幼兒教師隨筆午睡前的音樂

本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼兒教師隨筆午睡前的音樂“睡吧睡吧，我愛戴的寶物……”這是多么熟諳的催眠曲，讓我熟睡在媽媽的懷抱。在幼兒園里又有哪些睡前音樂呢？下面就跟隨我一起看看吧。

幼兒教師隨筆午睡前的音樂：音樂喚我快起床

在孩子每天起床的時(shí)候，為了讓孩子們能輕松高興地起床并且有一個(gè)良好的精神狀態(tài)，我們幼兒園都在他們起床前10分鐘放一段輕柔而歡快的音樂，把孩子們從睡夢(mèng)中喚醒。

今天，播放的是《月光下的鳳尾竹》，聲音由小漸大，孩子們一個(gè)一個(gè)睜開眼睛。在音樂中隨老師搓搓小手，伸個(gè)懶腰，揉揉臉蛋，再讓孩子跟老師做一套伸伸臂、扭扭腰、錘錘腿的起床操，讓孩子們?cè)谳p松地活動(dòng)中醒來(lái)、穿衣、整理床鋪等等。這樣他們很快就精神飽滿、高興地投入到下午的活動(dòng)中，效果分外好。

幼兒教師隨筆午睡前的音樂：幼兒午睡的管理

睡眠對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是分外重要的，有充沛的睡眠時(shí)間才會(huì)有充滿的精力舉行工作和學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不僅是晚上的睡眠，午睡也同樣不成或缺，它是幼兒在園一日生活中必不成少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因而提高幼兒的午睡管理質(zhì)量是至關(guān)重要的。但幼兒有著一些不良的睡眠習(xí)慣：有些幼兒不愛睡覺，有些幼兒睡擔(dān)心寧、愛做小動(dòng)作，有些幼兒竊竊私語(yǔ)，影響他人。在小班，該如何培養(yǎng)他們的良好的睡覺常規(guī)呢，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，午睡是在教師的凝望下完成的一個(gè)“活動(dòng)”，因此教師的行為直接影響著每一個(gè)幼兒。在午睡時(shí)，教師應(yīng)努力端正自己的態(tài)度，關(guān)注幼兒的午睡行為，關(guān)切幼兒的情感需要。首先，午睡前先指點(diǎn)幼兒小便再進(jìn)午睡室。一些孩子睡覺前不小便，結(jié)果就輕易尿褲子，還有的會(huì)由于憋了尿而睡不著覺。其次，要營(yíng)造良好的午睡環(huán)境。進(jìn)了午睡室后，有的孩子會(huì)把午睡室當(dāng)活動(dòng)室，在里面亂跑，教師就要引導(dǎo)幼兒學(xué)小貓輕輕地走進(jìn)午睡室。為了創(chuàng)設(shè)寧?kù)o的午睡環(huán)境，每天睡覺前可以給幼兒講講故事，讓幼兒寧?kù)o地聽故事，午睡室里靜靜靜，大家都不再講話了。再次，激勵(lì)難以入睡的幼兒午睡。有些孩子難以入睡的，教師以激勵(lì)的口吻說(shuō)：睡了覺，做個(gè)好夢(mèng)，你會(huì)夢(mèng)見小動(dòng)物和你交摯友的。老師可以坐在他們的身邊，用溫柔的聲音和他們說(shuō)話，直到他們?nèi)胨?。這樣，直到整個(gè)午睡室里都只有幼兒睡覺的聲音。

在幼兒午睡時(shí)，教師應(yīng)鞏固自己的責(zé)任心，關(guān)注幼兒的情感需要。喜歡幼兒、細(xì)心查看幼兒、理解幼兒，在正確指導(dǎo)思想和工作方法下，做好午睡的管理工作，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨、舒適的睡眠環(huán)境，從而提高幼兒的睡眠質(zhì)量，同時(shí)為幼兒建立起合理的生活節(jié)奏，促進(jìn)幼兒的身心健康進(jìn)展。

幼兒教師隨筆午睡前的音樂：一個(gè)愛在午睡時(shí)“唱歌”的小摯友

案例背景：

陳xx小摯友是一個(gè)很有天性的小女孩，家里一向是媽媽帶著的，爸爸是常年在部隊(duì)為國(guó)家做付出的。她是有自己的天性的同時(shí)也是一枚小小的吃貨。

案例描述：

孩子們進(jìn)入托班也已經(jīng)有兩個(gè)月了。絕大片面的幼兒已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的集體生活，更加也養(yǎng)成了集體午睡的好習(xí)慣。但是我們其中還有一位更加愛在午睡時(shí)“唱歌”的小摯友。每次快要進(jìn)入午睡時(shí)，陳xx都會(huì)開頭大聲“唱歌”，每次都會(huì)拿吃的來(lái)哄她，使她中斷“唱歌”。吃完以后，我們也想逐漸的哄著讓她躺下來(lái)，可是就是拿她沒有手段。我們也試圖了解過(guò)陳xx在家睡覺的處境，她媽媽說(shuō)，陳xx在家一個(gè)人玩著玩著就會(huì)自己睡著的。聽家長(zhǎng)的描述感覺陳xx在家跟在幼兒園是截然不同的，但是唯一一致的就是能不停地吃。

