——Bohannon&Bonvillian,1997父母經(jīng)常鼓勵(lì)孩子說話游戲、講故事等活動(dòng)使用新奇、復(fù)雜的詞匯說話很少受到父母鼓勵(lì)父母詞匯變化不大母親是否給兒童贊許，依賴于兒童所講話語的真實(shí)性（意義是否正確），而不是語法的正確性。

——Baron,1992——Himcow.——“That’sright!”——That’sadog!——“Nosilly–that’sacow!”兒童的語言有創(chuàng)造性——Look,thekittyisclimingthetree.——Kittyclimbtree.2.先天論喬姆斯基語言獲得裝置（LAD）全世界的兒童都在大致相同的年齡到達(dá)一定的語言發(fā)展階段。大千世界中，只有人類天生能夠使用語言。經(jīng)過多年的訓(xùn)練，猿可以學(xué)會(huì)簡單的手語和其他符號(hào)代碼，但即使它做到最好，也只能達(dá)到2-2.5歲人類兒童的水平。

——Savage–Rumbaugh等，1993大腦左半球布洛卡區(qū)——額葉——言語產(chǎn)生威爾尼克區(qū)——顳葉——言語理解從出生的第一天，言語的聲音已能引起大腦左半球較多的電活動(dòng)，而音樂和其他非言語的聲音則引起大腦右半球較大的活動(dòng)。

——Molfese,1977.敏感期吉妮——14歲切爾西——32歲無法掌握所有兒童不用正規(guī)訓(xùn)練就能獲得的語法規(guī)則。

——Curtiss,1977.第二語言早學(xué)第二語言和晚學(xué)第二語言的人，大腦組織差異。

——Kim,1997兒童“創(chuàng)造”語言克里奧爾語尼加拉瓜手語先天論的問題2個(gè)月前能辨別任何一種語言的音素差異

——某些動(dòng)物也表現(xiàn)出的辨別能力（恒河猴和栗鼠）LAD的神秘主義人造神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（Elman，1996），可以從聽到的言語規(guī)律中，推斷個(gè)別單詞的意思及一些句法規(guī)則。至今為止，還沒有一個(gè)人造神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以接近于2.5-3歲的兒童語言計(jì)算能力。3.交互作用論語言的普遍性——人類的共同生活體驗(yàn)語言的產(chǎn)生——交流的需要語言的準(zhǔn)備——人的大腦語法的獲得——語言環(huán)境環(huán)境對(duì)語言發(fā)展的支持親子共同活動(dòng)——語言的功用媽媽語錯(cuò)誤提示和語言擴(kuò)充交談：每周5-10小時(shí)與正常的成人交談思考：假如我們教連續(xù)幾代的黑猩猩使用手語，那你認(rèn)為使用手語的黑猩猩的后代是否可能進(jìn)化成天生的手語使用者？假如將一群孩子放在一個(gè)孤島上，他們能否發(fā)展出自己的語言？