【精選】三年級語文說課稿范文五篇

16/16【精選】三年級語文說課稿范文五篇三年級語文說課稿篇1一、說教材我所執(zhí)教的是我校國學校本教材三年級《千字文》中的第13課《渠荷的歷》。這一課僅有32個字，卻包含四季景象。這一課中寫到了春天的草木，夏天的荷花，秋天的落葉，冬天的枇杷樹等。除了要了解文中描寫的幾種景物外，課后還安排了“莽〞字的演變過程，《焦尾琴》的故事，古詩欣賞，以及用自己的話說圖意。因教學國學沒有以往的教學經(jīng)驗，也沒有現(xiàn)成的教案，因此，在認真研讀教材和與同組教師一起研討之后，將本課主要教學目標定為：1、正確流利朗讀課文，背誦《曉出凈慈寺送林子方》2、初步了解文中介紹了幾中動植物。3、學習用自己的語言描繪簡單的畫面。教學重難點：1、朗讀課文，誦讀《千字文》2、初步了解課文意思。二、說教學過程第一環(huán)節(jié)：復習引入新課復習背誦《千字文》片斷，引入新課。第二環(huán)節(jié)：讀文〔由讀正確到讀流利〕聽視頻范讀正音，在聽讀根底上學生自由練讀，要求讀準字音。之后分句指名讀，讀對跟讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正讀。在讀正確后自由練讀，要求讀通句子，指名讀全文并齊讀。第三環(huán)節(jié)：借助視頻、圖片感悟課文課上播放視頻講解，要求認真聽。聽后讓學生找找文中講了哪些景物，并動筆畫出來。指名交流時，提示學生按照“從哪句知道了什么〞的句式答復，隨機將文中講到的7種景物板書于黑板上。借助注釋讓學生說說課文中是怎樣描寫荷花、園莽、枇杷、梧桐的，同時借助圖片幫助學生理解文本。在學生匯報到“渠荷〞時，相機引導學生背誦課后詩歌苑中的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。在學生匯報交流到“園莽〞時，隨機引導學生閱讀課后漢字宮中“莽〞的本意。在學生匯報到“梧桐〞時，引導學生自讀課后故事《焦尾琴》。在學生學習理解了前兩句后，后兩句作為略處理。出示圖片，讓學生借助圖片找到相關句子，讀句子即可。第四環(huán)節(jié)：誦讀課文指導背誦積累時先練背，由出示填空背到借助板書看詞背，由易到難降低背誦難度。第五環(huán)節(jié)：拓展說圖意模仿《千字文》的形式用四字形式描述畫面。三、說教學反思由于《千字文》學習對于學生來說難度較大，怎樣在這節(jié)課上很好的表達學生是主體，教師是主導，是我思考最多的一個問題。為此教學中采用視頻導學和教師引導相結合的教學方法，力求充分調動學生的感官，把學習的主動權還給學生。課件的合理利用，既激起學生的學習興趣，又降低了學生的理解難度。學生在聽、說、讀相結合的學習中，既欣賞了美麗的風景，又感悟了文本，突破了教學的難點。這也是這節(jié)課上最大的一個亮點。遺憾的是教學中時間劃分不勻，課堂調控不及時，導致課堂上沒有進行小故事的閱讀，拓展說圖意用時有些長了。三年級語文說課稿篇2我今天所說的的是出自義務教育新課程語文實驗教科書二年級下冊第五單元的第三篇課文《找駱駝》。教材內(nèi)容《找駱駝》是義務教育課程標準實驗教科書小學二年級下冊的一篇課文是第五單元的第一篇閱讀課文，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進行準確分析判斷，指點商人找回。學生情況分析：教師的可設計的再好。也要符合學生的情況，在設計這節(jié)課之前，我先對本班學生的情況進行了一下簡單的分析，我了解到學生預習的很充分，對課文的內(nèi)容有了簡單得了解，但不具體。學生再朗讀時情感投入不到位。針對這種情況，我設計了這節(jié)課。設計理念：1、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過質疑探究，讓學生“知其然——知其所以然〞；2、通過個性化閱讀，自讀、自悟，理解老人的推理過程；3、轉換角色，顯露個性化的思維。教學目標：1、知識與能力：能有感情的朗讀課文懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正的結論。練習用因果句式說話。2過程與方法：通過小組討論解決文中老人如何知道駱駝的下落的。初步培養(yǎng)質疑、解疑的能力。3情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生認真觀察的習慣，認真分析，解決問題的能力。教學重點：了解老人是怎樣知道商人走失的那峰駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。教學難點：理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。教學流程：一、巧設懸念，讓學生想學1、同學們，你們看，這是什么？你對駱駝有多少了解？2、今天，我們來學習一篇跟駱駝有關的課文，讀了課文后，你們還會受到很多啟示呢？一起讀課題。通過預習，你都讀懂了些什么呢？