導(dǎo)致后幾天，每次一到午睡她就談?wù)撝豪蠋?，我要吃東西。

案例分析：

午睡對(duì)于孩子來(lái)講是一個(gè)好在不好再過(guò)的一個(gè)成長(zhǎng)方式，對(duì)于托班的幼兒來(lái)說(shuō)，保持幼兒每天正常的午睡時(shí)間是對(duì)幼兒有利身心健康的，大多數(shù)幼兒在午睡時(shí)都會(huì)能夠自主睡著。鮮明，對(duì)于我們的陳xx來(lái)說(shuō)，她對(duì)午睡還是很目生的。其實(shí)在她哭鬧的時(shí)候，我也想過(guò)逼迫她讓她睡覺，但是當(dāng)我有這樣的想法時(shí)，我很快就取消了這樣的念頭，逼迫孩子睡覺是對(duì)孩子的一種不負(fù)責(zé)任和一種導(dǎo)致對(duì)孩子身心不健康的行為。其實(shí)對(duì)于托班幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟諳的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習(xí)慣一下子消散了，取而代之的是目生的老師、目生的小摯友、目生的幼兒園和目生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的懼怕感，心理失去平衡，從而感到焦急、擔(dān)心、不高興，產(chǎn)生分開焦慮。

案例啟示：

為了能讓我們班的陳xx抑制午睡障礙，我們先是家園結(jié)合，消釋幼兒生理疾病外，針對(duì)兒童的心理，我們每次都給她大大的擁抱和親吻，多做一些跟她親近的動(dòng)作來(lái)扶助她熟諳老師，屢屢開展輕松高興的嬉戲方式來(lái)扶助她熟諳小摯友、班集體和幼兒園，“戒掉”午睡一向吃東西的習(xí)慣，我們?cè)贋橛變簞?chuàng)設(shè)和諧、高興的午睡環(huán)境，抑制幼兒睡前的焦慮懼怕的心理。

案例反思：

通過(guò)一個(gè)月的努力，終究讓陳xx對(duì)我們老師、阿姨和小摯友們有了更加進(jìn)一步的信任和了解。在這一個(gè)月里面，我們告成的讓陳xx戒掉了午睡吃東西的習(xí)慣，戒掉了午睡愛“唱歌”的習(xí)慣。雖然，陳xx的午睡還是得讓我們大人抱著讓她熟睡。但是，我相信通過(guò)不斷地努力，陳xx總有一天能夠自主午睡。其實(shí)每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的習(xí)性和脾氣，我們只要肯專心努力去傾聽孩子的心聲，專心努力的去了解孩子的脾氣，我相信孩子們也是會(huì)給我斷定的微笑和斷定的信任。其實(shí)，午睡對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是分外重要的，所以孩子們的午睡我們也是提倡的，由于這樣是對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育是很有益的。

幼兒教師隨筆午睡前的音樂：午睡室里的歌聲

“起床時(shí)間到了，小摯友們請(qǐng)起床！”我指點(diǎn)睡得正香的孩子們，就轉(zhuǎn)身整理起了自己的辦公桌，開頭打定下午的嬉戲。

猛然，我聽到午睡室傳來(lái)一個(gè)很柔嫩的聲音：

“池塘邊，柳樹下，有只迷路的小花鴨，嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎，哭著叫媽媽…”我連忙探過(guò)身子，一看到底。原來(lái)是平日里高傲任性的“小魔女”——芳芳。她正一邊把自己的衣服袖子翻過(guò)來(lái)一邊專心地唱歌呢！她的腦袋輕輕地晃動(dòng)著，還未扎起的長(zhǎng)頭發(fā)一縷縷垂下來(lái)，類似春天里的柳樹枝條兒，隨著節(jié)奏一下一下地?fù)u擺起來(lái)，眉頭微微緊鎖，猶如還在惦記那只“迷路的小鴨子”。果不其然，這巧妙的歌聲，讓旁邊一個(gè)折完被子的小男孩凱凱聽見了，嘟噥道：“這首歌我也會(huì)唱的…”，便小聲地自顧自哼唱起來(lái)，得意地走開了?？煞挤寄兀b作沒聽見別人的話，仍舊迷醉在自己的歌聲里，一副悠游自由的樣子。

這樣稚趣和諧的場(chǎng)景，讓我的嘴角微微上揚(yáng)了起來(lái)，由于我真的熱愛這種感覺。

回想起在寫教案時(shí)，常會(huì)展現(xiàn)“體驗(yàn)××的心理感受，感受摯友間彼此關(guān)愛、樂于扶助別人的情感，”這樣的語(yǔ)句，但是一些幼兒園教師往往會(huì)急于完成學(xué)唱歌曲或熟諳節(jié)奏等的某項(xiàng)技能目標(biāo)，造成這些情感目標(biāo)被弱化、疏忽，幼兒因此缺失了他們最渴望的情感體驗(yàn)。

在藝術(shù)領(lǐng)域課程中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)確定的情境、空氣，才能讓幼兒情愿甚至主動(dòng)地融入其中。那些惟妙惟肖的表情，生動(dòng)好玩的話語(yǔ)，色調(diào)亮麗的圖片，韻律清晰的節(jié)奏，還有用心設(shè)置的環(huán)節(jié)，種種手段和方式都是為了能夠讓孩子們對(duì)既定情境產(chǎn)生親近感、代入感，就像玩角色嬉戲一樣。

也正是由于情感目標(biāo)的最終表達(dá)是沒有檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的，它無(wú)法作為實(shí)物可以表示出來(lái)。當(dāng)這份真實(shí)的喜悅，不是來(lái)自于教室里孩子們正襟危坐于桌前的統(tǒng)一，不是來(lái)自于全班幼兒嘹亮歌聲的齊整，而是從一個(gè)孩子那兒真誠(chéng)懇切地傳達(dá)過(guò)來(lái)時(shí)，我也感到整個(gè)人身心的舒暢，猛然覺得：“哦！原來(lái)她很熱愛這首歌的呢！我這堂課上得還湊合，哈哈?！?/p>

幼兒教師隨筆午睡前的音樂：別吵、小寶寶睡了

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)寧?kù)o、緩慢、溫柔的情感。

2、能運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)曲子的理解和感受。

活動(dòng)打定：

1、幼兒人手一個(gè)娃娃

2、音樂磁帶《別吵、小寶寶睡了》。

活動(dòng)過(guò)程：

一、與娃娃做嬉戲，引出主題。

師：“這是誰(shuí)？”

師：“你熱愛小娃娃嗎？”

師：“今天小娃娃和我們一起做嬉戲，玩?zhèn)€捉迷藏的嬉戲好嗎？”（放音樂）一段終止后問(wèn)：

師：“娃娃躲在哪兒了？”

師：“娃娃玩的真開心，她有點(diǎn)累了，怎么辦呢？”

師：“原來(lái)她睡覺的時(shí)間到了，她想睡覺了，你有什么好手段讓娃娃寧?kù)o地睡覺呢？”（幼兒自由陳述模仿）

師：“小摯友想出那么多好手段讓娃娃寧?kù)o的睡覺，我也想出一個(gè)手段，我給娃娃聽首曲子，哄她睡覺，我們一起來(lái)聽一下吧！”

二、賞識(shí)樂曲，理解音樂的特點(diǎn)。

1、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)音樂的理解。

師：“聽了這首樂曲，娃娃睡了嗎？”

師：“為什么她聽了這首曲子會(huì)睡覺呢？”

師：“你聽了這首曲子感覺怎么樣？”

師：“這首曲子很喧嚷還是很寧?kù)o？”

師：“這種很美好，很寧?kù)o地音樂叫別吵，小寶寶要睡了。這首曲子是特意哄寶寶睡覺的曲子，你們小的時(shí)候，媽媽確定也唱歌哄你們睡覺的?！?/p>

2、聽音樂賞識(shí)其次遍，模仿媽媽哄寶寶睡覺。

師：“想不想也來(lái)當(dāng)媽媽哄寶寶睡覺？”

師：“我們一邊聽音樂一邊學(xué)媽媽哄娃娃睡覺吧！”

3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出約莫歌詞內(nèi)容。

師：“方才你的娃娃聽了搖籃曲中的哪些話就睡著了呢？”

（幼兒自由發(fā)言）

4、聽音樂用肢體語(yǔ)言表演。

師：“還有大量的娃娃沒睡覺，我們一起哄娃娃睡覺，好嗎？”

三、終止。

師：“噓~，小娃娃們都睡著了，讓我們輕輕抱著娃娃送她回家吧！”

課后反思：

這是一個(gè)音樂賞識(shí)活動(dòng)。音樂旋律美好、詞語(yǔ)親切。由嬉戲引入主題活動(dòng)，在活動(dòng)中每位幼兒都人手一個(gè)小娃娃，把小娃娃當(dāng)成自己的小寶寶，請(qǐng)孩子們聽著音樂哄自己的小寶寶睡覺。剛開頭孩子們什么模樣都有，有幾個(gè)孩子還拿著娃娃甩來(lái)甩去。我通過(guò)引導(dǎo)幼兒想想自己的媽媽抱著自己睡覺的樣子，讓幼兒模仿，