〔學生交流〕隨機板書出示：駱駝〔走失〕商人〔尋找〕老人〔指點〕二、質疑解疑，讓學生樂學?！墩Z文課程新標準》要求學生：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。〞愛因斯坦有句名言：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。〞而且本單元的重點也是讓學生將自己不懂的問題提出來。于是我是這樣設計的：1、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？〔學生質疑〕2、小結：剛剛大家提出了很多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們在學習課文時也能迎刃而解；還有的與課文關系不是很密切的我們放著以后再討論。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢？3、課文中有一句話告訴了我們老人指點商人找駱駝的方法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____〞劃出來。課件出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應該順著它的腳印去找。4用自己喜歡的方式讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？三、直奔重點段，引導學生探究。1、出示本節(jié)課研究的問題：既然老人沒有親眼看見過駱駝，老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法？2、學生自學討論。3、交流，反響。①老人觀察到了什么？書上是怎么說的？②隨機出示：看見腳印右深左淺還看見樹葉留有齒?、塾米约合矚g的方式讀一讀老人看見的情況。④這里為什么用上“看見〞、“又看見〞、“還看見〞呢？出示：仔細觀察⑤老人根據(jù)觀察到的情況，得出了怎樣的結論呢？出示：得出結論⑥根據(jù)答復依次出示：左腳跛左馱蜜右馱米缺一顆牙⑦用“因為……所以……〞“……那是因為……〞的句式說說老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結論。⑧老人從“仔細觀察〞到“得出結論〞，中間還需要有一個思考、分析的過程?！渤鍪荆核伎挤治觥超F(xiàn)在請大家學著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？⑨交流，結合表演左腳跛怎么走路；觀察圖片掉落的蜜和米；區(qū)分樹葉哪一片是駱駝啃過的。⑩師生對讀老人分析判斷的話。小結：老人經(jīng)過仔細觀察、認真思考分析，才得出正確的結論。那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？請同學們朗讀老人不緊不慢說的話。四課外拓展，發(fā)揮個性化的見解。我注重學生的知識積累和實踐能力的培養(yǎng)，舉一反三，進行課外的拓展延伸。我設計一個課外拓展的訓練：老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢？讓學生重溫了剛學過的推理，讓學生各抒已見，讓課堂成為學生充分表現(xiàn)的舞臺，人人參與，成為一個個小小推理家。五、課堂小結1、通過這堂課，你學懂了什么？2、還有什么疑問嗎？課后反思：在本堂課中，學生的表現(xiàn)是非常讓我感到欣慰的，第一：預習得特別充分。第二：學習的積極性也很高。但自我反省，自己身上的缺乏非常明顯：第一，自己的語言不是很豐富，一些鼓勵性的語言還是不夠，而且學生說過的話習慣性的進行重復。第二，自己還不能真正投入到課堂中。第三，自己深深地體會到“真正意義上的朗讀應該是情感體驗的表現(xiàn)、把自己的獨特情感體驗在朗讀中表達出來。〞但在具體教學中，卻沒有真正落到實處。在語文教學中，將“活動〞與“語文〞有機地結合起來，以活動為根底，激發(fā)起學生積極的思維，發(fā)揮學生在教學活動中學習的自覺性、積極性和獨立性，使學生在活動過程中，自覺地學語文，用語文，要敢于讓孩子各抒已見，讓那些富有個性的思維方式，獨特的思維使課堂煥發(fā)活力，還學生以真正的自我，還語文以自然的面目，張揚學生的個性。三年級語文說課稿篇3一、說教材1、教材分析《燕子專列》是小學語文三年級下冊第二組以保護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險。瑞士政府得知后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車將它們送到溫暖的地方。這個故事很感人，表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。依據(jù)年段目標及本冊教材的要求，結合學生的特點，我擬定以下教學目標：2、教學目標(1)．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。(2)．過程與方法：通過自主合作探究的學習方式，讀懂課文內(nèi)容，領悟文章主旨。引導學生理解重點詞句，體會它們在表情達意上的作用。(3)．情感態(tài)度與價值觀：體會人與動物之間美好的情意，增強保護動物的意識。3、教學重難點教學重點:通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、保護鳥類的意識。教學難點：領會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。二、說教法作為教師，要幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。所以，在教學方面，我主要采用了以下教學方法：提問導入、品讀感悟、朗讀指導、創(chuàng)設情景法，引導學生自學、討論、交流，充分尊重學生獨特的感受和體驗。三、說學法學生是學習和開展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為根底，讓學生在寬松民主的氣氛中學習。本課，我引導學生運用了以下學習方法：品讀感悟、自主學習、情感體驗、情境想象。四、說教學過程在整個課堂教學中，以“愛〞的情感為主線，我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：〔一〕、創(chuàng)設情境，激發(fā)喜愛之情;〔二〕、初讀悟文，體會憐愛之情；〔三〕、層層研讀，感悟關愛之情；〔四〕、拓展延伸，升華博愛之情?！惨弧硠?chuàng)設情境，激發(fā)喜愛之情新課開始，我和孩子們談話交流對燕子這種留鳥的了解，然后創(chuàng)設情景：孩子們，燕子是春天的使者，是人類的朋友。它們帶來了春的氣息，帶來了靈動的天空，為大自然劃上了一道美麗的音符。學生背誦第一課《燕子》。學生情感被充分激發(fā)后，我及時談話導航：“同學們，多可愛的小燕子??！你們喜歡嗎？今天我們就來走近它們。〞自然引入新課。然后我以“燕子是留鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？〞這個問題為突破口，為學生走進文本確立探究的方向?！捕?、初讀悟文，體會憐愛之情；我首先讓孩子們領會課文的大致內(nèi)容，理清文章的表達順序。初步感知文意后，再思考：燕子是留鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？孩子們能很快找到“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。〞這一句。品讀時我引導學生抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡〞等詞語進行探究。如談到“長途跋涉〞時，我先讓孩子們想象燕子都會飛過哪些地方，然后告訴孩子們：“每年三月份，燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達目的地，這一路上，它們飛過城市，飛過大海，飛過沙漠，飛過高山，每天都要飛一百多公里，此時此刻的燕子是多么的疲勞。〞通過對這些重點詞語的探究和交流，讓學生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助。我再引導學生進行角色體驗，想象瀕臨死亡的小燕子會對人們說些什么？學生動情的進入角色，從而產(chǎn)生對燕子的同情，憐愛之心。在學生感情自然流露之時，我再加以朗讀指導，讀出焦急、擔憂的心情。(三)層層研讀，感悟關愛之情當學生體會到燕子的艱難處境之后，我及時引導：多可憐的小燕子??！在突如其來的自然災難面前，燕子是不幸的，然而它們又是幸運的。請大家用心去讀課文的第3、4、5自然段，他們的幸運究竟是來自誰對他的關愛呢？學生進行深入的自主研讀，便很快能找到政府、居民、貝蒂這三個層面?！蚕鄼C板書：政府、居民、貝蒂〕政府、居民和貝蒂救助燕子三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。孩子們先交流誰對燕子的關愛，我就引導研讀相關的段落，然后加以點撥和朗讀指導。〔1〕在感悟政府愛心的時候，我圍繞“呼吁〞這個重點詞語，創(chuàng)設情境：如果你是瑞士電視臺的主持人或電臺的播音員，你準備怎樣播報這條新聞？讓學生模擬當一回播音員，并給以簡單的提示，讓他們在具體的語言實踐中體驗政府對燕子的關愛之情。〔2〕在感悟居民的愛心時,重點體會和想象這句話的含義：“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。〞我先出示填空讓孩子們填，再交流從所填這幾個詞語中能體會到什么？在對重點詞語的體會中感悟文本。當孩子們說到“紛紛〞時，都能體會到拯救救助燕子的人很多，我順勢引導：都有哪些人呢？孩子們會想到有老人、年輕人、小孩、政府官員們、警察等不同年齡不同職務的人。根據(jù)孩子們的答復，我便引讀：聽到消息后，老人們不顧自己年老體弱，他們冒著——年輕人更是沖在前頭，他們冒著——孩子們也不甘示弱，他們冒著——不同年齡不同職務的人，都紛紛走出家門，他們冒著—這一次次的引讀、接讀，在這一浪高過一浪的讀書聲中，孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中，感受到了瑞士人民的博大愛心，從而激發(fā)孩子對瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蘊涵的人文精神。〔3〕在感悟貝蒂的愛心時,“一個叫貝蒂的小姑娘，聽到播送后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。〞我抓住“一點也不在乎〞這個詞不放手，從“不在乎〞感受內(nèi)心的“在乎〞。我以“貝蒂不在乎〔〕，不在乎〔〕，不在乎〔〕，只在乎〔〕。〞的句式進行了訓練。孩子們可能會填不在乎“天氣的寒冷、路途的危險、臉凍得通紅、手凍得僵硬、饑餓、疲勞〞等，不管孩子們體會到了哪一個層面，只要言之有理，我都會給孩子充分的肯定，尊重每個人獨特的感受。我再次創(chuàng)設情境，讓學生進行角色體驗，出示課文中的插圖，引導孩子們觀察貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣的動作和表情，想象她會對小燕子說些什么？通過孩子們的想象，一個鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前，小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此時讓孩子們帶著這份感動，再次深情朗讀。從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——愛！以上環(huán)節(jié)的設計，我始終讓學生充分接觸文本，創(chuàng)設情境，在文本的留白處，開啟學生思維，發(fā)揮想象。表達了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段〞的設計理念。愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感。此時此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，恢復了生機和活力，聽，它們在唧唧喳喳地叫個不停呢。齊讀課文開頭和結尾兩個自然段。讀完后想象你也站在送燕子的行列中，你想對遠去的燕子說些什么？假設你就是其中一只獲救的燕子，你將如何向人類致謝？閱讀教學要培養(yǎng)學生理解、感受、表達等方面的能力，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達巧妙地結合在了一起?！菜摹惩卣寡由欤A博愛之情瑞士的政府、居民用愛心編織了一個多么感人的故事。其實，在我們生活中也有很多關于人和動物之間感人的故事，我也帶來了一個真實的故事。播放《一個真實的故事》。這一個個真實的故事讓我們不得不思考：在生活中，我們可以為保護動物做些什么？讓孩子們暢所欲言，在表達和傾聽中進一步增強保護動物、保護環(huán)境的意識。這一環(huán)節(jié)的設計也將深深觸動學生心靈，在他們的心底鉻下了一個字，那就是——“愛〞?！参濉痴f板書設計我的板書力求到達簡明形象，以愛表現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，突出愛這一中心，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫龍點睛的作用。三年級語文說課稿篇4【說教材】《海底世界》這是一篇以介紹海底知識為主的科普類文章，主要介紹了海底的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。根據(jù)本單元的重點：按事物的幾個方面給課文分段。這篇文章可以分兩段：第一段〔1—2〕：主要介紹海底的奇異景色；第二段〔3—5〕：主要介紹海底豐富的物產(chǎn)?！菊f教學目標】1．學會本課生字，讀寫“是否〞等詞語，理解“竊竊私語〞在句子中的意思。2．初步學會按事物的幾個方面分段的方法，能根據(jù)問題的提示理解長句與難句的意思，會背誦第2自然段。3．能用“有的像……有的像……有的像……有的還好似……〞的句式造句。4．知道海底景色奇異，物產(chǎn)豐富；初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情?！菊f教學重點】1．了解海底景色的奇異；2．能用“有的像……有的像……有的像……有的還好似……〞的句式造句?！舶堰@兩點作為重點的理由是：奇異是第一段的中心詞，有利于文章知識的集中與拓展；排比式的句式訓練不僅可以幫助學生了解排比的好處，還可以積累寫作經(jīng)驗，提高語言鑒賞能力和表達能力〕教學難點是能夠具體地了解海底景色的奇異。【說教學時數(shù)】根據(jù)學生的接受能力，結合教學目標，我安排了2課時來教學這篇課文：第一課時：學會“否、竊、汪〞3個生字，理解“竊竊私語〞等詞語的意思；具體了解海底奇異的景色，感受海洋的奇特。第二課時：學會“肌〞等5個生字，理解“梭子〞等詞語的意思。了解海底豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學生探索自然秘密的興趣，喚起學生的海洋意識?！菊f學法】科普類文章往往容易激發(fā)起學生的學習興趣，而且比擬容易理解。我覺得在這堂課中：“小組合作，自主探索〞的方法可以有效地幫助學生理解課文內(nèi)容，同時，表達了學生為本，教師是一個組織者的新教學理念；其次，“感情朗讀〞能夠讓學生在讀中領悟出海底景色的奇異，培養(yǎng)學生的美感意識；“形象表演或者聲音模仿既是對抽象文字的具體反響，又是培養(yǎng)學生其他能力〔比方表演能力〕的一個契機?！菊f教法】為了使學生能更清晰而又形象的了解海底的奇異景色，除了用“朗讀品析法〞和學生進行交流以外，我還較多地應用了電化教學，如：利用投影片展示海底的景色，用音樂感染學生，用錄像激發(fā)學生的學習興趣等。結合上述，我設計了5局部來完成我的教學：一、放飛想象；二、眼見為實；三、側耳傾聽；四、總結全文；五、作業(yè)布置。具體過程如下：【說教學過程】一、放飛想象。播放一段海浪與海鳥相伴的音樂，引導學生靜靜聆聽，在腦中自由想象。欣賞完后，引導學生說一說自己聽到的大海的樣子等。〔這一環(huán)節(jié)的設計，可以幫助教學者了解學生對大海的已有認識，還可以激發(fā)學生的.學習興趣，能夠有機地進入課堂〕二、眼見為實。播放錄像，感受海面的波濤澎湃。1．聯(lián)系畫面，理解“波濤澎湃〞的意思?！残蜗蠖苯印?．設問句激疑：你可知道，大海深處的景色是怎樣的嗎？海面上雖然波濤澎湃，海底卻是一片寧靜。假設不相信，就請你自由朗讀課文，找一找海底寧靜的原因?！策@樣自然地就帶著學生進入了課本〕根據(jù)學生的答復，教師進行板書：海底：寧靜3．請生再讀一讀課文，可以探討，看看海底還是怎樣的？在給予一定時間討論的根底上，集體交流，同時板書：黑暗。錄像展示，進一步感受海底的黑暗，然后由錄像作為引線，使學生認識海洋中有發(fā)光器官的深水魚?！矊τ谏钏~，學生是相當陌生的，錄像正好彌補了這一缺乏，不用過多的解釋，學生就了解了，既解決了領悟的難點，又能夠記憶深刻〕三、側耳傾聽。海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。師邊說邊出示這一句子：1．認識生字：否，強調它的發(fā)音。2．引導學生認識設問句及其特點：自問自答。并請生說說設問句。播放一段很輕的聲音，請生聆聽：聽，海底的動物在竊竊私語。理解“竊竊私語〞的意思，做做“竊竊私語〞的樣子。那么這些聲音是怎么樣的呢？請生感情地朗讀課文第二自然段，找一找，劃一劃。1．請一位學生朗讀。2．相互評價一下，讀得怎么樣。〔其實，在評價的過程中，就已經(jīng)引導學生如何朗讀了〕3．出示句子：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好似在打鼾。(1〕齊讀。(2〕分析句子的結構：總分結構。(3〕體會運用比喻形式的排比句的好處?！策@一局部主要引導學生從讀當中去領悟，一是感受聲音的形象，二是了解聲音的種類多。〕(4〕認識象聲詞：嗡嗡、啾啾、汪汪。能模仿再寫出3個象聲詞。(5〕用“有的像……有的像……有的像……有的還好似……〞造句。〔落實教學重點?！秤捎趯W生存在著差異，對于一局部根底稍差的學生，降低難度，用“有的像……有的像……有的還好似……〞造句。集體交流，互相評價，獨立修改。(6〕再讀一讀，背一背這一句子?！卜稚⒈痴b難點〕4．除了這些聲音以外，海底的動物還會發(fā)出怎樣的聲音呢？自由繼續(xù)朗讀課文。5．設疑：海底不是寧靜的嗎？為什么又要描寫這么多的聲音呢？引導學生理解：寧靜不是死寂，能夠聽到這么小的聲音，更能表達出海底的寧靜。6．請學生再次有感情地朗讀。學有余力的可以試背誦。四、總結全文：海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是寧靜的，又是熱鬧的。海底是奇異的，還是豐富的?！舶鍟痴埬阕詫W課文3—5自然段，了解海底是豐富的原因。五、布置作業(yè)1．完成作業(yè)本3、4題。2．自學3—5自然段。六、板書：海底：寧靜——熱鬧——景色奇異黑暗——光亮此板書的設計在于：重點突出，比照鮮明，結構清晰。我的整個過程設計，不僅讓學生從文字中去感受海底的奇異景色，更通過直觀的錄像去感知，初步喚起了學生的海洋意識。三年級語文說課稿篇5各位評委、老師：〔先打出幻燈片1〕大家好。我是安達市第六中學語文教師范偉華，說課的題目是《松鼠》?！泊虺龌脽羝?〕愛默生說：“思想是行動的種子。〞有怎樣的教學思想就有怎樣的教學實踐。